Superado el millón de descargas del libro Metas Educativas 2021- 24 de mayo
Desde el 1 de octubre de 2010 hasta hoy se han recibido más de 1.000.000 descargas del libro que contiene el Programa aprobado por la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en Mar del Plata. El libro de la propuesta inicial (documento a debate) llegó al 1.100.000 descargas. Ver gráfico
En el marco del proyecto “Mejora de la Eficiencia del Sistema Educativo Público del Paraguay”, impulsado por el Ministerio de Educación y Cultura, continua el curso de capacitación en Planificación ...
La experiencia del CEIP Andalucía para reforzar el vínculo entre familias y el centro educativo en un contexto de diversidad cultural ha sido seleccionada como Buena Práctica y será presentada por ...
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 62/1 RIE digital. ISSN: 1681-5653
Este trabajo versa sobre la identidad profesional docente en Educación Infantil. Nos ...
El presidente Danilo Medina encabezó una reunión de la Junta Nacional de Alfabetización, en la que se dio a conocer que 237.822 personas han sido incorporadas en los 18.294 núcleos de aprendizaje del ...
Un total de 240 niñas y niños de maternal y preescolar se beneficiarán con la inauguración del Centro de Educación Inicial "Nancy Rafaela Márquez", en el municipio Córdoba (Táchira), inaugurado por ...
El documento de trabajo que lleva por título “Aproximación a los conceptos clave” es el primer cuaderno didáctico elaborado por la Asociación Comisión Católica Española de Migración, y en la que ...
Noticias de Ciencia y Universidad para el Desarrollo Sostenible OEI
Organismos e instituciones multinacionales como la Unión Europea, Naciones Unidas, el Banco Mundial, los Bancos de desarrollo regional (BID, BAD, BAFD), el BERD o la CAF, financian proyectos de ...
Materia - Investigadores europeos presentan prototipos preliminares de una nueva generación de dispositivos capaces de cambiar su forma en función de lo que el usuario esté haciendo con ellos
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Materia - Los 223.000 bidones con residuos nucleares lanzados en alta mar hasta 1982 no se controlan desde hace dos décadas, pese a las evidencias de fugas. Los países europeos estudiarán en 2014 si ...
A propósito del proyecto: ?Laboratorio de esperanza. Una Nueva Escuela para una Nueva Colombia? Mario José Uribe Carvajal. Rector. Escuela Normal Superior de Pamplona. Comunidad de Educadores ...
25 de abril de 2011
Desde hace unos meses la OEI viene desarrollando una activa presencia en las redes sociales.
A través de las mismas reflejamos las principales novedades que se viene publicando en al web así como las noticias que los diversos medios de comunicación y blogs especializados en los temas de educación, ciencia y cultura.
Les invitamos a seguirnos por medio de estos medios
14 de mayo de 2011 El desarrollo de la Carta Cultural Iberoamericana
Documento base para la participación de la sociedad iberoamericana
Es preciso, por tanto, situar la cultura en el centro de los debates sociales, fortalecer sus expresiones y hacer partícipes a todos los ciudadanos de su riqueza. La cultura no es solo bagaje, patrimonio del pasado, sino un sistema que se recrea constantemente, vivo y dinámico. El apoyo a los creadores es, en consecuencia, una necesidad ineludible. La formación de ciudadanos cultos, y por ello libres, en sociedades democráticas e igualitarias, es la aspiración de nuestros esfuerzos compartidos.
21 de mayo de 2011
Plazo de entrega de candidaturas 31 de mayo de 2011
Fundación Telefónica y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) convocan la IV edición del Premio Internacional de Educación y TIC Fundación Telefónica – OEI.
El Premio viene galardonando tanto a personalidades como a organismos y empresas que hayan contribuido con su desempeño a la incorporación de las tecnologías de la información en la acción educativa, promoviendo innovaciones en el ámbito iberoamericano. En las dos primeras ediciones los galardonados han sido Roberto Carneiro, Manuel Castells y Lea Fagundes en la modalidad individual y la Red de Portales de los Ministerios de Educación iberoamericanos (RELPE), Fe y Alegría del Perú y el Programa Enlaces de Chile, en la modalidad institucional.
24 de abril de 2011 Abierta la convocatoria hasta el día 23 de mayo
Este Curso intenta hacer un esfuerzo para combinar la transmisión de contenidos teóricos con la realización de ejercicios prácticos y de consejos aplicados sobre la gestión de los proyectos de desarrollo para, de esa forma, proporcionar a los alumnos los elementos básicos imprescindibles que les permitirán enfrentarse de manera adecuada a la preparación, ejecución, seguimiento y evaluación de estas herramientas clave de la cooperación para el desarrollo.
15 de abril de 2011 Canal de la OEI
Sobre la Carta Cultural Iberoamericana. En una producción de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
El vídeo presentado es el ganador del I Concurso Audiovisual Iberoamericano para la difusión de la Carta Cultural Iberoamericana que resultó ser Juan Carlos Martínez Sipión de Perú.
16 de abril de 2011
La Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad se complace en anunciar que ya está completo y disponible el próximo número de la publicación, con el que se continúa su sexto volumen. Nuestra publicación sigue fiel al propósito de promover reflexiones que ayuden a acortar la brecha existente entre la comunidad científica y la sociedad en los países de nuestra región. El actual número está íntegramente conformado por artículos que abordan distintos aspectos del amplio abanico del universo CTS: la percepción social de la ciencia, la participación ciudadana en asuntos de ciencia y tecnología, la orientación de la práctica científica hacia la inclusión social, el impacto de la innovación en las empresas iberoamericanas, el acceso abierto a la producción de los investigadores de la región y la relación género-ciencia, entre otros temas. De este modo, CTS desea que sus lectores puedan acceder a los más actuales materiales de análisis y debate que hoy tienen lugar en el ámbito de la ciencia, la tecnología y la sociedad en Iberoamérica.
14 de abril de 2011
Durante los días 5 y 6 de abril se ha celebrado en la ciudad de São Paulo (Brasil) la I Reunión del Consejo Rector del Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas 2021 con el objetivo de avanzar en la elaboración del primer informe sobre la situación de la educación iberoamericana que se presentará a los Ministros de Educación en Paraguay el próximo mes de septiembre.
19 de mayo de 2011 VII Foro Latinoamericano de Educación / Experiencias y aplicaciones en el aula. Aprender y enseñar con nuevas tecnologías Documento Básico / Fundación Santillana
19 de mayo de 2011
Bajo el lema “TIC y Educación: experiencias y aplicaciones en el aula”, enmarcará la presentación del documento Aprender y enseñar en la cultura digital, elaborado por Inés Dussel. Organiza la Fundación Santillana.
Los encuentros tendrán lugar los días lunes 30, martes 31 de mayo y miércoles 1.º de junio de 2011 a las 18:30, en la sede de la Fundación Santillana, Av. Leandro N. Alem 720 - Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Se solicita confirmar asistencia al teléfono (011) 4119 5000 (int. 2065), o al e-mail vdinitz@santillana.com.ar.
Con el patrocinio de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Secretaría General Iberoamericana. Este foro será retrasmitido en directo a través de la web de la OEI
12 de marzo de 2011
En caso de estar interesado en ser miembro de la Red debe rellenar el siguiente formulario.
El día 1 de junio nos pondremos nuevamente en contacto con Ud..
La Red pretende ofrecer servicios de información y documentación, revistas. novedades metodológicas y ofrecer espacios de colaboración y formación dirigida a los docentes de los países Iberoamericanos.
6 de mayo de 2011
No dia 29 de abril último, em Foz do Iguaçu-PR, os Diretores da OEI no Brasil e no Paraguai - Ivana de Siqueira e Luis Scasso - firmaram acordo quadro com a Fundação Parque Tecnológico Itaipu (PTI) no âmbito do Projeto Metas Educativas 2021. O acordo prevê o desenvolvimento de ações voltadas para a melhoria da qualidade da educação, para a difusão e a promoção do desenvolvimento científico e tecnológico, para a melhoria e ampliação das políticas de educação técnica e profissional, para a educação de jovens e adultos e para o fortalecimento da integração regional.
2 de mayo de 2011
La Organización de Estados Iberoamericanos, la Asociación Paraguaya de Fútbol y el Ministerio de Educación suscribieron un Convenio Marco de Cooperación destinado a promover la educación a través del deporte en el marco del Proyecto Metas 2021, La Educación que queremos para la generación de los bicentenarios, un ambicioso programa que prevé una inversión de 100.000.000.000 (cien mil millones de dólares) en educación para los próximos 10 años, aprobado por la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y Gobierno.
16 de abril de 2011
El jueves 14 de abril se reunieron en Madrid los representantes de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y de la Secretaria General Iberoamericana (SEGIB), con el Comité Técnico Ecuatoriano del Proyecto “Centro Cultural Iberoamericano Capilla del Hombre” para presentar el proyecto referido y delinear las estrategias y mecanismos de creación del fondo iberoamericano, así como de su administración y gestión. Para ello se firmó un acta que recoge los compromisos para la puesta en marcha del Centro Cultural Iberoamericano Capilla del Hombre.
Centro
de Altos Estudios Universitarios de la OEI - Escuela de Educación
El diseño de este posgrado responde a las «buenas
prácticas» de la educación a distancia
con utilización intensiva de tecnologías de
la información y la comunicación, tutorías
proactivas, diseño didáctico de los materiales,
campus virtual con todas las prestaciones adecuadas y utilización
de recursos didácticos no convencionales. De manera
que la propia experiencia de cursado resulte formativa en
cuanto a vivencia ejemplificadora, lo que, de acuerdo a la
experiencia, resulta tener tanta influencia en la práctica
docente posterior como las adquisiciones teóricas durante
el estudio.Abierta la incripción.
28 de abril de 2011
BID
Los programas de distribución de computadores Uno-a-Uno estás teniendo un enorme crecimiento en América Latina y el Caribe. Hasta la fecha, ya cerca de 2 millones de computadores han sido distribuidos a estudiantes en las escuelas de la región.
Como una forma de describir los programas que se han implementado hasta ahora y apoyar el diseño de futuro programas, se ha preparado esta Nota Técnica.
19 de abril de 2011
A cuatro años de haber comenzado la implementación del Plan Ceibal, luego de haber terminado con la entrega masiva de Laptops a niños, adolescentes, maestros y docentes de la enseñanza pública uruguaya, creemos que es importante mirar las diferentes aristas del plan y los impactos del mismo.
Si pensáramos todo esto como un sistema planetario, deberíamos ver el Plan Ceibal como el centro del mismo y tres órbitas principales equidistantes del centro que son la equidad, el aprendizaje y la tecnología.
Completamos este artículo de opinión con la presentación de Miguel Brechner en el TEDx de Buenos Aires de 4 de agosto de 2010
6 de abril de 2011
La versión inicial de este manual electrónico fue elaborada en 2006 para facilitar al alumnado del Título de Pedagogía que se imparte en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (España) el estudio de los temas correspondientes a la asignatura denominada Tecnología Educativa. Asimismo este manual surgió como una síntesis actualizada y renovada de los temas desarrollados en un texto universitario que publicó en 2004 en la Editorial Pirámide titulado Los medios y las tecnologías en la educación.
31 de marzo de 2011 Gobierno de España / Ministerio de Educación / ITE / 25 de marzo 2011
En 1997 la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) inició el denominado Proyecto de Definición y Selección de Competencia (DeSeCo), con el objetivo de analizar las competencias que se consideran necesarias para los ciudadanos del mundo moderno, es decir, los prerrequisitos psicosociales para un buen funcionamiento de la sociedad. La amplia participación de expertos académicos e instituciones permitió la identificación de un grupo pequeño de competencias clave clasificadas en tres amplias categorías: usar herramientas de manera interactiva, interactuar en grupos heterogéneos y actuar de forma autónoma.
23 de abril de 2011
A OEI e a Universidade Federal da Integração Latino-Americana - UNILA - estão em entendimentos para assinatura de acordo internacional param estreitar os laços de cooperação no âmbito da América Latina. O primeiro tema a avançar, em estreita colaboração com a SECAD/DPEJA/ MEC, é o da educação de jovens e adultos, com a criação da cátedra Paulo Freire e de um Centro de Referência para a América Latina nesse campo.
14 de abril de 2011
La Diputación de A Coruña y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura, han suscrito un convenio de colaboración para mejorar la calidad de la educación a través del fortalecimiento de la formación docente en Uruguay.
La Diputación de A Coruña y la OEI firman un convenio de colaboración destinado a mejorar los niveles de calidad de la educación uruguaya a través de la formación docente. Concretamente, las partes se comprometen a impulsar y fortalecer las actuaciones desarrolladas en este sentido por el Consejo de Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública de la República Oriental del Uruguay, mediante la puesta en marcha del Proyecto "La práctica Pedagógica en Entornos Innovadores de Aprendizaje", que tendrá como destinatarios a docentes de este país iberoamericano.
12 de mayo de 2011 Revista Cuatrimestral del Consejo Escolar del Estado. Marzo 2011 Número 16. Profesorado y calidad de la educación
NIPO 820-11-001-9. ISSN 1886-5097
Sumario: 1. ¿Por qué un código deontológico?. 2. ¿Qué código deontológico?. 3. Hacia un nuevo código deontológico. 4. Anexo.
Resumen. El autor plantea la necesidad de un código deontológico de la profesión docente y afirma que una de las funciones de los colegios profesionales consiste en sentar las bases de una buena práctica profesional, indicando a sus componentes qué se espera de ellos en su ejercicio cotidiano. También apunta que los colegios profesionales no pueden renunciar a reforzar el reconocimiento público de la profesión, basado en la excelencia de la práctica profesional de sus miembros, en cualquiera que sean sus condiciones laborales concretas. En el anexo se reproduce el Código deontológico aprobado por el Pleno del Consejo General de Colegios Ofi ciales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias en noviembre de 2010.
8 de mayo de 2011
La revista del Consejo Escolar del Estado, Participación Educativa, dedica el número 16 y último publicado al tema: "Profesorado y calidad de la educación".
El prólogo de José Antonio Marina pone de manifiesto como los docentes, conciencia educativa de la sociedad, debe asumir un cambio, ya manifestado por la sociedad. los alumnos y la escuela. Pero: ¿hacia dónde, de qué manera, cuáles de nuestras competencias tradicionales deben modifi carse y cuáles deben permanecer? La calidad del sistema educativo depende en gran parte, aunque no únicamente, por supuesto, de la calidad de los docentes. Al revisar las reformas educativas emprendidas en todo el mundo en los últimos decenios, se comprueba que han tenido éxito las que se basaban en una mejora del profesorado y han fracasado las demás. Reflexionar sobre la profesión parece imprescindible y urgente. Más todavía en una situación como la española en que el profesorado sufre una crisis de identidad y de desánimo.
19 de mayo de 2011
En América Latina y el Caribe, 45% de los niños se ve afectado por al menos una privación moderada o grave en sus derechos, lo que hace que casi 81 millones de menores de 18 años se encuentren en situación de pobreza infantil, según un estudio de la Comisión Económica de América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
El estudio Pobreza infantil en América Latina y el Caribe, que desarrolla una medición y diagnóstico de la pobreza infantil desde un enfoque de derechos en la región y busca proponer recomendaciones de política pública para su superación, advierte que existe una gran heterogeneidad entre países: en Bolivia, El Salvador, Guatemala, Honduras y Perú, más de dos tercios de los niños son pobres; por el contrario, en Chile, Costa Rica y Uruguay, menos de uno de cada cuatro niños sufre pobreza infantil.
11 de abril de 2011
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
Si la pobreza afecta de manera grave al conjunto de la población iberoamericana, incide especialmente en la infancia, puesto que más de la mitad de los niños de la región sufre sus severos efectos. La pobreza infantil está a menudo asociada con la falta de condiciones en la vivienda, en la salud y en la alimentación, lo que limita el desarrollo de los niños que viven en esta situación. La emigración del campo a las ciudades, el desplazamiento de las familias por razones de conflicto bélico y el abandono del país en busca de nuevas oportunidades, genera serios problemas para las condiciones de vida de los niños, para su desarrollo, su integración social y sus oportunidades de aprendizaje
30 de abril de 2011 Fundación Canaria para el Sordo / 15 de abril de 2011 / Número 1
La revista FUNCASOR digital surge desde esta Fundación con el deseo de ser un vehículo para formar e informar. ¿A quién? Es evidente que va a ser especialmente orientada hacia la comunidad sorda pero debemos tener en cuenta que existe un amplio conjunto de personas que están ligadas a ese mundo: familiares, amistades, docentes, responsables de la administración, políticos, etc. Por tanto nuestras miras son amplias y es nuestro deseo que la revista sea además un lugar de encuentro y de reflexión para todos aquellos que tengan algo que aportar en torno a las personas sordas.
La edición digital y la potencialidad de las nuevas tecnologías permiten poder llegar a lugares apartados geográficamente hasta los que, hasta no hace mucho, era completamente impensable que llegaran las comunicaciones y las informaciones. Por eso expresamos que las páginas de la revista y las puertas de FUNCASOR están abiertas a cualquier persona de cualquier lugar que desee comunicar todas aquellas ideas, experiencias, vivencias, opiniones, emociones, etc. que puedan sernos útiles para conocer mejor todo cuanto gira en torno a las personas con esta discapacidad
12 de abril de 2011
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
Este programa se diseña con un doble objetivo. En primer lugar, instalar en la organización de los sistemas educativos, en el funcionamiento de las escuelas y en la práctica docente la realidad heterogénea de la enseñanza, las exigencias de la diversidad de escuelas y de alumnos, haciendo hincapié en la importancia de que se desarrollen políticas atentas a esa diversidad y compensadoras de sus insuficiencias de partida. En segundo lugar, apoyar de manera especial a los colectivos de alumnos más vulnerables: aquellos que forman parte de las minorías étnicas, de las poblaciones originarias y de los afrodescendientes, los que se encuentran en condiciones sociales desfavorables, las niñas y las jóvenes, los que se escolarizan fuera de sus países de origen por haber tenido que emigrar sus familias, o los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a condiciones de discapacidad.
4 de abril de 2011
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
Una de las finalidades de la OEI es impulsar la educación para la ciudadanía que contribuya a reforzar los valores democráticos y solidarios en toda la sociedad iberoamericana. No se trata solo de que los alumnos reciban clases teóricas sobre educación cívica, sino también de que vivan en ambientes escolares plurales, participativos y equitativos, y de que encuentren una oferta educativa capaz de prepararlos para el ejercicio futuro de sus derechos y deberes cívicos.
13 de abril de 2011
Acaba de aparecer el último número de la revista g+c dedicado a la cooperación cultural local.
La publicación indaga sobre el papel de la cooperación cultural en el marco de las transformaciones que se han producido en los últimos años en localidades y centros urbanos y acerca del uso de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación como herramientas de desarrollo local.
En este número escriben Alfons Martinell, Pedro Cruz, Jonaya de Castro, Juan Pedregosa y Mariana Pfenniger, Mikel Etxebarria, Susana Gutiérrez, José Ángel Espinosa, Toni Calderón, Martín Gómez-Ullate García de León, Rubén Gutierrez del Castillo, Roberto Soto, Beatriz Barreiro y Pilar Ponce, entro otros colaboradores.La revista g+c, de carácter bimensual y que se edita en versión papel y digital, contiene artículos especializados de reflexión escritos por profesionales del sector cultural.
11 de mayo de 2011 Clara B. Vías. OEI-AECID. El Instituto de Gestión de la Innovación y del conocimiento INGENIO (CSIC- UPV) fue creado en noviembre de 1999, como instituto mixto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV). Desde entonces ha desarrollado una importante labor en la transferencia de conocimiento y difusión de la cultura, actividades I+ D, y proyectos de investigación, que han contado con la colaboración de organismos como el Banco Mundial o la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
4 de mayo de 2011 Revista de Educación Nº 355: La gestión estratégica de la Educación Superior: retos y oportunidades / Strategic Management of Higher Education: Challenges and opportunities
Mayo-Agosto 2011
Resumen. El desafío de la globalización y la necesidad de dar respuesta a las demandas de la sociedad en un momento de dificultades económicas están impulsando a las universidades a redefinir sus estrategias institucionales. La creación conjunta de estrategias de educación, investigación e innovación en las universidades públicas en el marco del triángulo del conocimiento está sometida a limitaciones derivadas de la fragmentación de su gobernanza interna y a una excesiva homogeneización de sus objetivos, instrumentos y procedimientos de evaluación y priorización. Desgraciadamente, la diversificación de las universidades no está siendo impulsada por las propias administraciones públicas; la consecuencia es un limitado apoyo en la definición de estrategias institucionales.
30 de marzo de 2011
Presentación por Lourdes Arana Uli / Directora General / Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología
En 1980, Edward O. Wilson, entomólogo especialista en hormigas y apasionado conservacionista, acuñó por vez primera el término Biodiversidad para referirse al conjunto de organismos que pueblan una región y las relaciones que se establecen entre ellos y el medio que les rodea.
28 de marzo de 2011
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
Este programa se enmarca en el Espacio Iberoamericano del Conocimiento, establecido por mandato de las XV y XVI Cumbres Iberoamericanas de Jefes de Estado y de Gobierno. Tiene por objetivo el desarrollo de un espacio interactivo y de colaboración en los ámbitos de la educación superior y la investigación, como vectores del conocimiento científico y tecnológico, que debe estar articulado con la innovación y con el desarrollo. Así, pues, la educación superior y la investigación científica, por un lado, y el desarrollo tecnológico y la innovación, por otro, se consideran sus pilares principales.
4 de mayo de 2011 Manuel Crespo. OEI –CAEU-AECID. Su nombre proviene de la flor nacional del Uruguay y es, a su vez, el acrónimo de "Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea”. Pero el Plan Ceibal es mucho más que un nombre: a partir de la entrega en todo el país de computadores portátiles a niños de nivel escolar, el proyecto promueve la justicia social mediante la equidad en el acceso a la información.
El Plan Ceibal nació en el 2006 a partir del impulso del Presidente de la República y el Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU). Comenzó a desarrollarse en conjunto con el Ministerio de Educación y Cultura, la Administración Nacional de Educación Pública, la Agencia para el Desarrollo del Gobierno de Gestión Electrónica y la Sociedad de la Información y Conocimiento (AGESIC), la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII) y la Administración Nacional de Telecomunicaciones.
14 de abril de 2011 Manuel Crespo. (OEI-CAEU-AECID). Si se pretende educar desde y para la equidad, no puede haber excepciones. Roberto Carneiro trabaja desde hace años para lograr ese cometido: que cada niño se enfrente con su máximo potencial en el ámbito de la educación y que su porvenir se decida sobre la base de sus méritos, no de su origen socioeconómico.
Carneiro es un educador de extensísima carrera. Doctor Honorario en Ciencias de la Educación por el King’s Collage (Reino Unido), ha ocupado cargos políticos de suma importancia en Portugal, su país de origen: fue Secretario de Estado de Educación (1980-1981), Secretario de Administración Regional y Local (1981-1983) y Ministro de Educación (1987-1991). También ha trabajado como asesor y perito en numerosas instituciones europeas e internacionales (Banco Mundial, UNESCO, OCDE y OEI, entre otras). Cuenta con más de 400 artículos, libros y otras publicaciones sobre temas de educación, gestión pública, historia y sociedades de la información, entre otras disciplinas. Actualmente es profesor asociado a la Universidad Católica Portuguesa (Facultad de Ciencias Humanas y Facultad de Educación y Psicología). Allí dirige seminarios de maestría y doctorado, y preside el Centro de Estudos dos Povos e Culturas de Expressão Portuguesa.
8 de abril de 2011
El Día Mundial del Medioambiente (WED) es un evento anual que busca ser el día más extensamente celebrado a nivel mundial, mediante una acción medioambiental positiva. Las actividades del WED se realizan durante todo el año pero su punto más alto es cada año el 5 de Junio con la participación de personas de todos los lugares geográficos.
Los bosques cubren una tercera parte de la superficie del planeta, realizando funciones vitales y servicios alrededor del mundo lo cual le da vida a nuestro planeta con posibilidades. De hecho 1.6 billones de personas depende de los bosques para su subsistencia. Ellos juegan un papel importante en nuestra batalla contra el cambio climático, liberando oxigeno a la atmósfera mientras que almacenan dióxido de carbono.
La OEI en el marco de su acción educativa, científica y cultural lanzará el día 5 de junio la segunda edición de su certamen Ideas y Miradas.
27 de abril de 2011
La Organización de Estados Iberoamericanos asesorará a la Organización de la Liga Árabe para la Educación, la Ciencia y la Cultura (ALECSO) en el desarrollo de un programa para mejorar la calidad de la educación en los 22 países del mundo árabe.
El convenio permitirá a la Liga Árabe aprovechar la experiencia del Programa “Metas Educativas 2021”, que ha comprometido 100.000 millones de dólares de fondos públicos y privados para erradicar, en esta década, el analfabetismo y la desigualdad social en Latinoamérica a través de la educación.
17 de mayo de 2011
Abrimos los foros de debate sobre los programas propuestos para que la Carta Cultural Iberoamericana tenga unos programas que la desarrollen y que sean un programa cultural para los Bicentenarios.
Hoy 17 de octubre, Día Internacional de Internet, los empezamos discutiendo el programa 2: "Ampliación de la participación de la sociedad en la acción cultural" que parte del hecho de que la cultura no es una tarea exclusiva de los responsables políticos de este ámbito, ni de las personas o grupos sociales comprometidos con el sector. Ha de formar parte del conjunto de las políticas públicas y convertirse en el referente principal de buena parte de las iniciativas privadas y de las organizaciones cívicas. Su opinión es necesario y esperamos contar con ella.
12 de febrero de 2011
El curso lo convoca la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en el seno de su Centro de Altos Estudios Universitarios con la participación de aquellos países Iberoamericanos que decidan incorporarse al proyecto. El proyecto se enmarca en la colaboración que la OEI y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID desarrollan con el fin de apoyar la construcción del Espacio Iberoamericano del Conocimiento a través del fomento de vocaciones hacia la ciencia y al avance del Programa Metas Educativas 2021.
Además, presta su colaboración el Ministerio de Educación de Paraguay y la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía (España).
1ro de mayo de 2011 Abierta la matrícula y becas En el marco del Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura con la coordinación académica de la Universidad de Oviedo y realizado con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) se convocan a profesores/as (con alumnos/as con edades comprendidas entre los 14 y 18 años) a participar en esta nueva edición del curso.
12 de febrero de 2011
La atención integral en la primera infancia constituye una meta esencial del proyecto “Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, impulsado por la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación y por la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de la región de Iberoamérica.
El Ministerio de Educación de España y la Organización de Estados Iberoamericanos, a través del Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD) presentan el actual programa de formación en Educación Infantil que se inaugura con la oferta de los siguientes cursos.
1ro de diciembre de 2010 Avance de programación de 2011
Este curso se define en el marco del proyecto “Metas Educativas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios” cuya meta general novena promueve fortalecer la profesión docente al mismo tiempo que considera que el currículo debe incorporar la lectura y el uso del computador en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta acción, complementaria de la que hacen los países, tiene el objetivo de formar a 40.000 profesores de educación básica y secundaria en cuatro años
Raúl Leis
Con tristeza recordamos a este gran educador popular latinoamericano, defensor de los derechos humanos, maestro de maestros, que encendió en aquellos y aquellas que tuvieron la oportunidad de conocerlo el compromiso con la educación de los más pobres, con la trasformación social con justicia y libertad.
Colaboró con la OEI de forma leal y comprometida. Formó parte del grupo de especialistas en alfabetización y educación permanente de jóvenes y adultos y más recientemente participó como representante de la CEAAL en el Consejo Asesor de las Metas Educativas y en su comisión permanente.
Su partida nos invita a trabajar con mayor fuerza por aquello a lo que él en vida nos proponía “construir una Educación Popular encarnada en la gente”
Su ejemplo quedará en nuestra memoria como estímulo para trabajar por los grandes compromisos colectivos Iberoamericanos.
24 de marzo de 2011 CTS es un ámbito para discutir las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad desde una perspectiva plural e interdisciplinaria y una mirada iberoamericana. Con el propósito de promover la reflexión y el debate sobre la articulación de la ciencia y la tecnología con el ambiente cultural, político y social, CTS brinda acceso libre a todos sus contenidos e invita al público interesado a participar con sus opiniones.
6 de abril de 2011
La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) se constituyó a fines de agosto de 2004 por acuerdo de los ministros de Educación de 16 países latinoamericanos reunidos a tal efecto en Santiago de Chile.
Conforman esta red los portales educativos -autónomos, nacionales, de servicio público y gratuitos- designados para tal efecto por el Ministerio de Educación del país respectivo.
Desde hace dos años la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo - AECID, a través de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI ha venido apoyando los avances de su plan estratégico.
5 de abril de 2011
El II Premio Iberoamericano de Educación y Museos 2011 fue lanzado el día 1 de abril en el auditorio del Instituto Brasileño de Museos (Ibram). El evento contó con la presencia del Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Álvaro Marchesi; la Directora de la oficina de la OEI en Brasil, Ivana de Siqueira; la Directora interina de la Secretaría General Iberoamericana (Segib), Alice Abreu; el Director de Relaciones Internacionales del Ministerio de Cultura de Brasil, Marcelo Dantas y el Presidente del Ibram y de Ibermuseos, José do Nascimento Junior. Acompañaron el evento embajadores y agregados culturales en Brasil de los países iberoamericanos,entre otras autoridades culturales y de cooperación de la región.
19 de mayo de 2011
Este documento pretende aportar al debate informado sobre las acciones y políticas necesarias para alcanzar las Metas Educativas de las Cumbres de las Américas y responder a los nuevos desafíos que plantea la educación en el siglo XXI. Forma parte de la estrategia de difusión de la actividades del Proyecto Regional de Indicadores Educativos (PRIE) que, desde su creación el año 2000 ha sido un mecanismo importante para el monitoreo del progreso de los países hacia el cumplimiento de las de estas metas promovidas por la Organización de los Estados Americanos (OEA).
14 de mayo de 2011
A partir de esta semana también nos comunicamos a través de Twitter.
RELPE acaba de abrir un nuevo canal de comunicación en la web: ahora junto a al sitio relpe.org estaremos actualizando constantemente el nuevo Twitter. De esta forma los seguidores podrán encontrar las últimas noticias relacionadas al mundo de la educación y las TICs, así como las novedades y los proyectos de cada uno de los portales que integran la red.
9 de mayo de 2011 Clara B. Vías. OEI-AECID. Juan Medina es doctor en Matemáticas por la Universidad de Valencia, y Profesor Titular de Universidad en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de la Universidad Politécnica de Cartagena. En sus ratos libres, realiza videos en los que enseña y resuelve problemas matemáticos, para luego compartirlos gratuitamente con todos los internautas a través de Youtube. Juan Medina estuvo presente en Buenos Aires en el Congreso Iberoamericano de Educación que organizó la OEI en torno a las Metas Educativas 2021.
25 de abril de 2011 Manuel Crespo. OEI-CAEU-AECID. A veces la innovación tecnológica en las aulas nos hace olvidar que existe una innovación mucho más sencilla e importante: la que tiene que ver con el mejoramiento pedagógico. Las maneras de enseñar y aprender son múltiples y dinámicas. No tiene sentido procurar detenerlas o anclarlas al paradigma de los dispositivos. Por el contrario: debería ser justamente al revés
Al menos eso es lo que Hugo Martínez argumenta a todo lo largo y ancho de esta entrevista. Martínez es profesor de Educación General Básica y desde hace más de quince años trabaja en la incorporación de tecnologías de la información al quehacer didáctico. Entre otros cargos, ha sido director de la Red Enlaces del Ministerio de Educación chileno, gerente de educación de Microsoft para Chile y Bolivia y director del portal Educar-Chile. Actualmente se desempeña como director pedagógico del Área de Tecnología y Servicios Educativos de ARQUIMED.
26 de abril de 2011
El Proyecto de Investigación y Desarrollo de Materiales en Nuevas Tecnologías se desarrolla en el marco de convenios suscriptos entre la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), la Red de Portales Educativos Latinoamericanos (RELPE) y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO/Argentina).
18 de mayo de 2011 Instituto de Tecnologías Educativas (ITE). Departamento de Proyectos Europeos. Mayo de 2011
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y el Progreso Económico. La sociedad del siglo XXI se caracteriza, entre otras cosas, por la convergencia de múltiples cambios originados por la generalización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Cambios que afectan tanto a los ciudadanos como al mundo empresarial y a las administraciones públicas y que se traducen en un significativo incremento de la productividad, la innovación y en el propio crecimiento de los países.
En efecto, las TIC son las responsables, por su propio potencial innovador, de la mejora de la productividad en el trabajo en los diferentes países. Asimismo tienen un fuerte impacto en la economía, aportando aproximadamente un 25% del total del crecimiento económico de la Unión Europea y como generadoras de Valor Añadido Bruto (VAB).
14 de mayo de 2011
En Buenos Aires, Argentina, se realizó los días 4 y 5 de mayo de 2011, el seminario internacional de Políticas de validación, acreditación, reconocimiento de aprendizajes obtenidos fuera del sistema educativo.
Convocado por la Dirección de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires, Universidad Nacional de Lanús, Universidad Pedagógica, Universidad Nacional de San Martín desde la Escuela de Humanidades, el Instituto UOCRA y OEI. Contó con el auspicio del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social y el Ministerio de Educación de la Nación Argentina. La asistencia técnica estuvo a cargo de OIT-CINTERFOR.
5 de mayo de 2011 Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. REICE - 2011. Volumen 9, Número 2.
Número Monográfico: Ética en la Investigación Educativa / ISSN: 1696-4713
Este volumen de la Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación está dedicado a aportar al conocimiento sobre la ética en la investigación educativa. Los artículos están agrupados en cinco categorías. Los dos primeros, Del paradigma de la ciencia natural, al uso de la ciencia como naturalización de lo social de Pablo Daniel Vain y Conocimientoy compromiso vital, los desafíos de la ética planetaria en la práctica profesional de la investigación educativa escrito por Martín López Calva, además de la profundidad en la que tratan los temas, permiten al lector tener una introducción y contextualización del tema. Una excelente reflexión sobre La investigación educativa: un compromiso ético para la promoción de la calidad de vida y el respeto por la dignidad humana de Horacio Ademar Ferreyra y Georgia Blanas de Mareng, amplía la responsabilidad del investigador y le conmina a ir más allá de las acciones y resultados inmediatos de su trabajo, haciendo énfasis en la responsabilidad social.
La Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. (REICE) es una iniciativa de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) que es una red asociada al Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.
7 de abril de 2011
Desde junio de 2009 la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) con apoyo de AECID viene realizando una acción de formación con profesores de toda Iberoamérica. Por la formación han sido ya cerca de 2.000 los profesores que han pasado y un 25% de ellos se mantienen en contacto entre ellos y con el equipo académico del Curso a través de una Comunidad de Educadores por la Cultura Científica. El objetivo específico de esta acción es fomentar vocaciones hacia la ciencia y la tecnología en los jóvenes iberoamericanos de acuerdo al Programa Metas Educativas 2021.
En ese marco a finales de enero la profesora argentina Fernanda Planells propuso a sus compañeros de comunidad la realización de una experiencia que pusiera en contacto a sus respectivos alumnos investigando sobre el tratamiento que se hace en sus respectivas ciudades de los residuos.
22 de mayo de 2011 Revista Cuatrimestral del Consejo Escolar del Estado. Marzo 2011 Número 16. Profesorado y calidad de la educación
NIPO 820-11-001-9. ISSN 1886-5097
Sumario: 1. De dónde venimos. 2. A dónde vamos: de la formación de los maestros. De la formación del profesorado de enseñanzas secundarias. 3. A modo de síntesis.
Resumen. Tras una breve referencia histórica a la atención prestada a la formación del profesorado en el sistema educativo español, se presentan las reformas introducidas en el marco de la “reforma Bolonia” a partir de la Ley Orgánica de Universidades y las recomendaciones del Espacio Europeo de Educación Superior. Se informa de los procesos seguidos en la elaboración de las órdenes ministeriales que contienen los requisitos exigidos para el ejercicio de la profesión de Maestro de Educación Infantil y Maestro de Educación Primaria, así como la de los profesores de ESO, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de idiomas, artísticas y deportivas.
25 de abril de 2011 Lanzamiento de nuevo sitio Web sobre Infancia en América Latina. División de Desarrollo Social DDS CEPAL
Sitio Web a cargo de la División de Desarrollo Social CEPAL, tiene por objetivo servir de espacio de información y conocimiento el cuál ofrece acceso rápido y organizado a datos-indicadores, publicaciones, organizaciones, videos y noticias en formato RSS
6 de mayo de 2011
La ministra de Educación, licenciada Josefina Pimentel, expresó que todos los niños y jóvenes tienen derecho a la educación inclusiva, lo que implica equivalentes oportunidades de aprendizajes en diferentes tipos de escuelas, independientemente de sus antecedentes sociales, culturales, y sobre todo de sus diferencias en cuanto a habilidades y capacidades de carácter cognitivo.
La licenciada Pimentel se expresó en esos términos en la apertura del Tercer Seminario Subregional con el tema, Factores que favorecen la calidad de una educación inclusiva, que se celebra en esta capital con los auspicios de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe (UNESCO- La Habana), el Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), la Comisión Nacional Dominicana para la UNESCO, Ce-Mujer y Educación sin Fronteras.
2 de mayo de 2011
El secretario de Estado de Educación y Formación Profesional comprueba el potencial de este material durante su visita al Centro de Recursos Educativos de la ONCE (CRE) de Madrid
Este Centro presta apoyo a más de 2.400 niños con dificultades de visión
El Ministerio de Educación apuesta por la educación inclusiva y se ha comprometido a que todas sus publicaciones digitales sean accesibles para todas las personas
13 de mayo de 2011
La publicación titulada “Poner fin a la violencia en la escuela: Guía para los docentes” es una contribución de la UNESCO en apoyo de la Educación para Todos y el Decenio Internacional de una Cultura de Paz y no Violencia para los Niños del Mundo de las Naciones Unidas (2001-2010). Esta publicación también da seguimiento al Informe mundial sobre la violencia contra los niños de 2006, que constituye la primera iniciativa internacional integral destinada a examinar no sólo la magnitud de la violencia contra los niños, sino también sus consecuencias. Se trata de una publicación particularmente oportuna, dado que este año se celebra el vigésimo aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño.
17 de abril de 2011
La Presidenta del DIF Nacional, Margarita Zavala, realizó la declaratoria inaugural en el Auditorio Nacional ante más de 8.000 personas
Al inaugurar el Foro de Análisis y Propuestas: Educación y Valores para la Convivencia en el Siglo XXI, Alonso Lujambio, Secretario de Educación Pública, aseguró en el mundo moderno la educación, el arte y la cultura aportan valores fundamentales que participan directamente en el desarrollo de la sociedad.
Ante más de 8.000 personas congregadas en el Auditorio Nacional, y con la presencia de Margarita Zavala, esposa del Presidente de la República, Alonso Lujambio agradeció a los estudiantes que estarán presentes durante el encuentro.
12 de mayo de 2011 Ediciones UNESCO
Publicado en 2010 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
ISBN 978-92-3-304077-9
En la encrucijada de la reflexión intelectual, científica y política, este segundo Informe Mundial de la UNESCO se plantea como objetivo hacer el balance sobre todo lo que se dice, piensa y hace en nombre de la diversidad cultural, así como identificar las condiciones necesarias para que la diversidad se vuelva una ventaja y no una amenaza, una fuente de renovación para las políticas públicas al servicio del desarrollo, de la cohesión y de la paz.
30 de marzo de 2011
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
Las nuevas exigencias sociales y una visión renovada sobre la función de la educación escolar han puesto de manifiesto la importancia de lograr que los alumnos adquieran las competencias necesarias que les permitan aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser. En este contexto resurge con fuerza el papel de la educación artística para la formación integral de las personas y para la construcción de la ciudadanía. La formación de la sensibilidad y de la expresión artística es una estrategia relevante para el desarrollo de la capacidad creativa, de la autoestima, de la disposición para aprender y del pensamiento abstracto.
8 de abril de 2011 ISSN: 1815-0640
El Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI, con el apoyo de la AECID, añade una nueva revista a su trabajo de difusión del conocimiento. En este caso se trata la revista digital UNIÓN, que es el órgano de difusión de la Federación Iberoamericana de Educación Matemática (FISEM), organización constituida el 2 de julio de 2003, que agrupa a los docentes de los países que la componen, que hasta el momento son: Argentina, Bolivia , Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, España, México, Paraguay, Perú, Portugal, Uruguay y Venezuela.
Ello es el fruto del acurdo establecido por la OEI con FISEM.
Se une a la Revista Escolar de la Olimpíada Iberoamericana de Matemática. Les invitamos a registrarse para recibir un correo con las novedades.
5 de abril de 2011
El 60 por ciento de alrededor de mil profesores de biología de las escuelas públicas de nivel secundario de los Estados Unidos no está a favor de la enseñanza de la biología evolutiva, pero tampoco de otras alternativas no científicas, revela una investigación aparecida en la revista Science. Por otra parte, una encuesta realizada entre profesores de biología de la Argentina reveló que un alto porcentaje se siente disconforme frente a la ausencia o la poca profundidad con que se aborda la biología evolutiva en los programas de estudios del profesorado.
19 de mayo de 2011 Clara B. Vías. OEI-AECID. Amparo Villches es Catedrática de Física y Química de Bachillerato, y Daniel Gil,Catedrático de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Juntos han creado la espacio de Internet sobre Década para una Educación para la Sostenibilidad, en en el marco de la web de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). La web cuenta con más de 12500 adhesiones, entre las cuales se encuentran más de 250 instituciones educativas.
El pasado día 17 de mayo se descargaron casi 8.000 páginas relativas a la Década, cifra que dimensiona de la importancia que tiene.
16 de mayo de 2011 Clara B. Vías. OEI-AECID. El proyecto CEIMES lleva tres años rescatando patrimonio histórico de cajones, ficheros y rincones empolvados de los Institutos históricos de Madrid. Gracias a estos objetos, hoy podemos ver cómo aprendían ciencias nuestros antepasados. Nos lo va a contar Mario Pedrazuela, doctor en Filología Hispánica, profesor de la Universidad Carlos III y Gestor del Programa CEIMES.
2 de mayo de 2011 Por Clara B. Vías. OEI-CAEU-AECID
José Pío Beltrán es Profesor de investigación del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Dentro del ámbito del Instituto de Biología Molecular y Celular de Plantas, centra su trabajo de laboratorio en la Biología del Desarrollo de Flores y Frutos. A su vez, se encarga de coordinar la actividad de los 11 institutos que el CSIC tiene en la Comunidad Valenciana.
25 de abril de 2011
La central nuclear de Fukushima (construida supuestamente, conviene recordar, a prueba de terremotos y tsunamis) sigue sin control un mes después del terremoto, con consecuencias ambientales y sociales que están sobrepasando los peores pronósticos. No se puede minimizar la gravedad de lo que está sucediendo, como algunos intentan, y se hace patente que los problemas de seguridad de la energía nuclear son demasiado serios para seguir apostando por su uso. Como concluíamos en el boletín anterior, no es una energía segura, ni limpia, ni barata. Y sin embargo hay quienes siguen defendiendo la construcción de nuevas centrales con el argumento de que, pese a todo, son la única alternativa al problema aún mayor del cambio climático (un problema, dicho sea entre paréntesis, que mucho de estos defensores de la energía nuclear negaban hasta muy recientemente y que ahora utilizan como argumento decisivo). Se trataría, en definitiva, de elegir el mal menor de la energía nuclear, incrementando, en todo caso, las medidas de seguridad.
30 de abril de 2011 Red de Argentina de Periodismo Científico Asociación Civil
“No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo”, sostenía el físico Albert Einstein. De alguna manera, esta idea estuvo en la base de la formación de la Red Argentina de Periodismo Científico Asociación Civil. Varios de los periodistas que nos dedicamos a la cobertura y al análisis de las noticias de ciencia y salud veníamos intercambiando esta pasión en encuentros ocasionales, como las conferencias de prensa o los congresos científicos. También compartíamos nuestra preocupación por el mejoramiento en la capacitación de otros colegas y de nosotros mismos, y nuestros intereses por el debate de problemas serios de la humanidad y del planeta.
1ro de mayo de 2011
El Informe sobre la Ciencia de la UNESCO, 2010, comienza donde terminó su predecesor, hace cinco años. La finalidad del primer capítulo es ofrecer un panorama global de la situación tal y como ha evolucionado en los últimos cinco años, prestando especial atención a las características «nuevas», «menos conocidas» o «imprevistas» que se desprenden de los datos y los capítulos que figuran a continuación.
