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Acceso y permanencia en una educación de calidad
 14 de octubre de 2009
Nuevo foro en el marco del proyectos Metas Educativas 2021
El logro de doce años de educación para todos los alumnos es posiblemente
el objetivo más ambicioso que este proyecto se plantea. Se ha afirmado
en repetidas ocasiones (CEPAL-UNESCO, 2005) la necesidad de recibir entre 11
y 12 años de educación formal para contar con claras posibilidades
de salir de la pobreza, o para no caer en ella por acceder a empleos precarios,
inestables o con escasa remuneración, o para disponer de las competencias
suficiente para encontrar nuevos empleos a lo largo de la vida.
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Perú: V Encuentro Nacional de Regiones
 9 de noviembre de 2009
El evento, fue auspiciado por IPAE, OEI, USAID, Plan Internacional Perú,
la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional y UNICEF.
El Viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler Talledo, aseguró que
una gestión educativa descentralizada para asegurar aprendizajes de calidad
debe estar basada en nuevos consensos políticos, entre el Estado, escuela,
familia y comunidades.
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SITEAL - Obstáculos a la plena escolarización
y configuraciones educativas en América Latina. Distintas formas que
asume la desigualdad
 20
de septiembre de 2009
En el presente Cuaderno SITEAL, Florencia Sourouille argumenta que a pesar del
aumento ocurrido en las últimas décadas en la asistencia escolar
y la consecuente disminución de las brechas entre grupos sociales y regiones
geográficas que, en una mirada general, permitiría evidenciar
una disminución de la desigualdad, otro perfil también puede delinearse.
Al orientar la mirada hacia la conclusión del nivel, cambiando el foco
de análisis y observando no solo lo referido a la igualdad de oportunidades
sino también la igualdad de los logros, se observa como las diferencias
que se alojaban en un lugar, ahora se resaltan en el otro.
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Metas Educativas 2021 - Debate sobre las metas relacionadas con la atención educativa a la diversidad del alumnado
 4
de agosto de 2009
El relevamiento realizado en torno a las metas vinculadas a la respuesta educativa para la diversidad del alumnado y su inclusión social prestó especial atención a las cuestiones relacionadas con las políticas que atienden a las desigualdades por contexto geográfico, a la problemática de género, a la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales y a la cuestión de la multiculturalidad –que en América Latina se traduce en la inclusión de los grupos étnicos, pueblos originarios o grupos indígenas-.
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Seminario Internacional: PISA 2006 en la Región Iberoamericana y en Chile
 30 de agosto de 2009
Los días 31 de Agosto y 1 de septiembre se realizará el “Seminario Internacional PISA 2006 en la Región Iberoamericana y en Chile”. El objetivo de este evento es lanzar los libros: “Iberoamérica en PISA 2006. Informe Regional” elaborado por el Grupo Iberoamericano de PISA (GIP) y “¿Qué nos dice PISA sobre la Educación de los Jóvenes en Chile? Nuevos Análisis y perspectivas sobre los resultados en PISA 2006”, en el marco del Proyecto Análisis en Profundidad de PISA 2006, liderado por SIMCE.
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Perú - Normall Gall: "Escuelas y directores requieren autonomía para mejorar el sistema educativo"
 20 de agosto de 2009
Para dialogar sobre la reforma de la educación en las instituciones educativas, el Consejo Nacional de Educación (CNE) invitó a los expertos internacionales Norman Gall, Jesse Margolis y Patricia Mota, quienes a través de un estudio realizado por el Instituto Braudel tomaron los aportes más importantes de la reforma en Nueva York y los están aplicando en Sao Paulo. Esta visita tiene el objetivo de intercambiar experiencias para encontrar estrategias factibles de aplicar a las instituciones educativas en nuestro país.
Los expertos participarán hoy en el conversatorio “Mejor gestión para mejores escuelas; factores de éxito”, que reunirá a directores de centros educativos, representantes de instituciones formadoras de docentes y especialistas del Ministerio de Educación. La actividad se realiza gracias al apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Fundación Santillana.
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Sugerencias del Foro Nacional Educación de Calidad para Todos – Chile sobre el documento Metas Educativas 2021
 13 de agosto de 2009
El Foro Nacional Educación de Calidad para Todos – Chile ha tomado conocimiento, en su asamblea de junio de 2009, del documento “Metas educativas 2021” el que ha sido valorado como un gran incentivo para progresar en la calidad y la equidad de la educación en América Latina y el Caribe
La instancia está integrada por personas, asociaciones e instituciones representativas del quehacer educativo en Chile, dispuestas a asumir compromisos de acción desde su propio ámbito de trabajo, con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación. Es un espacio de diálogo sobre los problemas que afectan a nuestra educación y las estrategias más adecuadas para enfrentarlos.
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Escuela y fracaso: hipótesis
y circunstancias / Escola e fracaso: hipóteses
e circunstâncias
 25
de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación nº
50
Mayo-Agosto / Maio - Agosto 2009
Hoy en día los países iberoamericanos
afrontan algunos problemas estructurales en el campo
de la educación, fundamentalmente en lo que
respecta a la repetición, la sobreedad y el
abandono, que constituyen auténticos nudos
críticos de nuestros sistemas educativos. Podría
incluso decirse que la expansión escolar ha
tenido el efecto paradójico de crear una nueva
exclusión, en este caso educativa, que viene
a sumarse a otros factores de riesgo y vulnerabilidad
social. Detrás de estos fenómenos aparece
el fantasma del usualmente denominado «fracaso
escolar». Este número está dedicado
a analizarlo, con la convicción de que se trata
de un asunto crucial para nuestro futuro educativo
y social. Para ello, como es habitual, contamos con
voces relevantes en el panorama iberoamericano que
nos ayudan a adentrarnos en su realidad y sus dimensiones
desde diversas perspectivas.
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Metas Educativas 2021 - Debate
sobre la cuestión docente
Última
semana del foro
18 de julio de 2009
Un nuevo debate, se ha abierto sobre el Proyecto
Metas Educativas 2021, en este caso es sobre
la cuestión docente.
Asistimos a un replanteamiento del ejercicio
docente, de las nuevas tareas de la enseñanza
y de las implicaciones que tales revisiones
tienen en el campo de la formación permanente
del profesorado. Este hecho se vincula a los
cambios profundos que se están produciendo
en diversos terrenos, que ponen en cuestión
las propias bases de la escuela y de la formación
y práctica de maestros y profesores.
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Calidad, equidad y reformas en la enseñanza
 19
de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las
opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el
desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir
el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso
colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Álvaro Marchesi, Juan Carlos Tedesco, César
Coll.
Hace falta una nueva visión sobre el sentido de la educación y
sobre las reformas necesarias que contribuya a lograr una educación equitativa
y de mayor calidad en sociedades más justas, cultas y libres. Esta serie
se plantea con ese objetivo central.
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Aprendizaje y desarrollo profesional docente
 15 de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir
las opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para
el desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y
compartir el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el
compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Consuelo Vélez de Medrano, Denise Vaillant.
El profesorado ocupa el papel central para la mejora de la calidad de la
enseñanza. Pero las políticas orientadas a su desarrollo profesional
deben tener en cuenta las condiciones y el contexto en el que desempeña
su trabajo. Desde dicho enfoque integral y contextual se plantea esta serie.
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Lectura y bibliotecas escolares
 12 de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las
opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el
desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir
el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso
colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Inés Miret, Cristina Armendano
La sociedad de la información plantea grandes desafíos al
aprendizaje de los alumnos y al papel que la lectura y la escritura desempeñan
en la formación de las personas. Los libros incluidos en esta serie pretenden
propiciar el debate sobre tal situación, y facilitar modelos y estrategias
para que los estudiantes lleguen a ser miembros activos de la cultura escrita.
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Fabiola Cabra Torres, Gloria Patricia Marciales Vivas,
«Nativos
digitales: ¿ocultamiento de factores generadores de fracaso escolar?»
 Revista Iberoamericana de Educación, Número
50
En este artículo se busca aportar a la discusión en torno a las
características de los denominados «nativos digitales», expresión
extraída del trabajo de Mark Prensky (2001a) titulado Digital Natives,
Digital Immigrants, cuestionando las narrativas y los mitos construidos en torno
a los jóvenes de hoy, los cuales tienden a magnificar sus habilidades
para el uso de tecnologías y relegan a un segundo lugar competencias esenciales
para el acceso y uso de información. Para lograr este propósito
se revisan investigaciones que confirman los riesgos de las generalizaciones
sobre los denominados nativos digitales y el impacto que estas pueden tener en
el ocultamiento de factores generadores del fracaso escolar.
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Antonio Monclús, «Una alternativa al choque
de civilizaciones: El modelo educativo y cultural de Paulo Freire»
 Revista Iberoamericana de Educación, Número
50
En su célebre libro sobre el choque de civilizaciones la teoría
de Huntington se refiere no solo a la lucha de civilizaciones, que tienen líneas
divisorias religiosas y no políticas, sino, además, a la reconstrucción,
al reordenamiento, del orden mundial. Esta polémica sobre el choque de
civilizaciones y culturas, aireada, aunque no originada en Huntington, se engarza
con otra que, desde los años ochenta y a partir de la crisis suscitada
en la unesco durante el último periodo del educador musulmán de
origen senegalés Amadou-Mahtar M’Bow como director general, sigue
vigente en torno a los modelos culturales, y, en definitiva, sobre la naturaleza
y caracterización de la cultura.
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María Montserrat Blanco García, Francisco Javier Ramos Pardo, «Escuela y fracaso: cambiar el color del cristal con que se mira»
 5 de agosto de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En el presente artículo pretendemos, por un lado, poner de manifiesto algunas cuestiones sobre la complejidad del fenómeno del fracaso escolar –justificando la pertinencia y relevancia de la tarea en el hecho de que basta con revisar los datos de la Unión Europea para encontrar un importante porcentaje de jóvenes que no alcanzan la formación básica– y, por otro, estudiar sus repercusiones tanto personales como sociales, además de señalar algunas vías que ayuden a solucionar esta cuestión. Consideramos fundamental abordar esta problemática partiendo de un análisis realista y contextualizado con el objetivo de proponer no solo acciones preventivas sino también paliativas. Para ello es necesario que todos los agentes sociales asuman su parte de responsabilidad, necesidad de reflexión y cambio y no, como suele suceder, responsabilizar únicamente a uno de los actores involucrados. En los centros escolares es necesaria la innovación en los procedimientos, rescatando actividades que despierten el interés del alumnado. Es necesario que la familia, además de implicarse más profundamente en el proceso educativo de sus hijos, realice un esfuerzo para establecer y mantener normas y límites precisos que permitan a sus hijos asumir responsabilidades y conocer las consecuencias de su no asunción. Por último, los jóvenes no ven los problemas, principalmente laborales, que les acarrea esta situación pues pese a encontrar trabajos, la naturaleza de los mismos no les va a permitir seguir un itinerario cualificador. Existen estrategias que están dando buenos resultados pero es imprescindible que, si se opta por acciones extraordinarias al sistema educativo, estas se lleven a cabo bajo los principios de la educación permanente.
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Maria Luísa Bissoto, «O fracasso na escola»
4 de agosto de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
O objetivo deste artigo é discutir o fracasso escolar como o fracasso na escola: fenômeno que emerge e se materializa na malha de interações sociais que constitui mais intimamente o cotidiano escolar, formada pelo tripé família-escola-estudantes. Parte-se do pressuposto de que as interações sociais geradas nesse tripé favorecem – ou negam –, em diferentes graus, o sentimento de pertencimento do estudante em relação à instituição escolar; fundamental para a constituição e para a qualidade do processo educacional. Metodologicamente, este artigo se fundamenta nas perspectivas teóricas da Abordagem Bioecológica do Desenvolvimento Humano, de Urie Brofenbrenner, e da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente no pensamento de Lev Vygotski. Tendo em vista possíveis resultados dessa discussão, considera-se que o fenômeno do fracasso na escola será efetivamente encarado, quando se alterarem as práticas relacionais nesse tripé, privilegiando uma práxis de enculturação dos envolvidos no cotidiano escolar.
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Flavia Terigi, «El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una reconceptualización situacional»
 29 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido históricamente en relación con el fracaso escolar. Asimismo, se plantea el problema de interpretación del fracaso escolar como un problema psicoeducativo y se propone una reconceptualización del riesgo educativo en términos de las relaciones que se establecen entre distintos grupos de sujetos y las condiciones usuales de la escolarización. Se presentan críticas teóricas al modelo patológico individual del fracaso escolar formuladas desde perspectivas interaccionistas y situacionales, y se muestra cómo cambia la lectura del fracaso cuando se incorpora al análisis la consideración de las prácticas escolares como prácticas culturales específicas, creadoras de regímenes peculiares de actividad, a las que, entre otras particularidades, se las analiza como prácticas especializadas en localizar desempeños diferenciales y, también, como prácticas que introducen cursos específicos en el desarrollo. Como aporte final a la discusión del problema del fracaso escolar, se sistematiza la definición del riesgo educativo, ya no en términos de propiedades subjetivas sino como resultado de interacciones con atributos de la actividad escolar, tal y como está organizada en el sistema escolar.
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Tendencias sociales
y educativas en América Latina 2008 - La Escuela
y los adolescentes
 2
de enero de 2009
El Informe sobre tendencias sociales y educativas
en América Latina es una publicación
anual elaborada en el marco del proyecto SITEAL, una
iniciativa que el IIPE-UNESCO Buenos Aires y la Organización
de Estados Iberoamericanos desarrollan en forma conjunta
desde inicios del año 2003. Esta publicación
pone a disposición de los actores de la comunidad
educativa herramientas conceptuales y de diagnóstico
destinadas a contribuir a la formulación de
políticas educativas sensibles a la complejidad
y diversidad de escenarios sociales que se van configurando
en los países de la región.
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Ciudad, Urbanismo y Educación - Josep Maria Llop Torné (Coord.) |
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7 de diciembre de 2009
Esta publicación pretende seguir avanzando en la reflexión sobre la ciudad como agente educador; en este caso desde el ámbito del urbanismo. Además de entrevistas a personas con un bagaje destacado en la materia, esta publicación recoge artículos de expertos que ofrecen diferentes enfoques que relacionan urbanismo y educación, y que van desde la movilidad, el urbanismo cerrado y la ciudad dual, la planificación urbana de las infraestructuras educativas, al derecho a la ciudad. |
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Vidales, Saúl
El Fracaso Escolar en la Educación Media Superior. El caso del Bachillerato
de una Universidad Mexicana
 25 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
El conocimiento de las diferentes variables, extraescolares e intraescolares,
que inciden en el fracaso escolar se ha convertido en un tópico recurrente,
en especial cuando muchos de los estudios realizados acerca de este fenómeno
ponen de manifiesto que los estudiantes incurren en una situación de
fracaso académico y desertan de la escuela abandonando sus estudios
sin lograr la titulación correspondiente como consecuencia del absentismo
en clase o en la escuela, de la reprobación o la no acreditación
de varias disciplinas o asignaturas de alguno de los grados del ciclo educativo
que cursan, la consiguiente repitencia de los cursos reprobados y el retraso
o rezago educativos que eso conlleva.
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Colombia: Del 8% al 5,4% disminuyó la tasa de deserción
estudiantil en educación básica
 25 de noviembre de 2009
Colombia fortalece sus estrategias para que sus niños, niñas y
jóvenes ingresen al servicio educativo y permanezcan en él hasta
el final de sus estudios con el lanzamiento de la campaña Ni Uno
Menos, del Ministerio de Educación Nacional,
que llegará a todos los rincones del país para promover el
acceso y la permanencia de los menores en la escuela.
Esta campaña hace parte de los esfuerzos que viene desarrollando el Ministerio
de Educación para garantizar que todos los niños, niñas
y jóvenes del país tengan acceso al sistema educativo y permanezcan
en éste hasta el final de sus estudios.
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Herrera, Mariano
El Valor de la Escuela y el Fracaso Escolar
 24 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
El presente trabajo tiene como objetivo describir la situación de la
deserción en Venezuela, analizar sus consecuencias y sus causas y alertar
acerca de una de las causas que aparentemente está empezando a aparecer,
entre las que producen el abandono de la escuela, como lo es la pérdida
de valor de la escuela, para la sociedad, las familias y los alumnos.
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Román, Marcela
El Fracaso Escolar de los Jóvenes en la Enseñanza Media.
¿Quiénes y por qué Abandonan Definitivamente el Liceo
en Chile?
 23 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 3.
El abandono y la deserción escolar alcanzan en Chile cifras muy menores
en comparación a la mayoría de los países de la región.
Sin embargo, sus características y distribución son un duro reflejo
de las debilidades del sistema y, en particular de su profunda inequidad. Más
del 70% de los jóvenes entre 14 y 17 años que abandonan la escuela
o el liceo, pertenecen a los segmentos más pobres de la población,
disminuyendo -aún más- sus posibilidades de acceso al conocimiento
y de movilidad social.
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Robles Hector, Escobar Mariel, Barranco
Arturo, Mexicano Cristina y Valencia Edgar
La Eficacia y Eficiencia del Sistema Educativo Mexicano para Garantizar el Derecho
a la Escolaridad Básica
 21
de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 3.
Se aportan indicadores para determinar la eficacia y eficiencia con que
el Sistema Educativo Mexicano (SEM) está garantizando el egreso oportuno
de primaria y secundaria, niveles educativos obligatorios en México.
Aunque el SEM continúa mejorando gradualmente su desempeño, altas
proporciones de la población adolescente aún no tienen la primaria
o secundaria completas.
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erigi, Flavia
Segmentación Urbana y Educación en América latina. Aportes
de Seis Estudios sobre Políticas de Inclusión Educativa en Seis
Grandes Ciudades de la Región
20
de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
El artículo se propone realizar un aporte al análisis de las políticas
orientadas a la atención educativa de las poblaciones vulnerabilizadas
de las grandes ciudades de América latina, basándose en los resultados
de seis estudios realizadas en sendas ciudades de cinco países de la
región. Presentaremos las principales conclusiones de los estudios, poniendo
el acento en el armado institucional de los programas, la cuestión docente,
los componentes pedagógicos ligados al curriculum, la enseñanza
y el aprendizaje, y los aspectos de cambio estratégico de los programas.
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Prácticas de Liderazgo Directivo y Resultados de Aprendizaje.
Hacia Conceptos - REICE (2009) Vol. 7, Nº 3
19
de noviembre de 2009
En este artículo se exponen y discuten diversas conceptualizaciones referidas
al tema de liderazgo directivo, desde los estilos de liderazgo hasta las prácticas
directivas, siempre buscando su relación con el impacto en la calidad
educativa. Se plantea que, independientemente de las opciones teóricas
e incluso ideológicas subyacentes, el debate sobre los “estilos
directivos” puede también ser analizado como la priorización
de ciertos ámbitos específicos de la labor directiva.
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Estudios internacionales sobre la calidad de la educación:
la planificación de su diseño y la gestión de su impacto
- Kenneth N. Ross e Ilona Jürgens Genevois (Editores)
 15
de noviembre de 2009
En 2004, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de
la UNESCO (IIPE) y la Internationale Weiterbildung und Entwicklung (InWEnt)
de Alemania, conjugaron sus esfuerzos para organizar una foro internacional
de política sobre “Estudios nacionales comparados sobre la calidad
de la educación: la planificación de su diseño y la gestión
de su impacto”, en el que participaron 50 expertos de países desarrollados
y en desarrollo. Basándose en el foro, este libro analiza diversos aspectos,
incluyendo qué medir y por qué, cómo pagar y cómo
manejar los resultados, ya sean buenos o malos. Muestra cómo los ministerios
de educación pueden obtener los máximos beneficios en materia
de política de su participación en estudios nacionales comparados
sobre la calidad de la educación.
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Argentina: Sileoni ante Unesco
"Con el incremento sostenido del financiamiento de la educación estamos promoviendo la inclusión educativa y la mejora de la calidad"
 11 de octubre de 2009
35ª Conferencia General de la UNESCO
El titular de la cartera educativa nacional afirmó además en su discurso que la nueva Ley de Medios “representará la posibilidad de que nuevas y múltiples voces reflejen y enriquezcan nuestra diversidad cultural, como es el caso de las universidades”
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, disertó esta mañana en el Debate de Política General de la 35ª Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), ante representantes de los 196 Estados Miembros de ese organismo.
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Qualidade: um conceito em construção
 18 de septiembre de 2009
Está no artigo 206 da Constituição: um dos princípios
nos quais deve se basear o ensino ministrado no Brasil é a garantia de
padrão de qualidade. Mas o que é qualidade para o legislador,
para o gestor público, para os especialistas em educação
e, sobretudo, para a comunidade escolar, incluindo pais, alunos e professores?
Como garantir um padrão de qualidade em um país com realidades
tão distintas, não apenas de uma região para outra, mas,
inclusive, entre escolas de periferia e de bairros centrais de uma mesma cidade?
A inclusão desse princípio na Constituição, as políticas
públicas, as discussões daí decorrentes e as iniciativas
de organizações não-governamentais – nessas duas décadas
após a promulgação do texto constitucional – indicam
um momento histórico em que a noção de qualidade na educação,
variável ao longo do tempo, ganha uma nova dimensão em nossa sociedade.
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Portugal: A a Z da Educação
2005-2009 – mais e melhor serviço público de educação
 18 de septiembre de 2009
Aumentar os níveis de formação e de qualificação
da população portuguesa, através de uma política
integrada de valorização da escola pública, foi a prioridade
definida para a presente legislatura em matéria de Educação.
Por isso, colocar a escola pública ao serviço dos alunos e das
suas famílias e reduzir as desigualdades no acesso à formação
e ao conhecimento foram os imperativos deste Governo. Ao longo destes quatro
anos de mandato, o Ministério da Educação orientou a política
educativa em torno dos seguintes objectivos:
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Innovación educativa en España: Un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en REDINED
 30 de agosto de 2009
Educatio Siglo XXI, Vol. 27.1 - 2009
Micaela Bunes Portillo, Mª José Cánovas Cánovas, Mª Jesús Ruiz Luna, Rosana López Carreño
La innovación educativa va más allá del cambio metodológico y didáctico ya que implica una reflexión ideológica que nunca tiene lugar fuera de un contexto. Esta es la razón que explica la dificultad de aplicar el recurso o los materiales generados en los procesos innovadores de un contexto a otro sin el necesario debate. En este artículo nos proponemos realizar un estudio descriptivo que combine la explotación de la información contenida en los registros de innovación de la Base de Datos REDINED, tratados cuantitativa y cualitativamente.
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Portugal - Apresentação dos resultados escolares 2008/2009
 28 de agosto de 2009
Os resultados escolares do ano lectivo de 2008/2009 confirmam a tendência de redução – para metade – do insucesso e do abandono escolares, bem como o aumento consolidado e sustentado do número de alunos que concluem o ensino básico e que entram no ensino secundário.
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México - Por buen camino la meta presidencial de 68%
de cobertura en bachillerato para 2012
 24 de agosto de 2009
El Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, indicó que
se dan pasos firmes en la ampliación de la cobertura de la Educación
Media Superior, que se prevé que para el ciclo escolar 2009-2010 será de
64%; es decir, 4.1 millones de jóvenes que estarán cursando este
nivel, datos que verifican que se va por buen camino hacia la meta presidencial
del 68% de cobertura para el 2012.
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Paraguay - El MEC encara el proceso de resignificación de la Educación Media
 14 de agosto de 2009
Esta iniciativa contempla como primera intervención de impacto inmediato la reorganización curricular. A mediano plazo se plantea la dotación de recursos a las instituciones educativas mediante la incorporación de aulas temáticas básicas y se inicia el replanteamiento sobre el tipo de educación media que necesita el país en relación tanto a sus desafíos como a aquellos propios de la región y de los relacionados más ampliamente con la sociedad del conocimiento en un mundo más globalizado que requiere el desarrollo de capacidades de aprendizaje continuo y de reconstrucción de las identidades nacionales para garantizar una integración positiva.
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Brasil - Jovens agricultores terão formação equivalente ao ensino fundamental
 14 de agosto de 2009
Mais de 16 mil jovens agricultores de seis estados ingressam, na primeira semana de setembro, em cursos do programa Projovem Campo – Saberes da Terra, que dá formação equivalente ao ensino fundamental. São agricultores com idade entre 18 e 29 anos, alfabetizados, com ensino fundamental incompleto, da Bahia, Paraná, Pernambuco, Ceará, Minas Gerais e Santa Catarina.
Os agricultores farão um curso de dois anos que combina conhecimentos teóricos com formação profissional em agricultura familiar. Este ano, o Projovem Campo abre oportunidade de conclusão do ensino fundamental a 35 mil agricultores na faixa de 18 a 29 anos residentes em 19 estados. Deste conjunto de estados, quatro começaram as aulas em junho e julho: Mato Grosso tem em sala de aula 1.100 agricultores; o Pará, 2.100; Tocantins e Espírito Santo, 800 cada.
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Juan Manuel Escudero Muñoz, María Teresa González González, Begoña Martínez Domínguez,
«El fracaso escolar como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas»
 30 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
El artículo ofrece una lectura del fracaso escolar desde la perspectiva de la exclusión social y educativa. Tras poner de relieve determinadas ambigüedades, problemas y paradojas ligados al término borroso de «fracaso escolar», recurre a algunas de las contribuciones conceptuales y teóricas que vienen elaborándose en los estudios sobre la exclusión social. Aunque el concepto mismo de exclusión es elástico, hay amplias coincidencias en lo que se refiere a diversas privaciones a las que son sometidas las personas que son apartadas de bienes, recursos y derechos esenciales.
Para precisar significados y discursos, políticas y prácticas implicadas en la exclusión educativa se argumenta acerca de la necesidad de clarificar, con la precisión conveniente, qué es aquello de lo que son privados algunos estudiantes y colectivos (aprendizajes esenciales imprescindibles), y se explica por qué el fracaso o la exclusión merecen ser entendidos como fenómenos procesuales, pues representan trayectorias y no acontecimientos aislados. Se presta una atención singular al carácter relacional del fracaso escolar que no es compresible sin atender a su relación con un determinado orden escolar que no solo lo constata y certifica, sino que también lo construye y justifica. La lógica dominante que lleva a culpar a las víctimas de sus fracasos –mecanismo que utiliza el orden vigente para protegerse a sí mismo–, está en la base de la exclusión educativa; se manifiesta en determinadas políticas que, incluso cuando pretendenincluir, solo lo hacen de forma insuficiente. El Programa de Diversificación Curricular, que se desarrolla en el sistema educativo español como una medida de respuesta a alumnos con serias dificultades es valorado desde la perspectiva de la exclusión educativa.
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Cambiar la mirada sobre el fracaso escolar desde la relación de los jóvenes con el saber
 15 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Nº 49/8
Fernando Hernández Universidad de Barcelona, España
Antoni Tort Universitat de Vic, España
El presente trabajo forma parte del proyecto en curso “Repensar el éxito y el fracaso escolar de la educación secundaria desde la relación de los jóvenes con el saber” (EDU2008-03287), parcialmente financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia de España. La finalidad de la investigación es contribuir a incrementar la comprensión sobre como se ha afrontado el éxito y el fracaso en la Escuela Secundaria, a partir del estudio de como los jóvenes se relacionan con el saber (Charlot, 2000) dentro y fuera de la escuela. De las cuatro partes que forman la investigación aquí se presenta los resultados de la primera, donde se exploran las representaciones que guían los estudios realizados desde la aprobación de la LOGSE (1990) en España, y en particular en Cataluña, en torno al éxito y el fracaso escolar. La finalidad de este análisis es ofrecer perspectivas alternativas a lo que se considera como éxito y fracaso escolar, además de propuestas que permitan construir una escuela secundaria inclusiva, en la que todos los estudiantes puedan encontrar su lugar para aprender de los conocimientos, de sí mismos y de los otros.
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México - Triología Pisa
en el Aula: Ciencias, Lectura y Matemáticas
 14
de julio de 2009
La trilogía PISA en el Aula: Ciencias, Lectura y
Matemáticas es una obra colectiva, cuyo contenido
se centra en una serie de propuestas didácticas diseñadas
por especialistas que, aprovechando los referentes de PISA
y el plan y programa de estudios de secundaria, buscan fortalecer
las competencias de los estudiantes, es decir, la apropiación
de habilidades complejas que les permitan enfrentar los
retos de la vida diaria y participar plenamente en la sociedad.
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PISA en el aula-Matemáticas
 12
de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo
son objeto hoy día de monitoreos periódicos,
mediante proyectos de evaluación de alcance nacional
e internacional. La información derivada de esos
proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones.
Una de las evaluaciones más conocidas actualmente
es la llamada PISA (por las siglas en inglés del
nombre Programme for International Student Assessment),
de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad,
rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados
son esperados en los países participantes y no participantes
como insumos importantes de información para establecer
políticas públicas que tengan efectos en la
mejora de la calidad educativa.
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Portugal - Sistema de Formação
e de Certificação em Competências TIC
para professores
 11
de julio de 2009
As regras para a concretização do programa
de formação e de certificação
de competências TIC (tecnologias de informação
e comunicação) para docentes estão
definidas numa portaria publicada no Diário da República,
que cria o Sistema de Formação e de Certificação
em Competências TIC.
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PISA en el aula-Ciencias
11
de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo
son objeto hoy día de monitoreos periódicos,
mediante proyectos de evaluación de alcance nacional
e internacional. La información derivada de esos
proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones.
Una de las evaluaciones más conocidas actualmente
es la llamada PISA (por las siglas en inglés del
nombre Programme for International Student Assessment),
de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad,
rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados
son esperados en los países participantes y no participantes
como insumos importantes de información para establecer
políticas públicas que tengan efectos en la
mejora de la calidad educativa.
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Evaluación de la Educación:
PISA en el aula-Lectura
 9
de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo
son objeto hoy día de monitoreos periódicos,
mediante proyectos de evaluación de alcance nacional
e internacional. La información derivada de esos
proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones.
Una de las evaluaciones más conocidas actualmente
es la llamada PISA (por las siglas en inglés del
nombre Programme for International Student Assessment),
de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad,
rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados
son esperados en los países participantes y no participantes
como insumos importantes de información para establecer
políticas públicas que tengan efectos en la
mejora de la calidad educativa.
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Plataforma Freire: Plano Nacional de Formação
dos Professores da Educação Básica
- Brasil
 9
de julio de 2009
O Plano Nacional de Formação dos Professores
da Educação Básica é resultado
da ação conjunta do Ministério da Educação
(MEC), de Instituições Públicas de
Educação Superior (IPES) e das Secretarias
de Educação dos Estados e Municípios,
no âmbito do PDE - Plano de Metas Compromisso Todos
pela Educação – que estabeleceu no país
um novo regime de colaboração da União
com os estados e municípios, respeitando a de autonomia
dos entes federados.
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Evaluación de la Educación:
PISA en el aula-Lectura
9
de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo
son objeto hoy día de monitoreos periódicos,
mediante proyectos de evaluación de alcance nacional
e internacional. La información derivada de esos
proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones.
Una de las evaluaciones más conocidas actualmente
es la llamada PISA (por las siglas en inglés del
nombre Programme for International Student Assessment),
de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad,
rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados
son esperados en los países participantes y no participantes
como insumos importantes de información para establecer
políticas públicas que tengan efectos en la
mejora de la calidad educativa.
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Un modelo de evaluación continua
virtual a distancia
 8
de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
49/7
Rosana de Pablo Redondo - Raquel Arguedas Sanz - Rodrigo
Martín García - Julio González Arias
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED),
España
Innovación Docente en Finanzas es el título
que recibe el proyecto de investigación que, dentro
del marco de "Redes de Investigación para la
Innovación Docente: Desarrollo de Proyectos Piloto
para la Adaptación de la Docencia al Espacio Europeo"
promovidas y financiadas por la UNED, ha servido de base
para la elaboración del presente artículo.
La evaluación continua es una de las prioridades
que el nuevo EEES dictamina. Así, su aplicación
al marco
de la enseñanza a distancia requiere de mecanismos
y procedimientos convenientemente adaptados a este objetivo.
Por ello, el modelo que desarrollamos y testamos en el Proyecto
de Investigación mencionado, prevé, entre
otros, este aspecto, y se articula para su aplicación
al proceso de evaluación.
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Perú - Presentación de resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes 2008 (ECE-2008)
 5
de julio de 2009
El Ministerio de Educación, a través de la
Unidad de Medición de la Calidad Educativa, presentó
los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
2008 (ECE-2008) a los Directores Regionales de Educación
y a los Jefes del Área Pedagógica de las Direcciones
Regionales, así como a los Gerentes de Desarrollo
Social de todos los Gobiernos Regionales del país.
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Portugal - Resultados da 1ª fase
do concurso de colocação de professores
 7
de julio de 2009
Os resultados da 1.ª fase do concurso de colocação
de professores para os próximos quatro anos lectivos
são divulgados no dia 6 de Julho. Serão colocados
nesta primeira fase cerca de trinta mil docentes, entre
quadros de escola, quadros de zona pedagógica (QZP)
e contratados. Posteriormente, numa segunda fase, deverão
ser colocados mais cerca de 38 mil professores, oriundos
de QZP e contratados.
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“Escuela Pública. Su significado
y vínculo con la democracia”. Nuevo documento
publicado por Unesco/Santiago
 7
de julio de 2009
El Foro Nacional de Educación de Calidad para Todos,
que se celebra el 7 de julio en Santiago de Chile, lanza
el documento “Escuela Pública. Su significado
y vínculo con la democracia” de Jessica Santander.
El quinto número de esta serie de cuadernos tiene
como finalidad conocer la escuela pública, su implicación
y relevancia para la sociedad. Indaga en su vínculo
con la democracia, la política y el espacio público.
Se responde a interrogantes, como: ¿Qué es
la escuela pública? ¿Qué tan pública
es la escuela pública en Chile y, específicamente,
en la comuna de Talca? ¿La autonomía para
crear establecimientos educacionales, constituye un acto
democrático? ¿La descentralización
de la escuela, efectivamente lleva a una mayor participación
de las familias y la comunidad?, en fin, ¿Cuál
es el vínculo que posee la escuela pública
con la democracia?
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Argentina - Opciones de política
educativa para el nivel primario
 6
de julio de 2009
El presente documento tiene como propósito analizar
las opciones de política educativa orientadas al
nivel primario, especialmente para los contextos de toma
de decisión provincial. Estas opciones se elaboran
a partir de un diagnóstico de las problemáticas
más importantes del nivel en el que se tuvieron en
cuenta los consensos, disensos y debates más salientes
entre los especialistas, académicos y responsables
de la gestión educativa primaria.
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Portugal - Boletim dos Professores Nº
16: "O Magalhães de norte a sul"
 6
de julio de 2009
O Boletim dos Professores n.º 16, distribuído
por todos os docentes, incide sobre os projectos pedagógicos
realizados nas escolas do 1.º ciclo, tirando partido
das novas tecnologias da informação e da comunicação
(TIC), recorrendo ao portátil Magalhães.
De norte a sul do país, os professores
do 1.º ciclo, enquadrados pelos respectivos agrupamentos,
integraram o Magalhães no trabalho realizado nas
diversas áreas curriculares, utilizando o computador
enquanto ferramenta para desenvolver novas competências
nos alunos.
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PREAL- Nueva Sinopsis Educativa: preparación,
reclutamiento y retención de profesores
 5
de julio de 2009
La nueva Sinopsis Educativa de PREAL (Nº18, junio 2009)
destaca las ideas centrales que plantean en este tema James
M. Cooper y Amy Alvarado en “Preparation, recruitment,
and retention of teachers”, que forma parte del Education
Policy Series Nº5 que preparan la International Academy
of Education (IAE) y el International Institute for Educational
Planning (IIEP).
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Portugal - Criação da função
de professor bibliotecário nas escolas
 4
de julio de 2009
O Ministério da Educação (ME) definiu
um perfil específico para o cargo de professor bibliotecário,
ao qual cabe a gestão da equipa da biblioteca escolar
da escola ou do conjunto das bibliotecas do agrupamento,
contando, para o efeito, com o apoio da equipa da biblioteca
escolar.
Cumprido um dos principais objectivos do programa da Rede
de Bibliotecas Escolares (RBE), que consistiu em assegurar
a existência de uma biblioteca ou de um serviço
de biblioteca em todas as escolas, é fundamental
garantir o desenvolvimento de um trabalho de qualidade nos
estabelecimentos de ensino, sob a coordenação
dos professores responsáveis pelas bibliotecas, em
articulação com o Gabinete RBE.
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González Víllora, Sixto;
Gil Madrona, Pedro; Contreras Jordán, Onofre R.;
Pastor Vicedo, Juan C.
Propuesta de formación permanente del profesorado
de Educación Física sobre deportes de invasión
 4
de julio de 2009
Perfiles educativos v.30 n.121 México 2008
El modelo técnico de enseñanza de los deportes
ha quedado obsoleto. La falta de globalidad de un proceso
excesivamente centrado en la técnica y que obvia
las características, conocimientos e intereses de
los jóvenes, lleva al abandono progresivo de la práctica
deportiva, lo que genera un debate sobre su implantación
total. Así, surgen diversos modelos que tratan de
dar repuesta a estas cuestiones. La teoría sobre
estos planteamientos alternativos en iniciación deportiva
está bien desarrollada actualmente. Pero consideramos
que existe una gran carencia, pues al igual que en el modelo
tradicional donde todo está perfectamente estructurado,
en los modelos alternativos todavía no hay un amplio
abanico de juegos para el desarrollo integral del niño
en el aprendizaje de los deportes. Por ello el texto presenta
la experiencia y sus reflexiones de un grupo de maestros
y profesores del área de Educación Física
de Educación Primaria, y Secundaria, en diferentes
instituciones educativas de Castilla–La Mancha y de
la misma Universidad de Castilla–La Mancha que mediante
un seminario de investigación–acción
elaboró un diseño de juegos modificados y
lo aplicó para mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje
en juegos y deportes de invasión.
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El proceso de transformación tecnológica
y la formación docente
Esther Hermes Lück
 3
de julio de 2009
Este texto nos acerca a la producción teórica
de algunos autores de referencia para desarrollar cuestiones
acerca de las críticas actualmente formuladas a la
educación a distancia (EaD). Considera que las nuevas
tecnologías de la educación provocan reacciones
diversas y contradictorias que van desde el optimismo exacerbado,
al cuestionamiento radical, y en ese sentido apunta los
aspectos políticos e ideológicos que subyacen
en las posiciones críticas. Presenta la cuestión
de la formación docente como el foco central del
debate y el uso reflexivo y pedagógico de las nuevas
herramientas tecnológicas como uno de los factores
prioritarios para la creación de procesos capaces
de responder a las necesidades y desafíos que se
imponen en la sociedad del conocimiento.
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Venezuela - Consideraciones para la Ley
de Educación se basan en la familia
 4
de julio de 2009
Desde el año 2007, se han formado unas 3 mil mesas
técnicas de educación, por lo que el proyecto
de Ley parte de una ardua investigación
(Caracas. Prensa – MPPE, JT) El Ministro del Poder
Popular para la Educación, Héctor Navarro
y la presidenta de la Comisión Permanente de Educación
de la Asamblea Nacional (AN), María De Queipo, instaron
a la sociedad organizada, a docentes, padres y representantes
a presentar sus propuestas para el debate de la Ley Orgánica
de Educación.
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Chile - Proyecto de Ley de Educación
Pública en el Parlamento
 3
de julio de 2009
El proyecto de ley de educación pública recientemente
enviado al Congreso Nacional por el Ejecutivo, para su estudio
y aprobación contempla una nueva normativa para la
educación pública inspirada en los siguientes
criterios, que pretenden subsanar las inequidades del actual
sistema: Descentralizar la operación de los nuevos
entes jurídicos (sostenedores públicos) en
el marco de normas de carácter y validez nacional,
fortalecer la autonomía y responsabilidad de los
sostenedores públicos definiendo estándares
nacionales sobre aprendizaje y desempeño de los sostenedores
y sus escuelas así como también del desempeño
docente, radicar las competencias técnico pedagógicas
y de supervisión de establecimientos en los sostenedores
públicos, garantizar la profesionalización
de equipos técnicos de estas administraciones, y
asegurar la transparencia en la información y rendición
de cuentas sobre el uso de todos los recursos educativos.
Y establece medidas para implementarlas y transitar desde
el antiguo sistema (actual) al nuevo.
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Chile - Un maletín literario para
la familia
 30
de junio de 2009
Iniciar una pequeña biblioteca familiar con los libros
en la casa. Es la posibilidad que entregan los maletines
literarios que ya despiertan la imaginación de 133
mil familias.
Ramiro Rubio Gutiérrez, de 9 años, de Talcahuano,
no quiere soltar el maletín hasta llegar a su casa
y poder abrirlo en calma. Su mamá, Elizabeth, dice
que es maravilloso tener nuevas obras para compartir con
su hijo. Las hermanas Keila y Micaela, de 15 y 7 años,
también están felices, especialmente Keila,
usuaria habitual de la biblioteca de su colegio, que ahora
sumará a su mamá, Fresia, como nueva socia
de la biblioteca de su comuna, donde por las tardes aprenderá
computación con el programa BiblioRedes.
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Paraguay - Los desafíos de la universalización
y la calidad de la educación en Paraguay
 20
de junio de 2009
¿En qué medida Paraguay está desarrollando
la capacidad de aprender y de insertarse en la sociedad
del conocimiento? La universalidad y calidad de la educación
determinan esa medida, junto con los factores de contexto
del aprendizaje como es la condición de pobreza del
alumnado. Este documento revisa los indicadores de educación,
concluyendo que en Paraguay pocos aprenden mucho y muchos
aprenden poco.
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Brasil - Plano Nacional de Formação
de Professores
 19
de junio de 2009
O Ministério da Educação lançou
o primeiro Plano Nacional de Formação dos
Professores da Educação Básica. A intenção
é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil
professores que atuam na educação básica
e ainda não são graduados. De acordo com o
Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício
na educação básica pública não
possuem graduação ou atuam em áreas
diferentes das licenciaturas em que se formaram.
A intenção do Plano Nacional de Formação
dos Professores da Educação Básica
é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil
professores que atuam na educação básica
e ainda não são graduados. De acordo com o
Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício
na educação básica pública não
possuem graduação ou atuam em áreas
diferentes das licenciaturas em que se formaram.
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Chile - Evaluación de Desempeño.
Manual para la Elaboración y Evaluación de
Compromisos
 19
de junio de 2009
En el marco de la política orientada a elevar la
calidad en la equidad del sistema educativo, se hace cada
vez más necesario que los responsables de la gestión
de los establecimientos educacionales aseguren la efectividad
de las acciones que implementan al interior de sus unidades
educativas. Para poder responder a ese desafío, los
equipos directivos de los establecimientos deben fortalecer
los conocimientos y capacidades que han desarrollado a través
de su ejercicio profesional y adquirir o perfeccionar sus
competencias
Este manual es una guía práctica que da cuenta
del sentido y principales características de la Evaluación
de Desempeño de Docentes Directivos y Técnico-Pedagógicos,
pero que en lo fundamental orienta los procesos de formulación
y evaluación de compromisos. En efecto, el principal
objeto de este Manual es entregar lineamientos técnicos
y sugerir procedimientos para propiciar un proceso de suscripción
y evaluación de compromisos formativos y orientados
al desarrollo profesional de los responsables de la gestión
y conducción de los establecimientos educacionales
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Novo Enem será usado por 42 universidades
em 2009 e 2010
 17
de junio de 2009
Das 55 universidades federais, 42 já decidiram usar
o novo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em seus
processos seletivos deste ano e do próximo. O prazo
de inscrições para o exame de outubro começou
na segunda-feira, dia 15, e vai até 17 de julho.
Até as 9h30 desta terça-feira, 16, o número
de inscritos era de 231 mil.
Ainda em fase de criação, as universidades
federais da Integração Latino-Americana (Unila),
da Integração Amazônica (Uniam), Luso-Afro-Brasileira
(Unilab) e da Fronteira Sul (UFFS) também adotarão
o exame para o ingresso dos estudantes, assim que se tornarem
realidade — os projetos de lei de instalação
tramitam no Congresso Nacional.
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Ecuador - Ministro Raúl Vallejo
expuso en legislativo sobre reformas a Ley de Carrera Docente
 16
de junio de 2009
El Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral,
expuso detalladamente el proyecto de Ley Reformatoria a
la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio
Nacional ante los miembros de la Comisión especializada
de la Reforma del Estado y Gestión Pública
de la Asamblea Nacional.
Esta propuesta busca lograr mayor gobernabilidad y evitar
que los intereses corporativos se impongan sobre los intereses
ciudadanos. La propuesta plantea que no se considere necesario
el ingreso al magisterio obligatoriamente por el sector
rural, sino que una vez graduados los maestros realicen
un año de servicio en el campo, tal como hacen los
médicos.
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Argentina - Tedesco y Nun lanzaron la
Semana Nacional de la Lectura
 16
de junio de 2009
El Ministro de Educación de la Nación, Juan
Carlos Tedesco, firmó acuerdos con el secretario
de Cultura, José Nun, el presidente de la Asociación
de Literatura Infantil y Juvenil de la República
Argentina (ALIJA), Carlos Silveyra, el presidente de la
Federación Argentina de Municipios (FAM), Julio César
Pereyra, para enriquecer las acciones que lleva adelante
el Plan Nacional de Lectura en materia de promoción
de la lectura. El acto se realizó a las 16 en la
sede de la cartera educativa nacional.
Durante el encuentro Tedesco -junto a la coordinadora del
Plan Lectura, Margarita Eggres Lan- presentó la Semana
Nacional de la Lectura, que se desarrollará del 15
al 22 de este mes, bajo el lema "Leer es llegar más
lejos". Se trata de una propuesta para todas las escuelas
del país coordinada por el Plan Nacional de Lectura.
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Brasil - Censo traça perfil dos
professores da Educação Básica
 15
de junio de 2009
Na educação infantil (creche e pré-escola),
mais de 80% dos docentes trabalham em apenas uma escola
e atendem até duas turmas. No ensino fundamental,
cerca de 70% dos professores dos anos iniciais atuam em
apenas uma turma e são multidisciplinares (73%),
enquanto 43% dos professores dos anos finais atuam em mais
de cinco turmas, porém com uma única disciplina
(60%).
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Reformas introduzidas pelo Ministério
da Educação em consonância com análise
da OCDE
 17
de junio de 2009
A OCDE divulgou hoje o relatório TALIS (Teaching
and Learning International Survey), um estudo comparativo
das condições de trabalho e do ambiente de
ensino e aprendizagem em escolas de 23 países, que
vem confirmar a importância das medidas introduzidas
recentemente pelo Ministério da Educação
(ME).
Em cada país, 200 escolas públicas e privadas
com 3.º ciclo do ensino básico foram seleccionadas
para participar, a partir de uma amostra representativa.
O trabalho de campo foi realizado em Portugal nos primeiros
meses de 2008.
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Ecuador - Ministro Raúl Vallejo
expuso en legislativo sobre reformas a Ley de Carrera Docente
16
de junio de 2009
El Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral,
expuso detalladamente el proyecto de Ley Reformatoria a
la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio
Nacional ante los miembros de la Comisión especializada
de la Reforma del Estado y Gestión Pública
de la Asamblea Nacional.
Esta propuesta busca lograr mayor gobernabilidad y evitar
que los intereses corporativos se impongan sobre los intereses
ciudadanos. La propuesta plantea que no se considere necesario
el ingreso al magisterio obligatoriamente por el sector
rural, sino que una vez graduados los maestros realicen
un año de servicio en el campo, tal como hacen los
médicos.
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Brasil - Censo traça perfil dos
professores da Educação Básica
15
de junio de 2009
Na educação infantil (creche e pré-escola),
mais de 80% dos docentes trabalham em apenas uma escola
e atendem até duas turmas. No ensino fundamental,
cerca de 70% dos professores dos anos iniciais atuam em
apenas uma turma e são multidisciplinares (73%),
enquanto 43% dos professores dos anos finais atuam em mais
de cinco turmas, porém com uma única disciplina
(60%).
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Portugal - Preparação da
entrada em vigor do novo Programa de Português para
o Ensino Básico - 2.º e 3.º ciclos
 12
de junio de 2009
O novo Programa de Português para o Ensino Básico,
homologado em Março de 2009, após o período
de consulta pública e com integração
das propostas dela decorrentes, entra em vigor no ano lectivo
de 2010/2011. Os agrupamentos e as escolas com 2.º
e 3.º ciclos podem inscrever-se, até 30 de Junho,
para formação e acompanhamento da implementação
do novo Programa de Português para o Ensino Básico,
a decorrer no próximo ano lectivo.
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Educacion Primaria 2007. Evaluación
del sistema educativo [España]
 11
de junio de 2009
Esta publicación se enmarca en el proyecto de evaluación
de la Educación Primaria y forma parte de la evaluación
del sistema educativo español que realiza, en colaboración
con las comunidades autónomas, el Instituto de Evaluación.
Tiene como objetivos fundamentales conocer lo que sabe el
alumnado al final de la etapa en las áreas de Conocimiento
del medio, Lengua castellana y literatura, Matemáticas
y Lengua inglesa y relacionar el rendimiento de este alumnado
con los factores contextuales y los procesos educativos.
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Políticas de inserción a
la docencia en América latina: La deuda pendiente.
Denise Vaillant
 11
de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional
a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación
del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)
El presente artículo busca aportar elementos para
un debate informado sobre las políticas de inserción
a la Docencia en América Latina. Se parte del supuesto
que el logro en los aprendizajes de los estudiantes, se
relaciona entre otros, con la preparación que los
docentes reciben a lo largo de su vida profesional y fundamentalmente
en los primeros años de ejercicio laboral.
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Los comienzos en la docencia: un profesorado
con buenos principios. Carlos Marcelo
 7
de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional
a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación
del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)
Los profesores, en su proceso de aprendizaje, pasan por
diferentes etapas. De todas estas fases la que más
nos interesa en este artículo es la que se inicia
con los primeros contactos con la realidad de la escuela,
asumiendo el papel profesional reservado a los docentes.
La inserción profesional en la enseñanza es
el periodo de tiempo que abarca los primeros años,
en los cuales los profesores han de realizar la transición
desde estudiantes a docentes.
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Qualificação do magistério
Plano prevê formação de 330 mil professores
não graduados
 7
de junio de 2009
O Ministério da Educação lança
nesta quinta-feira, 28, o primeiro Plano Nacional de Formação
dos Professores da Educação Básica.
A intenção é formar, nos próximos
cinco anos, 330 mil professores que atuam na educação
básica e ainda não são graduados. De
acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores
em exercício na educação básica
pública não possuem graduação
ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em
que se formaram.
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Profesionalización docente en el
escenario de la Europa del 2010. Una mirada desde la formación
 6
de junio de 2009
Revista de Educación Nº 349
José Tejada Fernández
Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento
de Pedagogía Aplicada. Barcelona, España.
E l presente artículo aborda la problemática
de la profesionalización docente bajo la óptica
de la formación en el contexto inmediato europeo.
Se parte de un somero análisis de los diferentes
escenarios-espacios de articulación dentro del proceso
de convergencia europea hacia 2010. En este contexto se
toma como referencia el Programa de Trabajo «Educación
y Formación 2010» en lo relativo al Objetivo
estratégico 1, en particular, el relacionado con
la mejora de la formación de profesores y formadores.
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Portugal - A a Z da Educaão: Mais
e melhor serviço público de educação
2005-2009
 6
de junio de 2009
Aumentar os níveis de formação e de
qualificação da população portuguesa,
através de uma política integrada de valorização
da escola pública, foi a prioridade definida para
a presente legislatura em matéria de Educação.
Esta publicação contem os resultados do serviço
público de educação no período
2005-2009. Das diversas medidas tomadas, destacam-se, entre
outras, a diversificação da oferta formativa
de nível básico e secundário com a
criação de cursos profissionais e de cursos
de educação e formação nas escolas
públicas, triplicando o número de alunos em
cursos profissionais.
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El papel docente y del alumnado en la
elaboración del Portafolios
5
de junio de 2009
Revista de Educación Nº 349
Elisa Gavari Starkie
Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED). Departamento de Historia de la Educación.
Madrid, España.
Este artículo presenta el Portafolios como herramienta
para la evaluación de los alumnos, plenamente asumida
en la educación universitaria americana desde los
años ochenta, y que se adapta perfectamente a los
requerimientos de la metodología de enseñanza
y aprendizaje que propone el Espacio Europeo de Educación
Superior. En particular, a la adopción de un marco
europeo común basado en los créditos como
nueva unidad de medida académica y que requiere una
nueva manera de enseñar, de aprender y de evaluar
a los estudiantes.
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Portugal - Taxa de retenção
no ensino básico diminui com a aplicação
de planos de recuperação
 5
de junio de 2009
A comparação dos resultados dos alunos com
planos de recuperação, nos anos lectivos de
2006/2007 e de 2007/2008, revela que se registou uma evolução
muito positiva, a nível nacional, com o aumento das
transições em 9 por cento e a diminuição
das retenções em 8 por cento.
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Análisis multinivel de la calidad
educativa en México ante los datos de PISA 2006
 5
de junio de 2009
Análisis multinivel de la calidad educativa en México
ante los datos de PISA 2006, fue elaborada en la Dirección
de Proyectos Internacionales y Especiales. Este estudio
consistió en la aplicación del análisis
multinivel a los resultados de México en el área
de Ciencias en PISA 2006, a fin de explicar los efectos
de variables de contexto a nivel macro y micro en el rendimiento
de los estudiantes.
Este tipo de análisis es valorado en el ámbito
educativo, ya que permite identificar el efecto de variables
escolares y extraescolares en el desempeño de la
población estudiada.
Para acrecentar su utilidad se agregaron tres rasgos analíticos
particulares: uno fue considerar como marco teórico
el modelo de calidad educativa desarrollado por el INEE
(vinculación que pocas veces o casi nunca se realiza);
el análisis por regiones geográficas del país,
en lugar de considerar cada una de las entidades, lo que
hace que los errores estándar se disminuyan; y el
empleo de modelos de ecuaciones estructurales para confirmar
la agrupación de variables.
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Leer o no Leer ¿Hábito o
gusto?
 4
de junio de 2009
Blog oficial de la Oficina de Atención Ciudadana
600Mineduc
Leer o no Leer ¿Hábito o gusto?
En ocasiones leer es un placer, sobre todo con esos libros
que una vez que se empiezan no se pueden dejar sino hasta
la última página. En otros casos leer se asocia
más a una obligación que se cumple de mala
gana, justo un día antes de dar una prueba, por ejemplo.
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El acompañamiento a los maestros
y profesores en su primer puesto de trabajo. Beatriz Alen
 4
de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional
a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación
del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)
El propósito de esta comunicación es presentar
algunos aspectos de la experiencia de Acompañamiento
a los docentes noveles en su primera inserción laboral,
que venimos desarrollando desde el Instituto Nacional de
Formación Docente de la República Argentina,
de manera conjunta con las Direcciones de Educación
Superior de quince provincias y con 79 Institutos Superiores
de Formación Docente (12% del total de las instituciones
públicas de formación docente del país).
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Revista Interuniversitaria de Formación
del Profesorado - 64 (23,1) Abril 2009
 4
de junio de 2009
Género y Educación
Esta monografía trata de situar algunas de las
últimas aportaciones de los estudios de género
en el campo de la educación y la formación
del profesorado, abriendo nuevos análisis que nos
ayuden a mirar el mundo de la educación desde las
lentes que nos ofrece este campo de conocimiento, para no
seguir relegando a las mujeres a puestos de segundo orden,
también en nuestro sistema educativo, en el que tienen
una presencia mayoritaria.
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Competencias del profesor-mentor para
el acompañamiento al profesorado principiante.
Consuelo Vélaz de Medrano Ureta.
 3
de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional
a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación
del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)
La concepción actual del desarrollo profesional docente
incorpora la formación inicial, el acompañamiento
de los docentes noveles en su incorporación a la
escuela, y la formación permanente. Este artículo
se centra en el segundo eslabón de esa cadena, el
acompañamiento a los profesores principiantes, más
concretamente en la modalidad de “mentoría”,
en la que el acompañante es un docente experimentado,
y no un asesor interno o externo con otro tipo de perfil
profesional.
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España - El Consejo de Universidades
ha verificado 813 títulos de grado y 852 de máster
para el próximo curso, impulsando la implantación
del Espacio Europeo de Educación Superior
 3
de junio de 2009
Aprobadas medidas para facilitar el inicio de las enseñanzas
del Máster de Profesorado de Ecuación Secundaria
en el curso 2009-2010. El Ministerio y las universidades
firmarán convenios para financiar la gratuidad de
los masteres para titulados universitarios desempleados
con derecho a prestación.
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Factores asociados al aprendizaje de estudiantes
de tercero de primaria en México
 2
de junio de 2009
Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de tercero
de primaria en México, elaborado por la Dirección
de Pruebas y Medición, es un análisis de los
resultados de los Exámenes para la Calidad y el Logro
Educativos (Excale) de ese grado escolar.
En el estudio se señala que la evaluación
de los centros escolares constituye un elemento indispensable
para la mejora de la calidad de la educación. Esta
perspectiva es complementaria al diagnóstico de los
servicios educativos de un país, particularmente
cuando se valoran los niveles de logro educativos alcanzados
por sus alumnos.
Para el INEE es importante destacar la compleja relación
existente entre educación y desarrollo, que se encuentra
acotada por factores que la condicionan. Así, los
factores exógenos a la educación (por ejemplo,
inestabilidad política, pobreza, corrupción
y desigualdad económica) pueden anular su eficacia,
por lo que hay que tomarlos muy en cuenta.
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Brasil - Fundamental de nove anos deve
ser assegurado até o fim do ano
 17
de abril de 2009
A adoção do ensino fundamental de nove anos
está descrita na Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro
de 2006. A expectativa do ministério é que
no próximo ano, quando 100% das redes tiverem implantado
o que determina a lei, cerca de 3,2 milhões de alunos
de seis anos estarão matriculados no primeiro ano
(série).
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Portugal - Observatório das Políticas
Locais de Educação disponibiliza sítio
na Internet
 17
de abril de 2009
O Observatório das Políticas Locais de Educação
visa a reflexão teórica sobre as questões
da descentralização de competências
para as autarquias e o aprofundamento de conhecimento sobre
as políticas educativas locais, disponibiliza uma
página na Internet em http://www.observatoriople.gov.pt
Os Municípios assumem hoje funções
significativamente mais importantes na área da Educação
do que no passado e que, em consequência, importa
analisar os modelos de descentralização e
autonomia das escolas, que contextualizam as políticas
locais de educação, reflectir criticamente
sobre a experiência nestes domínios a partir
de quadros teóricos sólidos, e confrontar
essa experiência com modelos de outros países.
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México - Análisis multinivel
de la calidad educativa en México ante los datos
de PISA 2006
 17
de abril de 2009
Este estudio reporta el análisis multinivel efectuado
a los resultados de México en la escala global de
Ciencias en PISA 2006, tomando como marco teórico
al Modelo de Calidad Educativa desarrollado por el INEE.
Los resultados son muy elocuentes de la
asociación entre variables de la base de datos y
el desempeño en Ciencias, y se traducen en recomendaciones
a nivel del estudiante y su familia, del docente y de la
escuela, de las autoridades educativas estatales y nacionales.
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Costa Rica - Deserción de colegiales
baja por segundo año consecutivo
 15
de abril de 2009
Por segundo año consecutivo, la cantidad de colegiales
que abandonan los salones de clase se redujo durante el
2008 en 3.000 estudiantes respecto a los que lo hicieron
en el año 2007. El descenso coincide con entrega
de becas del programa Avancemos y el MEP espera que los
cambios hechos para ayudar a repitentes baje la cifra aún
más.
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Uruguay - Gaceta ANEP. Indicadores Económicos,
Sociales y Educativos Nº 6
 13
de enero de 2009
El objetivo de la presente publicación es brindar
información, tanto del entorno en el cual se desarrollan
las actividades de la ANEP – contexto económico
y social – como de algunos aspectos referidos a la
gestión del Ente. Sus destinatarios principales son
los funcionarios, los gremios, las familias y los estudiantes
vinculados a la Institución. Pero también
es destinataria la ciudadanía en general que pone
a disposición sus recursos para el financiamiento
de la educación pública.
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México - Informe Final de la Evaluación
de Consistencia y Resultados del Programa Escuelas de Calidad
PEC VII
 8
de enero de 2009
El informe presenta la evaluación de consistencia
y resultados del Programa Escuelas de Calidad (PEC). El
análisis se realizó mediante trabajo de gabinete
con base en la información de las Reglas de Operación
(ROP) del PEC del año 2007, la página web
del programa, la matriz de indicadores presentada ante la
Secretaría de Hacienda y Crédito Público
por la Coordinación Nacional del PEC (CNPEC), e información
general proporcionada por la CNPEC y la Coordinación
de Planeación de la Dirección General de Desarrollo
de la Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE).
Asimismo, se hicieron reuniones de trabajo con los funcionarios
de la Coordinación y con asesores de la Comisión
Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL) con el propósito de discutir los resultados
preliminares de la evaluación y revisar las diferentes
versiones de la matriz de indicadores, tanto las propuestas
por el programa como por los evaluadores.
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Participación Educativa Nº
9, noviembre 2008 Aprender a lo largo de la vida
 4
de enero de 2009
Revista del Consejo Escolar del Estado
La educación a lo largo de la vida, entendida como
toda actividad de aprendizaje para mejorar los conocimientos,
las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal,
cívica, social o relacionada con el empleo, es un
derecho asumido tanto por los organismos internacionales
y los países de nuestro entorno como por el ordenamiento
legislativo español. Así, el Artículo
5 de la Ley Orgánica de Educación explicita
y reconoce este derecho. Para hacerlo efectivo, es imprescindible
que el alumnado desarrolle las competencias básicas
que se incorporan al currículo junto a los objetivos,
los contenidos y criterios de evaluación. Parece
evidente que de las ocho competencias básicas la
que mejor atiende al aprendizaje a lo largo de la vida,
que debe acompañar a toda persona mientras dure su
vital discurrir, es la de aprender a aprender
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Revista de educación nº 348
- El valor añadido de la educación
 25
de diciembre de 2008
Enero - Abril 2009
La REVISTA DE EDUCACIÓN es una publicación
científica del Ministerio de Educación, Política
Social y Deportes español. Fundada en 1940, y con
el título de Revista de Educación desde 1952,
es un testigo privilegiado de la evolución de la
educación en las últimas décadas, así
como un reconocido medio de difusión de los avances
en la investigación y la innovación educativas,
tanto desde una perspectiva nacional como internacional.
Actualmente está adscrita al Instituto de Evaluación
de la Secretaría de Estado de Educación y
Formación y es editada por la Subdirección
General de Información y Publicaciones
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Portugal - Regime transitório da
avaliação de desempenho docente apresentado
em Conselho de Ministros
 21
de diciembre de 2008
O Decreto Regulamentar apresentado em Conselho de Ministros
vem estabelecer um regime transitório de avaliação
do desempenho do pessoal docente da educação
pré-escolar e dos ensinos básico e secundário,
para vigorar até final do 1.º ciclo de avaliação
que ficará concluído até 31 de Dezembro
de 2009.
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Revista Iberoamericana de Educación
- Número 48 - Políticas de educación
en tiempos de globalización
 15
de diciembre de 2008
El ámbito de la cooperación internacional
ha reclamado desde siempre la necesaria coordinación
entre las instituciones que actúan en un mismo terreno,
sea este geográfico o temático. Esa coordinación
debería contribuir a racionalizar el uso de los recursos,
entre otras cuestiones, relacionados con la planificación,
ejecución, evaluación y difusión de
las acciones desarrolladas.
En este sentido, la OEI ha estado permanentemente abierta
y dispuesta a colaborar con las demás organizaciones
que cooperan en el espacio iberoamericano en temas de educación,
ciencia y cultura, así como con los gobiernos de
los Estados miembros de la Organización.
En esta oportunidad, es la Revista Iberoamericana de Educación
la que abre sus páginas para cooperar en la difusión
de una serie de estudios realizados por la Red Iberoamericana
de Investigación en Políticas de Educación
(RIAIPE), integrada en el Programa Ciencia y Tecnología
para el Desarrollo (CYTED), de la Conferencia Iberoamericana
de Jefes de Estado y de Gobierno, para ello su versión
digital ha sido apoyada por la Agencia Española
de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
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Las reformas educativas neoliberales en
Latinoamérica
 10
de diciembre de 2008
Susana López Guerra y Marcelo Flores Chávez
REDIE - Vol. 8, Núm. 1, 2006
Con el argumento de la ineficiencia de los sistemas educativos
de Latinoamérica, organizaciones políticas
y de financiamiento internacional promovieron reformas para
modernizar la educación en esta región, con
la lógica del libre mercado. Chile fue el laboratorio
de las reformas que posteriormente se generalizaron al resto
de los países. En este artículo se analiza
el argumento de la mejoría de la calidad educativa
mediante la competencia, como una estrategia para privatizar
la educación, con el traslado del financiamiento
público al privado, en detrimento de los sistemas
educativos nacionales. Finalmente, se presenta la modernización
y el fracaso del sistema educativo mexicano organizado desde
el modelo del libre mercado.
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Reflexiones en torno a la evaluación
de la calidad educativa en América Latina y el Caribe
- UNESCO Santiago
 10
de diciembre de 2008
Publicación de Unesco Santiago sobre evaluación
educativa
Hace algunos años, el debate educativo estaba centrado,
principalmente, en la cobertura y el acceso a la educación
básica. Actualmente, se presta mayor atención
a los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes,
lo cual es un avance importante.
Sin embargo, es posible constatar la necesidad de promover
cambios sustantivos en los modelos de evaluación
usados en la región para que sean coherentes con
la concepción de calidad de la educación adoptada
por los Ministros de Educación en la II Reunión
del Proyecto Regional de Educación para América
Latina y el Caribe, (Buenos Aires, 2007).
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¿Avanza o Retrocede la calidad
educativa? Tendencias y perspectivas de la Educación
Básica en México. Informe Anual 2008 - INEE
 3
de diciembre de 2008
Entre 2005 y 2008, el Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE) llevó a cabo diversos
estudios de evaluación de la calidad en los tres
niveles de la educación básica mexicana. Estos
estudios incluyeron la aplicación de pruebas de rendimiento
para valorar el grado en que los alumnos alcanzan los objetivos
de aprendizaje establecidos en los planes y programas de
estudio, pero también otros trabajos sobre la presencia
o ausencia de recursos humanos y materiales en las escuelas,
acerca de algunos procesos pedagógicos y de gestión
escolar, así como de indicadores educativos y del
entorno de las escuelas
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CADE 2009-2010 Curso de Experto Universitario
en Administración de la Educación
 2
de noviembre de 2008
El Ministerio de Educación, Política Scial
y Deporte (MEPSyD), la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
y la Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED) convocan el CURSO de EXPERTO UNIVERSITARIO en ADMINISTRACIÓN
de la EDUCACIÓN en su modalidad EN LÍNEA que
comenzará en febrero 2009
El Curso está diseñado para profesionales
de Ministerios de Educación Iberoamericanos, en particular,
para aquellos que ejerzan sus funciones en las áreas
de supervisión educativa, dirección de instituciones
educativas y en el diseño de la formación
técnica y profesional, de la atención a la
diversidad y de la educación de personas adultas.
Este curso se enmarca en la Escuela de Educación
del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI
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Educación en prisiones en latinoamérica:
derechos, libertad y ciudadanía - UNESCO, OEI, Gobierno
de España
 2
de noviembre de 2008
La publicación reúne documentos y artículos
de dos importantes eventos: el II Seminario Nacional: consolidación
de las directrices para la educación en el sistema
penitenciario realizado en Brasilia, en octubre de 2007
y el Encuentro Regional Latinoamericano de Educación
en Prisiones, que también realizado en Brasilia,
en marzo de 2008. Los textos representan posturas institucionales
y los artículos, el intento de investigadores de
sistematizar conocimientos y reflexiones sobre la temática
de la educación en prisiones
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XVIII Cumbre Iberoamericana
en San Salvador
La Cumbre de El Salvador empuja el proyecto Educativo
Metas 2021
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 31
de octubre de 2008
Los Gobiernos de los 22 países iberoamericanos
fortalecerán las políticas educativas
por su importancia en el desarrollo social
Los gobiernos de los veintidós países
miembros de la Comunidad Iberoamericana reunidos en
San Salvador con motivo de la XVIII Cumbre de Jefes
de Estado y de Gobierno, bajo el lema Juventud y Desarrollo,
han acordado un compromiso con la educación
como herramienta necesaria y fundamental para el desarrollo
de la región. La declaración final recoge
el mandato a la Secretaría General Iberoamericana
(SEGIB) y a la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI) para que, junto a los ministerios de Educación
avancen en la identificación de las Metas
Educativas 2021. La Educación que queremos
para la Generación de los Bicentenarios.
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Declaración de
El Salvador
Programa
de Acción de San Salvador
Comunicados Especiales
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Portugal - 20 medidas de política
educativa para o ano lectivo de 2008/2009
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 13
de septiembre de 2008
As medidas de política educativa, para este
ano lectivo, visam alargar os apoios para as famílias
e para os alunos, proceder à modernização
das escolas, concretizar o Plano Tecnológico
da Educação, generalizar novas regras
para a gestão escolar e implantar a reforma
do ensino artístico especializado.
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Chile - Equidad de la Educación
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12 de septiembre de 2008
Este Cuaderno contiene escritos de distinto carácter.
“Propuestas del Foro Nacional de Educación
de Calidad para Todos en relación a Equidad
en Educación” (página 3) es una
revisión de los documentos del Foro que recogen
las propuestas de los participantes de distintos eventos
acerca del tema.
En la página 15 se encuentra la Presentación
que hizo Ricardo Hevia al inicio del Seminario “Construyendo
una Agenda por la Equidad en Educación”
realizado el 27 de septiembre de 2007.
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Chile - Foro Nacional de Educación
de Calidad para Todos
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11 de septiembre de 2008
El Foro de Educación de Calidad para Todos
se concibe como un gran espacio de diálogo
y conversación sobre los problemas que afectan
a nuestra educación y las estrategias más
adecuadas para enfrentarlos.
El Foro integra a personas, asociaciones
e instituciones representativas del quehacer educativo
en Chile, dispuestas a asumir compromisos de acción
desde su propio ámbito de trabajo, con el fin
de contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad
de nuestra educación.
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Revista de Educación - Número
347
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 11
de septiembre de 2008
Los derechos de la primera infancia (0-6 años):
atención socioeducativa
Este monográfico de la Revista de Educación
trata de la educación como derecho, la respuesta
de los sistemas educativos a la primera infancia,
y las implicaciones sociales y educativas de la atención
a esta etapa.
Se tediene a analizár la trayectoria de los
derechos de la infancia –desde su declaración
legal hasta su tratamiento en la actualidad–
así como en la implicación de los principales
agentes intervinientes en la educación y protección
infantil.
También se plantea la situación de especial
vulnerabilidad de la infancia desfavorecida y la privación
de sus derechos.Asimismo, se presentan los resultados
de un estudio realizado a través de entrevistas
en profundidad a profesionales vinculados a la práctica
de la atención socioeducativa.
Por último, los autores hacen aportaciones
sobre el derecho de los niños y niñas
a la protección y la educación desde
su nacimiento, todos ellos expertos en distintas facetas
del tema y representantes de diversas instituciones,
regiones o países.
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Educación Media en el Paraguay.
Logros, Opciones y Desafíos
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 9
de agosto de 2008
Estudio del Banco Mundial
El presente estudio tiene como objeto dotar de
información al proceso de toma de decisiones
sobre la próxima generación de estrategias
educativas que el Gobierno pondrá en marcha
para fortalecer los logros alcanzados y hacer frente
a los retos existentes. Para ello, este estudio analiza
la naturaleza y el alcance de los resultados producidos
por las políticas reformistas y, con base en
ellos, se elabora una serie de escenarios y estrategias
alternativas orientadas a llevar a Paraguay a alcanzar
sus objetivos de reforma para el año 2015.
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República Dominicana - Plan
Decenal de Educación 2008-2018
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 6
de agosto de 2008
Con gran satisfacción, la Secretaría
de Estado de Educación presenta a la comunidad
nacional el resultado de los trabajos que nos encomendara
el Congreso Nacional del Foro Presidencial por la
Excelencia de la Educación Dominicana, cuando
en la plenaria de clausura del referido evento, celebrado
en enero del año 2007, otorgó a la Secretaría
de Estado de Educación -SEE-, la Secretaría
de Estado Superior, Ciencia y Tecnología -SEESCYT-
y al Instituto Nacional de Formación Técnico
Profesional -INFOTEP- el mandato de elaborar un Plan
Decenal para todo el sistema educativo dominicano,
que articule los diferentes subsistemas de la educación
que se ofrece a todos los niveles y en todas las modalidades
en la República Dominicana.
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México - Segundo Estudio
Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) 2006
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 6
de agosto de 2008
Con este informe, el Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE), presenta los resultados
nacionales del SERCE en Matemáticas y Lenguaje
(Lectura y Escritura).
El reporte que se presenta se compone de tres capítulos.
El primero contiene una descripción somera
del SERCE, así como la información sobre
su aplicación en México. El capítulo
dos da cuenta de los resultados en Matemáticas
en los grados de tercero y sexto de primaria; en tanto
que el último capítulo lo hace para
el área de Lectura.
Finalmente, se incluye un apartado de conclusiones
en donde se señalan consideraciones sobre la
relación de estos resultados con otros estudios,
ya sea de índole nacional o internacional,
a fin de tener elementos que contribuyan a la definición
de planes de acción en el ámbito educativo.
Los resultados de Escritura de México se darán
a conocer en un futuro próximo, una vez que
el LLECE produzca el reporte y lo dé a conocer
a la sociedad.
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República Dominicana - Seminario
"Impacto del enfoque sectorial en las reformas
educativas de América Latina y África"
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 1ro
de agosto de 2008
Durante los días 24 y 25 de julio se ha celebrado
en la ciudad de Santo Domingo el Seminario "Impacto
del Enfoque Sectorial en las Reformas Educativas de
América Latina y África", organizado
por la Secretaría de Estado de Educación
con el apoyo de la Oficina Nacional de la OEI en República
Dominicana y la Oficina Nacional de los Fondos Europeos.
En el seminario han participado representantes de
cinco países de la región: Cuba, Nicaragua,
Paraguay, Bolivia y República Dominicana.
El objetivo de este gran encuentro ha sido el intercambio
de experiencias de reformas educativas, así
como valorar el impacto de las contribuciones de las
agencias de cooperación para el desarrollo
educativo en dichas reformas y sacar conclusiones
sobre medidas a tomar para el buen desarrollo de los
objetivos de la Declaración de París.
El seminario ha proporcionado un conjunto de ponencias
conceptuales sobre estos temas a cargo de consultores
internacionales del proyecto ATI, y de presentaciones
por parte de las delegaciones de los cinco países.
Este conjunto generó un diálogo intenso
y rico con los participantes tanto de República
Dominicana, como de los países invitados que
se refleja en las conclusiones presentadas por los
consultores internacionales, Dr. César Picon
e Ing. François Bernede, ambos del Proyecto
ATI/PAPSE.
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Costa Rica - Líderes educativos
piden contextualizar el currículo educativo
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 1ro
de agosto de 2008
Propuestas de diferentes direcciones regionales educativas
del país donde se incorpore la realidad de
sus comunidades, se convirtió en uno de los
aspectos más importantes en la discusión
que surgió del Seminario “Voces de la
experiencia y fundamentos éticos y técnicos
para una educación intercultural en Costa Rica”,
el cual se llevó a cabo el pasado 23 de julio
en la Provincia de Guanacaste.
Cerca de 100 representantes educativos de diferentes
partes del país se reunieron para conocer y
demostrar las diferencias culturales existentes entre
estudiantes de todo el país.
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México - El Gobierno Federal
Presenta Alianza Estratégica para Transformar
la Política Educativa
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22 de mayo de 2008
La Alianza se propone impulsar una transformación
por la calidad educativa. Para ello convoca a otros
actores indispensables para esta transformación:
gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades
educativas estatales, padres de familia, estudiantes
de todos los niveles, sociedad civil, empresarios
y academia, para avanzar en la construcción
de una Política de Estado. El objetivo central
de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización
en torno a la educación, a efecto de que la
sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama
la profunda transformación del sistema educativo
nacional.
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Paraguay - Fomento de las vocaciones
hacia la matemática
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 5
de abril de 2008
Uno de los mayores problemas con los que se encuentra
la Ciencia y la Tecnología de los países
iberoamericanos es las pocas vocaciones que despiertan
los estudios de científico-tecnológicos
en los jóvenes. Por esa razón la OEI
con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo (AECID) va a
iniciar una serie de acciones con docentes y estudiantes
para buscar estrategias que conduzcan a una mayor
inclinación a estos estudios. Entre los días
30 de marzo y 4 de abril se han venido desarrollando
una serie de actividades en Paraguay que tienen por
objetivo fomentar las vocaciones hacia la matemática.
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Perú - En tres meses publicarán
estándares de calidad de Facultades de Educación
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 4
de abril de 2008
Noventa días calendarios es el plazo que tienen
los organismos operadores del Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa (SINEACE) para fijar y publicar
los estándares de calidad de las instituciones
formadoras de docentes en el país, señaló
hoy el ministro de Educación José Antonio
Chang Escobedo.
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¿Cómo
estamos formando a los maestros en América
Latina? - Editora: Isabel Flores Arévalo |
 22
de marzo de 2008
Esta publicación presenta las ponencias
y resultados de las mesas de trabajo del Encuentro
Internacional Desarrollo profesional de los docentes
en América Latina (noviembre 2003).
Los temas se agrupan en: reflexión general,
desarrollo profesional, formación inicial,
formación en servicio, sistemas de acreditación
e instituciones formadoras y conclusiones.
Programa de Educación Básica de
la Cooperación Alemana al Desarrollo PROEDUCA-GTZ.
Julio 2004
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GTD-PREAL
- Estrategias exitosas en la preparación
de maestros para la enseñanza de la
lecto-escritura |
 20
de marzo de 2008
El Boletín electrónico No 32 del
Grupo de Trabajo GTD-PREAL analiza el proyecto
CETT, una experiencia innovadora de desarrollo
profesional docente implementada en América
Andina, América Central y República
Dominicana. En este Número sintetizamos
cuáles son contenidos, su estructura y
los principales logros alcanzados hasta el momento.
Complementando los aportes realizados en boletines
anteriores, este número busca contribuir
a la construcción de un debate informado
sobre el contexto de actuación de los
docentes latinoamericanos a partir del conocimiento
de experiencias exitosas en algunos países
de la región.
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UNESCO-OIE
- Educación inclusiva: el camino hacia
el futuro |
 19
de marzo de 2008
La 48ª reunión de la Conferencia
Internacional de Educación (CIE), ha realizarse
del 25 al 28 de noviembre de 2008 en Ginebra
(Suiza), tratará la cuestión de
la educación inclusiva. Los debates se
organizarán alrededor de cuatro temas:
i) enfoques, alcance y contenido; ii) políticas
públicas; sistemas, interfaces y transiciones;
y iv) educandos y docentes.
Más que ser una cuestión marginal
relativa a cómo algunos educandos pueden
ser integrados en el sistema educativo regular,
el enfoque de educación inclusiva busca
transformar los sistemas educativos y los entornos
de aprendizaje para dar respuesta a la diversidad
de los educandos. Una educación de calidad
es entonces una educación inclusiva, puesto
que tiene como finalidad la plena participación
de todos los educandos.
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Chile - Proyectos de Reinserción Educativa 2008 |
 17 de marzo de 2008
El propósito de estos proyectos es contribuir al fortalecimiento de la red que apoya y complementa la obligación del Estado de garantizar 12 años de escolaridad a aquellos niños, niñas y jóvenes que se encuentran al margen del sistema escolar y que producto de una situación de vulnerabilidad socioeconómica y a una historia de fracaso escolar, enfrentan dificultades para continuar y/o mantener estudios en el sistema formal.
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Paraguay - Educación en Cifras 2006 |
 12 de marzo de 2008
Paraguay Educación en Cifras 2006 da a conocer la realidad educativa nacional y departamental, de manera que sirva como instrumento de consulta para acompañar, planear, evaluar y definir políticas eficaces que coadyuven al mejoramiento de la calidad y equidad educativa.
En los últimos años el MEC viene desarrollando acciones tendientes al fortalecimiento institucional y al mejoramiento de la gestión a través de la desconcentración gradual de sus competencias. Este proceso conlleva al involucramiento, cada vez con más fuerza, de las instancias desconcentradas y de las comunidades educativas en la toma de decisión.
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Chile - Revista de Educación
Nº 329: Un consenso de calidad por la calidad
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 6
de febrero de 2008
Eeste número de la Revista de Educació
consagra el acuerdo alcanzado por el Gobierno de Chile,
la Alianza y la Concertación para dar al país
una nueva Ley General de Educación (LGE), que
reemplace a la antigua LOCE, y que vele en forma eficaz
por elevar la calidad de nuestra educación.
Fue firmado en el palacio de la moneda el pasado 13
de noviembre.
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Expansión de la educación
secundaria en México. Logros y dificultades
en eficiencia, calidad y equidad
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 5
de febrero de 2008
Este volumen presenta tres artículos que analizan
el proceso de reforma de la educación secundaria
emprendido en México en la década de
1990. En este país, la educación secundaria
comprende el nivel educativo de tres años,
que sigue a los seis años de la educación
primaria y antecede a los dos o tres años de
educación secundaria superior. Es el último
ciclo de la educación básica y, como
parte del proceso de reforma, desde 1993 tiene carácter
obligatorio.
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A Garantia de Qualidade na Formação
de Professores na Europa
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 4
de febrero de 2008
O presente estudo (Eurydice, 2006) centra-se nos processos
de avaliação e de acreditação
das instituições ou dos programas de
formação inicial e contínua de
professores. São avaliações que
dão origem a relatórios ou recomendações
elaborados para cada um dos programas ou instituições
avaliados. Não constituem objecto do presente
estudo quaisquer avaliações centradas
no sistema de formação no seu conjunto
e que apenas permitem relatórios globais sobre
o estado desse sistema.
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Apertura en Bogotá de los
Institutos de Desarrollo e Innovación Educativa
–IDIE
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 19
de enero de 2008
A partir del 21 de enero en Bogotá, dos institutos
emprenden acciones de cooperación a nivel regional,
promovidos por la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI) y financiados por el Ministerio de Educación
y Ciencia de España y la Comunidad Autónoma
de Aragón. Son los Institutos para el Desarrollo
y la Innovación Educativa (IDIES), cada uno
con énfasis en Primera Infancia y Derechos
de la Niñez y en Formación Docente,
bajo la dirección de las doctoras Elsa Castañeda
Bernal y Mireya González Lara, respectivamente.
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Seminario de Capacitación
del Programa Mejor Escuela del Área de Educación
de la Fundación Chile
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 20
de enero de 2008
Un espacio lleno de ideas y prácticas innovadoras,
resultó el seminario del Programa Mejor Escuela
del Área de Educación de Fundación
Chile. El entusiasmo de Nancy Araya, compite con el
“chillido” que tienen los pájaros
del Centro Los Almendros de Huechuraba, donde se desarrolló
-la semana pasada- el Seminario de Capacitación
del Programa Mejor Escuela del Área de Educación
de la Fundación Chile. Esta educadora de párvulos
de la Escuela Piloto Pardo, fue una de los 150 profesores
asistentes que ejercen de pre-kinder a octavo básico
en las ocho escuelas que pertenecen a este programa
en la comuna de Santiago.
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México - La educación
para poblaciones en contextos vulnerables. Informe
Anual 2007
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 18
de enero de 2008
Este Informe Anual (INEE, 2007) pretende ser una aportación
significativa a la literatura sobre la educación
de los alumnos más pobres, y la tensión
que deben enfrentar las políticas públicas
para atender simultáneamente los propósitos
de calidad y de equidad, en una forma que trascienda
la retórica.
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Perú - El Proyecto Educativo
Nacional ya es política de Estado
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 17
de enero de 2008
El Consejo Nacional de Educación celebra que
el Presidente de la República haya decidido
asumir el Proyecto Educativo Nacional como el marco
estratégico de las políticas de Estado
al 2021 haciendo oficial, al más alto nivel,
la decisión del Foro del Acuerdo Nacional,
adoptada el 15 de Diciembre de 2006.
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Portugal - Balanço de 2007:
A escola pública está melhor
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 16
de enero de 2008
Isto mesmo foi transmitido pela ministra Maria de
Lurdes Rodrigues às escolas, em missiva que
lhes dirigiu, que fez acompanhar do enunciado de uma
série de 70 medidas e acções
lançadas nos dois últimos anos civis.
No seu texto, a ministra da Educação
escreveu que faz de 2007 um balanço positivo:
um ano em que tivemos mais alunos no sistema educativo
e melhores resultados escolares.
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México - Plan Maestro de
Desarrollo 2007-2014
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12 de enero de 2008
Se presenta el Plan Maestro 2007-2014 del Instituto
Nacional para Evaluación Educativa de México,
cuyo fin es diseñar un sistema de indicadores
de la calidad del Sistema Educativo Nacional; apoyar
la realización de evaluaciones del aprendizaje;
desarrollar modelos para la evaluación de las
escuelas; apoyar la extensión de la evaluación
en las entidades y la evaluación de programas
y proyectos prioritarios; diseñar instrumentos
y sistemas de evaluación; impulsar la cultura
de la evaluación; difundir resultados y desarrollar
acciones de capacitación; realizar investigaciones
en la materia; representar a México ante los
organismos internacionales de evaluación educativa
y coordinar la participación del país
en los proyectos internacionales al respecto.
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Calidad de la educación y
crecimiento económico
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11 de enero de 2008
Este documento analiza los problemas que enfrenta
la educación en la región, y su relación
el crecimiento económico. Los autores manifiestan
que los déficits educacionales en los países
en desarrollo son mayores de lo que se pensaba hasta
hace algún tiempo, aduciendo que "Lo que
ha faltado es la atención a la calidad de la
educación, garantizando que los estudiantes
realmente aprendan". Por último, plantean
una serie de medidas para mejorar esta realidad. Documento
Nº 39. Programa de Promoción de la Reforma
Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL).
Noviembre 2007
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Mejorando el Desempeño Estudiantil
en América Latina: El Desafío del Siglo
XXI
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10 de enero de 2008
El desempeño de los estudiantes de América
Latina en pruebas nacionales, regionales e internacionales
son un “llamado de atención” para
la región. Así lo sostuvo Emiliana Vegas,
Economista Senior del Banco Mundial, al presentar
en un encuentro del Diálogo Interamericano
su libro “Mejorando el Desempeño Estudiantil
en América Latina: El Desafío del Siglo
XXI”, escrito en conjunto con Jenny Petrow.
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Colombia - Ministra de Educación
entregó al país el Plan Nacional Decenal
de Educación 2006-2016
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 30
de diciembre de 2007
Como la acción más importante del ministerio
durante el 2007, calificó la Ministra la construcción
Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016.
Durante la Audiencia Pública de Rendición
de Cuentas del Ministerio de Educación, ICFES
e ICETEX, la Ministra Cecilia María Vélez,
entregó al país el documento final del
Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) 2006-2016
con la certeza que son varios los compromisos adquiridos
a partir de la discusión del Plan.
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Evaluación del Sistema Educativo
de Paraguay - Alvaro Marchesi y Elena Martín
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 29
de diciembre de 2007
En el contexto de la Consulta Nacional emprendida
por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC)
para la actualización del Plan Estratégico
de Educación Paraguay 2020, se están
desarrollando diversas estrategias. Uno de los resultados
importantes a la fecha, en el marco de las consultas
que se llevan a cabo, es la finalización del
estudio sectorial encargado por el MEC a la Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI). El documento siguiente,
presenta diferentes propuestas y datos, que como todo
el informe, no pretenden otra cosa que ofrecer una
perspectiva complementaria a los múltiples
informes que se han venido realizando sobre la educación
en Paraguay y contribuir en la medida que sea posible
a promover un nuevo impulso en el proceso de reforma
educativa.
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Informe sobre tendencias sociales
y educativas en América Latina 2007
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 20
de diciembre de 2007
El Informe sobre tendencias sociales y educativas
en América Latina es una publicación
anual elaborada en el marco del proyecto SITEAL,
una iniciativa que el IIPE-UNESCO Buenos Aires
y la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI) desarrollan en forma conjunta desde inicios
del año 2003. Esta publicación pone
a disposición de los actores de la comunidad
educativa herramientas conceptuales y de diagnóstico
destinadas a contribuir a la formulación de
políticas educativas sensibles a la complejidad
y diversidad de escenarios sociales que se van configurando
en los países de la región.
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La transmisión intergeneracional
de las desigualdades educativas- Boletín SITEAL
(IIPE-OEI)
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 16
de diciembre de 2007
El aumento del nivel educativo se asocia a una mejor
calidad de vida, a sociedades más democráticas
y más igualitarias. El umbral mínimo
de estudio para acceder a condiciones de vida dignas
es de 10 años. ¿En qué medida
los jóvenes de distintos países de la
región han alcanzado este umbral? ¿El
aumento de los años de escolarización
habrá reducido las desigualdades entre los
estudiantes provenientes de hogares de menor nivel
socioeconómico antes excluidos de la escuela
media? Este estudio se basa en las encuestas de hogares
de inicios y fines de la década del ‘90
de Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Honduras
y México.
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PISA 2006
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 5
de diciembre de 2007
Programa Internacional para la Evaluación de
los Estudiantes, implementado por la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE).
Se trata de un estudio internacional sobre capacidades
para la vida en la población de estudiantes
de 15 años de edad, relacionadas con Ciencias,
Matemática y Lengua; focalizado en Ciencia
en 2006.
Ayer día 4 de diciembre fueron presentados
los estudios en muchos países iberoamericanos:
Brasil
Chile
Colombia
España
México
Portugal
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Base de datos con los resultados
PISA 2006
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8 de diciembre de 2007
La OCDE tiene en red el acceso a una base de datos
interactiva que permite la consulta interactiva por
países, variables asignadas a los estudiantes
y variables de los centros de estudio. Pueden cruzarse
las variables y obtener resultado por varias variables.
Los resultados pueden ser consultados en pantalla
y exportados a formato csv.
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España - Hábitos de
lectura y compra de libros (Año 2006)
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 16
de diciembre de 2007
Precisa Research ha realizado, por encargo de la Federación
de Gremios de Editores de España, con la colaboración
de la dirección General del Libro, Archivos
y Bibliotecas del Ministerio de Cultura, el Estudio
sobre Hábitos de lectura y compra de libros
en España referido al año 2006. Su objetivo
principal, como su título indica, consiste
en conocer y analizar el comportamiento de los ciudadanos
españoles, de 14 y más años,
en materia de lectura y compra de libros, además
de otros hábitos culturales y de ocio
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Nuevo diseño del Sistema
de Información de Tendencias Educativas en
América Latina (SITEAL)
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10 de diciembre de 2007
SITEAL ha reformado su página de acceso haciendo
más sencillo su manejo y el acceso a sus estudios,
debates y bases de datos. Desde la sección
Noticias de la OEI iremos informando de las distintas
novedades que se vayan produciendo. El Sistema de
Información de Tendencias Educativas en América
Latina (SITEAL) es un programa que desarrollan en
forma conjunta el Instituto Internacional de Planeamiento
de la Educación Buenos Aires (IIPE
UNESCO, Sede Regional Buenos Aires) y la Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI). Este Programa comenzó
a funcionar a comienzos del año 2003.
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Iniciativas do MEC vão estimular
formação de professor da educação
básica
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 13
de diciembre de 2007
A carência de professores na educação
básica foi assunto na abertura do 3º Seminário
Anual de Políticas Públicas para a Educação,
promovido pela Associação Nacional dos
Dirigentes das Instituições Federais
de Ensino Superior (Andifes). Na abertura do encontro,
na manhã desta terça-feira, 11, no Hotel
Nacional, em Brasília, o ministro da Educação,
Fernando Haddad, disse que o ano de 2007 foi promissor
e gerou o embrião de um sistema nacional de
formação de professores para a educação
básica.
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Colombia - Ministerio de Educación
presentó su balance en Audiencia Pública
de Rendición de Cuentas
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7 de diciembre de 2007
La Ministra de Educación Nacional, Cecilia
María Vélez White, presentó el
documento final del Plan Nacional Decenal de Educación
2006-2016 durante la Audiencia Pública de Rendición
de Cuentas, que se celebró este jueves en Compensar
en Bogotá. "Es importante que el plan
se entienda, no sólo como unas conclusiones
finales, sino como el proceso de deliberación
que se dió, que permitió generar riqueza
de información y en el que se logró
elaborar el documento final apoyados en las tecnologías
de la información", dijo.
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Prova Brasil
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 17
de noviembre de 2007
Alunos de 4ª e 8ª séries da rede
pública urbana ou de 5ª e 9ª séries
das instituições com ensino fundamental
de nove anos vão participar da Prova Brasil
entre os dias 5 e 20 de novembro. O exame, que tem
como objetivo melhorar a qualidade da educação,
vai avaliar os estudantes com provas de Língua
Portuguesa e Matemática. As questões
foram elaboradas com base nas habilidades de leitura
e interpretação e de raciocínio
diante de problemas lógicos. Além das
provas, os alunos vão responder a questionários
para opinar sobre os professores, o diretor e a própria
escola. Os testes e o questionário poderão
ser aplicados em qualquer dia entre 5 e 15 de novembro.
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Compromiso Hemisférico por
la Educación de la Primera Infancia
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 17
de noviembre de 2007
En la en la novena sesión plenaria celebrada
el 16 de noviembre de 2007 de la V Reunión
de Ministros de Educación en el ámbito
del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral
(CIDI) de la Organización de Estados Americanos
se acordó el Compromiso Hemisférico
por la Educación de la Primera Infancia. La
Quinta Reunión de Ministros de Educación
se celebró en Cartagena de Indias (Colombia)
y convocó a cerca de 150 personas provenientes
de 27 países del continente americano quienes
debatieron durante tres días sobre el tema
de educación inicial y su incidencia.
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Brasil - Projetos vencedores da
edição 2007 do Prêmio Vivaleitura
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 18
de noviembre de 2007
Os projetos vencedores do Prêmio Vivaleitura
2007 foram anunciados dia 30 de outubro, em Brasília,
no Teatro Nacional, na presença do Secretário-Geral
da OEI, Álvaro Marchesi. A solenidade contou
com a participação do Secretário
da Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização e Diversidade, André
Lázaro, do Assessor Especial do Ministro da
Cultura, Paulo Brum, do Diretor-Geral do grupo Santillana,
Andrés Cardo, do Secretário-Executivo
do PNLL, Jpsé Castilho Marques Neto e da Diretora
da OEI no Brasil, Ivana de Siqueira. Também
se fizeram presentes as autoridades: Secretário
Adjunto da Secretaria Especial dos Direitos Humanos
da Presidência da República, Rogéio
Sotilli, Chefe de Gabinete do Ministério da
Justiça, Ronaldo Teixeira, deputados federais
Gastão Vieira, José Genoino, Átila
Lira, Paulo Renato e o Secretário de Educação
do Distrito Federal, José Luiz Valente.
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"Cada vez es más difícil
enseñar" -Entrevista a Álvaro Marchesi
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 8
de noviembre de 2007
Entrevista en el periódico escuela número
3762 . El secretario general de la Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI) dirige la nueva colección
de libros Competencias básicas en Educación
(Alianza), textos que pretenden servir como herramienta
de ayuda y orientación para el profesorado
durante la implantación de la LOE. En esta
entrevista Álvaro Marchesi también se
refiere, entre otros aspectos, a la actual situación
de la profesión docente, la polémica
sobre Educación para la Ciudadanía o
el panorama educativo en Iberoamérica.
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Reformas y Acuerdos Educactivos
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 30
de octubre de 2007
La Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
- OEI - con el apoyo de la Agencia Española
de Cooperación Internacional (AECI). ha puesto
en marcha un espacio en Internet que quiere informar
sobre la situación de las Reformas y los
Acuerdos Educactivos en Iberoamérica. La
sección tendrá un especial interés
en difundir las acciones que desde los Ministerios
de Educación son desarrolladas. El día
30 de octubre se ha iniciado la publicación
del espacio que en breve estará en destacados
en el sitio de la OEI. Un nuevo espacio que quiere
ser un punto de referencia. Invitamos a nuestros visitantes
en contactar con nosotros para poder difundir sus
experiencias y trabajos vinculados con la reformas
y los acuerdos educativos.
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El Premio Nobel Saramago presentó
VivaLectura Argentina 2008
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 9
de noviembre de 2007
El escritor compartió un momento agradable
con decenas de alumnos de escuelas públicas
porteñas, algunos con capacidades especiales.
Fue durante el lanzamiento del concurso Vivalectura.
Estudiantes de escuelas públicas porteñas
entrevistaron ayer al Premio Nobel de Literatura José
Saramago en el Palacio Pizzurno, donde fue recibido
por el ministro de Educación, Daniel Filmus.
En la oportunidad, se lanzó el certamen nacional
Vivalectura, que apunta a promocionar este hábito
en la población. Saramago fue recibido por
Daniel Filmus, junto a su viceministro Juan Carlos
Tedesco, autoridades de la Fundación Santillana
-auspiciante del concurso- y de la Organización
de Estados Iberoamericanos (OEI).
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España - Ciencias para el
mundo contemporáneo. Nueva asignatura en el
Bachillerato.
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 6
de noviembre de 2007
La recientemente aprobada reforma del Bachillerato
en España tiene como novedad la asignatura
"Ciencias para el mundo contemporáneo".
Los contenidos giran alrededor de la información
y la comunicación, la necesidad de caminar
hacia la sostenibilidad del planeta, la salud como
resultado de factores ambientales y responsabilidad
personal, los avances de la genética y el origen
del universo y de la vida. Todos ellos interesan a
los ciudadanos, son objeto de polémica y debate
social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas,
lo que facilita la comprensión de que la ciencia
no afecta sólo a los científicos, sino
que forma parte del acervo cultural de todos.
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Experto Universitario en Administración
educativa - CADE 2008-2009
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 6
de noviembre de 2007
El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC),
la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI) y la Universidad Nacional de Educación
a Distancia (UNED) convocan el CURSO de EXPERTO UNIVERSITARIO
en ADMINISTRACIÓN de la EDUCACIÓN en
su modalidad EN LÍNEA que comenzará
en febrero 2008.
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España - Aprobado el Real
Decreto por el que se regula el Bachillerato
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 2
de noviembre de 2007
El Consejo de Ministros ha aprobado hoy el Real Decreto
por el que se regulan las enseñanzas de bachillerato
de acuerdo con la nueva Ley Orgánica de Educación,
con el fin de que su entrada en vigor comience en
2008 / 2009 (Primer Curso) y en el 2009 / 2010 (Segundo
Curso). La norma aprobaba concibe esta etapa como
un bachillerato previo a la educación superior
en el que el estudiante afrontará las distintas
asignaturas y modalidades con mayor responsabilidad.
La etapa implantará un modelo de mayor responsabilidad
para preparar el paso al ciclo de enseñanzas
superiores (Universidad o Ciclos de FP de Grado Superior).
La materia “Ciencias para el mundo contemporáneo”
será obligatoria y tratará cuestiones
como el origen del Universo, la genética, o
la gestión sostenible del planeta. El nuevo
bachillerato de Artes amplía las expectativas
de estudios profesionales relacionadas con la música,
la danza y las artes escénicas.
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El INEE publica un estudio sobre
Aprendizaje y desigualdad social en México
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 21
de octubre de 2007
El Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación (INEE) da a conocer el estudio
Aprendizaje y desigualdad social en México.
Implicaciones de política educativa en el nivel
básico, conforme a lo previsto en el calendario
de difusión de resultados aprobado por el Consejo
Técnico. Este es un estudio de gran importancia
para aquellos padres, maestros, directores y administradores
escolares, interesados en mejorar la calidad educativa
y en reducir las disparidades educativas entre niños
con distintos contextos socioeconómicos.
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Formación OEI - 80 especialistas
iberoamericanos participan en el II Curso Iberoamericano
de Evaluación Educativa
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 20
de octubre de 2007
Este curso se desarrolla integramente por Internet
y en su segunda edición iberoamericana ha logrado
superar los ochenta especialistas en su matrícula.
En su primera edición fueron 77 los participantes
matriculados. En esta edición participan, entre
otros, funcionarios de los Ministerios de Educación
que son becados por la Organización de Estados
Iberoamericanos. El curso se inicio el 1 de octubre
de 2007 y será uno de las acciones fundamentales
a través de la cual se pretende mejorar la
calidad de los sistemas educativos iberoamericanos.
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Revista de Educación - Edición
N.º 328 (mayo - junio)
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 15
de octubre de 2007
Nuevo número de la Revista de Educación
del Ministerio de Educación de Chile. En este
número el tema central es "Los nuevos
desafíos de la educación chilena".
El editorial está a cargo de la Ministra de
Educación con el artículo "Diálogo
y cambio educativo". El número incluye
un artículo dedicado a quien fue Secretario
General de la OEI, Simón Romero Lozano, fallecido
en este año.
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ABC Digital - Paraguay - Creen que
la reforma debe ahondarse
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 26
de septiembre de 2007
Una de las principales conclusiones de la evaluación
externa del sistema educativo paraguayo, realizada
por la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI), es que la reforma educativa debe tener continuidad
como un proyecto nacional, así como una mayor
profundización.
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Brasil - Compromisso Todos pela
Educação completa um ano
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 19
de septiembre de 2007
O Compromisso Todos pela Educação completa,
este mês, um ano de atividades. Ele reúne
representantes de diversos setores em favor de uma
educação pública de qualidade.
Na terça-feira, 18, a comemoração
será feita no Sesc Vila Mariana, em São
Paulo, às 19h. Para reforçar o apoio
do MEC ao movimento, o ministro da Educação,
Fernando Haddad, estará presente.
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España - Inicio del curso
2007-2008: La LOE empieza a aplicarse
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 13
de septiembre de 2007
El Consejo de Ministros ha recibido hoy un informe
de la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes
Cabrera, sobre la implantación de la Ley Orgánica
de Educación (LOE) y el inicio del curso escolar
2007/2008 de 7.205.000 alumnos en toda España.
Más de 1.900.000 estudiantes se beneficiarán
de forma directa de las medidas de la LOE, aprobada
en mayo de 2006, ya que este año se ponen en
marcha las nuevas enseñanzas en 1º y 2º
de Primaria y 1º y 3º de Secundaria.
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Ley y pacto educativo: un análisis
del caso argentino - Juan Carlos Tedesco
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 9
de septiembre de 2007
La discusión acerca de los pactos en educación
ha formado parte de los discursos educativos en numerosos
países durante las últimas décadas.
Hoy la demanda por la concertación política
requiere de una discusión explícita
sobre su posibilidad y contenidos como condición
para garantizar la continuidad de las políticas
educativas. El texto postula la hipótesis según
la cual esta transformación responde a la necesidad
de que los pactos se constituyan en una respuesta
política explícita a los procesos de
cambio social, económico y cultural propios
del denominado «nuevo capitalismo». Como
caso de análisis para sostener este postulado
se retoma la reciente sanción de la nueva ley
de educación en Argentina.
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A la búsqueda del consenso
en educación: la experiencia de la LOE - Alejandro
Tiana
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 9
de septiembre de 2007
Los cambios que se han producido en la legislación
educativa española durante la última
década han extendido la demanda de un pacto
social o político que permita evitar los vaivenes
y la continua reorientación de la política
educativa. Durante el proceso de elaboración
de la Ley Orgánica de Educación (LOE),
esa demanda se tradujo en varios intentos de lograr
un consenso,promovidos por diversos actores. Este
trabajo presenta y analiza el proceso que tuvo lugar
entre abril de 2004 y abril de 2006, desde que el
Ministerio de Educación y Ciencia abrió
el debate educativo hasta las negociaciones parlamentarias
que permitieron la aprobación de la ley.
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México - En la SEP, la Reforma
Educativa no es una consigna o un discurso
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 20
de agosto de 2007
La Reforma Educativa que impulsa el Presidente Felipe
Calderón no es una consigna o un discurso en
la Secretaría de Educación Pública,
sino una transformación que no puede ni debe
esperar, que tiene que trastocar a millones de familias
y hacerse realidad en las aulas, porque lo que no
suceda en éstas no sucederá en el país,
subrayó la Titular de la SEP, Josefina Vázquez
Mota.
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Colombia - Ciudadanos, responsables
de la construcción del Plan Nacional Decenal
de Educación
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 16
de agosto de 2007
La Asamblea Nacional por la Educación ha dejado
claro que la construcción del Plan Nacional
Decenal de Educación 2006-2015 ha sido un proceso
participativo y plural en el que docentes, padres
de familia, comunidades indígenas y afrocolombianas,
jóvenes, empresarios e investigadores, entre
muchos otros, han tenido la misma oportunidad para
construir los propósitos y las metas para la
educación del país en los próximos
diez años.
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