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Evaluación de
la educación
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Llamada
a Reflexiones de profesionales de la educación
sobre el Proyecto Metas 2021
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 Para
la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
OEI el proyecto Metas 2021: La educación
que queremos para la generación de los
bicentenarios es esencial que sea un proyecto
definido sobre la base de la participación
de todos los actores educativos. Por ello invitamos
a los profesionales de la educación y
colectivos de profesores, padres y madres a
remitirnos a través de este formulario
un texto en el que expresen su opinión
sobre el proyecto en su integridad o sobre cualquier
aspecto específico en el que deseen incidir.
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Escuela de Educación
Curso en Línea en Evaluación de
Educativa (V Edición)
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 2
de enero de 2009
La Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación la Ciencia y la Cultura
(OEI) abre la quinta convocatoria para Edición
Iberoamericana del Curso en línea de
EVALUACIÓN EDUCATIVA en cuya realización
se ha contado con el apoyo del Instituto de
Evaluación del Ministerio de Educación
de España. El curso se realiza en un
campus virtual al cual puede acceder el alumno
mediante el navegador de un ordenador personal.
Para ello, cada estudiante dispone de una clave
de acceso individual que se facilitará
al inicio del curso, por medio de la cual tiene
libre acceso, sin ninguna restricción
ni condicionamiento de horarios, al espacio
virtual del curso en su totalidad. Hasta la
fecha han participado 310 especialistas de todos
los países iberoamericanos.
Este curso pertenece a la Escuela de Educación
del Centro de Altos Estudios Universitarios
de la OEI
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Otras convocatorias
OEI
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Escuela de Ciencia
Curso de Buenas Prácticas en Cooperación
Universidad y Empresa para el Desarrollo - 400
horas -
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El curso Buenas Prácticas en Cooperación
Universidad-Empresa, dirigido a responsables
de Oficinas de Transferencia de Tecnología
y gestores de la cooperación con empresas
en universidades y Organismos Públicos
de Investigación. En primer lugar, el
curso se dedica a ofrecer los conceptos básicos
necesarios para diseñar una estructura
de interfaz y a describir y analizar los factores
que es preciso tener en cuenta para orientar
más eficazmente sus actividades, en función
de las características de la universidad
y de su entorno socioeconómico. La segunda
parte del curso de carácter más
práctico, ofrece a los asistentes las
herramientas de gestión más habitualmente
empleadas en este tipo de unidades y orientaciones
sobre su posible organización y sobre
le evaluación de la calidad de sus servicios,
las exposiciones se complementan con talleres
para el desarrollo y discusión de casos
prácticos por parte de los participantes.
La dirección académica del Curso
estará a cargo de INGENIO (UPV-CSIC)
Adicionalmente, el curso puede ser un espacio
para favorecer la futura colaboración
de los gestores de la cooperación U-E,
como consecuencia de los trabajos y discusiones
entre ellos y con los responsables que participarán
en el curso.
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Aporte de artículos para
la web de la OEI
 Convocatoria
abierta permanente
Desde hace años la OEI viene recibiendo
artículos de sus visitantes para ser publicados
en la web. Aunque ya existe un mecanismo en las Revistas
de Educación y de CTS queremos que las salas
de lectura de los distintos temas prioritarios puedan
incorporar contenidos de los visitantes. Por ello
desde hoy se podra utilizar un sistema único
para remitir estas aportaciones.
La OEI someterá los artículos a una
revisión y en caso de ser aceptados serán
publicados en la web de la OEI. Se emitirá
una constancia de los artículos publicados.
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Posgrado en Educación y TICS
 23
de enero de 2009
Matrícula abierta hasta el 15 de abril de
2009
En el marco del Máster en Tecnologías
de la Información y Comunicación aplicadas
a la Educación que imparten el Centro de Altos
Estudios Universitarios de la OEI y el Instituto Universitario
de Posgrado (IUP), es una institución de formación
superior promovida por tres prestigiosas universidades
públicas españolas (Universidad de Alicante,
Universidad Autónoma de Barcelona y Universidad
Carlos III de Madrid) y Santillana Formación.
Su objetivo básico es impartir formación
a través de la Red con una alta calidad y con
la flexibilidad de horarios y de espacio que permite
Internet.
Su objetivo es la realización de estudios relacionados
con el desarrollo e implantación de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC)
en los centros de formación.
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Diplomado por Internet en
Educación en valores para la ciudadanía
y la democracia
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 15
de enero de 2009
Educación en valores para la ciudadanía
y la democracia es un curso de formación
en línea sobre educación en valores
para profesionales de la educación que
deseen conocer los aspectos básicos necesarios
para implicarse en la práctica de la
educación en valores. Equivale a 80
horas de aprendizaje y dedicación
del alumno y está estructurado a partir
de seis unidades. Cada unidad presenta el desarrollo
teórico del tema y propone una actividad
que debe realizar el alumno. El curso ha sido
diseñado por la Universidad de Barcelona.
La OEI con el apoyo de la Fundación
SM ha convocado 20 becas parciales que serán
otorgadas a docentes en activo de centos públicos
no universitarios de América Latina.
Se trata de la tercera edición iberoamericana
después de haber sido aplicada a docentes
vinculados a la RED CAEV.
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Escuela de Ciencia
Becas para el Diplomado en Innovación
tecnológica (III Edición)
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 La
OEI convoca 20 becas parciales para el Diplomado
en Innovación Tecnológica que
empezará en abril de 2009. Pueden solicitar
las becas los nacionales de los Estados Miembros
de la OEI que se desempeñen como profesionales
que ejerzan su actividad profesional en los
ámbitos de la innovación en activo
de una entidad pública iberoamericana
(de carácter nacional, regional o local)
vinculada a la Educación y la Ciencia
(Ministerios, Universidades, Centros de Investigación,
…).
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Experto Universitario en Entornos
Virtuales de aprendizaje
 29
de noviembre de 2008
Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI
- Escuela de Educación
V Convocatoria. - Fecha de inicio: 5 de agosto de 2009
El diseño de este posgrado responde a
las «buenas prácticas» de la educación
a distancia con utilización intensiva de tecnologías
de la información y la comunicación,
tutorías proactivas, diseño didáctico
de los materiales, campus virtual con todas las prestaciones
adecuadas y utilización de recursos didácticos
no convencionales. De manera que la propia experiencia
de cursado resulte formativa en cuanto a vivencia
ejemplificadora, lo que, de acuerdo a la experiencia,
resulta tener tanta influencia en la práctica
docente posterior como las adquisiciones teóricas
durante el estudio.Abierta la incripción.
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Paraguay - MEC introduce cambios en el
sistema de evaluación de la media
 19
de febrero de 2009
Desde su implementación el sistema de evaluación
de la educación media fue centro de debate y recibió
duros cuestionamientos por parte docentes, técnicos
evaluadores y alumnos. Como respuesta a los insistentes
reclamos de la comunidad educativa, el Ministerio de Educación
introdujo innovaciones en los procedimientos a ser aplicados
en la valoración de los aprendizajes para la promoción
de los estudiantes del nivel medio.
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Bronzina, Liliana - Chemello, Graciela
- Agrasar, Mónica / Aportes para la enseñanza
de la matemática
 17
de febrero de 2009
Una publicación de la Oficina Regional de Educación
de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO
Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación
de la Calidad de la Educación - LLECE
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE),
cuyo Primer Reporte fue publicado a mediados de 2008, ha
aportado importantes informaciones que constituyen insumos
sustantivos para la toma de decisiones en materia de políticas
sociales y educativas en los países de América
Latina y el Caribe. El desafío que queda por delante
es realizar estudios más específicos, que
permitan contar con información precisa sobre cómo
optimizar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente
de aquellos que, por diferentes causas, están en
desventaja social.
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Leymonié Sáenz, Julia -
Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales
 16
de febrero de 2009
Una publicación de la Oficina Regional de Educación
de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO
Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación
de la Calidad de la Educación - LLECE
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE),
cuyo Primer Reporte ha sido publicado a mediados de 2008,
ha aportado importantes informaciones que constituyen insumos
sustantivos para la toma de decisiones en materia de políticas
sociales y educativas en los países de América
Latina y el Caribe.
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La UNESCO lanza serie de publicaciones
didácticas para los docentes de América Latina
y el Caribe
 17
de febrero de 2009
Con el fin de acompañar a los docentes a potenciar
los logros y a superar las dificultades detectadas en el
Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE),
el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la
Calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la
UNESCO Santiago, lanzará el 17 de febrero en República
Dominicana la serie “Aportes para la Enseñanza”
Editados en la República Dominicana, se trata de
publicaciones dedicadas a lectura, matemática y ciencias
naturales que presentan elementos teóricos y prácticos
que pueden ayudar a los docentes a profundizar y a mejorar
sus prácticas de enseñanza en estas materias.
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Aportes para la enseñanza de la
lectura /Atorresi, Ana
 17
de febrero de 2009
Una publicación de la Oficina Regional de Educación
de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO
Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación
de la Calidad de la Educación - LLECE
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE),
cuyo Primer Reporte ha sido publicado a mediados de 2008,
ha aportado importantes informaciones que constituyen insumos
sustantivos para la toma de decisiones en materia de políticas
sociales y educativas en los países de América
Latina y el Caribe.
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México - Panorama Educativo de
México 2008: Indicadores del Sistema Educativo Nacional
 13
de febrero de 2009
Este es el sexto volumen del Panorama Educativo de México.
Indicadores del Sistema Educativo Nacional en el cual se
condensan los avances del Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE) en la construcción
de su Sistema de Indicadores Educativos (SIE). Así
continúa el cumplimiento de una de las encomiendas
centrales del Instituto, desarrollar y mantener en operación
un sistema de indicadores que permita valorar en forma objetiva
la calidad del Sistema Educativo Nacional, en los niveles
que le corresponden (Decreto de Creación del INEE,
Fracción I, Art. 3°). El desarrollo de los indicadores
todavía aparece centrado fundamentalmente en la educación
básica, pero en este año se han iniciado los
trabajos para desarrollar el sistema de indicadores correspondiente
a la educación media superior, el cual se espera
que esté listo para ser publicado en 2009.
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Reflexiones en torno a la evaluación
de la calidad educativa en América Latina y el Caribe
 6
de febrero de 2009
Novedad editorial de Unesco y el Laboratorio de Evaluación
de la Calidad de la Educación
Esta publicación recoge las principales ideas
discutidas por este grupo de expertos. Reúne las
reflexiones de Sergio Martinic, académico de la Pontificia
Universidad Católica de Chile, en relación
con la información, participación y enfoque
de derechos; de Margarita Poggi, directora del Instituto
Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE/UNESCO)
Buenos Aires, respecto a la construcción de nuevas
estrategias de evaluación de la calidad educativa
en América Latina; de Guadalupe Ruiz, directora de
Evaluación de Escuelas del Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación (lNEE) de México,
quien reflexiona sobre lo que implican estos nuevos modelos
evaluativos; y la de Héctor Valdés, como director
del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP)
de Cuba, sobre la evaluación del desarrollo y formación
corporal, racional y emocional del ser humano, desde la
experiencia cubana.
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Portugal - Avaliação internacional
da política educativa para o 1.º ciclo elogia
as melhorias introduzidas entre 2005 e 2008
 27
de enero de 2009
O estudo sobre a reorganização do ensino no
1.º ciclo, realizado por uma equipa de peritos internacionais
independentes, elogia as melhorias introduzidas neste nível
de ensino, nos três últimos anos, apresentando
recomendações para que as medidas continuem
a ser desenvolvidas de uma forma positiva.
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Perú - El 90% de maestros capacitados
en el 2008 han mejorado sus capacidades en comunicación
y matemáticas
 26
de enero de 2009
“Los resultados nos permiten afirmar que los docentes
que estuvieron calificados en el nivel más bajo de
compresión lectora, quienes representaron en el 2007
un 26.24%, ahora conforman el 8.18% al finalizar la capacitación,
con lo cual se experimenta una disminución del 18.06%.
Asimismo, los docentes que obtuvieron el nivel de calificación
deficiente en matemática que en el 2007 representaron
el 41.61 ahora son el 8.58%, con lo cual podemos afirmar
que los maestros del país están mostrando
un avance significativo en el desarrollo de sus capacidades”,
afirma el vice ministro de Gestión Pedagógica,
Idel Vexler.
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La Evaluación del Profesorado Universitario
en España - F. Javier Murillo Torrecilla
 25
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008
- Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación
de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
La calidad y excelencia de los docentes universitarios es
uno de los principios que orientan el Espacio Europeo de
Educación Superior. En esa línea, la normativa
actual en España establece la obligatoriedad de la
evaluación de las actividades docentes, investigadoras
y de gestión de los profesores, estableciendo diferentes
tipos de evaluación en función de los temas
y repercusiones y distribuyendo las responsabilidades entre
el Estado, las Comunidades Autónomas y las propias
universidades. De esta forma, el sistema de evaluación
español está conformado por una serie de subsistemas,
vagamente interrelacionados entre sí, y con
una normativa muy cambiante en los últimos años.
En este breve documento se intenta ofrecer una panorámica
general descriptiva, con algunos elementos críticos,
al actual sistema, distinguiendo la evaluación para
el acceso a la función docente y su promoción,
la relacionada con la actividad investigadora, con el desempeño
docente y la evaluación para incentivos salariales.
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El uso de los modelos nacionales de valor
añadido para la mejora de las escuelas británicas
-Andrew Ray, Helen Evans,Tanya McCormack Julián López
Yáñez y Marita Sánchez Moreno
 22
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
La mejora de la escuela es central en la política
educativa en Inglaterra. Se anima a las escuelas a desarrollarse
y mejorar dentro de un marco de autoevaluación, inspección,
consejo y asesoramiento en el nivel local y nacional, y
a tomar parte en distintas iniciativas y políticas.
La recogida y uso de datos es crucial en este proceso. El
análisis de datos tiene lugar en todos los niveles
del sistema, desde la evaluación de políticas
nacionales, hasta el nivel de alumnos individuales, donde
las escuelas usan los datos para seguir el progreso académico
y la evaluación de los aprendizajes. En las escuelas
británicas se han desarrollado un abanico de iniciativas
para tratar de elevar los estándares de rendimiento.
Una pieza fundamental ha sido el desarrollo de pruebas que
pueden vincularse a los logros previos de los estudiantes
y usarse para generar estimaciones de la contribución
de la escuela al progreso de sus alumnos: indicadores de
valor añadido. En Inglaterra,la disponibilidad de
datos nacionales de las características de los estudiantes
individuales desde 2002 ha permitido el desarrollo de puntuaciones
«contextuales de valor añadido» para
escuelas y grupos de alumnos dentro de cada escuela.Estas
características pueden analizarse con un paquete
estadístico llamado RAISEonline,desarrollado conjuntamente
por el gobierno central y la agencia independiente de inspección
de las escuelas. Este artículo describe estos desarrollos
y aporta ejemplos del tipo de análisis que RAISEonline
puede realizar u ofrecer
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La Ventaja de los Criterios, la Esencialidad
del Juicio - Robert E. Stake
 21
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación
de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
La enseñanza es mucho más compleja que los
procedimientos formales que tenemos para registrar su calidad.
Todos los indicadores de calidad instruccional, formales
e informales (así como los indicadores del mercado
de valores cambian y la ola de calor da paso a días
más fríos), [los indicadores] son simples,
tienen alguna utilidad, pero existe siempre el peligro de
comprenderlos mal o confiar demasiado en ellos. Evaluaciones
hechas por los estudiantes y observadores administrativos
son necesarias, pero rara vez han sido formalmente validadas.
Ciertamente no para tomar decisiones acerca de instructores
en el plano individual. Decisiones importantes acerca de
un profesor (o instructor) no deben basarse en un simple
indicador (o anécdota). Nosotros en los campos universitarios
hemos sido capaces por mucho tiempo de hablar sensiblemente
sobre la calidad de la enseñanza utilizando un lenguaje
informal. Normalmente ese lenguaje es útil cuando
hablamos de cursos que se ofrecen y del desarrollo de personal.
El problema radica en convertir el lenguaje informal en
un puntaje o perfil, así como indicar qué
tan listo está [el profesor] para un ascenso (o despido)
o como base para un aumento basado en mérito. La
mayor parte de los perfiles basados en puntajes, técnicas
de observación y listas de cotejo para la instrucción
en las universidades son crudas, subjetivas, y algunas veces
son causas de información errónea –aún
cuando han sido analizadas y mejoradas a través de
los años. Para la protección del personal
de enseñanza y de otros, estamos éticamente
obligados a usar múltiples clases de información
para la toma de decisiones que afectan al personal y al
bienestar del departamento. La revisión por portafolio
y la discusión de evidencias (de enseñanza)
en paneles son caminos hacia la obtención de indicadores
válidos de la calidad de enseñanza. Más
aún, las metas de la educación son diversas
para estudiantes, profesores, instituciones y las profesiones.
Esta diversidad no puede ser manipulada al promover calidad
de enseñanza, pero debería ser reconocida.
También debemos de tomar en cuenta lo que necesita
el personal de enseñanza dentro de sus diferentes
estilos y especialidades docente. Ningún estilo de
enseñanza es mejor que otro.
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Invarianza de la estructura de covarianzas
de las medidas de rendimiento académico en estudios
longitudinales en la transición de la Educación
Primaria a Secundaria - José Luis Gaviria, María
Chantal Biencinto, Enrique Navarro
 20
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
Dados los enormes cambios de carácter tanto
psicobiológicos de los estudiantes como en la estructura
organizativa y curricular del sistema educativo que experimentan
en la transición entre Educación Primaria
y Educación Secundaria, en el presente artículo
se analiza la posibilidad de mantener la misma estructura
longitudinal de base en los estudios de valor añadido
con alumnos de Educación Primaria y con los de Educación
Secundaria. Para ello, se estudia la estructura de varianza-covarianza
de las variables de rendimiento en un estudio longitudinal
realizado con 6.709 estudiantes agrupados en 153 centros
educativos de la Comunidad de Madrid escolarizados entre
5º de Educación Primaria y 4º de ESO en
los cursos académicos 2005-06 y 2006-07.
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Usos, aplicaciones y problemas de los
modelos de valor añadido en educación - Rosario
Martínez Arias
 19
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
El uso de modelos complejos de valor añadido
(VA) que intentan aislar la contribución de las escuelas
y profesores al desarrollo del estudiante es creciente.
Este artículo presenta varios aspectos relacionados
con el estado actual de los modelos de VA. Los documentos
utilizados para la revisión fueron artículos
de revistas con revisión por pares, libros y documentos
de instituciones interesadas en los modelos de VA. En primer
lugar se presentan algunos modelos actualmente en uso operativo
ampliamente aceptados. En segundo lugar, se exponen algunos
usos de los modelos de VA. Se identifican dos objetivos
principales que se pueden beneficiar del uso de los resultados:
mejora de la escuela y rendición de cuentas, con
referencia a la elección de escuela. Finalmente se
revisa la investigación actual. Se presenta una revisión
de los problemas relacionados con el uso de los modelos
de VA, que llevan a una interpretación prudente de
los resultados. Los problemas se centran en tres aspectos:
estadísticos, psicométricos y prácticos.
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Chile - Estudio Longitudinal: Evaluación
de Impacto del Sistema Nacional de Evaluación de
Desempeño (SNED) en la Educación Subvencionada
 18
de enero de 2009
El Ministerio de Educación, a través del Departamento
de Estudios y Desarrollo, de la División de Planificación
y Presupuesto, encargó en febrero de 2007 al Programa
de Políticas Públicas de la Pontificia Universidad
Católica de Chile el desarrollo del Estudio Longitudinal:
Evaluación de Impacto del Sistema Nacional de Evaluación
de Desempeño sobre la Educación Subvencionada.
Esta publicación presenta un Resumen de dicho estudio.
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Forma básica del crecimiento en
los modelos de valor añadido: vías para la
supresión del efecto de regresión - María
Castro Morera, Covadonga Ruiz y Esther López
17
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
El presente trabajo estudia los factores que influyen
en la pauta de crecimiento de los centros educativos y que
están vinculados a las características del
diseño longitudinal. En primer lugar, se investiga
la inclusión, como predictor de la tasa de crecimiento
individual, del nivel inicial de conocimientos de los alumnos.
El nivel inicial de conocimientos de los alumnos posibilita
el control de los efectos no deseados de la regresión
estadística en la clasificación de los centros
educativos. Esto es posible gracias a las cuatro ocasiones
de medida que incluye el diseño de esta investigación.
Ambos problemas se trabajan en un conjunto de resultados
de rendimiento en matemáticas de tres cohortes paralelas
de un total de 153 centros educativos y 6.689 estudiantes
que se corresponden con tres segmentos del sistema educativo
español (último ciclo de Primaria y la Educación
Secundaria Obligatoria) en el contexto de un diseño
longitudinal con cuatro medidas en dos cursos académicos.
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Chile - Situación del Liderazgo
Educativo en Chile. Resumen Ejecutivo
 17
de enero de 2009
El presente estudio tiene como principal objetivo conocer
y tipificar las prácticas de liderazgo de los actuales
equipos directivos de establecimientos educativos municipalizados
y particular-subvencionados, a fin de encontrar prácticas
que contribuyan a la instalación del Marco de la
Buena Dirección (MBD) como herramienta de mejoramiento
y evaluación de competencias y desempeño directivo
y, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión
Educacional (SACGE) como proceso de mejoramiento continuo
de la calidad.
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Portugal - Guia da avaliação
de desempenho docente
 17
de enero de 2009
O Ministério da Educação disponibiliza
o guia da avaliação de desempenho dos professores
que pretende ser um instrumento de apoio à intervenção
de todos – avaliadores e avaliados – no desenvolvimento
do processo de avaliação durante o ano lectivo
de 2008/2009
Más
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Chile - Análisis del Sistema Escolar
desde la Perspectiva de Género 2006 - 2007
 15
de enero de 2009
“Análisis del Sistema Escolar desde la Perspectiva
de Género 2006 – 2007. Actores del Sistema”
es una publicación elaborada por el Departamento
de Estudios y Desarrollo de la División de Planificación
y Presupuesto del Ministerio de Educación de Chile.
Este documento se encuentra enfocado en tres importantes
actores del sistema escolar, docentes, asistentes de la
educación y estudiantes. Cada uno de estos actores
se encuentra descrito a partir de la información
recolectada en los procesos llevados a cabo por el Departamento
de Estudios y Desarrollo de la División de Planificación
y Presupuesto, e intenta dar cuenta de la realidad de cada
uno desde la perspectiva de género.
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Patrones de correlación entre medidas
de rendimiento escolar en evaluaciones longitudinales: un
estudio de simulación desde un enfoque multinivel
- Ángeles Blanco, Coral González y Xavier
Ordoñez
 14
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
Los modelos de valor añadido operan sobre una
estructura de datos longitudinal que plantea importantes
retos metodológicos,tanto estadísticos como
psicométricos. Este artículo estudia un problema
particular asociado a esta estructura desde el enfoque de
los modelos jerárquico- lineales con medidas repetidas.
Concretamente se estudian los patrones diferenciales de
correlación que presentan las puntuaciones latentes,
observadas y verdaderas a medida que transcurre el tiempo,
y el efecto que ejercen sobre ellos dos factores: la complejidad
creciente del rasgo y los patrones de covariación
de los residuos en el nivel del alumno y del centro. Para
ello, se realiza una simulación que trabaja con una
muestra de 25.000 sujetos, para los que se generan puntuaciones
latentes, observadas y verdaderas en cuatro evaluaciones
sucesivas y seis condiciones distintas. Los resultados permiten
describir un patrón de correlaciones en las puntuaciones
latentes cuando se asume la unidimensionalidad del rasgo,
que difiere del registrado habitualmente para las puntuaciones
observadas.Así, la magnitud de la correlación
entre dos medidas es mayor cuanto más se alejan del
punto inicial de la serie de medidas.
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Consideraciones de validez prioritaria
para la evaluación formativa y de rendición
de cuentas - Eva Baker
 9
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
Este artículo se centra en la validez de los
sistemas de evaluación (Baker, 2007a) usados en las
escuelas con la intención de mejorar la instrucción,
bien a través de evaluaciones formativas o de evaluaciones
para la rendición de cuentas. El argumento que se
presenta apoya la necesidad de estudios de la sensibilidad
instructiva de los tests, necesitando medidas mejores y
más equiparadas con la enseñanza en el aula.
La agenda de investigación caracteriza a estas preocupaciones
como extensas y esenciales.A través de la presentación
de los trabajos que se realizan en el CRESST (Center for
Research on Evaluation, Standards and Student Testing),
de la Universidad de California en los Ángeles, su
directora, Eva Baker, expone la importancia de la sensibilidad
instructiva y los aspectos que se derivan de ella para,
posteriormente, pasar a exponer una serie de cuestiones
relativas al diseño de pruebas referidas a criterio
(CRT).
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Fernández Lamarra, Norberto y Coppola,
Natalia - La Evaluación de la Docencia Universitaria
en Argentina. Situación, Problemas y Perspectivas.
 9
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
El advenimiento del “Estado evaluador”, en
la década de los noventa, afirma la calidad de la
educación en el escenario y agenda de la educación
superior como un concepto clave: un bien público
y determinante de la competitividad del país. La
“profesión académica” como objeto
de investigación ha cobrado importancia en las últimas
décadas, de forma paralela al crecimiento y afianzamiento
de la educación superior como campo de investigación.
En Argentina, el tema de la evaluación de la docencia
universitaria constituye un área de vacancia que,
a la vez, limita la interpretación de los estudios
que toman como objeto los cambios en nuestro sistema de
educación superior. En este trabajo, proponemos desarrollar
un panorama general sobre la evaluación de la docencia
universitaria en Argentina, a partir de distintas fuentes
de información y del análisis de experiencias
realizadas en diversas universidades y de datos preliminares
obtenidos de la encuesta del Proyecto The Changing Academic
Profesión (CAP).
Más
información [+]
México - Informe Final de la Evaluación
de Consistencia y Resultados del Programa Escuelas de Calidad
PEC VII
 8
de enero de 2009
El informe presenta la evaluación de consistencia
y resultados del Programa Escuelas de Calidad (PEC). El
análisis se realizó mediante trabajo de gabinete
con base en la información de las Reglas de Operación
(ROP) del PEC del año 2007, la página web
del programa, la matriz de indicadores presentada ante la
Secretaría de Hacienda y Crédito Público
por la Coordinación Nacional del PEC (CNPEC), e información
general proporcionada por la CNPEC y la Coordinación
de Planeación de la Dirección General de Desarrollo
de la Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE).
Asimismo, se hicieron reuniones de trabajo con los funcionarios
de la Coordinación y con asesores de la Comisión
Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL) con el propósito de discutir los resultados
preliminares de la evaluación y revisar las diferentes
versiones de la matriz de indicadores, tanto las propuestas
por el programa como por los evaluadores.
Más
información [+]
México - Programa Educativo Rural.
Informe Final de la Evaluación de Consistencia y
Resultados 2007
 7
de enero de 2009
De acuerdo con este informe, el PER ha cumplido una misión
importante: abatir el rezago en equipamiento y preparar
a los centros educativos para tareas que sin duda deben
ser parte de sus funciones y responsabilidades. No obstante,
las necesidades de capacitación de la sociedad rural
y la potencialidad de la estructura institucional que opera
el programa permiten plantearse opciones y esfuerzos adicionales
que podrían enriquecer la operación del programa.
El Programa Educativo Rural (PER) se ubica en una actividad
estratégica para el buen funcionamiento de la economía
y producción rurales y el bienestar de buena parte
de la población del país. Es un medio inmerso
en un proceso de transformación desde la perspectiva
de los sistemas productivos, patrones de cultivo, incluyendo
la ampliación de sus variedades y características,
la tecnología, los canales de comercialización,
las incertidumbres y retos del mercado.
Más
información [+]
Sensibilidad de las especificaciones de
los modelos de valor añadido: midiendo el estatus
socioeconómico - María Eugenia Ferrão
 7
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
El artículo describe el grado en que dos medidas
diferentes de estatus socioeconómico (ESE) o la exclusión
de esta variable de control del modelo de valor añadido
(VA) cambia las estimaciones del valor añadido de
la escuela. El modelo estadístico usado para estimar
el valor añadido de la escuela es el de componentes
de la varianza,donde los alumnos son las unidades de nivel
uno y las escuelas las unidades de nivel dos. Se incluye
también el rendimiento previo como variable explicativa.
Los datos utilizados en el artículo proceden de un
proyecto de investigación sobre efectividad de las
escuelas (Eficacia Escolar no Ensino da Matemática,
3EM Project) y fueron recogidos en Cova da Beira (NUT III),
Portugal.
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Claverie, Julieta y otros - El Sistema
de Evaluación de la Calidad de la Educación
Superior en la Argentina: El modelo de la CONEAU. Alcances
y Límites para Pensar la Mejora
 7
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2008 - Volumen 1, Número 2
El presente trabajo intenta responder cómo y
porqué surge la Comisión Nacional de Evaluación
y Acreditación Universitaria (CONEAU) en Argentina.
Para ello, las autoras se han preguntado si este organismo
ha sido el resultado de un proceso de planificación
de una política educativa enmarcada en un modelo
de desarrollo del sistema educativo de educación
superior del país, o bien ha surgido como respuesta
política a demandas concretas provenientes de los
requerimientos actuales del mercado, las exigencias de los
organismos de crédito internacionales y la necesidad
de estar a tono con las tendencias políticas del
contexto global. Asimismo, las autoras realizan un recorrido
por los modelos teóricos de evaluación de
la calidad de la educación superior reconocidos por
la bibliografía especializada y los clasifican según
la experiencia internacional y según la metodología
empleada a fin de determinar si la CONEAU responde en efecto
a alguno de ellos. Para despejar estos interrogantes que
dan origen al trabajo, el artículo se centra muy
particularmente en el problema de la calidad de la educación
superior tanto en el contexto global como en el caso Argentino
a partir del surgimiento de la CONEAU. Finalmente, los autores
reflexionan acerca de los logros obtenidos y se plantean
nuevos desafíos que la sociedad del conocimiento
hoy demanda al país.
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Efectos de la cesión de responsabilidad
de la evaluación en la motivación y la competencia
percibida en el aula de educación física -
Juan Antonio Moreno Murcia, José Antonio Vera Lacárcel
y Eduardo Cervello
 6
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
El estudio se centró en conocer los efectos que una
metodología basada en la cesión de responsabilidad
en la evaluación tenía en la motivación
y la competencia percibida en alumnado de sexto de primaria
en el aula de educación física. Se presenta
un estudio preliminar con 96 escolares de edades comprendidas
entre los 11 y 12 años, divididos en dos grupos experimentales
(n = 49), y dos grupos control (n = 46) sin experiencia
en la utilización de una metodología participativa
centrada en la cesión de responsabilidad al alumnado.
El procedimiento a seguir al comienzo de cada unidad didáctica
en el grupo experimental fue la utilización de un
estilo de enseñanza basado en la instrucción
directa.
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El Salvador - Resultados de la Información
Estadística de Instituciones de Educación
Superior 2007
 6
de enero de 2009
El presente documento constituye uno de los principales
logros alcanzados por la reforma educativa para este nivel,
a partir de la Ley de Educación Superior de finales
de 1995, la cual según las reformas efectuadas en
noviembre de 2004, da continuidad al establecimiento del
Sistema de Información y Estadísticas del
cual se derivan los datos que presenta el documento.
Esta edición es la sistematización de un proceso
de recopilación, procesamiento y divulgación
de la información estadística para el año
2007 desarrollada por el Sistema de Información y
Estadísticas, en el cual participaron la totalidad
de las instituciones públicas y privadas del nivel.
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México - Informe Final de la Evaluación
de Consistencia y Resultados de las Acciones Compensatorias
para Abatir el Rezago en Educación Inicial y Básica
 6
de enero de 2009
El informe, elaborado por el Centro de Investigación
y Docencia Económicas (CIDE), da respuesta a los
requerimientos establecidos en el Programa Anual de Evaluación
para el ejercicio fiscal 2007 de los Programas Federales
de la Administración Pública Federal y forma
parte de la evaluación de consistencia y resultados
del programa. Este tipo de evaluación tiene la finalidad
de identificar las acciones y compromisos específicos
que deberán realizar las dependencias y entidades
para mejorar su desempeño, en el marco del Sistema
de Evaluación del Desempeño previsto en la
Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.
Este documento incorpora ajustes en la evaluación
de Diseño que se presentara en octubre de 2007, sobre
la base de la matriz presentada en febrero, y desarrolla
la evaluación de Consistencia y Resultados.
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El uso de los modelos nacionales de valor
añadido para la mejora de las escuelas británicas
- Yeow Meng Thum
5
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
Este artículo se ocupa de los retos metodológicos
de la rendición de cuentas de estudiantes, escuelas,
distritos y estados, tal y como se formula en la nueva ley
norteamericana, No Child Left Behind, y aporta algunas recomendaciones,
basadas en investigaciones recientes, para una aproximación
viable de la medida de progreso de las escuelas hacia una
meta establecida. Concebido como un documento para la planificación,
este artículo busca aportar una plataforma analítica
que sea lo suficientemente transparente para que la discusión
sobre los procedimientos de medida de la rendición
de cuentas que puedan separarse del lado más político
del actual debate sobre rendición de cuentas. Se
presentan las principales justificaciones para 1) emplear
puntuaciones de intervalos, 2) utilizar múltiples
resultados, 3) estimar las ganancias en valor añadido
a partir de datos longitudinales de los alumnos individuales,
4) exigir modelos basados en la agregación, 5) exigir
modelos basados en la inferencia y 6) mantener abierta la
caja negra de un sistema de rendición de cuentas
viable. Dentro del mismo marco teórico, se propone
una definición de lo que significa para una escuela
«conseguir AYP» en el contexto de la NCLB. Se
muestra que esta noción de AYP, denominada «AYP-NCLB»,
se puede operacionalizar como una comparación en
cualquier punto temporal de la tasa de crecimiento de una
escuela con un mínimo de crecimiento exigido para
esa escuela si se quiere que sea «competente»
en 2013-2014. El mismo análisis informa de la proporción
de los alumnos que son «competentes» en una
escuela cada año, que es el principal interés
de las aproximaciones de evaluaciones basadas en estándares
de referencia
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Modelo de Evaluación de Competencias
Docentes para la Educación Media y Superior. Benilde
García Cabrero, Javier Loredo Enríquez, Edna
Luna Serrano y Mario Rueda Beltrán
5
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación
de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
Se propone un modelo de evaluación de competencias
docentes para la educación media y superior a partir
del conocimiento de prácticas de evaluación
del desempeño docente, la experimentación
de estrategias novedosas de evaluación, así
como algunas características de otros modelos. El
modelo se desarrolla para orientar las actividades de profesores
y directivos en los procesos de evaluación, resaltar
la importancia de la función docente y contribuir
para que la evaluación repercuta en mejores prácticas
didácticas. Los principios generales que se adoptaron
en su elaboración fueron: el contexto social de las
instituciones educativas, un marco conceptual de sistema,
las prácticas de evaluación vigentes, las
distintas propuestas de las competencias docentes, el enfoque
basado en competencias, el impacto de las políticas
públicas fundadas en la evaluación, y la urgencia
de proporcionar orientación a los actores sociales
involucrados. Se trata de un intento para que la evaluación
del desempeño de los profesores sea vista con responsabilidad
y en el marco del desarrollo de la autonomía y la
autorregulación de los involucrados.
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Rueda Beltrán, Mario
La Evaluación del Desempeño Docente en las
Universidades Públicas en México
3
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación
de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
El texto presenta las características generales
de la evaluación del desempeño docente en
las universidades públicas de tres regiones de México.
La información se obtuvo a través de un cuestionario,
el análisis de documentos y la realización
de reuniones académicas de intercambio entre los
encargados de desarrollar la evaluación. Se reporta
la presencia de estrategias para evaluar a los profesores
en todas las universidades y el uso de cuestionarios aplicados
a estudiantes como el instrumento dominante en la obtención
de la información. Las acciones de evaluación
están asociadas a programas especiales vinculados
con compensaciones salariales y procesos de acreditación
de programas; se observó escasa presencia de acciones
institucionales para emplear los resultados de la evaluación
en programas de formación continua. Se destaca la
presencia, aunque esporádica, de universidades en
donde se emplean distintas fuentes para hacerse de información
pertinente, se ensayan distintos instrumentos para valorar
a profesores que enseñan en diversos escenarios y
áreas de conocimiento y se prevén acciones
de formación continua.
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Nicaragua - Censo Escolar 2007. Informes
de los Departamentos y Regiones Autónomas
 29
de diciembre de 2008
El Ministerio de Educación (MINED), con el objetivo
de obtener información oportuna, que caractericen
la demanda de la población escolar del país
y que además sirvan de base para el desarrollo de
planes y programas, que den seguimiento y cumplimiento a
las nuevas políticas educacionales. Realizó
a través de la Subcomisión de Mapeo Escolar,
(conformada por los miembros de La Comisión Nacional
de Acceso y Cobertura), un Censo Escolar desde los hogares
en todo los municipios del país, entre noviembre
y diciembre del año 2007, en el que participaron
diversas instituciones y organizaciones de la sociedad civil,
coordinado por los miembros de la Sub comisión de
Mapeo Escolar y Delegados Departamentales y Municipales
del Ministerio de Educación.
Este Censo 2007 tiene por objetivo facilitar información
oportuna, que caracterice la demanda de la población
escolar del país y que sirva de base para el desarrollo
de planes y programas, y que permita dar seguimiento y cumplimiento
a las nuevas políticas educacionales.
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Revista Iberoamericana de Evaluación
Educativa - 2008 - Volumen 1, Número 3 (e)
 29
de diciembre de 2008
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación
de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
El conjunto de trabajos aquí reunidos forman parte
de los materiales que sirvieron de base para el intercambio
de las ideas expresadas en el iv Coloquio Internacional
sobre la Evaluación de la Docencia,1 organizado por
el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educación (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM), a través de la Red de Investigadores
sobre Evaluación de la Docencia (RIED).2 El evento
se planteó como propósitos principales el
intercambio académico sobre la evaluación
del desempeño docente en educación superior
en Iberoamérica y Estados Unidos, el acceso a la
información sobre los diferentes procesos y modalidades
vigentes en los países participantes y la discusión
sobre los aspectos clave a considerar en un programa de
este tipo de evaluación, así como las características
esenciales de un modelo de evaluación del desempeño
docente en el nivel universitario.
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Concepto y evolución de los modelos
de valor añadido en educación - Rosario Martínez
Arias, José Luis Gaviria Soto y María Castro
Morera
 27
de diciembre de 2008
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
Los modelos de valor añadido son un conjunto de técnicas
estadísticas complejas que utilizan datos de puntuaciones
de tests de los estudiantes de varios años, para
estimar los efectos de las escuelas individuales. Los modelos
intentan aislar la contribución de la escuela al
desarrollo del aprendizaje de los alumnos. Existen diversas
variaciones de los modelos que se utilizan en trabajos de
investigación y en evaluaciones prácticas.
En este artículo se presenta el concepto de valor
añadido de la escuela y su historia y evolución.
Se establece el origen y desarrollo de los modelos en torno
a tres líneas principales: la investigación
sobre la efectividad de las escuelas, las críticas
derivadas de los informes actuales de rendición de
cuentas y el desarrollo de los modelos estadísticos
multinivel.
Se explica la motivación de su uso
para evitar algunos problemas frecuentes en las presentaciones
de los resultados de las escuelas y en su ordenación,
tal como sucede con las «Tablas de Liga en Inglaterra»
y los informes de «Progreso Anual Adecuado»
consecuencia de la aplicación de la No Child Left
Behind en USA. Los principales problemas analizados son
los relacionados con la metodología transversal de
las evaluaciones y los sesgos de selección derivados
de las características de los estudiantes en el ingreso,
variables sociodemográficas y factores contextuales
de las escuelas. En resumen, se exponen las principales
aproximaciones existentes para medir los efectos de las
escuelas y se concluye que la aplicación de los procedimientos
de Valor Añadido representa una importante promesa
para la evaluación de las escuelas.
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LLECE - Eficacia Escolar y Factores Asociados
en América Latina y el Caribe
 13
de diciembre de 2008
La presente publicación contiene las ponencias de
este congreso que estuvo a cargo de especialistas de la
Oficina Regional de Educación de la UNESCO y de representantes
de Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, España, México
y Perú. Ellas ponen en contexto el enfoque, estado
y desafíos de la eficacia escolar en la región
y dan cuenta de los estudios más relevantes desarrollados
en el último tiempo y su contribución a las
políticas educativas.
El Primer Congreso de Eficacia Escolar y Factores Asociados
se realizó en Santiago de Chile durante la segunda
semana de diciembre de 2007 y fue organizado por la Oficina
Regional de Educación de la UNESCO para América
Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), a través
del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de
la Calidad de la Educación (LLECE), la Red Docente
para América Latina y el Caribe (KIPUS) y la Red
de Innovaciones Educativas (INNOVEMOS), junto con el Ministerio
de Educación de Chile, el Convenio Andrés
Bello, la Red Iberoamericana de Investigación sobre
Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), la Universidad Tecnológica
de Chile (INACAP) y la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
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Alejandro Tiana Ferrer - Evaluación
y cambio de los sistemas educativos: la interacción
que hace falta
 10
de noviembre de 2008
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas
em Educação - vol.16 no.59 Rio de
Janeiro Apr./June 2008
No cabe duda de que el término "evaluación"
es hoy moneda de uso común en cualquier discurso
educativo. Con una u otra acepción, asociada a una
diversidad de prácticas e impulsada por distintas
estrategias políticas, la evaluación suscita
un creciente interés en los sistemas educativos contemporáneos.
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España - Apuntes del Instituto
de Evaluación, número 14, 2008
 30
de diciembre de 2008
En este número 14 de los Apuntes, dedicado a los
Indicadores educativos nacionales e internacionales, se
exponen sus antecedentes, su descripción y su desarrollo.
Se presentan los tres estudios relacionados con este tema
que el Instituto de Evaluación elabora o coordina:
Sistema Estatal de Indicadores de la Educación (edición
2007), Indicadores de la OCDE, proyecto INES (edición
2008) y Objetivos Educativos y Puntos de Referencia de la
Unión Europea 2010 (edición 2007). Sobre indicadores
educativos hay más información disponible
en esta página web.
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Análisis de la dimensionalidad
en los modelos de valor añadido: estudio de las pruebas
de matemáticas empleando técnicas factoriales
y métodos no paramétricos basados en TRI (Teoría
de Respuesta al Ítem) - Luis Lizasoain Hernández
y LLuis Joaristi Olariaga
29
de diciembre de 2008
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
La evaluación basada en el valor añadido implica
una metodología en la que se asumen supuestos fuertes.
Se hace uso de diseños longitudinales y las puntuaciones
de cada una de las mediciones deben ser situadas en una
escala común. Ese escalamiento común supone
un sólido diseño de equiparación. La
única forma para asegurar la posibilidad de comparación
dentro de los diseños longitudinales es emplear un
modelo de medición donde toda escala comparte las
mismas propiedades métricas. La posibilidad de la
estimación en una escala común se basa en
el supuesto de independencia local. El objetivo de este
trabajo es analizar la estructura dimensional de las pruebas
empleadas para evaluar el rendimiento académico en
la asignatura de matemáticas en el contexto de la
evaluación realizada en la Comunidad de Madrid en
los cursos académicos 2005-06 y 2006-07 en tres cohortes:
5º y 6º de Educación Primaria, 1º-2º
y 3º-4º de ESO.
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Los sistemas de reconocimiento y acreditación
de los aprendizajes no formales e informales: referencias
históricas, funciones socioeducativas y perspectiva
teórica - Óscar Medina Fernández y
Florentino Sanz Fernández
 28
de diciembre de 2008
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
Los sistemas de reconocimiento y acreditación
de los aprendizajes no formales e informales no solo se
están convirtiendo en una práctica habitual
en los países desarrollados, sino que están
obligando a cambiar buena parte de los postulados y certidumbres
que se mantienen actualmente en el campo de la educación.
Desde el punto de vista con-ceptual, hablamos de un juicio
evaluador que consiste en reconocer y certificar las competencias
que posee una persona, independientemente de cuándo,
dónde y cómo se han adquirido. En la práctica
se trata de la actuación de un tribunal que evalúa
determinados aprendizajes que equivalen a las competencias
de una titulación oficial. Estos aprendizajes se
han podido adquirir mediante procesos de educación
formales, no formales o informales. En este trabajo se presenta
una parte de los resultados de una investigación
sobre Sistemas de Acreditación. En primer lugar,
se hace un breve recorrido histórico sobre estas
prácticas educativas en Estados Unidos, Canadá
y Europa, deteniéndonos en la situación actual
española.En segundo lugar, se analizan las funciones
y ventajas que estos sistemas de acreditación tienen
para los trabajadores, para las empresas y para la sociedad
y el sistema educativo en general. Finalmente, se plantean
algunos elementos de reflexión que creemos que están
en la base del debate teórico sobre estos nuevos
sistemas de titulación: los problemas que plantean,
los principios y características que se comparten
por la mayoría de los profesionales, las perspectivas
teóricas desde las que cabe abordarlos y su inevitable
relación con los conceptos de educación formal,
no formal e informal.
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México - La prueba PISA debe ser
un acto de responsabilidad, no solo de trámite
 24
de diciembre de 2008
No importa el orden en que aparecen los países, nos
interesa la esencia de los resultados y lo que explican,
afirmó el Subsecretario de Educación Básica,
Fernando González Sánchez.
Debemos fortalecer a maestros para elevar los niveles de
logro académico de nuestros niños en las pruebas
estandarizadas, dijo la Directora General de Formación
Continua de Maestros en Servicio, Leticia Gutiérrez
Corona.
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Portugal - Regime transitório da
avaliação de desempenho docente apresentado
em Conselho de Ministros
 21
de diciembre de 2008
O Decreto Regulamentar apresentado em Conselho de Ministros
vem estabelecer um regime transitório de avaliação
do desempenho do pessoal docente da educação
pré-escolar e dos ensinos básico e secundário,
para vigorar até final do 1.º ciclo de avaliação
que ficará concluído até 31 de Dezembro
de 2009.
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Portugal - 10 mitos sobre a avaliação
de desempenho docente
 16
de diciembre de 2008
Para prosseguir o esforço de esclarecimento e contrariar
algumas ideias erradas relativas ao processo de avaliação
de desempenho docente, o Ministério da Educação
refuta 10 das noções erradas mais frequentes
que surgem quando se discute este tema.
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Reflexiones en torno a la evaluación
de la calidad educativa en América Latina y el Caribe
- UNESCO Santiago
 10
de diciembre de 2008
Publicación de Unesco Santiago sobre evaluación
educativa
Hace algunos años, el debate educativo estaba centrado,
principalmente, en la cobertura y el acceso a la educación
básica. Actualmente, se presta mayor atención
a los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes,
lo cual es un avance importante.
Sin embargo, es posible constatar la necesidad de promover
cambios sustantivos en los modelos de evaluación
usados en la región para que sean coherentes con
la concepción de calidad de la educación adoptada
por los Ministros de Educación en la II Reunión
del Proyecto Regional de Educación para América
Latina y el Caribe, (Buenos Aires, 2007).
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¿Avanza o Retrocede la calidad
educativa? Tendencias y perspectivas de la Educación
Básica en México. Informe Anual 2008 - INEE
 3
de diciembre de 2008
Entre 2005 y 2008, el Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE) llevó a cabo diversos
estudios de evaluación de la calidad en los tres
niveles de la educación básica mexicana. Estos
estudios incluyeron la aplicación de pruebas de rendimiento
para valorar el grado en que los alumnos alcanzan los objetivos
de aprendizaje establecidos en los planes y programas de
estudio, pero también otros trabajos sobre la presencia
o ausencia de recursos humanos y materiales en las escuelas,
acerca de algunos procesos pedagógicos y de gestión
escolar, así como de indicadores educativos y del
entorno de las escuelas
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Brasil - Sinopse Estatística da
Educação Básica de 2007
 3
de diciembre de 2008
Os resultados finais do Censo Escolar da Educação
Básica 2007 contabilizam 53.028.928 de matrículas
e 198.397 estabelecimentos educacionais que oferecem as
diferentes etapas e modalidades de ensino da educação
básica: educação infantil (creche e
pré-escola), ensino fundamental, ensino médio,
educação especial, educação
de jovens e adultos e educação profissional.
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Colombia - Conclusiones del Foro Educativo
Nacional “Evaluar es Valorar”
 26
de noviembre de 2008
Las discusiones en las que participaron los asistentes al
Foro Educativo Nacional "Evaluar es Valorar" generaron un
material de gran importancia para la consolidación
de la nueva normatividad en la evaluación.
9 temas tratados en los tres ejes de discusión: el
uso y el propósito de la evaluación; la normatividad
y política; actores y herramientas, fueron abordados
por las mesas de trabajo. Las conclusiones fueron presentadas
en el cierre del Foro por las moderadoras de las mesas.
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La inspección y los retos de las
nuevas tecnologías - Vicente Mora Baringo
 15
de noviembre de 2008
AVANCES en Supervisión Educativa. Revista de la
Asociación de Inspectores de Educación de
España - Octubre 2008 - revista nº 9
Inspector de Educación en Lleida
Dos retos se plantean en el ámbito educativo y por
ende a la Inspección. Por una parte, la comunidad
escolar se encuentra inmersa, con mayor o menor intensidad,
en un proceso de innovación que incluye de manera
muy destacada las nuevas tecnologías y que a todos
afecta: a los profesores, a la organización y gestión
de los centros, a las relaciones con las familias y al alumnado
que de manera natural convive con el mundo digital.
Más
información [+]
Entrevista de ADIDE al Director del Instituto
de Evaluación, Enrique Roca
 11
de noviembre de 2008
AVANCES en Supervisión Educativa. Revista de la
Asociación de Inspectores de Educación de
España - Octubre 2008 - revista nº 9
Director del Instituto de Evaluación
Ministerio de Educación, Política Social y
Deporte
La LOE crea el Instituto de Evaluación, en sustitución
del antiguo INECSE, y le encomienda, en colaboración
con las administraciones educativas, la evaluación
general del Sistema educativo, la participación del
Estado español en las evaluaciones internacionales
y la elaboración del Sistema Estatal de Indicadores
de la Educación. Al frente de estas importantes tareas
se halla Enrique Roca, a quien AVANCES en Supervisión
Educativa entrevista en este número.
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información [+]
El uso del portfolio como herramienta
metodológica y evaluadora en el proceso de convergencia
europea. María Martínez.
 5
de noviembre de 2008
Profesorado. Revista de currículum y formación
del profesorado Vol 12, núm. 2. (junio-julio, 2008)
Optar por nuevos modos de evaluación en el proceso
de convergencia europea implica que el alumnado ha de reflexionar
sobre su propio aprendizaje y se convierte en una persona
que interviene activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por esta razón en este artículo presentamos
una propuesta de evaluación basada en el uso del
portfolio en una asignatura troncal de tercero de Filología
Inglesa que sigue los principios del Espacio Europeo de
Educación Superior. Se explicarán las distintas
actividades que constituyen el portfolio y las competencias
que con ellas desarrollan los alumnos.
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información [+]
Chile - La escritura en SIMCE 2008
 4
de noviembre de 2008
EducarChile
Escribir para comunicar ideas, escribir dirigiéndose
a una audiencia determinada. Estas son algunas de las habilidades
que medirá por primera vez el SIMCE, en la prueba
de escritura que se aplicará a alumnos de cuarto
básico.
Los días 5, 6 y 11 de noviembre son importantes para
todas las escuelas y liceos del país. En esos días
corresponde que todos los alumnos y alumnas de 4° Básico
(5 y 6 de noviembre) y 2° Medio (11 de noviembre) contesten
las pruebas del SIMCE.
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Evaluación de la Educación:
La ortografía de los estudiantes de educación
básica en México - INEE
 24
de octubre de 2008
Autores: Eduardo Backhoff Escudero / Margarita Peon Zapata
/ Edgar Andrade Muñoz / Sara Rivera López
/ Manuel González Montesinos
Este estudio es el resultado del trabajo de algunos miembros
de la Dirección de Pruebas y Medición del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE), a partir de información derivada de las evaluaciones
aplicadas en 2005 y 2006 a muestras nacionales de alumnos
de tercero y sexto grados de primaria, así como de
tercero de secundaria.
Al difundir este trabajo, el INEE expresa su deseo de contribuir
efectivamente a la mejora de la calidad educativa e invita
a los lectores a que utilicen sus resultados evitando tomar
direcciones equivocadas.
Más
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Panorama de la educación 2008:
Indicadores de la OCDE / Education at a Glance 2008:
OECD Indicators
 20
de octubre de 2008
Panorama de la educación es el compendio anual
de la OCDE de estadísticas comparables internacionalmente
en el campo de la educación.
La edición de 2008 sigue la pista a la continua expansión
de la educación, que ha derivado en que 57% de la
gente joven ya asista a la universidad.
onforme los sistemas educativos enfrentan los desafíos
del crecimiento, las comparaciones internacionales pueden
permitirles verse a sí mismos a través de
los lentes de cómo funcionan las políticas
en otros lugares del mundo.
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Indicadores de la Educación de
la Primera Infancia en América Latina. Propuesta
y Experiencias Piloto - OREALC/UNESCO
 18
de octubre de 2008
Esta publicación presenta una propuesta de indicadores
para el seguimiento de la educación de la primera
infancia. Incluye una síntesis de los resultados
de la aplicación piloto en tres países de
la región. La propuesta busca atender la necesidad
de mayor y mejor información internacionalmente comparable
sobre la educación de la primera infancia, enriqueciendo
los datos disponibles a escala mundial.
La educación y cuidado de la primera infancia son
una preocupación fundamental de la UNESCO tanto en
términos de la necesidad de garantizar los derechos
que ésta tiene, así como prestando atención
a la centralidad de dicho período en la vida de las
personas. Así, constituye una necesidad insoslayable
contribuir a que los Estados Miembros cuenten con herramientas
y elementos de información suficientes para el desarrollo
de políticas orientadas a la atención integral
de la primera infancia.
Más
información [+]
Apuntes del Instituto de Evaluación,
número 13, 2008
 7
de octubre de 2008
El número 13 de los Apuntes del Instituto de Evaluación
recoge una breve síntesis del proyecto de evaluación
de la educación primaria y describe sus antecedentes
y su desarrollo.
El proyecto de evaluación de la educación
primaria tiene como objetivos fundamentales valorar los
conocimientos del alumnado al final de la etapa, en las
área de Conocimiento del medio, Lengua castellana
y literatura y Matemáticas, (Lengua Inglesa en la
evaluación de 2007).
Más
información [+]
Evaluación de la Educación:
Evaluación educativa: una aproximación conceptual
- Nydia Elola y Lilia Toranzos
 1ro
de octubre de 2008
El presente trabajo consta de dos partes diferenciadas,
la primera de ellas consiste en una aproximación
conceptual a la idea de evaluación o proceso de evaluación,
cuáles son sus componentes y principales elementos
a tener en consideración en la construcción
de una idea más comprensiva de la evaluación.
La segunda parte está integrada por un glosario que
recoge los principales conceptos vinculados con los procesos
de evaluación y los define de modo operativo.
Más
información [+
Situación Educativa de América
Latina y el Caribe: Garantizando la educación de
calidad para todos.
 28
de septiembre de 2008
Informe Regional de Revisión y Evaluación
del Progreso de América Latina y el Caribe hacia
la Educación para Todos en el marco del Proyecto
Regional de Educación (EPT/PRELAC) -2007.
Este informe no es un compendio de “datos”
sino un relato -sustentado en evidencia- sobre el estado
de la educación. Se basa en entender la educación
como un derecho humano fundamental. Por lo mismo, el texto
se organiza considerando las dimensiones que definen dicho
derecho y, por otra parte, caracteriza la acción
pública en el terreno de la educación. De
esta forma, se busca dar cuenta de la relevancia, pertinencia
y equidad en la educación, así como de la
eficiencia y eficacia en la operación de los sistemas
educativos
Más
información [+]
|
España - Panorama de la Educación
- Indicadores de la OCDE 2008
|
|
 22
de septiembre de 2008
El proyecto INES de la OCDE se inició a finales
de los años ochenta del siglo pasado con el
propósito de ofrecer indicadores cuantitativos
que permitieran la comparación de los sistemas
educativos de los países miembros, y conocer
así la eficacia y la evolución de dichos
sistemas. Los primeros indicadores se publicaron en
1992 con el nombre Education at a Glance / Regards
sur l’Education y, desde entonces, se publican
anualmente. La versión en español está
a disposición del público desde 2005
con el nombre de Panorama de la educación.
El Instituto de Evaluación del Ministerio de
Educación, Política Social y Deporte
ostenta la coordinación nacional de este proyecto
en España.
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