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Alfabetización y educación
básica de jóvenes y adultos
 11
de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021,
que pretende difundir las opiniones de destacados
profesionales en temas de especial relevancia para
el desarrollo de la educación iberoamericana,
con el fin de ampliar y compartir el conocimiento
e impulsar el debate, la participación y el
compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Mariano Jabonero y José Rivero Coordinadores
La construcción de sociedades cultas,
libres e igualitarias exige la completa generalización
de la educación básica. Esta serie tiene
la finalidad de ofrecer modelos y estrategias que
contribuyan a formar personas capaces de ejercer sus
derechos ciudadanos en la sociedad del siglo XXI.
Más
información [+]
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ActionAid
Corregir
los Errores
La Campaña Mundial por la Educación
es una coalición de ONG y sindicatos
que trabajan en más de 100 países
por el derecho a una educación
de buena calidad gratuita para todos.
La CME es miembro de la Iniciativa de
las Naciones Unidas para la Educación
de las Niñas, el Llamado Mundial
a la Acción contra la Pobreza y
la Coalición Mundial sobre las
Mujeres y el SIDA.
15-2-07
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Alurraide, Emilia Mercedes
¿Cómo podemos conocer a la comunidad?
“Es siempre oportuno recordar que en el
estudio de las comunidades no podemos limitarnos
solamente a los factores estructurales, fisiológicos,
demográficos, sino que es preciso investigar
los problemas sociales de la comunidad, resultantes,
muchas veces, de conflictos entre actitudes,
valores, personalidades, instituciones y grupos
económicos, raciales, religiosos, políticos,
y culturales”.
Arceluz, Walter
Universo
vocabular y praxis freireana en intervenciones sobre analfabetismo
funcional
El presente trabajo aborda desde una mirada metodológica
basada en las prácticas de educación popular
de Paulo Freire, la apropiación de la lectoescritura
en un marco de construcción de ciudadanía. El
mismo, toma como marco elementos de evidencia empírica
recogidos en acciones implementadas en centros de alfabetización
de jóvenes y adultos de sectores urbanos en situación
de analfabetismo funcional.
Bartau,Isabel
Los programas de formación de padres: una experiencia educativa
El término formación de padres indica un intento
de acción formal con el objeto de incrementar la conciencia
de los padres y la utilización de sus aptitudes y competencias
parentales (Lamb y Lamb, 1978). La formación de los
padres “forma parte de la educación de los niños
y es un método para promover su desarrollo” (Cataldo,
1991:17) a través del incremento de la información,
del conocimiento y las habilidades de los padres para atender
las necesidades de los niños a lo largo de su desarrollo.
Bautista Abratte, Omar Juan
El universo vocabular en el proceso de alfabetización entre
adultos
El estudio previo del vocabulario de uso frecuente de los
alfabetizandos de cada grupo, su ordenamiento, selección
y codificación serán tareas imprescindibles
que el alfabetizador realizará, para disponer de un
conjunto de elementos lingüísticos significativos
de valor personal, social, económico, laboral, entre
otros, de aplicación inmediata. Este vocabulario usual
y su combinación con términos nuevos servirá
para llegar a una estructuración metodológica
y a la elaboración de materiales de lectura apropiados.
Bosque, Valero
La
alfabetización científica con orientación
CTS en la educación permanente de adultos
En los Centros de Educación de Personas Adultas donde
se imparte Educación Secundaria, el desarrollo del
currículo del Campo de la Naturaleza debe realizarse
desde la perspectiva de la educación permanente y ha
de conseguir la alfabetización científica del
alumnado, con la utilización de la educación
formal e informal. Para ello se precisa una orientación
didáctica que ponga en evidencia las relaciones entre
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Diego, Javier
La
alfabetización científica con orientación
CTS en la educación permanente de adultos
En los Centros de Educación de Personas Adultas donde
se imparte Educación Secundaria, el desarrollo del
currículo del Campo de la Naturaleza debe realizarse
desde la perspectiva de la educación permanente y ha
de conseguir la alfabetización científica del
alumnado, con la utilización de la educación
formal e informal. Para ello se precisa una orientación
didáctica que ponga en evidencia las relaciones entre
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Hereza, Enrique
La
alfabetización científica con orientación
CTS en la educación permanente de adultos
En los Centros de Educación de Personas Adultas donde
se imparte Educación Secundaria, el desarrollo del
currículo del Campo de la Naturaleza debe realizarse
desde la perspectiva de la educación permanente y ha
de conseguir la alfabetización científica del
alumnado, con la utilización de la educación
formal e informal. Para ello se precisa una orientación
didáctica que ponga en evidencia las relaciones entre
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Iovanovich, Marta Liliana
El universo vocabular en el proceso de alfabetización entre
adultos
Los datos recogidos podrán utilizarse para la formulación
de hipótesis de trabajo en investigaciones futuras,
que el alfabetizador realice, en torno a problemáticas
particulares que surjan durante el desarrollo del proceso
de alfabetización, para la planificación y ejecución
de proyectos especiales o propuestas metodológicas
innovadoras.
Iovanovich, Marta Liliana
¿Cómo podemos conocer a la comunidad?
“Es siempre oportuno recordar que en el estudio de las
comunidades no podemos limitarnos solamente a los factores
estructurales, fisiológicos, demográficos, sino
que es preciso investigar los problemas sociales de la comunidad,
resultantes, muchas veces, de conflictos entre actitudes,
valores, personalidades, instituciones y grupos económicos,
raciales, religiosos, políticos, y culturales”.
Iovanovich, Marta Liliana
La
Sistematización de la Práctica Docente en Educación
de Jóvenes y Adultos
El presente trabajo se inserta en las actividades formativas
y de capacitación previstas para el Foro de Sistematización
de la Práctica Docente (Proyecto que se lleva a cabo
en el Instituto Superior de Formación Docente Nº
35 "Prof. Vicente D' Abramo" de Monte Grande (Provincia
de Buenos Aires, Argentina).
Iovanovich, Marta Liliana
Reseña
de la evolución de la Educación de Jóvenes
y Adultos Bonaerense con especial referencia al Nivel Medio
de Enseñanza
El artículo sintetiza el desarrollo operado en el Nivel
Medio de Educación de Jóvenes y Adultos y los
principales esfuerzos realizados por la Dirección de
Educación de Adultos y Formación Profesional,
dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación
de la Provincia de Buenos Aires (Argentina).
Lafont Batista, Ester
La
formación para padres: una demanda actual en las escuelas
Este fin de siglo nos enfrenta al desafío de abordar
los grandes problemas sociales y proponemos hacerlo desde
una estrategia de trabajo grupal y sistémica, inspirada
en valores de colaboración y complementariedad humana.
Molina Morales, Mónica
Caso
Piloto para determinar las Normas de Competencia laboral del
Educador de Adultos
Desde febrero de 2000 la Universidad Pedagógica Nacional
(México) ha impulsado el Proyecto de Investigación
"Caso Piloto para determinar las Normas de Competencia
del Educador de Adultos", en un afán de flexibilizar
y diversificar las propuestas formativas que se han ofertado.
OREALC/UNESCO Santiago
La
educación de jóvenes y adultos en América
Latina y el Caribe : hacia un estado del arte
La Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA)
constituye frecuentemente un área menor en las agendas
gubernamentales, que en ocasiones deben acotar su ámbito
de acción a la enseñanza regular, al tener que
priorizar el uso de unos recursos escasos. Sin embargo, son
cada vez mayores los esfuerzos por proporcionar educación
a aquellos que en su día no lograron insertarse con
éxito en el sistema educativo, esfuerzos que no provienen
únicamente de los Ministerios de Educación,
sino también de diversas instituciones de amplia tradición
en EPJA.
Enlace a www.unesco.cl
Oritz Colón, Ana
El cuestionario en la detección de necesidades formativas
de las personas adultas desde la perspectiva del profesorado
El cuestionario constituye un instrumento dentro de la investigación
cuantitativa y los métodos de encuesta, que nos va
a permitir conocer a partir de una muestra representativa
de la población que constituye el profesorado de los
Centros de Adultos de Andalucía, y más concretamente
de la provincia de Jaén, sus opiniones y valoraciones,
relativas al Diseño y desarrollo del currículo
que actualmente se trabaja en los Centros de personas adultas
andaluzas.
Paredes, Silvia María
La
institucionalización de la educación de adultos
en la Argentina
El artículo intenta presentar un breve recorrido histórico
sobre la Educación de Adultos en Argentina, desde su
origen hasta nuestros días.
Rumbo Arcas, Begoña
Una
formación multicultural para el profesorado de personas
adultas
A finales del siglo XX y principios del XXI, las personas
que trabajamos en el ámbito educativo nos tenemos que
enfrentar a inseguridades profundas.
Soldevilla, Anna... [et al.]
Objetivos
y contenidos de un programa de educación emocional
para personas mayores. Emociona't
Se ha entendido la educación emocional cómo
un proceso de carácter preventivo y de desarrollo humano,
más que de tratamiento.
Torres, Rosa María
Alfabetización
y aprendizaje a lo largo de toda la vida
Muchas personas no ven ninguna relación entre alfabetización
y aprendizaje a lo largo de la vida. De hecho, la mayoría
de la gente –incluyendo políticos y especialistas
en educación– piensa la alfabetización
como una oferta educativa remedial y no-formal, de corta duración,
destinada a personas pobres que no pudieron ir a la escuela
cuando niños. Este documento se propone revisar estas
y otras concepciones tradicionales, y mostrar la relación
estrecha que existe entre alfabetización y aprendizaje
a lo largo de toda la vida.
Torres, Rosa María
Luego
de la alfabetización, ¿la post-alfabetización?
Problemas conceptuales y operativos
Hasta hace poco tiempo se creía que enseñar
y aprender a leer y escribir era asunto simple, cuestión
de acceso a la escuela para los niños y de programas
relámpago para los adultos, unos y otros atendidos
por educadores con mínimo entrenamiento y sin experiencia,
simplemente armados con algo de vocación y buena voluntad.
Villena Higueras, José Luis... [et al.]
Nuevas
tecnologías aplicadas a la educación e integración
social de la inmigración
La Declaración Universal de los Derechos Humanos de
la ONU de 1948 asegura el derecho a la emigración.
La libertad de movilidad en el interior de un país
es algo en lo que todo el mundo está, en principio,
de acuerdo ya que es un derecho consustancial a la libertad.
Unesco
Informe
final: Quinta Conferencia Internacional sobre Educación
de Adultos: Hamburgo, Alemania, 14-18 de julio de 1997
La Quinta Conferencia Internacional sobre Educación
de Adultos (CONFINTEA V) fue convocada por el Director General
de la UNESCO en aplicación de las Resoluciones 1.1
(párrafo 2.A.g) y 1.4 (párrafo 3) aprobadas
por la Conferencia General de la UNESCO en su 28ª reunión
y de acuerdo con el plan de trabajo del Programa y Presupuesto
Aprobados para 1996-1997 (28C/5, párrafo 01507). A
invitación del Gobierno de la República Federal
de Alemania, la Conferencia se celebró del 14 al 18
de julio de 1997 en el Centro de Congresos de Hamburgo. La
Conferencia se organizó en colaboración con
la FAO, la OIT, el ONUSIDA, el UNICEF, el PNUD, el FNUAP,
el ACNUR, la ONUDI, el Banco Mundial, la OMS, el Consejo de
Europa, la Unión Europea y la OCDE.
Enlace a www.unesco.org
Unesco
La
educación de personas adultas: la Declaración
de Hamburgo: la agenda para el futuro
La Quinta Conferencia Internacional de Educación de
las Personas Adultas (CONFINTEA V) tuvo Lugar en la Ciudad
Libre y Hanseática de Hamburgo, Alemania, del 14 al
18 de julio de 1997. La Conferencia, si bien fue organizada
por la UNESCO y, en particular, por el Instituto de la UNESCO
para la Educación con sede en Hamburgo, ha movilizado
la cooperación y el apoyo de una amplia gama de entes
colaboradores, incluyendo Organizaciones y Programas de la
ONU, organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales
y el sector privado.
Enlace a www.unesco.org
Unesco
La
renovación del compromiso con la educación y
el aprendizaje de adultos: informe en síntesis sobre
el balance intermedio, Confitea V : 6-11 septiembre 2003 Bangkok,
Tailandia
El Balance Intermedio de la Quinta Conferencia Internacional
de Educación de las Personas Adultas (CONFINTEA V)
ha reunido a más de trescientos representantes de Países
Miembros, incluyendo ministros y funcionarios de alto rango
y dependencias del sistema de las Naciones Unidas, al igual
que organizaciones no gubernamentales y de la sociedad civil
e institutos de investigación de más de noventa
naciones en Bangkok, Tailandia, del 6 al 11 de septiembre
de 2003.
Enlace a www.unesco.cl
XVI Conferencia Iberoamericana de Educación (Montevideo,
Uruguay, 12 y 13 de julio de 2006)
Plan
Iberoamericano de Alfabetización y Educación
Básica de Personas Jóvenes y Adultas 2007-2015
: Documento base
El analfabetismo es una de las expresiones más graves
del proceso de exclusión y marginación social
y, por ello, la alfabetización es un requisito imprescindible
en cualquier estrategia de equidad e inclusión social.
XVI Conferencia Iberoamericana de Educación (Montevideo,
Uruguay, 12 y 13 de julio de 2006)
Declaración
de Montevideo
Que, en la XV Cumbre Iberoamericana, los Jefes de Estado y
de Gobierno, en el marco de la creación del Espacio
Iberoamericano del Conocimiento (EIC) , instruyeron “a
la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) a que
con base en las experiencias en curso en la región
presente a los Estados miembros un Plan Iberoamericano de
Alfabetización, con objeto de poder declarar a la región
iberoamericana territorio libre de analfabetismo entre 2008
y 2015”.
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