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12 de febrero de 2011
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura en colaboración con la Universidad Central de Chile y el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) presenta el Diplomado en Inclusión Educativa “Escuelas inclusivas: enseñar y aprender en la diversidad”. Esta iniciativa se enmarca dentro del “Programa Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación del Bicentenario” aprobado por los Jefes de Estado y de Gobierno de los países participantes en la XX Cumbre Iberoamericana.
El diplomado tiene por propósito desarrollar competencias en los sistemas y centros educativos para avanzar hacia escuelas inclusivas que integren a todos/as los alumnos y favorezcan su plena participación y aprendizaje en el currículum y la vida escolar.
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El curso Buenas Prácticas
en Cooperación Universidad-Empresa,
dirigido a responsables de Oficinas
de Transferencia de Tecnología
y gestores de la cooperación
con empresas en universidades y
Organismos Públicos de Investigación.
En primer lugar, el curso se dedica
a ofrecer los conceptos básicos
necesarios para diseñar una
estructura de interfaz y a describir
y analizar los factores que es preciso
tener en cuenta para orientar más
eficazmente sus actividades, en
función de las características
de la universidad y de su entorno
socioeconómico. La segunda
parte del curso de carácter
más práctico, ofrece
a los asistentes las herramientas
de gestión más habitualmente
empleadas en este tipo de unidades
y orientaciones sobre su posible
organización y sobre le evaluación
de la calidad de sus servicios,
las exposiciones se complementan
con talleres para el desarrollo
y discusión de casos prácticos
por parte de los participantes.
La dirección académica
del Curso estará a cargo
de INGENIO (UPV-CSIC) Adicionalmente,
el curso puede ser un espacio para
favorecer la futura colaboración
de los gestores de la cooperación
U-E, como consecuencia de los trabajos
y discusiones entre ellos y con
los responsables que participarán
en el curso.
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31 de enero de 2011
Incluye junto a las secciones habituales los siguientes artículos:
Pedro H.O. Pantoja, Univ. de Lisboa, Portugal: Números de Fermat.
Jorge Mozo Fernández, Univ. de Valladolid, España: Comentarios sobre un problema de la I.M.O. 2010.
Famosos problemas de la I.M.O. (2) Francisco Bellot Rosado: 29ª I.M.O. 1988, Canberra (Australia), Problema # 6.
La Revista Escolar de la Olimpíada Iberoamericana de Matemática es una iniciativa de la OEI a través de su Centro de Altos Estudios Universitarios que cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y que pretende fomentar entre los jóvenes el gusto por la resolución de problemas de matemática.
Puede suscribirse gratuitamente a través de este enlace.
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Centro
de Altos Estudios Universitarios de la OEI - Escuela de Educación
El diseño de este posgrado responde a las «buenas
prácticas» de la educación a distancia
con utilización intensiva de tecnologías de
la información y la comunicación, tutorías
proactivas, diseño didáctico de los materiales,
campus virtual con todas las prestaciones adecuadas y utilización
de recursos didácticos no convencionales. De manera
que la propia experiencia de cursado resulte formativa en
cuanto a vivencia ejemplificadora, lo que, de acuerdo a la
experiencia, resulta tener tanta influencia en la práctica
docente posterior como las adquisiciones teóricas durante
el estudio.Abierta la incripción.
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15 de febrero de 2011
Enero-Abril / Janeiro-Abril 2011
Como viene siendo habitual, también este número de la Revista Iberoamericana de Educación incluye varias secciones. La primera, y más importante teniendo en cuenta su extensión y coherencia, es la monográfica, dedicada en esta ocasión al análisis del cambio y la mejora escolar.
Les recordamos que la suscripción a la versión digital es gratuita y les permite participar con sus trabajos en las distintas secciones de la Revista.
La Revista Iberoamericana de Educación se desarrolla en el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI y cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
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27 de febrero de 2011
Hoy en día, 1.200 millones de adolescentes se encuentran en la encrucijada entre la infancia y el mundo adulto. Nueve de cada 10 viven en el mundo en desarrollo y afrontan grandes dificultades –desde acceder a la enseñanza hasta, sencillamente, permanecer con vida– que son incluso mayores para las niñas y las mujeres jóvenes. Por medio de numerosos ejemplos, el Estado Mundial de la Infancia 2011 deja claro que es posible alcanzar progresos sostenibles. Sobre la base de investigaciones recientes, también muestra que podemos avanzar de una manera más rápida y rentable, centrándonos, ante todo, en los niños y niñas más pobres de los lugares menos accesibles. Esta atención especial a la equidad ayudará a todos los niños, incluyendo a los adolescentes.
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2 de marzo de 2011
Los conflictos bélicos constituyen uno de los mayores problemas que en materia de desarrollo afronta la comunidad internacional. El Informe EPT examina las nocivas consecuencias de las guerras sobre los objetivos de la Educación para Todos. Establece un plan para proteger el derecho a la educación durante los conflictos, fortalecer las prestaciones educativas para niños, jóvenes y adultos afectados por la lucha y reconstruir los sistemas de enseñanza en los países que salgan de una confrontación bélica.
Examina también la función que pueden ejercer las políticas educativas inadecuadas al crear las condiciones que susciten un conflicto violento. Aprovechando la experiencia de diversos países, el Informe define los problemas y plantea las soluciones susceptibles de contribuir a que la educación sea una fuerza de paz, cohesión social y dignidad humana.
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12 de enero de 2011
Canal OEI en Youtube
La viceministra de Educación de la República Argentina, María Inés Vollmer, resalta en esta declaración la importancia de la participación del alumnado como coproductor del conocimiento.
La entrevista fue realizada en Argentina, en septiembre de 2010, durante el Congreso Iberoamericano de Educación Metas Educativas 2021.
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25 de marzo de 2011
La inversión con retorno más inmediato, la más rentable, es la que se hace en educación. Luiz Inácio Lula Da Silva, ex presidente del Brasil, centró en este concepto la ponencia que desarrolló en la tarde de este miércoles 23 de marzo, durante el Seminario Internacional Educación, Trabajo y Desarrollo, impulsado por la Presidencia de la República y organizado por el Ministerio de Educación y Cultura con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos.
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11 de marzo de 2011
La Universidad de Oviedo y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura trabajarán juntas en la formación de docentes, profesionales e investigadores en el campo de la ciencia. Así se recoge en el convenio que firmaron Vicente Gotor Santamaría, rector de la Universidad de Oviedo, y Álvaro Marchesi, secretario general de la OEI.
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16 de febrero de 2011
En alineación con la consecución del Programa Metas Educativas 2021, y el Programa Educativo Integral con Población Afrodescendiente en Colombia, el pasado 9 de febrero de 2011, se suscribió un convenio entre la Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura - OEI y Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos, por medio de la Misión de Apoyo al Proceso de Paz - OEA. Con el objeto de aunar esfuerzos en cooperación y asistencia técnica para desarrollar proyectos e iniciativas en las regiones del territorio nacional Colombiano durante dos años prorrogables.
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4 de marzo de 2011
Nuestros expertos en Química responden / Carlos Negro
Química, Vida y Futuro serán sin duda tres palabras claves para la Ciencia que sonarán mucho a lo largo del año 2011. Y lo van a ser, entre otras cosas porque en diciembre de 2008, la 63ª Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó una Resolución proclamando 2011 como el Año Internacional de la Química (AIQ-2011), dentro del decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el desarrollo Sostenible (2005-2014). |
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24 de febrero de 2011
Boletín nº 61 de la Década de la Educación por la Sostenibilidad
Se advierte a menudo, con razón, contra el conocido síndrome de “la rana hervida” (o del “no pasa nada”), que nos hace permanecer insensibles ante aparentes “pequeños cambios”… que se van acumulando hasta crear una grave situación de colapso irreversible si no reaccionamos a tiempo. La lucha contra el cambio climático y, más en general, contra la actual situación de emergencia planetaria, tiene en este síndrome uno de sus peores obstáculos; resulta por ello necesario insistir una y otra vez contra la pasividad que genera.
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13 de febrero de 2011
Documento CAEU n.° 5
En el siglo XXI, la educación científica es especialmente requerida en todo el mundo para que, además de enseñar los conocimientos tradicionales de ciencia y tecnología, también enseñe a toda la ciudadanía cómo obtienen y producen conocimientos válidos estas disciplinas. Para afrontar bien este reto innovador, es relevante diagnosticar los conocimientos actuales de los actores responsables de responder al reto de ¿qué nivel de conocimiento tienen los estudiantes sobre este tema?, ¿los estudios especializados de ciencia y tecnología forman bien a sus estudiantes?, ¿los profesores de ciencias en formación alcanzan una comprensión adecuada?, ¿los profesores de ciencias y tecnología están preparados para enseñar bien?
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21 de marzo de 2011
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
Resulta innegable la creciente importancia que las TIC tienen en la sociedad actual. La casi totalidad de los entornos sociales están atravesados por la tecnología, que ha transformado la realidad social y creado una nueva cultura digital. |
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17 de enero de 2011
Informe resumen
El Departamento de Proyectos Europeos del ITE presenta el resumen del informe ¿Están los Aprendices del Nuevo Milenio alcanzando el nivel requerido? Uso de la tecnología y resultados educativos en PISA. Publicado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el estudio toma como marco el proyecto Aprendices del Nuevo Milenio (NML) del Centro para la Investigación e Innovación Educativa (CERI).
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5 de enero de 2011
En reacción a la alta demanda del primer libro sobre el Plan CEIBAL “CEIBAL en la sociedad del siglo XXI”, en Marzo 2010 fue publicado “En el camino del Plan CEIBAL – Referencias para padres y educadores” (editor: Günther Cyranek). La publicación es el resultado de una cooperación de la Administración Nacional de la Educación Pública (ANEP), del Plan Ceibal, del Sector Comunicación e Información de UNESCO Montevideo y otras tres agencias de las Naciones Unidas, la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) y la Organización Mundial de la Salud (OMS).
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17 de febrero de 2011
Bajo el auspicio de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), en algunos estados de México incluido Durango se desarrolla desde hace más de un año el programa denominado Abriendo Escuelas por la Equidad, mediante el cual se busca impactar directamente en la reducción de las estadísticas de violencia en las escuelas secundaria, donde se presenta un mayor registro.
México ocupa el primer lugar en violencia escolar en el nivel básico de los 23 países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, la OCDE.
De acuerdo con un diagnóstico elaborado por la OCDE, las escuelas de nivel básico de nuestro país destacan con los mayores índices de violencia, tanto física, verbal, psicológica y en actos de discriminación contra quienes padecen alguna discapacidad o una enfermedad crónica.
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6 de marzo de 2011
Boletín nº 62 de la Década de la Educación por la Sostenibilidad
Como sabemos 2011 ha sido declarado por la Asamblea General de Naciones Unidas Año Internacional de la Química, coincidiendo con el centenario del Premio Nobel otorgado a Marie Curie –Marja Sklodowska- por sus aportes a la Química.
Lo que resulta menos conocido es que, aprovechando el valor simbólico de la figura de Madame Curie, poseedora de dos premios Nobel y una de las personas dedicadas a la ciencia más importantes de la historia (independientemente del género), 2011 ha sido elegido también, como Año Internacional de las Mujeres Científicas.
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5 de marzo de 2011
Fundación SM, Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC), International Board on Books for Young People (IBBY), Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO/OREALC); con la colaboración de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara (FIL), en cuyo marco se entrega el premio.
Ciudad: México, D.F.
País: México
Fecha de finalización: 31 de mayo de 2011
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14 de enero de 2011
Presentación. La extensión de las TIC y el fenómeno creciente de Internet están modificando significativamente la forma de acceder a la información y al conocimiento en nuestra sociedad en general y, de una manera singular, en los escolares. Se comprende, por tanto, que, en el conjunto de la adquisición de competencias comunicativas, la Unión Europea haya dispuesto como objetivo prioritario alcanzar la competencia digital de la ciudadanía, objetivo plenamente incorporado al currículo escolar en Navarra.
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30 de enero de 2011
La perseverancia y el deseo por salir adelante son los motivos principales de las personas que participan en los procesos de reintegración social, tema que está reflejado en el ensayo de la docente de Piedecuesta, el cual la hizo merecedora del primer puesto en el concurso nacional de experiencias pedagógicas.
El pasado 20 de enero, Nubia Basto López, docente del colegio Carlos Vicente Rey, de Piedecuesta, recibió el primer puesto en el concurso nacional sobre experiencias pedagógicas de docentes en personas jóvenes y adultas EPJA-2010, que organizó el Instituto de Estudios Internacionales, IDEI y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI.
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16 de febrero de 2011
La Cátedra UNED - Telefónica de Responsabilidad Corporativa presenta su nuevo sitio web para acercar los avances que desde el mundo académico se están realizando en el conocimiento, fundamentos y valor generados por la Responsabilidad Social.
Este espacio busca un diálogo permanente con los grupos de interés y agentes interesados en la Responsabilidad Social, informar de las novedades en esta área y utilizar, para ello, todas las herramientas colaborativas de las que dispone Internet y que multiplican la capacidad de intercambio en la sociedad de conocimiento.
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6 de febrero de 2011
Boletín nº 60 de la Década de la Educación por la Sostenibilidad
Desde los años cincuenta, la Asamblea General de Naciones Unidas viene instituyendo “Años Internacionales” dedicados a diferentes problemáticas de interés mundial, que requieren el esfuerzo y la cooperación de todos, estimulando la implicación de gobiernos, instituciones y ciudadanía en general.
Queremos dedicar este boletín a las convocatorias para 2011. Pero ¿Por qué hemos elegido este título, si este año NO ha sido declarado Año Internacional por un Futuro Sostenible o sustentable? 2011 es el Año Internacional de los Bosques, el Año Internacional de la Química, el Año Internacional de la Mujer Científica, el Año Internacional de los Afrodescendientes, y el Año Internacional del Voluntariado, pero no se ha declarado Año Internacional por un Futuro Sostenible.
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12 de marzo de 2011
El Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación, a través de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), promueve desde el año 2001 el Premio Internacional Reina Sofía de Conservación y Restauración del Patrimonio Cultural, destinado a reconocer una obra, una iniciativa o una trayectoria profesional que se hubiera destacado en este ámbito debido a su calidad o a su impacto beneficioso en el desarrollo de la zona geográfica en que hubiera sido realizada, particularmente cuando ésta se encuentre en el área iberoamericana.
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19 de marzo de 2011
El director ejecutivo de la ANSES, Diego Bossio, y el ministro de Educación, Alberto Sileoni, inauguraron el primer Seminario Latinoamericano de Educación 1 a 1, en donde 12 países de la región comparten experiencias de la aplicación de tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este encuentro se lleva a cabo en el marco del programa Conectar Igualdad.
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6 de marzo de 2011
El protocolo es el resultado del trabajo de un conjunto de profesionales que, agrupados bajo el nombre de EMICI (Equipo Multidisciplinar de Investigación del Ciberbullying), tratan de dar respuesta a un problema que se manifiesta día a día en nuestra sociedad y, por ende, en las aulas: la presencia de situaciones del ciberbullying.
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25 de febrero de 2011
Con esta WikiDidácTICa se pretende aprovechar el conocimiento colectivo del profesorado para construir un espacio útil que facilite la incorporación paulatina de los recursos digitales como medio didáctico en las distintas áreas y etapas educativas:
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23 de enero de 2011
Presentación Presentación
Juan de Pablos Pons
El volumen número 10 de la revista Fuentes, órgano de difusión de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, dedica en esta ocasión su apartado monográfico a la temática de la ‘Evaluación de políticas educativas’.
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27 de enero de 2011
Hay que reconocer que la educación artística ha sido largo tiempo olvidada en los planes y programas de estudio. Un olvido injustificado que esperamos sea dejado atrás en los próximos años. Por ello, en el proyecto aprobado por los ministros de Educación Iberoamericanos, con el respaldo de los jefes de Estado y de Gobierno, “Metas Educativas 2021, la educación que queremos para la generación de los bicentenarios”, hemos incorporado un programa específico, referido a la educación artística. Queremos que el arte forme parte de las experiencias educativas de todos nuestros alumnos y que haya suficientes maestros para lograrlo.
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16 de marzo de 2011
Desafíos. Boletín de la infancia y adolescencia sobre el avance de los objetivos de desarrollo del Milenio
Número 8, enero de 2009. ISBN 1816-7527
El lado oculto del trabajo infantil
El trabajo infantil tiene un sesgo de género relacionado con los estereotipos dominantes en roles sexuales. Mientras en los varones prevalece el trabajo remunerado fuera de casa, las niñas cargan con el mayor peso en las tareas domésticas no remuneradas, sea en hogares propios o ajenos. Los primeros se ven más expuestos a los riesgos de la calle y tienen más dificultades para compatibilizar trabajo y estudios.
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28 de enero de 2011
Biblioteca Digital de los IDIE. Formación de docentes y educadores
La formación de los docentes y educadores se constituye en uno de los principales factores dinamizadores y cualificadores de los sistemas educativos. Se dice a menudo que los docentes o educadores solos no podrán cambiar la educación, pero si éstos no cambian, difícilmente podrá lograrse transformaciones en ella. Los diferentes diagnósticos acerca de los mejores aprendizajes logrados por los estudiantes y el incremento de la calidad de la educación, subrayan la importancia de los docentes y educadores como actores centrales en los procesos educativos.
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21 de marzo de 2011
Crear un Sistema Integral de Información sobre todas las Instituciones de Educación Superior de América Latina que permita el desarrollo institucional y la cooperación académica entre las instituciones participantes y que sirva de soporte al desarrollo del Área Común de Educación Superior (ACES) en sinergia con la UE. Este el objetivo de INFOACES (www.infoaces.org), un ambicioso proyecto financiado mayoritariamente por la Comisión Europea, dentro del programa ALFA, que aglutina a un total de 32 socios de 22 países diferentes -17 de América Latina y 5 de Europa- todos ellos coordinados por la Universitat Politècnica de València, a través del Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio.
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17 de febrero de 2011
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha participado en la presentación del informe “Universidad Española en Cifras 2010”, elaborado por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).
El informe confirma que el sistema universitario español se encuentra entre los de mejor rendimiento académico del panorama internacional: mientras la media de la OCDE se encuentra en 70, en España es de 79. Esto significa que en España, 79 de cada 100 estudiantes que accedieron a la universidad obtuvieron su título, mientras que en la OCDE lo consiguieron 70 de cada 100.
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22 de marzo de 2011
La Universidad de Barcelona organiza el Congreso Internacional de Teoría de la Educación: Autonomía y responsabilidad en educación. Contextos de aprendizaje y educación en el siglo XXI, que se celebrará en la ciudad de Barcelona los días 20, 21 y 22 de octubre de 2011.
Este Congreso tiene como objetivo ahondar en la reflexión y en el debate científico sobre los valores de autonomía y responsabilidad en la formación de ciudadanía; y en la difusión de experiencias y buenas prácticas pedagógicas que giren en torno a dichos valores.
Se encuentra abierta la recepción de comunicaciones. Los resúmenes – 200 palabras – se pueden presentar hasta el 24 de abril; las presentaciones completas hasta el 30 de junio. |
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12 de febrero de 2011
El curso lo convoca la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en el seno de su Centro de Altos Estudios Universitarios con la participación de aquellos países Iberoamericanos que decidan incorporarse al proyecto. El proyecto se enmarca en la colaboración que la OEI y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID desarrollan con el fin de apoyar la construcción del Espacio Iberoamericano del Conocimiento a través del fomento de vocaciones hacia la ciencia y al avance del Programa Metas Educativas 2021.
Además, presta su colaboración el Ministerio de Educación de Paraguay y la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía (España).
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El Centro de Altos Estudios Universitarios
(CAEU), desde la OEI, abre la IX convocatoria al Curso en línea sobre evaluación educativa con el propósito de contribuir a una educación
de calidad para todos los alumnos, objetivo presente prácticamente
en todas las metas educativas 2021.
El desarrollo del Curso en línea sobre evaluación educativa pone a disposición de los educadores de Iberoamérica modelos de evaluación de los sistemas educativos, de las escuelas y del rendimiento de los alumnos concretando una de las líneas de acción diseñadas para el Programa de mejora de la calidad de la educación de las metas educativas 2021.
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12 de marzo de 2011
En caso de estar interesado en ser miembro de la Red debe rellenar el siguiente formulario.
El día 1 de junio nos pondremos nuevamente en contacto con Ud..
La Red pretende ofrecer servicios de información y documentación, revistas. novedades metodológicas y ofrecer espacios de colaboración y formación dirigida a los docentes de los países Iberoamericanos.
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6 de marzo de 2011
Abierta la matrícula y convocatoria de becas
Formación sobre políticas y gestión cultural exterior y cooperación cultural internacional en el espacio iberoamericano.
Esta formación va dirigida a las personas que desde diferentes organizaciones e instituciones trabajan en el ámbito de la acción cultural exterior, la cooperación cultural internacional, la organización de actos internacionales, o la internacionalización de proyectos culturales. Igualmente el curso va dirigido a todos aquellos titulados universitarios, con o sin experiencia previa, que deseen enfocar su práctica profesional hacia las relaciones culturales internacionales.
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1ro de diciembre de 2010
Avance de programación de 2011
Este curso se define en el marco del proyecto “Metas Educativas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios” cuya meta general novena promueve fortalecer la profesión docente al mismo tiempo que considera que el currículo debe incorporar la lectura y el uso del computador en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta acción, complementaria de la que hacen los países, tiene el objetivo de formar a 40.000 profesores de educación básica y secundaria en cuatro años
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12 de febrero de 2011
La atención integral en la primera infancia constituye una meta esencial del proyecto “Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, impulsado por la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación y por la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de la región de Iberoamérica.
El Ministerio de Educación de España y la Organización de Estados Iberoamericanos, a través del Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD) presentan el actual programa de formación en Educación Infantil que se inaugura con la oferta de los siguientes cursos.
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7 de febrero de 2011
La alfabetización en la República Dominicana constituye el eje del convenios firmado en materia de cooperación para el desarrollo entre la Junta de Castilla y León y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
El consejero de Interior y Justicia y presidente de la Fundación Cooperación y Ciudadanía, Alfonso Fernández Mañueco, ha rubricado el acuerdo con el secretario general de la OEI Álvaro Marchesi.
Álvaro Marchesi: "Latinoamérica tiene una oportunidad histórica para mejorar la Educación" entrevista en El Norte de Castilla.
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5 de febrero de 2011
Acaba de ser incorporada a Internet la nueva versión de la Revista Iberoamericana de Educación.
La RIE, una de las revistas de mayor prestigio académica en educación, que cumple su octavo año tiene disponible en abierto los más de 500 artículos de su revista impresa y los cerca de 4.000 artículos de su versión digital.
Cuenta con algo más de 35.000 suscriptores de su versión digital.
En 2010 contó con 8.156.109 visitantes y 16.862.196 páginas vistas. Planejamento de ensino: peculiaridades significativas de Regina Barros Leal con 182.997 descargas en el año 2010 ha sido el más popular.
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31 de diciembre de 2010
SITEAL. Dato destacado
En las últimas décadas, los países de América Latina han realizado avances significativos en términos del mejoramiento de sus indicadores educativos. A pesar de ello, e incluso habiendo logrado reducir las tasas de analfabetismo, éste sigue existiendo y es una de las situaciones de exclusión más graves que aún deben afrontar las sociedades de la región. La alfabetización, además de ser un derecho humano elemental, es un recurso indispensable para el ejercicio de otros derechos fundamentales. Las posibilidades de alcanzar democracias efectivas se ven afectadas mientras una gran parte de la población se mantenga fuera del acceso a la lengua escrita. En el presente Dato Destacado se caracteriza el analfabetismo actual en términos de área geográfica de residencia, sexo y edad de la población analfabeta. La información presentada pertenece a 15 países de América Latina.
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14 de marzo de 2011
Este proyecto surge de la propuesta lanzada a la red por Gregorio Toribio, en su blog de aula, por estar totalmente convencido de que los proyectos colaborativos suponen un estímulo muy importante tanto para el alumnado como para el profesorado.
Se trata de construir mil y una historias de modo colaborativo partiendo de un bloque de texto común (una presentación de aproximadamente 80 palabras) y, a modo de estructura piramidal, generar historias a partir de múltiples bifurcaciones que propondrá el alumnado participante. En cada historia habrá 6 aportaciones de alumnos/as de distintos centros. |
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8 de marzo de 2011
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) apoyará a Bolivia en la formación de trabajadores del sector de hidrocarburos. Así se establece en un convenio firmado hoy por el secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi y Carlos Villegas, presidente de Yacimientos Petrolíferos Fiscales Bolivianos (YPFB), una empresa estatal dedicada a la explotación, y venta del petróleo que invertirá 160.000 dólares (unos 115.000 euros) en el diseño de un proyecto que promueva el conocimiento, la formación, la investigación, el rescate y reconocimiento histórico y cultural del sector hidrocarburos, una de las industrias de mayor trascendencia en el país.
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7 de marzo de 2011
SITEAL
¿Cuánto se ha avanzado en lograr que los niños permanezcan por 12 años en la escuela? Estos avances ¿se dan del mismo modo en los diferentes países? Y al interior de cada país ¿qué nivel de variabilidad se detecta?
Los sistemas educativos en la actualidad se enfrentan con el desafío no sólo de incorporar a niños y jóvenes a la escuela, sino de convertir a estas en el marco propicio para el desarrollo de un conjunto de saberes y competencias cada vez más complejos. Avanzar en este conjunto de competencias plantea, entre otras cuestiones, la necesidad de garantizar la permanencia en la escuela por una determinada cantidad de años.
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30 de enero de 2011
La Fundación Sur Futuro y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) firmaron un convenio de colaboración. Esto, con el objetivo de cumplir los objetivos del programa “Metas Educativas 2021” que busca mejorar la calidad educativa en el país, erradicar la pobreza y mejorar los indicadores académicos.
El acuerdo fue firmado por Melba Segura de Grullón, presidenta y fundadora de Sur Futuro y por el Secretario General de la OEI, Álvaro Marchesi Ullastres. La actividad se realizó en las oficinas de Sur Futuro.
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22 de marzo de 2011
Boletín nº 63 de la Década de la Educación por la Sostenibilidad
El pasado 11 de marzo tuvo lugar en Japón un terremoto de magnitud 9 en la escala Richter, seguido de un tsunami y numerosas replicas que en conjunto han provocado decenas de miles de muertos y desaparecidos. A esta grave crisis humanitaria ha contribuido especialmente la catástrofe que ha tenido lugar en la central nuclear de Fukushima (construida supuestamente a prueba de terremotos y tsunamis), que ha despertado una gran preocupación por el peligro de emisiones radiactivas, obligando a desplazar a centenares de miles de personas.
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21 de febrero de 2011
La Fundación IDEAS y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) han publicado un libro, “Funciones y organización del sistema público de I+D en España”, coeditado por Jesús Sebastián e Irene Ramos Vielba, que recoge el resumen y las conclusiones de un encuentro de cerca de 40 expertos celebrado el pasado septiembre en Zaragoza, y cuya conclusión es la necesidad de que los poderes públicos determinen con claridad el papel y las funciones de un sistema público de I+D que sea inclusivo y articulado.
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4 de marzo de 2011
El seguimiento de los avances educativos a través de indicadores cuantitativos es, en muchos países, una de las herramientas habitualmente utilizadas para la formulación de políticas basadas en la evidencia. Mientras que la supervisión nacional ofrece pruebas sobre el progreso educativo de un país, a menudo los países sienten la necesidad de contar con puntos de referencia internacionales para una mejor interpretación de la evolución de la educación nacional.
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21 de enero de 2011
Relatoría de la Conferencia Internacional de Brasilia 26-29 abril de 2010
Este informe presenta el contenido sistematizado de los aportes realizados por los participantes en la Conferencia Internacional “Impacto de las TIC en Educación”, realizada por la UNESCO en Brasilia entre el 26 y 29 de abril de 2010. La conferencia tuvo como objetivo revisar los enfoques y las prácticas de uso y de evaluación del impacto de las tecnologías de la información y comunicación en la calidad de la educación de América Latina y el Caribe. También pretendió obtener una reflexión crítica para definir cuáles son los vectores de mayor debate respecto del uso de las TIC en la educación, especialmente por parte de los profesores y en la formación de los docentes.
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14 de febrero de 2011
Siguiendo la línea de los “especiales” que veníamos destacando en notas anteriores, PerúEduca, el portal educativo peruano, presenta “Herramientas 2.0”, un nuevo trabajo colaborativo entre los portales miembros de RELPE.
En marzo de 2010 se reunieron en la ciudad de México DF los responsables editoriales de los portales educativos nacionales miembros de RELPE. Entre los trabajos propuestos para el año se decidió la realización conjunta de tres especiales para el año 2010: Educación y emergencia en América Latina e Independencias Latinoamericanas, realizados anteriormente y Herramientas 2.0, que presenta PerúEduca.
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25 de febrero de 2011
El Programa Nacional de Convivencia Escolar lleva a cabo Seminarios internos una vez al año con la participación de todos sus integrantes y la presencia en la apertura y el primer bloque de trabajo, de las máximas autoridades nacionales del Ministerio de Educación y de la OEI. En este año se realizó el Séptimo Seminario Interno en el cierre de una segunda etapa de gestión en la que el PNCE comienza su octavo año de existencia.
El seminario se planteó como una oportunidad para hacer una evaluación y seguimiento de lo actuado en relación con la problemática de la convivencia escolar como para recibir las orientaciones políticas para el avance del Programa en el futuro inmediato y su continuidad a largo plazo. Asimismo se propone una revisión abierta, un replanteo de las preguntas básicas y una recapitulación de lo que la experiencia del año anterior deja como lugares abiertos de indagación: errores cometidos, desajustes entre expectativas previas y experiencias posteriores, cuestionamiento que los hechos hacen a las teorías que regulan las prácticas del Programa, etc.
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27 de marzo de 2011
Esta publicación nos presenta, desde una aproximación a lo que se entiende por perspectiva de derecho, una lectura de los indicadores que tradicionalmente se han analizado en educación partiendo de una mirada ya no desde la matricula, sino desde las poblaciones, por lo que la base de la información y el cálculo estadístico se hace desde la Gran Encuesta Integral de Hogares (GEIH) y la Encuesta Colombiana de Hogares (ECH) y tomando algunos referentes internacionales de la región. De esta manera el texto construye una mirada que permite ver las brechas y los rezagos que, desde las perspectivas actuales de la política se están dejando en la garantía del Derecho a la Educación. |
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18 de marzo de 2011
O Plano Nacional de Leitura foi criado em 2006 com a missão de elevar os níveis de literacia dos portugueses, promovendo os hábitos de leitura, de modo a colocar o país a par dos seus parceiros europeus.
Da responsabilidade do Ministério da Educação, em articulação com os ministérios da Cultura e dos Assuntos Parlamentares – sob o alto patrocínio do Presidente da República –, este programa constituiu uma prioridade política.
O Plano Nacional de Leitura foi lançado para um período de dez anos, divididos em duas fases, com cinco anos cada:
Primeira fase (de 2007 a 2011): Concentra a sua acção nas crianças da educação pré-escolar e nos alunos do ensino básico, especialmente dos 1.º e 2.º ciclos, uma vez que esses níveis de educação e ensino são considerados decisivos para a aquisição precoce de competências de leitura, necessárias para futuras aprendizagens.
Segunda fase (2012 a 2016): Após a avaliação da primeira fase, serão definidos novos programas, metas e estudos, a ser desenvolvidos nesta fase.
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21 de enero de 2011
ÁLABE es la revista de la Red de Universidades Lectoras que tiene como fin específico el estudio de la lectura y la escritura en el ámbito de la Educación Superior desde una perspectiva multidisciplinar. De forma complementaria, abordará temas de cultura, pensamiento o ciencia que tengan relación con la cultura escrita en todas sus dimensiones. Por tanto, están invitadas a participar todas aquellas personas que, desde dicho ámbito, deseen aportar sus conocimientos al campo científico en cuestión.
ÁLABE se edita en formato digital con el objeto de facilitar su distribución y el acceso libre a la información, aprovechando las ventajas de la tecnología para acercarse a un público amplio desde una perspectiva ecléctica e integradora.
La Red de Universidades Lectoras está integrada en las redes de excelencia del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI
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10 de enero de 2011
Participación educativa. Número Extraordinario 2010
De la educación popular al aprendizaje a lo largo de la vida
La educación popular viene siendo objeto de atención en el panorama de la investigación histórico-educativa española al menos durante las tres últimas décadas. Los estudios pioneros en este campo aparecieron en los años setenta del siglo pasado, siguiendo la estela de otras iniciativas anteriores desarrolladas en lugares como Francia e Inglaterra. Desde entonces no ha dejado de cultivarse este terreno, aunque la producción haya sido fluctuante.
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1ro de marzo de 2011
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura de Colombia en el marco de las metas 2021, la educación que se quiere para la generación de los bicentenarios, ha diseñado el programa educativo integral para la población afrodescendiente.
Bajo este esquema, se busca que las universidades de toda la región se vinculen de diversas maneras y apoyen todos los componentes de calidad y pertinencia mediante el diseño de contenidos curriculares y la formación de profesionales preparados para manejar este tipo de temas.
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10 de febrero de 2011
La pobreza que afecta a millones de personas en los países del Sur tiene su raíz en una injusta distribución de los recursos entre las naciones y las personas que pueblan el planeta. La deuda externa, los programas de ajuste, el comercio internacional o la cada vez más reducida ayuda al desarrollo son aspectos que configuran una relación Norte-Sur desigual en un mundo globalizado en beneficio sólo de una parte de la población mundial.
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14 de marzo de 2011
Los días 14 y 15 de marzo de 2011, en la Casa de la Cultura del Fondo Nacional de las Artes, en Buenos Aires, Argentina, tuvo lugar la I Reunión Preparatoria del IV Congreso Iberoamericano de Cultura, que se realizará en la ciudad de Mar del Plata, entre los días 15 y 17 de septiembre de 2011, y que tendrá como lema “Cultura, Política y Participación Popular”.
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23 de marzo de 2011
Paraguay tendrá una sede oficial de Virtual Educa según un acuerdo firmado esta tarde en el Ministerio de Educación y Cultura entre el Secretario General de Virtual Educa, José María Antón; el director de la Oficina Nacional de la OEI en Paraguay, Luis Scasso y el Ministro de Educación y Cultura, Luis Alberto Riart.
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21 de marzo de 2011
Respetando las características propias de Paraguay e inspirados en las buenas prácticas a nivel internacional, Paraguay se compromete a llevar a las aulas un computador por niño/a, esta propuesta educativa, concentrada en mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos mediante el desarrollo de nuevas competencias que brinden las herramientas esenciales para la sociedad de la información y la comunicación.
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17 de marzo de 2011
Ya está disponible el Informe Horizon 2011 y el Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) presenta, por tercer año consecutivo, el resumen de esta publicación. Centrado en la Enseñanza Universitaria, en él se identifican y describen las tecnologías que tendrán especial relevancia e impacto en la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la expresión creativa en los próximos cinco años.
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25 de marzo de 2011
Os resultados do relatório «Projecto da Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei n.º 3/2008» salientam que as medidas desenvolvidas nas escolas permitiram a melhoria da qualidade das respostas no âmbito da Educação Especial.
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23 de febrero de 2011
ISBN: 978-92-9201-077-5. doi 10.2797/34810. Año edición: 2010.
Prefacio por Ján Figel. Comisario responsable de Educación, Formación, Cultura y Juventud
El papel que la educación artística desempeña en la creación de competencias para la vida en los jóvenes en el siglo XXI ha sido ampliamente reconocido en el ámbito europeo. La Comisión Europea propuso una Agenda Europea para la Cultura, aprobada por el Consejo de la Unión Europea en 2007. Esta agenda reconoce el valor de la educación artística en el desarrollo de la creatividad.
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3 de enero de 2011
Los procesos de reforma de los estudios universitarios se están llevando a cabo en todo el mundo y los planes de estudios de formación del profesorado en general, y del de música en particular, no son una excepción |
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28 de febrero de 2011
El 20 de noviembre de 1989 se adoptó una decisión histórica, cuando los dirigentes de todo el mundo aprobaron la Convención sobre los Derechos del Niño. En el transcurso de estos 20 años, la Convención se ha convertido en el instrumento de derechos humanos con el mayor número de ratificaciones en la historia. Esto refleja el reconocimiento de los países y las comunidades del derecho que tienen los niños y niñas a sobrevivir y desarrollarse; a vivir libres de violencia, abuso y explotación; a que sus puntos de vista sean respetados; y a que se tomen medidas que tengan plenamente en cuenta sus intereses.
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24 de marzo de 2011
CTS es un ámbito para discutir las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad desde una perspectiva plural e interdisciplinaria y una mirada iberoamericana. Con el propósito de promover la reflexión y el debate sobre la articulación de la ciencia y la tecnología con el ambiente cultural, político y social, CTS brinda acceso libre a todos sus contenidos e invita al público interesado a participar con sus opiniones.
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12 de marzo de 2011
El seminario "Cultura científica y medio ambiente" pretende convertirse en un punto de encuentro e intercambio interdisciplinar entre el público interesado, jóvenes investigadores y expertos nacionales e internacionales de alto nivel, fomentando así la difusión de las últimas líneas de investigación en el campo de los estudios sociales de la ciencia. José Luis Luján entrevista a Silvio Funtowicz. Se celebró en CIEMAT con la participación de la OEI y el apoyo de AECID. La producción es de la UNED de España. |
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5 de marzo de 2011
La Educación para el Desarrollo Sostenible en acción
Instrumentos de aprendizaje y formación N° 2 – 2010
Sector de Educación de la UNESCO
La Secretaría de la UNESCO para el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) emprendió la preparación de la Lente de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) con la finalidad de ayudar a los Estados Miembros y a las partes interesadas en sus esfuerzos por reorientar los programas de educación existentes, lo que constituye uno de los cuatros objetivos básicos de la EDS. Habida cuenta del amplio alcance de la EDS, se ha decidido que la Lente de la EDS se centre en la reorientación de los sistemas de educación formal en las escuelas. |
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24 de febrero de 2011
Los países más avanzados económica y socialmente son aquellos que se han preocupado por hacer del conocimiento su palanca de progreso y disponen de sistemas de educación de calidad y de ciudadanos capacitados que conforman una sociedad en la que la innovación se desarrolla de manera natural. Hoy día la forma de entender la innovación trasciende el ámbito de las empresas, para involucrar a toda la sociedad en la superación de los retos socioeconómicos a los que se enfrenta.
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15 de febrero de 2011
En la actualidad, un cierto número de latinoamericanos no genera indicadores de ciencia y tecnología desagregados por disciplina u objetivo socioeconómico. Sin embargo, no se trata de dificultades técnicas en su elaboración, sino que las demandas de información existentes en las distintas oficinas de los organismos nacionales de ciencia, tecnología e innovación suelen estar actualmente enfocadas en otro tipo de necesidades.
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