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Calidad de la Educación

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Acceso y permanencia en una educación de calidad

14 de octubre de 2009
Nuevo foro en el marco del proyectos Metas Educativas 2021
El logro de doce años de educación para todos los alumnos es posiblemente el objetivo más ambicioso que este proyecto se plantea. Se ha afirmado en repetidas ocasiones (CEPAL-UNESCO, 2005) la necesidad de recibir entre 11 y 12 años de educación formal para contar con claras posibilidades de salir de la pobreza, o para no caer en ella por acceder a empleos precarios, inestables o con escasa remuneración, o para disponer de las competencias suficiente para encontrar nuevos empleos a lo largo de la vida.

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Perú: V Encuentro Nacional de Regiones

9 de noviembre de 2009
El evento, fue auspiciado por IPAE, OEI, USAID, Plan Internacional Perú, la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional y UNICEF.
El Viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler Talledo, aseguró que una gestión educativa descentralizada para asegurar aprendizajes de calidad debe estar basada en nuevos consensos políticos, entre el Estado, escuela, familia y comunidades.

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SITEAL - Obstáculos a la plena escolarización y configuraciones educativas en América Latina. Distintas formas que asume la desigualdad

20 de septiembre de 2009
En el presente Cuaderno SITEAL, Florencia Sourouille argumenta que a pesar del aumento ocurrido en las últimas décadas en la asistencia escolar y la consecuente disminución de las brechas entre grupos sociales y regiones geográficas que, en una mirada general, permitiría evidenciar una disminución de la desigualdad, otro perfil también puede delinearse. Al orientar la mirada hacia la conclusión del nivel, cambiando el foco de análisis y observando no solo lo referido a la igualdad de oportunidades sino también la igualdad de los logros, se observa como las diferencias que se alojaban en un lugar, ahora se resaltan en el otro.

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Metas Educativas 2021 - Debate sobre las metas relacionadas con la atención educativa a la diversidad del alumnado

Metas4 de agosto de 2009
El relevamiento realizado en torno a las metas vinculadas a la respuesta educativa para la diversidad del alumnado y su inclusión social prestó especial atención a las cuestiones relacionadas con las políticas que atienden a las desigualdades por contexto geográfico, a la problemática de género, a la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales y a la cuestión de la multiculturalidad –que en América Latina se traduce en la inclusión de los grupos étnicos, pueblos originarios o grupos indígenas-.

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Seminario Internacional: PISA 2006 en la Región Iberoamericana y en Chile

30 de agosto de 2009
Los días 31 de Agosto y 1 de septiembre se realizará el “Seminario Internacional PISA 2006 en la Región Iberoamericana y en Chile”. El objetivo de este evento es lanzar los libros: “Iberoamérica en PISA 2006. Informe Regional” elaborado por el Grupo Iberoamericano de PISA (GIP) y “¿Qué nos dice PISA sobre la Educación de los Jóvenes en Chile? Nuevos Análisis y perspectivas sobre los resultados en PISA 2006”, en el marco del Proyecto Análisis en Profundidad de PISA 2006, liderado por SIMCE.

 

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Perú - Normall Gall: "Escuelas y directores requieren autonomía para mejorar el sistema educativo"

20 de agosto de 2009
Para dialogar sobre la reforma de la educación en las instituciones educativas, el Consejo Nacional de Educación (CNE) invitó a los expertos internacionales Norman Gall, Jesse Margolis y Patricia Mota, quienes a través de un estudio realizado por el Instituto Braudel tomaron los aportes más importantes de la reforma en Nueva York y los están aplicando en Sao Paulo. Esta visita tiene el objetivo de intercambiar experiencias para encontrar estrategias factibles de aplicar a las instituciones educativas en nuestro país.
Los expertos participarán hoy en el conversatorio “Mejor gestión para mejores escuelas; factores de éxito”, que reunirá a directores de centros educativos, representantes de instituciones formadoras de docentes y especialistas del Ministerio de Educación. La actividad se realiza gracias al apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Fundación Santillana.

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Sugerencias del Foro Nacional Educación de Calidad para Todos – Chile sobre el documento Metas Educativas 2021

13 de agosto de 2009
El Foro Nacional Educación de Calidad para Todos – Chile ha tomado conocimiento, en su asamblea de junio de 2009, del documento “Metas educativas 2021” el que ha sido valorado como un gran incentivo para progresar en la calidad y la equidad de la educación en América Latina y el Caribe
La instancia está integrada por personas, asociaciones e instituciones representativas del quehacer educativo en Chile, dispuestas a asumir compromisos de acción desde su propio ámbito de trabajo, con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación. Es un espacio de diálogo sobre los problemas que afectan a nuestra educación y las estrategias más adecuadas para enfrentarlos.

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Escuela y fracaso: hipótesis y circunstancias / Escola e fracaso: hipóteses e circunstâncias

25 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación nº 50
Mayo-Agosto / Maio - Agosto 2009
Hoy en día los países iberoamericanos afrontan algunos problemas estructurales en el campo de la educación, fundamentalmente en lo que respecta a la repetición, la sobreedad y el abandono, que constituyen auténticos nudos críticos de nuestros sistemas educativos. Podría incluso decirse que la expansión escolar ha tenido el efecto paradójico de crear una nueva exclusión, en este caso educativa, que viene a sumarse a otros factores de riesgo y vulnerabilidad social. Detrás de estos fenómenos aparece el fantasma del usualmente denominado «fracaso escolar». Este número está dedicado a analizarlo, con la convicción de que se trata de un asunto crucial para nuestro futuro educativo y social. Para ello, como es habitual, contamos con voces relevantes en el panorama iberoamericano que nos ayudan a adentrarnos en su realidad y sus dimensiones desde diversas perspectivas.

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Metas Educativas 2021 - Debate sobre la cuestión docente

Última semana del foro
18 de julio de 2009
Un nuevo debate, se ha abierto sobre el Proyecto Metas Educativas 2021, en este caso es sobre la cuestión docente.
Asistimos a un replanteamiento del ejercicio docente, de las nuevas tareas de la enseñanza y de las implicaciones que tales revisiones tienen en el campo de la formación permanente del profesorado. Este hecho se vincula a los cambios profundos que se están produciendo en diversos terrenos, que ponen en cuestión las propias bases de la escuela y de la formación y práctica de maestros y profesores.

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Calidad, equidad y reformas en la enseñanza

19 de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Álvaro Marchesi, Juan Carlos Tedesco, César Coll.
Hace falta una nueva visión sobre el sentido de la educación y sobre las reformas necesarias que contribuya a lograr una educación equitativa y de mayor calidad en sociedades más justas, cultas y libres. Esta serie se plantea con ese objetivo central.

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Aprendizaje y desarrollo profesional docente

15 de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Consuelo Vélez de Medrano, Denise Vaillant.
El profesorado ocupa el papel central para la mejora de la calidad de la enseñanza. Pero las políticas orientadas a su desarrollo profesional deben tener en cuenta las condiciones y el contexto en el que desempeña su trabajo. Desde dicho enfoque integral y contextual se plantea esta serie.

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Lectura y bibliotecas escolares

Lectura y bibliotecas escolares12 de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Inés Miret, Cristina Armendano
La sociedad de la información plantea grandes desafíos al aprendizaje de los alumnos y al papel que la lectura y la escritura desempeñan en la formación de las personas. Los libros incluidos en esta serie pretenden propiciar el debate sobre tal situación, y facilitar modelos y estrategias para que los estudiantes lleguen a ser miembros activos de la cultura escrita.

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Fabiola Cabra Torres, Gloria Patricia Marciales Vivas,
«Nativos digitales: ¿ocultamiento de factores generadores de fracaso escolar?»

Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En este artículo se busca aportar a la discusión en torno a las características de los denominados «nativos digitales», expresión extraída del trabajo de Mark Prensky (2001a) titulado Digital Natives, Digital Immigrants, cuestionando las narrativas y los mitos construidos en torno a los jóvenes de hoy, los cuales tienden a magnificar sus habilidades para el uso de tecnologías y relegan a un segundo lugar competencias esenciales para el acceso y uso de información. Para lograr este propósito se revisan investigaciones que confirman los riesgos de las generalizaciones sobre los denominados nativos digitales y el impacto que estas pueden tener en el ocultamiento de factores generadores del fracaso escolar.

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Antonio Monclús, «Una alternativa al choque de civilizaciones: El modelo educativo y cultural de Paulo Freire»

Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En su célebre libro sobre el choque de civilizaciones la teoría de Huntington se refiere no solo a la lucha de civilizaciones, que tienen líneas divisorias religiosas y no políticas, sino, además, a la reconstrucción, al reordenamiento, del orden mundial. Esta polémica sobre el choque de civilizaciones y culturas, aireada, aunque no originada en Huntington, se engarza con otra que, desde los años ochenta y a partir de la crisis suscitada en la unesco durante el último periodo del educador musulmán de origen senegalés Amadou-Mahtar M’Bow como director general, sigue vigente en torno a los modelos culturales, y, en definitiva, sobre la naturaleza y caracterización de la cultura.

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María Montserrat Blanco García, Francisco Javier Ramos Pardo, «Escuela y fracaso: cambiar el color del cristal con que se mira»

5 de agosto de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En el presente artículo pretendemos, por un lado, poner de manifiesto algunas cuestiones sobre la complejidad del fenómeno del fracaso escolar –justificando la pertinencia y relevancia de la tarea en el hecho de que basta con revisar los datos de la Unión Europea para encontrar un importante porcentaje de jóvenes que no alcanzan la formación básica– y, por otro, estudiar sus repercusiones tanto personales como sociales, además de señalar algunas vías que ayuden a solucionar esta cuestión. Consideramos fundamental abordar esta problemática partiendo de un análisis realista y contextualizado con el objetivo de proponer no solo acciones preventivas sino también paliativas. Para ello es necesario que todos los agentes sociales asuman su parte de responsabilidad, necesidad de reflexión y cambio y no, como suele suceder, responsabilizar únicamente a uno de los actores involucrados. En los centros escolares es necesaria la innovación en los procedimientos, rescatando actividades que despierten el interés del alumnado. Es necesario que la familia, además de implicarse más profundamente en el proceso educativo de sus hijos, realice un esfuerzo para establecer y mantener normas y límites precisos que permitan a sus hijos asumir responsabilidades y conocer las consecuencias de su no asunción. Por último, los jóvenes no ven los problemas, principalmente laborales, que les acarrea esta situación pues pese a encontrar trabajos, la naturaleza de los mismos no les va a permitir seguir un itinerario cualificador. Existen estrategias que están dando buenos resultados pero es imprescindible que, si se opta por acciones extraordinarias al sistema educativo, estas se lleven a cabo bajo los principios de la educación permanente.

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Maria Luísa Bissoto, «O fracasso na escola»

4 de agosto de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
O objetivo deste artigo é discutir o fracasso escolar como o fracasso na escola: fenômeno que emerge e se materializa na malha de interações sociais que constitui mais intimamente o cotidiano escolar, formada pelo tripé família-escola-estudantes. Parte-se do pressuposto de que as interações sociais geradas nesse tripé favorecem – ou negam –, em diferentes graus, o sentimento de pertencimento do estudante em relação à instituição escolar; fundamental para a constituição e para a qualidade do processo educacional. Metodologicamente, este artigo se fundamenta nas perspectivas teóricas da Abordagem Bioecológica do Desenvolvimento Humano, de Urie Brofenbrenner, e da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente no pensamento de Lev Vygotski. Tendo em vista possíveis resultados dessa discussão, considera-se que o fenômeno do fracasso na escola será efetivamente encarado, quando se alterarem as práticas relacionais nesse tripé, privilegiando uma práxis de enculturação dos envolvidos no cotidiano escolar.

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Flavia Terigi, «El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una reconceptualización situacional»

29 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido históricamente en relación con el fracaso escolar. Asimismo, se plantea el problema de interpretación del fracaso escolar como un problema psicoeducativo y se propone una reconceptualización del riesgo educativo en términos de las relaciones que se establecen entre distintos grupos de sujetos y las condiciones usuales de la escolarización. Se presentan críticas teóricas al modelo patológico individual del fracaso escolar formuladas desde perspectivas interaccionistas y situacionales, y se muestra cómo cambia la lectura del fracaso cuando se incorpora al análisis la consideración de las prácticas escolares como prácticas culturales específicas, creadoras de regímenes peculiares de actividad, a las que, entre otras particularidades, se las analiza como prácticas especializadas en localizar desempeños diferenciales y, también, como prácticas que introducen cursos específicos en el desarrollo. Como aporte final a la discusión del problema del fracaso escolar, se sistematiza la definición del riesgo educativo, ya no en términos de propiedades subjetivas sino como resultado de interacciones con atributos de la actividad escolar, tal y como está organizada en el sistema escolar.

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Tendencias sociales y educativas en América Latina 2008 - La Escuela y los adolescentes

2 de enero de 2009
El Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina es una publicación anual elaborada en el marco del proyecto SITEAL, una iniciativa que el IIPE-UNESCO Buenos Aires y la Organización de Estados Iberoamericanos desarrollan en forma conjunta desde inicios del año 2003. Esta publicación pone a disposición de los actores de la comunidad educativa herramientas conceptuales y de diagnóstico destinadas a contribuir a la formulación de políticas educativas sensibles a la complejidad y diversidad de escenarios sociales que se van configurando en los países de la región.

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Ciudad, Urbanismo y Educación - Josep Maria Llop Torné (Coord.)

7 de diciembre de 2009
Esta publicación pretende seguir avanzando en la reflexión sobre la ciudad como agente educador; en este caso desde el ámbito del urbanismo. Además de entrevistas a personas con un bagaje destacado en la materia, esta publicación recoge artículos de expertos que ofrecen diferentes enfoques que relacionan urbanismo y educación, y que van desde la movilidad, el urbanismo cerrado y la ciudad dual, la planificación urbana de las infraestructuras educativas, al derecho a la ciudad.

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Vidales, Saúl
El Fracaso Escolar en la Educación Media Superior. El caso del Bachillerato de una Universidad Mexicana

25 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
El conocimiento de las diferentes variables, extraescolares e intraescolares, que inciden en el fracaso escolar se ha convertido en un tópico recurrente, en especial cuando muchos de los estudios realizados acerca de este fenómeno ponen de manifiesto que los estudiantes incurren en una situación de fracaso académico y desertan de la escuela abandonando sus estudios sin lograr la titulación correspondiente como consecuencia del absentismo en clase o en la escuela, de la reprobación o la no acreditación de varias disciplinas o asignaturas de alguno de los grados del ciclo educativo que cursan, la consiguiente repitencia de los cursos reprobados y el retraso o rezago educativos que eso conlleva.

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Colombia: Del 8% al 5,4% disminuyó la tasa de deserción estudiantil en educación básica

25 de noviembre de 2009
Colombia fortalece sus estrategias para que sus niños, niñas y jóvenes ingresen al servicio educativo y permanezcan en él hasta el final de sus estudios con el lanzamiento de la campaña Ni Uno Menos, del Ministerio de Educación Nacional, que llegará a todos los rincones del país para promover el acceso y la permanencia de los menores en la escuela.
Esta campaña hace parte de los esfuerzos que viene desarrollando el Ministerio de Educación para garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes del país tengan acceso al sistema educativo y permanezcan en éste hasta el final de sus estudios.

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Herrera, Mariano
El Valor de la Escuela y el Fracaso Escolar

24 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
El presente trabajo tiene como objetivo describir la situación de la deserción en Venezuela, analizar sus consecuencias y sus causas y alertar acerca de una de las causas que aparentemente está empezando a aparecer, entre las que producen el abandono de la escuela, como lo es la pérdida de valor de la escuela, para la sociedad, las familias y los alumnos.

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Román, Marcela
El Fracaso Escolar de los Jóvenes en la Enseñanza Media.
¿Quiénes y por qué Abandonan Definitivamente el Liceo en Chile?

23 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 3.
El abandono y la deserción escolar alcanzan en Chile cifras muy menores en comparación a la mayoría de los países de la región. Sin embargo, sus características y distribución son un duro reflejo de las debilidades del sistema y, en particular de su profunda inequidad. Más del 70% de los jóvenes entre 14 y 17 años que abandonan la escuela o el liceo, pertenecen a los segmentos más pobres de la población, disminuyendo -aún más- sus posibilidades de acceso al conocimiento y de movilidad social.

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Robles Hector, Escobar Mariel, Barranco Arturo, Mexicano Cristina y Valencia Edgar
La Eficacia y Eficiencia del Sistema Educativo Mexicano para Garantizar el Derecho a la Escolaridad Básica

21 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 3.
Se aportan indicadores para determinar la eficacia y eficiencia con que el Sistema Educativo Mexicano (SEM) está garantizando el egreso oportuno de primaria y secundaria, niveles educativos obligatorios en México. Aunque el SEM continúa mejorando gradualmente su desempeño, altas proporciones de la población adolescente aún no tienen la primaria o secundaria completas.

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erigi, Flavia
Segmentación Urbana y Educación en América latina. Aportes de Seis Estudios sobre Políticas de Inclusión Educativa en Seis Grandes Ciudades de la Región

20 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
El artículo se propone realizar un aporte al análisis de las políticas orientadas a la atención educativa de las poblaciones vulnerabilizadas de las grandes ciudades de América latina, basándose en los resultados de seis estudios realizadas en sendas ciudades de cinco países de la región. Presentaremos las principales conclusiones de los estudios, poniendo el acento en el armado institucional de los programas, la cuestión docente, los componentes pedagógicos ligados al curriculum, la enseñanza y el aprendizaje, y los aspectos de cambio estratégico de los programas.

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Prácticas de Liderazgo Directivo y Resultados de Aprendizaje. Hacia Conceptos - REICE (2009) Vol. 7, Nº 3

19 de noviembre de 2009
En este artículo se exponen y discuten diversas conceptualizaciones referidas al tema de liderazgo directivo, desde los estilos de liderazgo hasta las prácticas directivas, siempre buscando su relación con el impacto en la calidad educativa. Se plantea que, independientemente de las opciones teóricas e incluso ideológicas subyacentes, el debate sobre los “estilos directivos” puede también ser analizado como la priorización de ciertos ámbitos específicos de la labor directiva.

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Estudios internacionales sobre la calidad de la educación: la planificación de su diseño y la gestión de su impacto - Kenneth N. Ross e Ilona Jürgens Genevois (Editores)

15 de noviembre de 2009
En 2004, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO (IIPE) y la Internationale Weiterbildung und Entwicklung (InWEnt) de Alemania, conjugaron sus esfuerzos para organizar una foro internacional de política sobre “Estudios nacionales comparados sobre la calidad de la educación: la planificación de su diseño y la gestión de su impacto”, en el que participaron 50 expertos de países desarrollados y en desarrollo. Basándose en el foro, este libro analiza diversos aspectos, incluyendo qué medir y por qué, cómo pagar y cómo manejar los resultados, ya sean buenos o malos. Muestra cómo los ministerios de educación pueden obtener los máximos beneficios en materia de política de su participación en estudios nacionales comparados sobre la calidad de la educación.

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Argentina: Sileoni ante Unesco
"Con el incremento sostenido del financiamiento de la educación estamos promoviendo la inclusión educativa y la mejora de la calidad"

11 de octubre de 2009
35ª Conferencia General de la UNESCO
El titular de la cartera educativa nacional afirmó además en su discurso que la nueva Ley de Medios “representará la posibilidad de que nuevas y múltiples voces reflejen y enriquezcan nuestra diversidad cultural, como es el caso de las universidades”
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, disertó esta mañana en el Debate de Política General de la 35ª Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), ante representantes de los 196 Estados Miembros de ese organismo.

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Qualidade: um conceito em construção

18 de septiembre de 2009
Está no artigo 206 da Constituição: um dos princípios nos quais deve se basear o ensino ministrado no Brasil é a garantia de padrão de qualidade. Mas o que é qualidade para o legislador, para o gestor público, para os especialistas em educação e, sobretudo, para a comunidade escolar, incluindo pais, alunos e professores? Como garantir um padrão de qualidade em um país com realidades tão distintas, não apenas de uma região para outra, mas, inclusive, entre escolas de periferia e de bairros centrais de uma mesma cidade? A inclusão desse princípio na Constituição, as políticas públicas, as discussões daí decorrentes e as iniciativas de organizações não-governamentais – nessas duas décadas após a promulgação do texto constitucional – indicam um momento histórico em que a noção de qualidade na educação, variável ao longo do tempo, ganha uma nova dimensão em nossa sociedade.

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Portugal: A a Z da Educação
2005-2009 – mais e melhor serviço público de educação

18 de septiembre de 2009
Aumentar os níveis de formação e de qualificação da população portuguesa, através de uma política integrada de valorização da escola pública, foi a prioridade definida para a presente legislatura em matéria de Educação.
Por isso, colocar a escola pública ao serviço dos alunos e das suas famílias e reduzir as desigualdades no acesso à formação e ao conhecimento foram os imperativos deste Governo. Ao longo destes quatro anos de mandato, o Ministério da Educação orientou a política educativa em torno dos seguintes objectivos:

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Innovación educativa en España: Un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en REDINED

30 de agosto de 2009
Educatio Siglo XXI, Vol. 27.1 - 2009
Micaela Bunes Portillo, Mª José Cánovas Cánovas, Mª Jesús Ruiz Luna, Rosana López Carreño
La innovación educativa va más allá del cambio metodológico y didáctico ya que implica una reflexión ideológica que nunca tiene lugar fuera de un contexto. Esta es la razón que explica la dificultad de aplicar el recurso o los materiales generados en los procesos innovadores de un contexto a otro sin el necesario debate. En este artículo nos proponemos realizar un estudio descriptivo que combine la explotación de la información contenida en los registros de innovación de la Base de Datos REDINED, tratados cuantitativa y cualitativamente.

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Portugal - Apresentação dos resultados escolares 2008/2009

28 de agosto de 2009
Os resultados escolares do ano lectivo de 2008/2009 confirmam a tendência de redução – para metade – do insucesso e do abandono escolares, bem como o aumento consolidado e sustentado do número de alunos que concluem o ensino básico e que entram no ensino secundário.

 

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México - Por buen camino la meta presidencial de 68% de cobertura en bachillerato para 2012

24 de agosto de 2009
El Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, indicó que se dan pasos firmes en la ampliación de la cobertura de la Educación Media Superior, que se prevé que para el ciclo escolar 2009-2010 será de 64%; es decir, 4.1 millones de jóvenes que estarán cursando este nivel, datos que verifican que se va por buen camino hacia la meta presidencial del 68% de cobertura para el 2012.

 

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Paraguay - El MEC encara el proceso de resignificación de la Educación Media

14 de agosto de 2009
Esta iniciativa contempla como primera intervención de impacto inmediato la reorganización curricular. A mediano plazo se plantea la dotación de recursos a las instituciones educativas mediante la incorporación de aulas temáticas básicas y se inicia el replanteamiento sobre el tipo de educación media que necesita el país en relación tanto a sus desafíos como a aquellos propios de la región y de los relacionados más ampliamente con la sociedad del conocimiento en un mundo más globalizado que requiere el desarrollo de capacidades de aprendizaje continuo y de reconstrucción de las identidades nacionales para garantizar una integración positiva.

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Brasil - Jovens agricultores terão formação equivalente ao ensino fundamental

14 de agosto de 2009
Mais de 16 mil jovens agricultores de seis estados ingressam, na primeira semana de setembro, em cursos do programa Projovem Campo – Saberes da Terra, que dá formação equivalente ao ensino fundamental. São agricultores com idade entre 18 e 29 anos, alfabetizados, com ensino fundamental incompleto, da Bahia, Paraná, Pernambuco, Ceará, Minas Gerais e Santa Catarina.
Os agricultores farão um curso de dois anos que combina conhecimentos teóricos com formação profissional em agricultura familiar. Este ano, o Projovem Campo abre oportunidade de conclusão do ensino fundamental a 35 mil agricultores na faixa de 18 a 29 anos residentes em 19 estados. Deste conjunto de estados, quatro começaram as aulas em junho e julho: Mato Grosso tem em sala de aula 1.100 agricultores; o Pará, 2.100; Tocantins e Espírito Santo, 800 cada.

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Juan Manuel Escudero Muñoz, María Teresa González González, Begoña Martínez Domínguez,
«El fracaso escolar como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas»

30 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
El artículo ofrece una lectura del fracaso escolar desde la perspectiva de la exclusión social y educativa. Tras poner de relieve determinadas ambigüedades, problemas y paradojas ligados al término borroso de «fracaso escolar», recurre a algunas de las contribuciones conceptuales y teóricas que vienen elaborándose en los estudios sobre la exclusión social. Aunque el concepto mismo de exclusión es elástico, hay amplias coincidencias en lo que se refiere a diversas privaciones a las que son sometidas las personas que son apartadas de bienes, recursos y derechos esenciales.
Para precisar significados y discursos, políticas y prácticas implicadas en la exclusión educativa se argumenta acerca de la necesidad de clarificar, con la precisión conveniente, qué es aquello de lo que son privados algunos estudiantes y colectivos (aprendizajes esenciales imprescindibles), y se explica por qué el fracaso o la exclusión merecen ser entendidos como fenómenos procesuales, pues representan trayectorias y no acontecimientos aislados. Se presta una atención singular al carácter relacional del fracaso escolar que no es compresible sin atender a su relación con un determinado orden escolar que no solo lo constata y certifica, sino que también lo construye y justifica. La lógica dominante que lleva a culpar a las víctimas de sus fracasos –mecanismo que utiliza el orden vigente para protegerse a sí mismo–, está en la base de la exclusión educativa; se manifiesta en determinadas políticas que, incluso cuando pretendenincluir, solo lo hacen de forma insuficiente. El Programa de Diversificación Curricular, que se desarrolla en el sistema educativo español como una medida de respuesta a alumnos con serias dificultades es valorado desde la perspectiva de la exclusión educativa.

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Cambiar la mirada sobre el fracaso escolar desde la relación de los jóvenes con el saber

15 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Nº 49/8
Fernando Hernández Universidad de Barcelona, España
Antoni Tort Universitat de Vic, España
El presente trabajo forma parte del proyecto en curso “Repensar el éxito y el fracaso escolar de la educación secundaria desde la relación de los jóvenes con el saber” (EDU2008-03287), parcialmente financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia de España. La finalidad de la investigación es contribuir a incrementar la comprensión sobre como se ha afrontado el éxito y el fracaso en la Escuela Secundaria, a partir del estudio de como los jóvenes se relacionan con el saber (Charlot, 2000) dentro y fuera de la escuela. De las cuatro partes que forman la investigación aquí se presenta los resultados de la primera, donde se exploran las representaciones que guían los estudios realizados desde la aprobación de la LOGSE (1990) en España, y en particular en Cataluña, en torno al éxito y el fracaso escolar. La finalidad de este análisis es ofrecer perspectivas alternativas a lo que se considera como éxito y fracaso escolar, además de propuestas que permitan construir una escuela secundaria inclusiva, en la que todos los estudiantes puedan encontrar su lugar para aprender de los conocimientos, de sí mismos y de los otros.

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México - Triología Pisa en el Aula: Ciencias, Lectura y Matemáticas

14 de julio de 2009
La trilogía PISA en el Aula: Ciencias, Lectura y Matemáticas es una obra colectiva, cuyo contenido se centra en una serie de propuestas didácticas diseñadas por especialistas que, aprovechando los referentes de PISA y el plan y programa de estudios de secundaria, buscan fortalecer las competencias de los estudiantes, es decir, la apropiación de habilidades complejas que les permitan enfrentar los retos de la vida diaria y participar plenamente en la sociedad.

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PISA en el aula-Matemáticas

12 de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo son objeto hoy día de monitoreos periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional. La información derivada de esos proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones. Una de las evaluaciones más conocidas actualmente es la llamada PISA (por las siglas en inglés del nombre Programme for International Student Assessment), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad, rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados son esperados en los países participantes y no participantes como insumos importantes de información para establecer políticas públicas que tengan efectos en la mejora de la calidad educativa.

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Portugal - Sistema de Formação e de Certificação em Competências TIC para professores

11 de julio de 2009
As regras para a concretização do programa de formação e de certificação de competências TIC (tecnologias de informação e comunicação) para docentes estão definidas numa portaria publicada no Diário da República, que cria o Sistema de Formação e de Certificação em Competências TIC.

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PISA en el aula-Ciencias

11 de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo son objeto hoy día de monitoreos periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional. La información derivada de esos proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones. Una de las evaluaciones más conocidas actualmente es la llamada PISA (por las siglas en inglés del nombre Programme for International Student Assessment), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad, rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados son esperados en los países participantes y no participantes como insumos importantes de información para establecer políticas públicas que tengan efectos en la mejora de la calidad educativa.

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Evaluación de la Educación: PISA en el aula-Lectura

9 de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo son objeto hoy día de monitoreos periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional. La información derivada de esos proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones. Una de las evaluaciones más conocidas actualmente es la llamada PISA (por las siglas en inglés del nombre Programme for International Student Assessment), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad, rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados son esperados en los países participantes y no participantes como insumos importantes de información para establecer políticas públicas que tengan efectos en la mejora de la calidad educativa.

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Plataforma Freire: Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica - Brasil

9 de julio de 2009
O Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica é resultado da ação conjunta do Ministério da Educação (MEC), de Instituições Públicas de Educação Superior (IPES) e das Secretarias de Educação dos Estados e Municípios, no âmbito do PDE - Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação – que estabeleceu no país um novo regime de colaboração da União com os estados e municípios, respeitando a de autonomia dos entes federados.

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Evaluación de la Educación: PISA en el aula-Lectura

9 de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo son objeto hoy día de monitoreos periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional. La información derivada de esos proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones. Una de las evaluaciones más conocidas actualmente es la llamada PISA (por las siglas en inglés del nombre Programme for International Student Assessment), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad, rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados son esperados en los países participantes y no participantes como insumos importantes de información para establecer políticas públicas que tengan efectos en la mejora de la calidad educativa.

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Un modelo de evaluación continua virtual a distancia

8 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49/7
Rosana de Pablo Redondo - Raquel Arguedas Sanz - Rodrigo Martín García - Julio González Arias
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), España
Innovación Docente en Finanzas es el título que recibe el proyecto de investigación que, dentro del marco de "Redes de Investigación para la Innovación Docente: Desarrollo de Proyectos Piloto para la Adaptación de la Docencia al Espacio Europeo" promovidas y financiadas por la UNED, ha servido de base para la elaboración del presente artículo.
La evaluación continua es una de las prioridades que el nuevo EEES dictamina. Así, su aplicación al marco
de la enseñanza a distancia requiere de mecanismos y procedimientos convenientemente adaptados a este objetivo. Por ello, el modelo que desarrollamos y testamos en el Proyecto de Investigación mencionado, prevé, entre otros, este aspecto, y se articula para su aplicación al proceso de evaluación.

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Perú - Presentación de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2008 (ECE-2008)

5 de julio de 2009
El Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa, presentó los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2008 (ECE-2008) a los Directores Regionales de Educación y a los Jefes del Área Pedagógica de las Direcciones Regionales, así como a los Gerentes de Desarrollo Social de todos los Gobiernos Regionales del país.

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Portugal - Resultados da 1ª fase do concurso de colocação de professores

7 de julio de 2009
Os resultados da 1.ª fase do concurso de colocação de professores para os próximos quatro anos lectivos são divulgados no dia 6 de Julho. Serão colocados nesta primeira fase cerca de trinta mil docentes, entre quadros de escola, quadros de zona pedagógica (QZP) e contratados. Posteriormente, numa segunda fase, deverão ser colocados mais cerca de 38 mil professores, oriundos de QZP e contratados.

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“Escuela Pública. Su significado y vínculo con la democracia”. Nuevo documento publicado por Unesco/Santiago

7 de julio de 2009
El Foro Nacional de Educación de Calidad para Todos, que se celebra el 7 de julio en Santiago de Chile, lanza el documento “Escuela Pública. Su significado y vínculo con la democracia” de Jessica Santander.
El quinto número de esta serie de cuadernos tiene como finalidad conocer la escuela pública, su implicación y relevancia para la sociedad. Indaga en su vínculo con la democracia, la política y el espacio público. Se responde a interrogantes, como: ¿Qué es la escuela pública? ¿Qué tan pública es la escuela pública en Chile y, específicamente, en la comuna de Talca? ¿La autonomía para crear establecimientos educacionales, constituye un acto democrático? ¿La descentralización de la escuela, efectivamente lleva a una mayor participación de las familias y la comunidad?, en fin, ¿Cuál es el vínculo que posee la escuela pública con la democracia?

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Argentina - Opciones de política educativa para el nivel primario

6 de julio de 2009
El presente documento tiene como propósito analizar las opciones de política educativa orientadas al nivel primario, especialmente para los contextos de toma de decisión provincial. Estas opciones se elaboran a partir de un diagnóstico de las problemáticas más importantes del nivel en el que se tuvieron en cuenta los consensos, disensos y debates más salientes entre los especialistas, académicos y responsables de la gestión educativa primaria.

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Portugal - Boletim dos Professores Nº 16: "O Magalhães de norte a sul"

6 de julio de 2009
O Boletim dos Professores n.º 16, distribuído por todos os docentes, incide sobre os projectos pedagógicos realizados nas escolas do 1.º ciclo, tirando partido das novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC), recorrendo ao portátil Magalhães.

De norte a sul do país, os professores do 1.º ciclo, enquadrados pelos respectivos agrupamentos, integraram o Magalhães no trabalho realizado nas diversas áreas curriculares, utilizando o computador enquanto ferramenta para desenvolver novas competências nos alunos.

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PREAL- Nueva Sinopsis Educativa: preparación, reclutamiento y retención de profesores

5 de julio de 2009
La nueva Sinopsis Educativa de PREAL (Nº18, junio 2009) destaca las ideas centrales que plantean en este tema James M. Cooper y Amy Alvarado en “Preparation, recruitment, and retention of teachers”, que forma parte del Education Policy Series Nº5 que preparan la International Academy of Education (IAE) y el International Institute for Educational Planning (IIEP).

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Portugal - Criação da função de professor bibliotecário nas escolas

4 de julio de 2009
O Ministério da Educação (ME) definiu um perfil específico para o cargo de professor bibliotecário, ao qual cabe a gestão da equipa da biblioteca escolar da escola ou do conjunto das bibliotecas do agrupamento, contando, para o efeito, com o apoio da equipa da biblioteca escolar.
Cumprido um dos principais objectivos do programa da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), que consistiu em assegurar a existência de uma biblioteca ou de um serviço de biblioteca em todas as escolas, é fundamental garantir o desenvolvimento de um trabalho de qualidade nos estabelecimentos de ensino, sob a coordenação dos professores responsáveis pelas bibliotecas, em articulação com o Gabinete RBE.

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González Víllora, Sixto; Gil Madrona, Pedro; Contreras Jordán, Onofre R.; Pastor Vicedo, Juan C.
Propuesta de formación permanente del profesorado de Educación Física sobre deportes de invasión

4 de julio de 2009
Perfiles educativos v.30 n.121 México 2008
El modelo técnico de enseñanza de los deportes ha quedado obsoleto. La falta de globalidad de un proceso excesivamente centrado en la técnica y que obvia las características, conocimientos e intereses de los jóvenes, lleva al abandono progresivo de la práctica deportiva, lo que genera un debate sobre su implantación total. Así, surgen diversos modelos que tratan de dar repuesta a estas cuestiones. La teoría sobre estos planteamientos alternativos en iniciación deportiva está bien desarrollada actualmente. Pero consideramos que existe una gran carencia, pues al igual que en el modelo tradicional donde todo está perfectamente estructurado, en los modelos alternativos todavía no hay un amplio abanico de juegos para el desarrollo integral del niño en el aprendizaje de los deportes. Por ello el texto presenta la experiencia y sus reflexiones de un grupo de maestros y profesores del área de Educación Física de Educación Primaria, y Secundaria, en diferentes instituciones educativas de Castilla–La Mancha y de la misma Universidad de Castilla–La Mancha que mediante un seminario de investigación–acción elaboró un diseño de juegos modificados y lo aplicó para mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje en juegos y deportes de invasión.

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El proceso de transformación tecnológica y la formación docente
Esther Hermes Lück

RU&SC3 de julio de 2009
Este texto nos acerca a la producción teórica de algunos autores de referencia para desarrollar cuestiones acerca de las críticas actualmente formuladas a la educación a distancia (EaD). Considera que las nuevas tecnologías de la educación provocan reacciones diversas y contradictorias que van desde el optimismo exacerbado, al cuestionamiento radical, y en ese sentido apunta los aspectos políticos e ideológicos que subyacen en las posiciones críticas. Presenta la cuestión de la formación docente como el foco central del debate y el uso reflexivo y pedagógico de las nuevas herramientas tecnológicas como uno de los factores prioritarios para la creación de procesos capaces de responder a las necesidades y desafíos que se imponen en la sociedad del conocimiento.

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Venezuela - Consideraciones para la Ley de Educación se basan en la familia

4 de julio de 2009
Desde el año 2007, se han formado unas 3 mil mesas técnicas de educación, por lo que el proyecto de Ley parte de una ardua investigación
(Caracas. Prensa – MPPE, JT) El Ministro del Poder Popular para la Educación, Héctor Navarro y la presidenta de la Comisión Permanente de Educación de la Asamblea Nacional (AN), María De Queipo, instaron a la sociedad organizada, a docentes, padres y representantes a presentar sus propuestas para el debate de la Ley Orgánica de Educación.

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Chile - Proyecto de Ley de Educación Pública en el Parlamento

Proyecto de Ley de Educación Pública en el Parlamento3 de julio de 2009
El proyecto de ley de educación pública recientemente enviado al Congreso Nacional por el Ejecutivo, para su estudio y aprobación contempla una nueva normativa para la educación pública inspirada en los siguientes criterios, que pretenden subsanar las inequidades del actual sistema: Descentralizar la operación de los nuevos entes jurídicos (sostenedores públicos) en el marco de normas de carácter y validez nacional, fortalecer la autonomía y responsabilidad de los sostenedores públicos definiendo estándares nacionales sobre aprendizaje y desempeño de los sostenedores y sus escuelas así como también del desempeño docente, radicar las competencias técnico pedagógicas y de supervisión de establecimientos en los sostenedores públicos, garantizar la profesionalización de equipos técnicos de estas administraciones, y asegurar la transparencia en la información y rendición de cuentas sobre el uso de todos los recursos educativos. Y establece medidas para implementarlas y transitar desde el antiguo sistema (actual) al nuevo.

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Chile - Un maletín literario para la familia

educarchile30 de junio de 2009
Iniciar una pequeña biblioteca familiar con los libros en la casa. Es la posibilidad que entregan los maletines literarios que ya despiertan la imaginación de 133 mil familias.
Ramiro Rubio Gutiérrez, de 9 años, de Talcahuano, no quiere soltar el maletín hasta llegar a su casa y poder abrirlo en calma. Su mamá, Elizabeth, dice que es maravilloso tener nuevas obras para compartir con su hijo. Las hermanas Keila y Micaela, de 15 y 7 años, también están felices, especialmente Keila, usuaria habitual de la biblioteca de su colegio, que ahora sumará a su mamá, Fresia, como nueva socia de la biblioteca de su comuna, donde por las tardes aprenderá computación con el programa BiblioRedes.

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Paraguay - Los desafíos de la universalización y la calidad de la educación en Paraguay

20 de junio de 2009
¿En qué medida Paraguay está desarrollando la capacidad de aprender y de insertarse en la sociedad del conocimiento? La universalidad y calidad de la educación determinan esa medida, junto con los factores de contexto del aprendizaje como es la condición de pobreza del alumnado. Este documento revisa los indicadores de educación, concluyendo que en Paraguay pocos aprenden mucho y muchos aprenden poco.

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Brasil - Plano Nacional de Formação de Professores

19 de junio de 2009
O Ministério da Educação lançou o primeiro Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica. A intenção é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que atuam na educação básica e ainda não são graduados. De acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na educação básica pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em que se formaram.
A intenção do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que atuam na educação básica e ainda não são graduados. De acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na educação básica pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em que se formaram.

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Chile - Evaluación de Desempeño. Manual para la Elaboración y Evaluación de Compromisos

19 de junio de 2009
En el marco de la política orientada a elevar la calidad en la equidad del sistema educativo, se hace cada vez más necesario que los responsables de la gestión de los establecimientos educacionales aseguren la efectividad de las acciones que implementan al interior de sus unidades educativas. Para poder responder a ese desafío, los equipos directivos de los establecimientos deben fortalecer los conocimientos y capacidades que han desarrollado a través de su ejercicio profesional y adquirir o perfeccionar sus competencias
Este manual es una guía práctica que da cuenta del sentido y principales características de la Evaluación de Desempeño de Docentes Directivos y Técnico-Pedagógicos, pero que en lo fundamental orienta los procesos de formulación y evaluación de compromisos. En efecto, el principal objeto de este Manual es entregar lineamientos técnicos y sugerir procedimientos para propiciar un proceso de suscripción y evaluación de compromisos formativos y orientados al desarrollo profesional de los responsables de la gestión y conducción de los establecimientos educacionales

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Novo Enem será usado por 42 universidades em 2009 e 2010

17 de junio de 2009
Das 55 universidades federais, 42 já decidiram usar o novo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em seus processos seletivos deste ano e do próximo. O prazo de inscrições para o exame de outubro começou na segunda-feira, dia 15, e vai até 17 de julho. Até as 9h30 desta terça-feira, 16, o número de inscritos era de 231 mil.
Ainda em fase de criação, as universidades federais da Integração Latino-Americana (Unila), da Integração Amazônica (Uniam), Luso-Afro-Brasileira (Unilab) e da Fronteira Sul (UFFS) também adotarão o exame para o ingresso dos estudantes, assim que se tornarem realidade — os projetos de lei de instalação tramitam no Congresso Nacional.

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Ecuador - Ministro Raúl Vallejo expuso en legislativo sobre reformas a Ley de Carrera Docente

16 de junio de 2009
El Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral, expuso detalladamente el proyecto de Ley Reformatoria a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional ante los miembros de la Comisión especializada de la Reforma del Estado y Gestión Pública de la Asamblea Nacional.
Esta propuesta busca lograr mayor gobernabilidad y evitar que los intereses corporativos se impongan sobre los intereses ciudadanos. La propuesta plantea que no se considere necesario el ingreso al magisterio obligatoriamente por el sector rural, sino que una vez graduados los maestros realicen un año de servicio en el campo, tal como hacen los médicos.

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Argentina - Tedesco y Nun lanzaron la Semana Nacional de la Lectura

16 de junio de 2009
El Ministro de Educación de la Nación, Juan Carlos Tedesco, firmó acuerdos con el secretario de Cultura, José Nun, el presidente de la Asociación de Literatura Infantil y Juvenil de la República Argentina (ALIJA), Carlos Silveyra, el presidente de la Federación Argentina de Municipios (FAM), Julio César Pereyra, para enriquecer las acciones que lleva adelante el Plan Nacional de Lectura en materia de promoción de la lectura. El acto se realizó a las 16 en la sede de la cartera educativa nacional.
Durante el encuentro Tedesco -junto a la coordinadora del Plan Lectura, Margarita Eggres Lan- presentó la Semana Nacional de la Lectura, que se desarrollará del 15 al 22 de este mes, bajo el lema "Leer es llegar más lejos". Se trata de una propuesta para todas las escuelas del país coordinada por el Plan Nacional de Lectura.

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Brasil - Censo traça perfil dos professores da Educação Básica

15 de junio de 2009
Na educação infantil (creche e pré-escola), mais de 80% dos docentes trabalham em apenas uma escola e atendem até duas turmas. No ensino fundamental, cerca de 70% dos professores dos anos iniciais atuam em apenas uma turma e são multidisciplinares (73%), enquanto 43% dos professores dos anos finais atuam em mais de cinco turmas, porém com uma única disciplina (60%).

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Reformas introduzidas pelo Ministério da Educação em consonância com análise da OCDE

17 de junio de 2009
A OCDE divulgou hoje o relatório TALIS (Teaching and Learning International Survey), um estudo comparativo das condições de trabalho e do ambiente de ensino e aprendizagem em escolas de 23 países, que vem confirmar a importância das medidas introduzidas recentemente pelo Ministério da Educação (ME).
Em cada país, 200 escolas públicas e privadas com 3.º ciclo do ensino básico foram seleccionadas para participar, a partir de uma amostra representativa. O trabalho de campo foi realizado em Portugal nos primeiros meses de 2008.

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Ecuador - Ministro Raúl Vallejo expuso en legislativo sobre reformas a Ley de Carrera Docente

16 de junio de 2009
El Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral, expuso detalladamente el proyecto de Ley Reformatoria a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional ante los miembros de la Comisión especializada de la Reforma del Estado y Gestión Pública de la Asamblea Nacional.
Esta propuesta busca lograr mayor gobernabilidad y evitar que los intereses corporativos se impongan sobre los intereses ciudadanos. La propuesta plantea que no se considere necesario el ingreso al magisterio obligatoriamente por el sector rural, sino que una vez graduados los maestros realicen un año de servicio en el campo, tal como hacen los médicos.

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Brasil - Censo traça perfil dos professores da Educação Básica

15 de junio de 2009
Na educação infantil (creche e pré-escola), mais de 80% dos docentes trabalham em apenas uma escola e atendem até duas turmas. No ensino fundamental, cerca de 70% dos professores dos anos iniciais atuam em apenas uma turma e são multidisciplinares (73%), enquanto 43% dos professores dos anos finais atuam em mais de cinco turmas, porém com uma única disciplina (60%).

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Portugal - Preparação da entrada em vigor do novo Programa de Português para o Ensino Básico - 2.º e 3.º ciclos

12 de junio de 2009
O novo Programa de Português para o Ensino Básico, homologado em Março de 2009, após o período de consulta pública e com integração das propostas dela decorrentes, entra em vigor no ano lectivo de 2010/2011. Os agrupamentos e as escolas com 2.º e 3.º ciclos podem inscrever-se, até 30 de Junho, para formação e acompanhamento da implementação do novo Programa de Português para o Ensino Básico, a decorrer no próximo ano lectivo.

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Educacion Primaria 2007. Evaluación del sistema educativo [España]

11 de junio de 2009
Esta publicación se enmarca en el proyecto de evaluación de la Educación Primaria y forma parte de la evaluación del sistema educativo español que realiza, en colaboración con las comunidades autónomas, el Instituto de Evaluación.
Tiene como objetivos fundamentales conocer lo que sabe el alumnado al final de la etapa en las áreas de Conocimiento del medio, Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Lengua inglesa y relacionar el rendimiento de este alumnado con los factores contextuales y los procesos educativos.

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Políticas de inserción a la docencia en América latina: La deuda pendiente. Denise Vaillant

11 de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)

El presente artículo busca aportar elementos para un debate informado sobre las políticas de inserción a la Docencia en América Latina. Se parte del supuesto que el logro en los aprendizajes de los estudiantes, se relaciona entre otros, con la preparación que los docentes reciben a lo largo de su vida profesional y fundamentalmente en los primeros años de ejercicio laboral.

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Los comienzos en la docencia: un profesorado con buenos principios. Carlos Marcelo

Profesorad7 de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)

Los profesores, en su proceso de aprendizaje, pasan por diferentes etapas. De todas estas fases la que más nos interesa en este artículo es la que se inicia con los primeros contactos con la realidad de la escuela, asumiendo el papel profesional reservado a los docentes. La inserción profesional en la enseñanza es el periodo de tiempo que abarca los primeros años, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a docentes.

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Qualificação do magistério
Plano prevê formação de 330 mil professores não graduados

7 de junio de 2009
O Ministério da Educação lança nesta quinta-feira, 28, o primeiro Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica. A intenção é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que atuam na educação básica e ainda não são graduados. De acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na educação básica pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em que se formaram.

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Profesionalización docente en el escenario de la Europa del 2010. Una mirada desde la formación

revista de educación6 de junio de 2009
Revista de Educación Nº 349
José Tejada Fernández
Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Pedagogía Aplicada. Barcelona, España.
E l presente artículo aborda la problemática de la profesionalización docente bajo la óptica de la formación en el contexto inmediato europeo. Se parte de un somero análisis de los diferentes escenarios-espacios de articulación dentro del proceso de convergencia europea hacia 2010. En este contexto se toma como referencia el Programa de Trabajo «Educación y Formación 2010» en lo relativo al Objetivo estratégico 1, en particular, el relacionado con la mejora de la formación de profesores y formadores.

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Portugal - A a Z da Educaão: Mais e melhor serviço público de educação 2005-2009

6 de junio de 2009
Aumentar os níveis de formação e de qualificação da população portuguesa, através de uma política integrada de valorização da escola pública, foi a prioridade definida para a presente legislatura em matéria de Educação.
Esta publicação contem os resultados do serviço público de educação no período 2005-2009. Das diversas medidas tomadas, destacam-se, entre outras, a diversificação da oferta formativa de nível básico e secundário com a criação de cursos profissionais e de cursos de educação e formação nas escolas públicas, triplicando o número de alunos em cursos profissionais.

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El papel docente y del alumnado en la elaboración del Portafolios

revista de educación5 de junio de 2009
Revista de Educación Nº 349
Elisa Gavari Starkie
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Departamento de Historia de la Educación. Madrid, España.
Este artículo presenta el Portafolios como herramienta para la evaluación de los alumnos, plenamente asumida en la educación universitaria americana desde los años ochenta, y que se adapta perfectamente a los requerimientos de la metodología de enseñanza y aprendizaje que propone el Espacio Europeo de Educación Superior. En particular, a la adopción de un marco europeo común basado en los créditos como nueva unidad de medida académica y que requiere una nueva manera de enseñar, de aprender y de evaluar a los estudiantes.

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Portugal - Taxa de retenção no ensino básico diminui com a aplicação de planos de recuperação

5 de junio de 2009
A comparação dos resultados dos alunos com planos de recuperação, nos anos lectivos de 2006/2007 e de 2007/2008, revela que se registou uma evolução muito positiva, a nível nacional, com o aumento das transições em 9 por cento e a diminuição das retenções em 8 por cento.

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Análisis multinivel de la calidad educativa en México ante los datos de PISA 2006

5 de junio de 2009
Análisis multinivel de la calidad educativa en México ante los datos de PISA 2006, fue elaborada en la Dirección de Proyectos Internacionales y Especiales. Este estudio consistió en la aplicación del análisis multinivel a los resultados de México en el área de Ciencias en PISA 2006, a fin de explicar los efectos de variables de contexto a nivel macro y micro en el rendimiento de los estudiantes.
Este tipo de análisis es valorado en el ámbito educativo, ya que permite identificar el efecto de variables escolares y extraescolares en el desempeño de la población estudiada.
Para acrecentar su utilidad se agregaron tres rasgos analíticos particulares: uno fue considerar como marco teórico el modelo de calidad educativa desarrollado por el INEE (vinculación que pocas veces o casi nunca se realiza); el análisis por regiones geográficas del país, en lugar de considerar cada una de las entidades, lo que hace que los errores estándar se disminuyan; y el empleo de modelos de ecuaciones estructurales para confirmar la agrupación de variables.

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Leer o no Leer ¿Hábito o gusto?

Ciudadano Blog4 de junio de 2009
Blog oficial de la Oficina de Atención Ciudadana 600Mineduc
Leer o no Leer ¿Hábito o gusto?

En ocasiones leer es un placer, sobre todo con esos libros que una vez que se empiezan no se pueden dejar sino hasta la última página. En otros casos leer se asocia más a una obligación que se cumple de mala gana, justo un día antes de dar una prueba, por ejemplo.

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El acompañamiento a los maestros y profesores en su primer puesto de trabajo. Beatriz Alen

Profesorado4 de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)

El propósito de esta comunicación es presentar algunos aspectos de la experiencia de Acompañamiento a los docentes noveles en su primera inserción laboral, que venimos desarrollando desde el Instituto Nacional de Formación Docente de la República Argentina, de manera conjunta con las Direcciones de Educación Superior de quince provincias y con 79 Institutos Superiores de Formación Docente (12% del total de las instituciones públicas de formación docente del país).

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Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado - 64 (23,1) Abril 2009

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado4 de junio de 2009
Género y Educación
Esta monografía trata de situar algunas de las últimas aportaciones de los estudios de género en el campo de la educación y la formación del profesorado, abriendo nuevos análisis que nos ayuden a mirar el mundo de la educación desde las lentes que nos ofrece este campo de conocimiento, para no seguir relegando a las mujeres a puestos de segundo orden, también en nuestro sistema educativo, en el que tienen una presencia mayoritaria.

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Competencias del profesor-mentor para el acompañamiento al profesorado principiante.
Consuelo Vélaz de Medrano Ureta.

Profesorado3 de junio de 2009
Profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
Profesorado revista de currículum y formación del profesoradoVol 13, núm. 1. (abril, 2009)

La concepción actual del desarrollo profesional docente incorpora la formación inicial, el acompañamiento de los docentes noveles en su incorporación a la escuela, y la formación permanente. Este artículo se centra en el segundo eslabón de esa cadena, el acompañamiento a los profesores principiantes, más concretamente en la modalidad de “mentoría”, en la que el acompañante es un docente experimentado, y no un asesor interno o externo con otro tipo de perfil profesional.

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España - El Consejo de Universidades ha verificado 813 títulos de grado y 852 de máster para el próximo curso, impulsando la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior

3 de junio de 2009
Aprobadas medidas para facilitar el inicio de las enseñanzas del Máster de Profesorado de Ecuación Secundaria en el curso 2009-2010. El Ministerio y las universidades firmarán convenios para financiar la gratuidad de los masteres para titulados universitarios desempleados con derecho a prestación.

 

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Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de tercero de primaria en México

2 de junio de 2009
Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de tercero de primaria en México, elaborado por la Dirección de Pruebas y Medición, es un análisis de los resultados de los Exámenes para la Calidad y el Logro Educativos (Excale) de ese grado escolar.
En el estudio se señala que la evaluación de los centros escolares constituye un elemento indispensable para la mejora de la calidad de la educación. Esta perspectiva es complementaria al diagnóstico de los servicios educativos de un país, particularmente cuando se valoran los niveles de logro educativos alcanzados por sus alumnos.
Para el INEE es importante destacar la compleja relación existente entre educación y desarrollo, que se encuentra acotada por factores que la condicionan. Así, los factores exógenos a la educación (por ejemplo, inestabilidad política, pobreza, corrupción y desigualdad económica) pueden anular su eficacia, por lo que hay que tomarlos muy en cuenta.

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Brasil - Fundamental de nove anos deve ser assegurado até o fim do ano

17 de abril de 2009
A adoção do ensino fundamental de nove anos está descrita na Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. A expectativa do ministério é que no próximo ano, quando 100% das redes tiverem implantado o que determina a lei, cerca de 3,2 milhões de alunos de seis anos estarão matriculados no primeiro ano (série).

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Portugal - Observatório das Políticas Locais de Educação disponibiliza sítio na Internet

17 de abril de 2009
O Observatório das Políticas Locais de Educação visa a reflexão teórica sobre as questões da descentralização de competências para as autarquias e o aprofundamento de conhecimento sobre as políticas educativas locais, disponibiliza uma página na Internet em http://www.observatoriople.gov.pt
Os Municípios assumem hoje funções significativamente mais importantes na área da Educação do que no passado e que, em consequência, importa analisar os modelos de descentralização e autonomia das escolas, que contextualizam as políticas locais de educação, reflectir criticamente sobre a experiência nestes domínios a partir de quadros teóricos sólidos, e confrontar essa experiência com modelos de outros países.

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México - Análisis multinivel de la calidad educativa en México ante los datos de PISA 2006

17 de abril de 2009
Este estudio reporta el análisis multinivel efectuado a los resultados de México en la escala global de Ciencias en PISA 2006, tomando como marco teórico al Modelo de Calidad Educativa desarrollado por el INEE.

Los resultados son muy elocuentes de la asociación entre variables de la base de datos y el desempeño en Ciencias, y se traducen en recomendaciones a nivel del estudiante y su familia, del docente y de la escuela, de las autoridades educativas estatales y nacionales.

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Costa Rica - Deserción de colegiales baja por segundo año consecutivo

15 de abril de 2009
Por segundo año consecutivo, la cantidad de colegiales que abandonan los salones de clase se redujo durante el 2008 en 3.000 estudiantes respecto a los que lo hicieron en el año 2007. El descenso coincide con entrega de becas del programa Avancemos y el MEP espera que los cambios hechos para ayudar a repitentes baje la cifra aún más.

 

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Uruguay - Gaceta ANEP. Indicadores Económicos, Sociales y Educativos Nº 6

13 de enero de 2009
El objetivo de la presente publicación es brindar información, tanto del entorno en el cual se desarrollan las actividades de la ANEP – contexto económico y social – como de algunos aspectos referidos a la gestión del Ente. Sus destinatarios principales son los funcionarios, los gremios, las familias y los estudiantes vinculados a la Institución. Pero también es destinataria la ciudadanía en general que pone a disposición sus recursos para el financiamiento de la educación pública.

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México - Informe Final de la Evaluación de Consistencia y Resultados del Programa Escuelas de Calidad PEC VII

8 de enero de 2009
El informe presenta la evaluación de consistencia y resultados del Programa Escuelas de Calidad (PEC). El análisis se realizó mediante trabajo de gabinete con base en la información de las Reglas de Operación (ROP) del PEC del año 2007, la página web del programa, la matriz de indicadores presentada ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público por la Coordinación Nacional del PEC (CNPEC), e información general proporcionada por la CNPEC y la Coordinación de Planeación de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE). Asimismo, se hicieron reuniones de trabajo con los funcionarios de la Coordinación y con asesores de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) con el propósito de discutir los resultados preliminares de la evaluación y revisar las diferentes versiones de la matriz de indicadores, tanto las propuestas por el programa como por los evaluadores.

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Participación Educativa Nº 9, noviembre 2008 Aprender a lo largo de la vida

4 de enero de 2009
Revista del Consejo Escolar del Estado
La educación a lo largo de la vida, entendida como toda actividad de aprendizaje para mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo, es un derecho asumido tanto por los organismos internacionales y los países de nuestro entorno como por el ordenamiento legislativo español. Así, el Artículo 5 de la Ley Orgánica de Educación explicita y reconoce este derecho. Para hacerlo efectivo, es imprescindible que el alumnado desarrolle las competencias básicas que se incorporan al currículo junto a los objetivos, los contenidos y criterios de evaluación. Parece evidente que de las ocho competencias básicas la que mejor atiende al aprendizaje a lo largo de la vida, que debe acompañar a toda persona mientras dure su vital discurrir, es la de aprender a aprender

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Revista de educación nº 348 - El valor añadido de la educación

25 de diciembre de 2008
Enero - Abril 2009
La REVISTA DE EDUCACIÓN es una publicación científica del Ministerio de Educación, Política Social y Deportes español. Fundada en 1940, y con el título de Revista de Educación desde 1952, es un testigo privilegiado de la evolución de la educación en las últimas décadas, así como un reconocido medio de difusión de los avances en la investigación y la innovación educativas, tanto desde una perspectiva nacional como internacional. Actualmente está adscrita al Instituto de Evaluación de la Secretaría de Estado de Educación y Formación y es editada por la Subdirección General de Información y Publicaciones

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Portugal - Regime transitório da avaliação de desempenho docente apresentado em Conselho de Ministros

21 de diciembre de 2008
O Decreto Regulamentar apresentado em Conselho de Ministros vem estabelecer um regime transitório de avaliação do desempenho do pessoal docente da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, para vigorar até final do 1.º ciclo de avaliação que ficará concluído até 31 de Dezembro de 2009.

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Revista Iberoamericana de Educación - Número 48 - Políticas de educación en tiempos de globalización

15 de diciembre de 2008
El ámbito de la cooperación internacional ha reclamado desde siempre la necesaria coordinación entre las instituciones que actúan en un mismo terreno, sea este geográfico o temático. Esa coordinación debería contribuir a racionalizar el uso de los recursos, entre otras cuestiones, relacionados con la planificación, ejecución, evaluación y difusión de las acciones desarrolladas.
En este sentido, la OEI ha estado permanentemente abierta y dispuesta a colaborar con las demás organizaciones que cooperan en el espacio iberoamericano en temas de educación, ciencia y cultura, así como con los gobiernos de los Estados miembros de la Organización.
En esta oportunidad, es la Revista Iberoamericana de Educación la que abre sus páginas para cooperar en la difusión de una serie de estudios realizados por la Red Iberoamericana de Investigación en Políticas de Educación (RIAIPE), integrada en el Programa Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED), de la Conferencia Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, para ello su versión digital ha sido apoyada por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

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Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica

10 de diciembre de 2008
Susana López Guerra y Marcelo Flores Chávez
REDIE - Vol. 8, Núm. 1, 2006
Con el argumento de la ineficiencia de los sistemas educativos de Latinoamérica, organizaciones políticas y de financiamiento internacional promovieron reformas para modernizar la educación en esta región, con la lógica del libre mercado. Chile fue el laboratorio de las reformas que posteriormente se generalizaron al resto de los países. En este artículo se analiza el argumento de la mejoría de la calidad educativa mediante la competencia, como una estrategia para privatizar la educación, con el traslado del financiamiento público al privado, en detrimento de los sistemas educativos nacionales. Finalmente, se presenta la modernización y el fracaso del sistema educativo mexicano organizado desde el modelo del libre mercado.

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Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe - UNESCO Santiago

10 de diciembre de 2008
Publicación de Unesco Santiago sobre evaluación educativa
Hace algunos años, el debate educativo estaba centrado, principalmente, en la cobertura y el acceso a la educación básica. Actualmente, se presta mayor atención a los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, lo cual es un avance importante.
Sin embargo, es posible constatar la necesidad de promover cambios sustantivos en los modelos de evaluación usados en la región para que sean coherentes con la concepción de calidad de la educación adoptada por los Ministros de Educación en la II Reunión del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, (Buenos Aires, 2007).

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¿Avanza o Retrocede la calidad educativa? Tendencias y perspectivas de la Educación Básica en México. Informe Anual 2008 - INEE

3 de diciembre de 2008
Entre 2005 y 2008, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) llevó a cabo diversos estudios de evaluación de la calidad en los tres niveles de la educación básica mexicana. Estos estudios incluyeron la aplicación de pruebas de rendimiento para valorar el grado en que los alumnos alcanzan los objetivos de aprendizaje establecidos en los planes y programas de estudio, pero también otros trabajos sobre la presencia o ausencia de recursos humanos y materiales en las escuelas, acerca de algunos procesos pedagógicos y de gestión escolar, así como de indicadores educativos y del entorno de las escuelas

 

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CADE 2009-2010 Curso de Experto Universitario en Administración de la Educación

2 de noviembre de 2008
El Ministerio de Educación, Política Scial y Deporte (MEPSyD), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) convocan el CURSO de EXPERTO UNIVERSITARIO en ADMINISTRACIÓN de la EDUCACIÓN en su modalidad EN LÍNEA que comenzará en febrero 2009
El Curso está diseñado para profesionales de Ministerios de Educación Iberoamericanos, en particular, para aquellos que ejerzan sus funciones en las áreas de supervisión educativa, dirección de instituciones educativas y en el diseño de la formación técnica y profesional, de la atención a la diversidad y de la educación de personas adultas. Este curso se enmarca en la Escuela de Educación del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI

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Educación en prisiones en latinoamérica: derechos, libertad y ciudadanía - UNESCO, OEI, Gobierno de España

2 de noviembre de 2008
La publicación reúne documentos y artículos de dos importantes eventos: el II Seminario Nacional: consolidación de las directrices para la educación en el sistema penitenciario realizado en Brasilia, en octubre de 2007 y el Encuentro Regional Latinoamericano de Educación en Prisiones, que también realizado en Brasilia, en marzo de 2008. Los textos representan posturas institucionales y los artículos, el intento de investigadores de sistematizar conocimientos y reflexiones sobre la temática de la educación en prisiones

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XVIII Cumbre Iberoamericana en San Salvador
La Cumbre de El Salvador empuja el proyecto Educativo Metas 2021

31 de octubre de 2008
Los Gobiernos de los 22 países iberoamericanos fortalecerán las políticas educativas por su importancia en el desarrollo social
Los gobiernos de los veintidós países miembros de la Comunidad Iberoamericana reunidos en San Salvador con motivo de la XVIII Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno, bajo el lema Juventud y Desarrollo, han acordado un compromiso con la educación como herramienta necesaria y fundamental para el desarrollo de la región. La declaración final recoge el mandato a la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) y a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) para que, junto a los ministerios de Educación avancen en la identificación de las Metas Educativas 2021. La Educación que queremos para la Generación de los Bicentenarios.

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Declaración de El Salvador
Programa de Acción de San Salvador
Comunicados Especiales

Portugal - 20 medidas de política educativa para o ano lectivo de 2008/2009

13 de septiembre de 2008
As medidas de política educativa, para este ano lectivo, visam alargar os apoios para as famílias e para os alunos, proceder à modernização das escolas, concretizar o Plano Tecnológico da Educação, generalizar novas regras para a gestão escolar e implantar a reforma do ensino artístico especializado.

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Chile - Equidad de la Educación

12 de septiembre de 2008
Este Cuaderno contiene escritos de distinto carácter.
“Propuestas del Foro Nacional de Educación de Calidad para Todos en relación a Equidad en Educación” (página 3) es una revisión de los documentos del Foro que recogen las propuestas de los participantes de distintos eventos acerca del tema.
En la página 15 se encuentra la Presentación que hizo Ricardo Hevia al inicio del Seminario “Construyendo una Agenda por la Equidad en Educación” realizado el 27 de septiembre de 2007.

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Chile - Foro Nacional de Educación de Calidad para Todos

11 de septiembre de 2008
El Foro de Educación de Calidad para Todos se concibe como un gran espacio de diálogo y conversación sobre los problemas que afectan a nuestra educación y las estrategias más adecuadas para enfrentarlos.

El Foro integra a personas, asociaciones e instituciones representativas del quehacer educativo en Chile, dispuestas a asumir compromisos de acción desde su propio ámbito de trabajo, con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de nuestra educación.

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Revista de Educación - Número 347

11 de septiembre de 2008
Los derechos de la primera infancia (0-6 años): atención socioeducativa
Este monográfico de la Revista de Educación trata de la educación como derecho, la respuesta de los sistemas educativos a la primera infancia, y las implicaciones sociales y educativas de la atención a esta etapa.
Se tediene a analizár la trayectoria de los derechos de la infancia –desde su declaración legal hasta su tratamiento en la actualidad– así como en la implicación de los principales agentes intervinientes en la educación y protección infantil.
También se plantea la situación de especial vulnerabilidad de la infancia desfavorecida y la privación de sus derechos.Asimismo, se presentan los resultados de un estudio realizado a través de entrevistas en profundidad a profesionales vinculados a la práctica de la atención socioeducativa.
Por último, los autores hacen aportaciones sobre el derecho de los niños y niñas a la protección y la educación desde su nacimiento, todos ellos expertos en distintas facetas del tema y representantes de diversas instituciones, regiones o países.

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Educación Media en el Paraguay. Logros, Opciones y Desafíos

9 de agosto de 2008
Estudio del Banco Mundial
El presente estudio tiene como objeto dotar de información al proceso de toma de decisiones sobre la próxima generación de estrategias educativas que el Gobierno pondrá en marcha para fortalecer los logros alcanzados y hacer frente a los retos existentes. Para ello, este estudio analiza la naturaleza y el alcance de los resultados producidos por las políticas reformistas y, con base en ellos, se elabora una serie de escenarios y estrategias alternativas orientadas a llevar a Paraguay a alcanzar sus objetivos de reforma para el año 2015.

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República Dominicana - Plan Decenal de Educación 2008-2018

6 de agosto de 2008
Con gran satisfacción, la Secretaría de Estado de Educación presenta a la comunidad nacional el resultado de los trabajos que nos encomendara el Congreso Nacional del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, cuando en la plenaria de clausura del referido evento, celebrado en enero del año 2007, otorgó a la Secretaría de Estado de Educación -SEE-, la Secretaría de Estado Superior, Ciencia y Tecnología -SEESCYT- y al Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional -INFOTEP- el mandato de elaborar un Plan Decenal para todo el sistema educativo dominicano, que articule los diferentes subsistemas de la educación que se ofrece a todos los niveles y en todas las modalidades en la República Dominicana.

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México - Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) 2006

6 de agosto de 2008
Con este informe, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), presenta los resultados nacionales del SERCE en Matemáticas y Lenguaje (Lectura y Escritura).
El reporte que se presenta se compone de tres capítulos. El primero contiene una descripción somera del SERCE, así como la información sobre su aplicación en México. El capítulo dos da cuenta de los resultados en Matemáticas en los grados de tercero y sexto de primaria; en tanto que el último capítulo lo hace para el área de Lectura.
Finalmente, se incluye un apartado de conclusiones en donde se señalan consideraciones sobre la relación de estos resultados con otros estudios, ya sea de índole nacional o internacional, a fin de tener elementos que contribuyan a la definición de planes de acción en el ámbito educativo. Los resultados de Escritura de México se darán a conocer en un futuro próximo, una vez que el LLECE produzca el reporte y lo dé a conocer a la sociedad.

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República Dominicana - Seminario "Impacto del enfoque sectorial en las reformas educativas de América Latina y África"

1ro de agosto de 2008
Durante los días 24 y 25 de julio se ha celebrado en la ciudad de Santo Domingo el Seminario "Impacto del Enfoque Sectorial en las Reformas Educativas de América Latina y África", organizado por la Secretaría de Estado de Educación con el apoyo de la Oficina Nacional de la OEI en República Dominicana y la Oficina Nacional de los Fondos Europeos. En el seminario han participado representantes de cinco países de la región: Cuba, Nicaragua, Paraguay, Bolivia y República Dominicana.
El objetivo de este gran encuentro ha sido el intercambio de experiencias de reformas educativas, así como valorar el impacto de las contribuciones de las agencias de cooperación para el desarrollo educativo en dichas reformas y sacar conclusiones sobre medidas a tomar para el buen desarrollo de los objetivos de la Declaración de París. El seminario ha proporcionado un conjunto de ponencias conceptuales sobre estos temas a cargo de consultores internacionales del proyecto ATI, y de presentaciones por parte de las delegaciones de los cinco países. Este conjunto generó un diálogo intenso y rico con los participantes tanto de República Dominicana, como de los países invitados que se refleja en las conclusiones presentadas por los consultores internacionales, Dr. César Picon e Ing. François Bernede, ambos del Proyecto ATI/PAPSE.

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Costa Rica - Líderes educativos piden contextualizar el currículo educativo

1ro de agosto de 2008
Propuestas de diferentes direcciones regionales educativas del país donde se incorpore la realidad de sus comunidades, se convirtió en uno de los aspectos más importantes en la discusión que surgió del Seminario “Voces de la experiencia y fundamentos éticos y técnicos para una educación intercultural en Costa Rica”, el cual se llevó a cabo el pasado 23 de julio en la Provincia de Guanacaste.
Cerca de 100 representantes educativos de diferentes partes del país se reunieron para conocer y demostrar las diferencias culturales existentes entre estudiantes de todo el país.

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México - El Gobierno Federal Presenta Alianza Estratégica para Transformar la Política Educativa

22 de mayo de 2008
La Alianza se propone impulsar una transformación por la calidad educativa. Para ello convoca a otros actores indispensables para esta transformación: gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles, sociedad civil, empresarios y academia, para avanzar en la construcción de una Política de Estado. El objetivo central de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional.

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Paraguay - Fomento de las vocaciones hacia la matemática

5 de abril de 2008
Uno de los mayores problemas con los que se encuentra la Ciencia y la Tecnología de los países iberoamericanos es las pocas vocaciones que despiertan los estudios de científico-tecnológicos en los jóvenes. Por esa razón la OEI con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) va a iniciar una serie de acciones con docentes y estudiantes para buscar estrategias que conduzcan a una mayor inclinación a estos estudios. Entre los días 30 de marzo y 4 de abril se han venido desarrollando una serie de actividades en Paraguay que tienen por objetivo fomentar las vocaciones hacia la matemática.

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Perú - En tres meses publicarán estándares de calidad de Facultades de Educación

4 de abril de 2008
Noventa días calendarios es el plazo que tienen los organismos operadores del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) para fijar y publicar los estándares de calidad de las instituciones formadoras de docentes en el país, señaló hoy el ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo.

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¿Cómo estamos formando a los maestros en América Latina? - Editora: Isabel Flores Arévalo

22 de marzo de 2008
Esta publicación presenta las ponencias y resultados de las mesas de trabajo del Encuentro Internacional Desarrollo profesional de los docentes en América Latina (noviembre 2003).
Los temas se agrupan en: reflexión general, desarrollo profesional, formación inicial, formación en servicio, sistemas de acreditación e instituciones formadoras y conclusiones.
Programa de Educación Básica de la Cooperación Alemana al Desarrollo PROEDUCA-GTZ. Julio 2004

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GTD-PREAL - Estrategias exitosas en la preparación de maestros para la enseñanza de la lecto-escritura

20 de marzo de 2008
El Boletín electrónico No 32 del Grupo de Trabajo GTD-PREAL analiza el proyecto CETT, una experiencia innovadora de desarrollo profesional docente implementada en América Andina, América Central y República Dominicana. En este Número sintetizamos cuáles son contenidos, su estructura y los principales logros alcanzados hasta el momento. Complementando los aportes realizados en boletines anteriores, este número busca contribuir a la construcción de un debate informado sobre el contexto de actuación de los docentes latinoamericanos a partir del conocimiento de experiencias exitosas en algunos países de la región.

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UNESCO-OIE - Educación inclusiva: el camino hacia el futuro

19 de marzo de 2008
La 48ª reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE), ha realizarse del 25 al 28 de noviembre de 2008 en Ginebra (Suiza), tratará la cuestión de la educación inclusiva. Los debates se organizarán alrededor de cuatro temas: i) enfoques, alcance y contenido; ii) políticas públicas; sistemas, interfaces y transiciones; y iv) educandos y docentes.
Más que ser una cuestión marginal relativa a cómo algunos educandos pueden ser integrados en el sistema educativo regular, el enfoque de educación inclusiva busca transformar los sistemas educativos y los entornos de aprendizaje para dar respuesta a la diversidad de los educandos. Una educación de calidad es entonces una educación inclusiva, puesto que tiene como finalidad la plena participación de todos los educandos.

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Chile - Proyectos de Reinserción Educativa 2008

17 de marzo de 2008
El propósito de estos proyectos es contribuir al fortalecimiento de la red que apoya y complementa la obligación del Estado de garantizar 12 años de escolaridad a aquellos niños, niñas y jóvenes que se encuentran al margen del sistema escolar y que producto de una situación de vulnerabilidad socioeconómica y a una historia de fracaso escolar, enfrentan dificultades para continuar y/o mantener estudios en el sistema formal.

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Paraguay - Educación en Cifras 2006

12 de marzo de 2008
Paraguay Educación en Cifras 2006 da a conocer la realidad educativa nacional y departamental, de manera que sirva como instrumento de consulta para acompañar, planear, evaluar y definir políticas eficaces que coadyuven al mejoramiento de la calidad y equidad educativa.
En los últimos años el MEC viene desarrollando acciones tendientes al fortalecimiento institucional y al mejoramiento de la gestión a través de la desconcentración gradual de sus competencias. Este proceso conlleva al involucramiento, cada vez con más fuerza, de las instancias desconcentradas y de las comunidades educativas en la toma de decisión.

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Chile - Revista de Educación Nº 329: Un consenso de calidad por la calidad

6 de febrero de 2008
Eeste número de la Revista de Educació consagra el acuerdo alcanzado por el Gobierno de Chile, la Alianza y la Concertación para dar al país una nueva Ley General de Educación (LGE), que reemplace a la antigua LOCE, y que vele en forma eficaz por elevar la calidad de nuestra educación. Fue firmado en el palacio de la moneda el pasado 13 de noviembre.

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Expansión de la educación secundaria en México. Logros y dificultades en eficiencia, calidad y equidad

5 de febrero de 2008
Este volumen presenta tres artículos que analizan el proceso de reforma de la educación secundaria emprendido en México en la década de 1990. En este país, la educación secundaria comprende el nivel educativo de tres años, que sigue a los seis años de la educación primaria y antecede a los dos o tres años de educación secundaria superior. Es el último ciclo de la educación básica y, como parte del proceso de reforma, desde 1993 tiene carácter obligatorio.

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A Garantia de Qualidade na Formação de Professores na Europa

4 de febrero de 2008
O presente estudo (Eurydice, 2006) centra-se nos processos de avaliação e de acreditação das instituições ou dos programas de formação inicial e contínua de professores. São avaliações que dão origem a relatórios ou recomendações elaborados para cada um dos programas ou instituições avaliados. Não constituem objecto do presente estudo quaisquer avaliações centradas no sistema de formação no seu conjunto e que apenas permitem relatórios globais sobre o estado desse sistema.

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Apertura en Bogotá de los Institutos de Desarrollo e Innovación Educativa –IDIE

19 de enero de 2008
A partir del 21 de enero en Bogotá, dos institutos emprenden acciones de cooperación a nivel regional, promovidos por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y financiados por el Ministerio de Educación y Ciencia de España y la Comunidad Autónoma de Aragón. Son los Institutos para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIES), cada uno con énfasis en Primera Infancia y Derechos de la Niñez y en Formación Docente, bajo la dirección de las doctoras Elsa Castañeda Bernal y Mireya González Lara, respectivamente.

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Seminario de Capacitación del Programa Mejor Escuela del Área de Educación de la Fundación Chile

20 de enero de 2008
Un espacio lleno de ideas y prácticas innovadoras, resultó el seminario del Programa Mejor Escuela del Área de Educación de Fundación Chile. El entusiasmo de Nancy Araya, compite con el “chillido” que tienen los pájaros del Centro Los Almendros de Huechuraba, donde se desarrolló -la semana pasada- el Seminario de Capacitación del Programa Mejor Escuela del Área de Educación de la Fundación Chile. Esta educadora de párvulos de la Escuela Piloto Pardo, fue una de los 150 profesores asistentes que ejercen de pre-kinder a octavo básico en las ocho escuelas que pertenecen a este programa en la comuna de Santiago.

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México - La educación para poblaciones en contextos vulnerables. Informe Anual 2007

18 de enero de 2008
Este Informe Anual (INEE, 2007) pretende ser una aportación significativa a la literatura sobre la educación de los alumnos más pobres, y la tensión que deben enfrentar las políticas públicas para atender simultáneamente los propósitos de calidad y de equidad, en una forma que trascienda la retórica.

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Perú - El Proyecto Educativo Nacional ya es política de Estado

17 de enero de 2008
El Consejo Nacional de Educación celebra que el Presidente de la República haya decidido asumir el Proyecto Educativo Nacional como el marco estratégico de las políticas de Estado al 2021 haciendo oficial, al más alto nivel, la decisión del Foro del Acuerdo Nacional, adoptada el 15 de Diciembre de 2006.

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Portugal - Balanço de 2007: A escola pública está melhor

16 de enero de 2008
Isto mesmo foi transmitido pela ministra Maria de Lurdes Rodrigues às escolas, em missiva que lhes dirigiu, que fez acompanhar do enunciado de uma série de 70 medidas e acções lançadas nos dois últimos anos civis. No seu texto, a ministra da Educação escreveu que faz de 2007 um balanço positivo: um ano em que tivemos mais alunos no sistema educativo e melhores resultados escolares.

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México - Plan Maestro de Desarrollo 2007-2014

12 de enero de 2008
Se presenta el Plan Maestro 2007-2014 del Instituto Nacional para Evaluación Educativa de México, cuyo fin es diseñar un sistema de indicadores de la calidad del Sistema Educativo Nacional; apoyar la realización de evaluaciones del aprendizaje; desarrollar modelos para la evaluación de las escuelas; apoyar la extensión de la evaluación en las entidades y la evaluación de programas y proyectos prioritarios; diseñar instrumentos y sistemas de evaluación; impulsar la cultura de la evaluación; difundir resultados y desarrollar acciones de capacitación; realizar investigaciones en la materia; representar a México ante los organismos internacionales de evaluación educativa y coordinar la participación del país en los proyectos internacionales al respecto.

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Calidad de la educación y crecimiento económico

11 de enero de 2008
Este documento analiza los problemas que enfrenta la educación en la región, y su relación el crecimiento económico. Los autores manifiestan que los déficits educacionales en los países en desarrollo son mayores de lo que se pensaba hasta hace algún tiempo, aduciendo que "Lo que ha faltado es la atención a la calidad de la educación, garantizando que los estudiantes realmente aprendan". Por último, plantean una serie de medidas para mejorar esta realidad. Documento Nº 39. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL). Noviembre 2007

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Mejorando el Desempeño Estudiantil en América Latina: El Desafío del Siglo XXI

10 de enero de 2008
El desempeño de los estudiantes de América Latina en pruebas nacionales, regionales e internacionales son un “llamado de atención” para la región. Así lo sostuvo Emiliana Vegas, Economista Senior del Banco Mundial, al presentar en un encuentro del Diálogo Interamericano su libro “Mejorando el Desempeño Estudiantil en América Latina: El Desafío del Siglo XXI”, escrito en conjunto con Jenny Petrow.

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Colombia - Ministra de Educación entregó al país el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016

30 de diciembre de 2007
Como la acción más importante del ministerio durante el 2007, calificó la Ministra la construcción Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016. Durante la Audiencia Pública de Rendición de Cuentas del Ministerio de Educación, ICFES e ICETEX, la Ministra Cecilia María Vélez, entregó al país el documento final del Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) 2006-2016 con la certeza que son varios los compromisos adquiridos a partir de la discusión del Plan.

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Evaluación del Sistema Educativo de Paraguay - Alvaro Marchesi y Elena Martín

29 de diciembre de 2007
En el contexto de la Consulta Nacional emprendida por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) para la actualización del Plan Estratégico de Educación Paraguay 2020, se están desarrollando diversas estrategias. Uno de los resultados importantes a la fecha, en el marco de las consultas que se llevan a cabo, es la finalización del estudio sectorial encargado por el MEC a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El documento siguiente, presenta diferentes propuestas y datos, que como todo el informe, no pretenden otra cosa que ofrecer una perspectiva complementaria a los múltiples informes que se han venido realizando sobre la educación en Paraguay y contribuir en la medida que sea posible a promover un nuevo impulso en el proceso de reforma educativa.

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Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina 2007

20 de diciembre de 2007
El Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina es una publicación anual elaborada en el marco del proyecto SITEAL, una iniciativa que el IIPE-UNESCO Buenos Aires y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) desarrollan en forma conjunta desde inicios del año 2003. Esta publicación pone a disposición de los actores de la comunidad educativa herramientas conceptuales y de diagnóstico destinadas a contribuir a la formulación de políticas educativas sensibles a la complejidad y diversidad de escenarios sociales que se van configurando en los países de la región.

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La transmisión intergeneracional de las desigualdades educativas- Boletín SITEAL (IIPE-OEI)

16 de diciembre de 2007
El aumento del nivel educativo se asocia a una mejor calidad de vida, a sociedades más democráticas y más igualitarias. El umbral mínimo de estudio para acceder a condiciones de vida dignas es de 10 años. ¿En qué medida los jóvenes de distintos países de la región han alcanzado este umbral? ¿El aumento de los años de escolarización habrá reducido las desigualdades entre los estudiantes provenientes de hogares de menor nivel socioeconómico antes excluidos de la escuela media? Este estudio se basa en las encuestas de hogares de inicios y fines de la década del ‘90 de Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Honduras y México.

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PISA 2006

5 de diciembre de 2007
Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes, implementado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
Se trata de un estudio internacional sobre capacidades para la vida en la población de estudiantes de 15 años de edad, relacionadas con Ciencias, Matemática y Lengua; focalizado en Ciencia en 2006.
Ayer día 4 de diciembre fueron presentados los estudios en muchos países iberoamericanos:
Brasil
Chile
Colombia
España
México
Portugal

 

Base de datos con los resultados PISA 2006

8 de diciembre de 2007
La OCDE tiene en red el acceso a una base de datos interactiva que permite la consulta interactiva por países, variables asignadas a los estudiantes y variables de los centros de estudio. Pueden cruzarse las variables y obtener resultado por varias variables. Los resultados pueden ser consultados en pantalla y exportados a formato csv.

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España - Hábitos de lectura y compra de libros (Año 2006)

16 de diciembre de 2007
Precisa Research ha realizado, por encargo de la Federación de Gremios de Editores de España, con la colaboración de la dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio de Cultura, el Estudio sobre Hábitos de lectura y compra de libros en España referido al año 2006. Su objetivo principal, como su título indica, consiste en conocer y analizar el comportamiento de los ciudadanos españoles, de 14 y más años, en materia de lectura y compra de libros, además de otros hábitos culturales y de ocio

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Nuevo diseño del Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL)

10 de diciembre de 2007
SITEAL ha reformado su página de acceso haciendo más sencillo su manejo y el acceso a sus estudios, debates y bases de datos. Desde la sección Noticias de la OEI iremos informando de las distintas novedades que se vayan produciendo. El Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL) es un programa que desarrollan en forma conjunta el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación ­ Buenos Aires (IIPE ­ UNESCO, Sede Regional Buenos Aires) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Este Programa comenzó a funcionar a comienzos del año 2003.

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Iniciativas do MEC vão estimular formação de professor da educação básica

13 de diciembre de 2007
A carência de professores na educação básica foi assunto na abertura do 3º Seminário Anual de Políticas Públicas para a Educação, promovido pela Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes). Na abertura do encontro, na manhã desta terça-feira, 11, no Hotel Nacional, em Brasília, o ministro da Educação, Fernando Haddad, disse que o ano de 2007 foi promissor e gerou o embrião de um sistema nacional de formação de professores para a educação básica.

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Colombia - Ministerio de Educación presentó su balance en Audiencia Pública de Rendición de Cuentas

7 de diciembre de 2007
La Ministra de Educación Nacional, Cecilia María Vélez White, presentó el documento final del Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 durante la Audiencia Pública de Rendición de Cuentas, que se celebró este jueves en Compensar en Bogotá. "Es importante que el plan se entienda, no sólo como unas conclusiones finales, sino como el proceso de deliberación que se dió, que permitió generar riqueza de información y en el que se logró elaborar el documento final apoyados en las tecnologías de la información", dijo.

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Prova Brasil

17 de noviembre de 2007
Alunos de 4ª e 8ª séries da rede pública urbana ou de 5ª e 9ª séries das instituições com ensino fundamental de nove anos vão participar da Prova Brasil entre os dias 5 e 20 de novembro. O exame, que tem como objetivo melhorar a qualidade da educação, vai avaliar os estudantes com provas de Língua Portuguesa e Matemática. As questões foram elaboradas com base nas habilidades de leitura e interpretação e de raciocínio diante de problemas lógicos. Além das provas, os alunos vão responder a questionários para opinar sobre os professores, o diretor e a própria escola. Os testes e o questionário poderão ser aplicados em qualquer dia entre 5 e 15 de novembro.

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Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia

17 de noviembre de 2007
En la en la novena sesión plenaria celebrada el 16 de noviembre de 2007 de la V Reunión de Ministros de Educación en el ámbito del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (CIDI) de la Organización de Estados Americanos se acordó el Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia. La Quinta Reunión de Ministros de Educación se celebró en Cartagena de Indias (Colombia) y convocó a cerca de 150 personas provenientes de 27 países del continente americano quienes debatieron durante tres días sobre el tema de educación inicial y su incidencia.

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Brasil - Projetos vencedores da edição 2007 do Prêmio Vivaleitura

18 de noviembre de 2007
Os projetos vencedores do Prêmio Vivaleitura 2007 foram anunciados dia 30 de outubro, em Brasília, no Teatro Nacional, na presença do Secretário-Geral da OEI, Álvaro Marchesi. A solenidade contou com a participação do Secretário da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, André Lázaro, do Assessor Especial do Ministro da Cultura, Paulo Brum, do Diretor-Geral do grupo Santillana, Andrés Cardo, do Secretário-Executivo do PNLL, Jpsé Castilho Marques Neto e da Diretora da OEI no Brasil, Ivana de Siqueira. Também se fizeram presentes as autoridades: Secretário Adjunto da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República, Rogéio Sotilli, Chefe de Gabinete do Ministério da Justiça, Ronaldo Teixeira, deputados federais Gastão Vieira, José Genoino, Átila Lira, Paulo Renato e o Secretário de Educação do Distrito Federal, José Luiz Valente.

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"Cada vez es más difícil enseñar" -Entrevista a Álvaro Marchesi

8 de noviembre de 2007
Entrevista en el periódico escuela número 3762 . El secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) dirige la nueva colección de libros Competencias básicas en Educación (Alianza), textos que pretenden servir como herramienta de ayuda y orientación para el profesorado durante la implantación de la LOE. En esta entrevista Álvaro Marchesi también se refiere, entre otros aspectos, a la actual situación de la profesión docente, la polémica sobre Educación para la Ciudadanía o el panorama educativo en Iberoamérica.

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Reformas y Acuerdos Educactivos

30 de octubre de 2007
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura - OEI - con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI). ha puesto en marcha un espacio en Internet que quiere informar sobre la situación de las Reformas y los Acuerdos Educactivos en Iberoamérica. La sección tendrá un especial interés en difundir las acciones que desde los Ministerios de Educación son desarrolladas. El día 30 de octubre se ha iniciado la publicación del espacio que en breve estará en destacados en el sitio de la OEI. Un nuevo espacio que quiere ser un punto de referencia. Invitamos a nuestros visitantes en contactar con nosotros para poder difundir sus experiencias y trabajos vinculados con la reformas y los acuerdos educativos.

 

El Premio Nobel Saramago presentó VivaLectura Argentina 2008

9 de noviembre de 2007
El escritor compartió un momento agradable con decenas de alumnos de escuelas públicas porteñas, algunos con capacidades especiales. Fue durante el lanzamiento del concurso Vivalectura. Estudiantes de escuelas públicas porteñas entrevistaron ayer al Premio Nobel de Literatura José Saramago en el Palacio Pizzurno, donde fue recibido por el ministro de Educación, Daniel Filmus. En la oportunidad, se lanzó el certamen nacional Vivalectura, que apunta a promocionar este hábito en la población. Saramago fue recibido por Daniel Filmus, junto a su viceministro Juan Carlos Tedesco, autoridades de la Fundación Santillana -auspiciante del concurso- y de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

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España - Ciencias para el mundo contemporáneo. Nueva asignatura en el Bachillerato.

6 de noviembre de 2007
La recientemente aprobada reforma del Bachillerato en España tiene como novedad la asignatura "Ciencias para el mundo contemporáneo". Los contenidos giran alrededor de la información y la comunicación, la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta, la salud como resultado de factores ambientales y responsabilidad personal, los avances de la genética y el origen del universo y de la vida. Todos ellos interesan a los ciudadanos, son objeto de polémica y debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo que facilita la comprensión de que la ciencia no afecta sólo a los científicos, sino que forma parte del acervo cultural de todos.

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Experto Universitario en Administración educativa - CADE 2008-2009

6 de noviembre de 2007
El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) convocan el CURSO de EXPERTO UNIVERSITARIO en ADMINISTRACIÓN de la EDUCACIÓN en su modalidad EN LÍNEA que comenzará en febrero 2008.

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España - Aprobado el Real Decreto por el que se regula el Bachillerato

2 de noviembre de 2007
El Consejo de Ministros ha aprobado hoy el Real Decreto por el que se regulan las enseñanzas de bachillerato de acuerdo con la nueva Ley Orgánica de Educación, con el fin de que su entrada en vigor comience en 2008 / 2009 (Primer Curso) y en el 2009 / 2010 (Segundo Curso). La norma aprobaba concibe esta etapa como un bachillerato previo a la educación superior en el que el estudiante afrontará las distintas asignaturas y modalidades con mayor responsabilidad. La etapa implantará un modelo de mayor responsabilidad para preparar el paso al ciclo de enseñanzas superiores (Universidad o Ciclos de FP de Grado Superior). La materia “Ciencias para el mundo contemporáneo” será obligatoria y tratará cuestiones como el origen del Universo, la genética, o la gestión sostenible del planeta. El nuevo bachillerato de Artes amplía las expectativas de estudios profesionales relacionadas con la música, la danza y las artes escénicas.

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El INEE publica un estudio sobre Aprendizaje y desigualdad social en México

21 de octubre de 2007
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) da a conocer el estudio Aprendizaje y desigualdad social en México. Implicaciones de política educativa en el nivel básico, conforme a lo previsto en el calendario de difusión de resultados aprobado por el Consejo Técnico. Este es un estudio de gran importancia para aquellos padres, maestros, directores y administradores escolares, interesados en mejorar la calidad educativa y en reducir las disparidades educativas entre niños con distintos contextos socioeconómicos.

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Formación OEI - 80 especialistas iberoamericanos participan en el II Curso Iberoamericano de Evaluación Educativa

20 de octubre de 2007
Este curso se desarrolla integramente por Internet y en su segunda edición iberoamericana ha logrado superar los ochenta especialistas en su matrícula. En su primera edición fueron 77 los participantes matriculados. En esta edición participan, entre otros, funcionarios de los Ministerios de Educación que son becados por la Organización de Estados Iberoamericanos. El curso se inicio el 1 de octubre de 2007 y será uno de las acciones fundamentales a través de la cual se pretende mejorar la calidad de los sistemas educativos iberoamericanos.

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Revista de Educación - Edición N.º 328 (mayo - junio)

15 de octubre de 2007
Nuevo número de la Revista de Educación del Ministerio de Educación de Chile. En este número el tema central es "Los nuevos desafíos de la educación chilena". El editorial está a cargo de la Ministra de Educación con el artículo "Diálogo y cambio educativo". El número incluye un artículo dedicado a quien fue Secretario General de la OEI, Simón Romero Lozano, fallecido en este año.

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ABC Digital - Paraguay - Creen que la reforma debe ahondarse

26 de septiembre de 2007
Una de las principales conclusiones de la evaluación externa del sistema educativo paraguayo, realizada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), es que la reforma educativa debe tener continuidad como un proyecto nacional, así como una mayor profundización.

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Brasil - Compromisso Todos pela Educação completa um ano

19 de septiembre de 2007
O Compromisso Todos pela Educação completa, este mês, um ano de atividades. Ele reúne representantes de diversos setores em favor de uma educação pública de qualidade. Na terça-feira, 18, a comemoração será feita no Sesc Vila Mariana, em São Paulo, às 19h. Para reforçar o apoio do MEC ao movimento, o ministro da Educação, Fernando Haddad, estará presente.

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España - Inicio del curso 2007-2008: La LOE empieza a aplicarse

13 de septiembre de 2007
El Consejo de Ministros ha recibido hoy un informe de la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, sobre la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y el inicio del curso escolar 2007/2008 de 7.205.000 alumnos en toda España. Más de 1.900.000 estudiantes se beneficiarán de forma directa de las medidas de la LOE, aprobada en mayo de 2006, ya que este año se ponen en marcha las nuevas enseñanzas en 1º y 2º de Primaria y 1º y 3º de Secundaria.

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Ley y pacto educativo: un análisis del caso argentino - Juan Carlos Tedesco

9 de septiembre de 2007
La discusión acerca de los pactos en educación ha formado parte de los discursos educativos en numerosos países durante las últimas décadas. Hoy la demanda por la concertación política requiere de una discusión explícita sobre su posibilidad y contenidos como condición para garantizar la continuidad de las políticas educativas. El texto postula la hipótesis según la cual esta transformación responde a la necesidad de que los pactos se constituyan en una respuesta política explícita a los procesos de cambio social, económico y cultural propios del denominado «nuevo capitalismo». Como caso de análisis para sostener este postulado se retoma la reciente sanción de la nueva ley de educación en Argentina.

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A la búsqueda del consenso en educación: la experiencia de la LOE - Alejandro Tiana

9 de septiembre de 2007
Los cambios que se han producido en la legislación educativa española durante la última década han extendido la demanda de un pacto social o político que permita evitar los vaivenes y la continua reorientación de la política educativa. Durante el proceso de elaboración de la Ley Orgánica de Educación (LOE), esa demanda se tradujo en varios intentos de lograr un consenso,promovidos por diversos actores. Este trabajo presenta y analiza el proceso que tuvo lugar entre abril de 2004 y abril de 2006, desde que el Ministerio de Educación y Ciencia abrió el debate educativo hasta las negociaciones parlamentarias que permitieron la aprobación de la ley.

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México - En la SEP, la Reforma Educativa no es una consigna o un discurso

20 de agosto de 2007
La Reforma Educativa que impulsa el Presidente Felipe Calderón no es una consigna o un discurso en la Secretaría de Educación Pública, sino una transformación que no puede ni debe esperar, que tiene que trastocar a millones de familias y hacerse realidad en las aulas, porque lo que no suceda en éstas no sucederá en el país, subrayó la Titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota.

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Colombia - Ciudadanos, responsables de la construcción del Plan Nacional Decenal de Educación

16 de agosto de 2007
La Asamblea Nacional por la Educación ha dejado claro que la construcción del Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2015 ha sido un proceso participativo y plural en el que docentes, padres de familia, comunidades indígenas y afrocolombianas, jóvenes, empresarios e investigadores, entre muchos otros, han tenido la misma oportunidad para construir los propósitos y las metas para la educación del país en los próximos diez años.

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