Ciencia, Tecnología y Sociedad en Iberoamérica: Una evaluación de la compresión de la naturaleza de ciencia y tecnología. Bennássar, Antoni; Vázquez, Ángel; Manassero, María Antonia y García-Carmona, Antonio (coordinadores) |
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Documento CAEU n.° 5
En el siglo XXI, la educación científica es especialmente requerida
en todo el mundo para que, además de enseñar los conocimientos
tradicionales de ciencia y tecnología, también enseñe a
toda la ciudadanía cómo obtienen y producen conocimientos válidos
estas disciplinas. Para afrontar bien este reto innovador, es relevante diagnosticar
los conocimientos actuales de los actores responsables de responder al reto
de ¿qué nivel de conocimiento tienen los estudiantes sobre este
tema?, ¿los estudios especializados de ciencia y tecnología forman
bien a sus estudiantes?, ¿los profesores de ciencias en formación
alcanzan una comprensión adecuada?, ¿los profesores de ciencias
y tecnología están preparados para enseñar bien?
Esta publicación ofrece respuestas a estas cuestiones, basadas en los
datos empíricos de un proyecto de investigación que evalúa
las actitudes relacionadas con la ciencia, la tecnología y la sociedad
de estudiantes y profesores en varios
países iberoamericanos.
Proyecto de investigación SEJ2007-67090/EDUC financiado por la Convocatoria
de Ayudas a Proyectos de I+D 2007 del Ministerio de Educación y Ciencia
(España) a la Universidad de las Islas Baleares (España) con la
denominación de Proyecto Iberoamericano de Evaluación de Actitudes
Relacionadas con la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (PIEARCTS).
PIEARCTS también ha contado con el apoyo de la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
y de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el
Desarrollo (AECID).
Explotación estadística de la base de datos: Ángel Vázquez
Alonso
Programación y administración del cuestionario: Óscar Macías
Álvarez
Plataforma de coordinación del proyecto: Raúl Omar Moralejo Nacelli
Índice
A modo de introducción
Parte 1. Cuestiones generales
1. Introducción: educación científica y naturaleza
de la ciencia
2. Metodología del Proyecto Iberoamericano de evaluación de actitudes
relacionadas con la ciencia, la tecnología y la sociedad (PIEARCTS)
3. Análisis comparativo transnacional de la comprensión de la
naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCYT) entre los países
participantes en el proyecto PIEARCTS
Parte 2. Resultados en diversos países
4. Las creencias de estudiantes y profesores españoles sobre la
naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT): comparaciones entre ciencias
y humanidades
5. Opiniões sobre a natureza da ciência e da tecnologia de estudantes
portugueses do ensino superior
6. Diferencias en la comprensión de la naturaleza de la ciencia y tecnología
(NdCyT) entre profesores en formación que inician la universidad y los
que finalizan su grado
7. Os processos de formação e as crenças de professores
e estudantes brasileiros sobre naturaleza de la ciencia y tecnología
(NdCyT)
8. Opiniones de profesores y estudiantes mexicanos del bachillerato y la universidad
públicos sobre la naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT):
una pobreza alarmante
Parte 3. Análisis de temas transversales
9. ¿Aportan algo los estudios universitarios de grado a la comprensión
de la naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT)?
10. Las actitudes de docentes y estudiantes de Iberoamérica hacia la
relación entre mujeres y ciencia
11. ¿Son diferentes las actitudes hacia la naturaleza de la ciencia y
tecnología (NdCyT) y la sociedad por parte de los estudiantes y profesores
de ciencias y de humanidades? Un estudio en seis países iberoamericanos
12. As crenças de professores e alunos sobre a tecnologia
13. Creencias sobre la naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT):
una comparación entre estudiantes universitarios de ciencias y de humanidades
Bibliografía
Apéndice. Instrumentos de investigación
Acceder
13 de febrero de 2011 |
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Seminario sobre preparación de licitaciones internacionales de proyectos de cooperación
Organismos e instituciones multinacionales como la Unión Europea, Naciones Unidas, el Banco Mundial, los Bancos de desarrollo regional (BID, BAD, BAFD), el BERD o la CAF, financian proyectos de asistencia técnica internacional y cooperación al desarrollo en diferentes países. El acceso a la implementación de estos proyectos constituye una posibilidad con gran potencial para muchas organizaciones del ámbito de la cooperación al desarrollo, y la licitación es el proceso comúnmente utilizado por estos organismos para seleccionar quiénes participarán en los proyectos. Cada uno de estos organismos financiadores tiene sus propios procedimientos e idiosincrasia, pero el recurso a la licitación como sistema de adjudicación para la mayoría de los proyectos que se financian es compartido por todos |
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Curso virtual sobre Relaciones Culturales Internacionales
Convocatoria abierta.
Formación sobre políticas y gestión cultural exterior
y cooperación cultural internacional
en el espacio iberoamericano
Este curso virtual de Relaciones Culturales Internacionales (Formación sobre políticas y gestión cultural exterior y cooperación cultural internacional en el espacio iberoamericano), nace de la voluntad de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) de diseñar e implementar una formación que responda a las necesidades formativas mencionadas a partir de la experiencia tanto práctica como metodológica de ambos organismos. En este objetivo encarga a la la Cátedra UNESCO de Políticas Culturales y Cooperación de la Universidad de Girona la elaboración del programa formativo y materiales del curso. |
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Curso on line Aprender a Emprender
La presente propuesta formativa, Curso on-line sobre Cultura Emprendedora tiene como marco el Programa Cultura Emprendedora: Aprender a emprender.
La relación entre la Cultura emprendedora y la Educación Técnico-Profesional ha ido ampliándose al conjunto del sistema educativo, adaptándose a las finalidades de cada una de sus etapas. Ya no se trata solo de que los jóvenes se preparen mejor para gestionar su empleo, sino que exista una cultura emprendedora en la formación básica de los alumnos |
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Posgrado en inclusión educativa "Escuelas Inclusivas: enseñar y aprender en la diversidad"
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura en colaboración con la Universidad Central de Chile y el apoyo de la Fundación Mapfre presenta el Diplomado en Inclusión Educativa “Escuelas inclusivas: enseñar y aprender en la diversidad”. Esta iniciativa se enmarca dentro del “Programa Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación del Bicentenario” aprobado por los Jefes de Estado y de Gobierno de los países participantes en la XX Cumbre Iberoamericana.
El diplomado tiene por propósito desarrollar competencias en los sistemas y centros educativos para avanzar hacia escuelas inclusivas que integren a todos/as los alumnos y favorezcan su plena participación y aprendizaje en el currículum y la vida escolar. |
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Curso de Especialización en Dirección de Instituciones de Educación Técnico Profesional
Convocatoria abierta
El presente Curso de Dirección de Instituciones de Educación
Técnico Profesional constituye una opción de formación de
pregrado para profesionales que se desempeñan en el campo de la Educación
Técnico Profesional, la Educación Tecnológica, la Educación
Técnica o la Formación Profesional, intentando sentar las bases
de una capacitación continua dentro de esta disciplina. |
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Más convocatorias: 0
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