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OEI - Programación - CTS+I - Proyecto FECYT

Proyecto de desarrollo de materiales y nuevas técnicas didácticas para la difusión de la ciencia y la tecnología con enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en educación secundaria.

Explicación del Proyecto

Convoca

El Observatorio de Cultura Científica de la Universidad de Oviedo en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

El proyecto es financiado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT).

Objetivo general

El proyecto tiene como objetivo general el desarrollo y experimentación de nuevos materiales y técnicas didácticas para la enseñanza desde el enfoque CTS, básicamente en educación secundaria.

Objetivos concretos

Recordemos que el movimiento CTS trata de mostrar una imagen más adecuada de las profundas interrelaciones que existen entre los conceptos de Ciencia, Tecnología y Sociedad, persiguiendo los objetivos de: 1, fomentar la alfabetización científica, mostrando que la ciencia y la tecnología son accesibles e importantes para los alumnos y, 2, propiciar el aprendizaje social de la participación pública en la toma de decisiones sobre el desarrollo tecnocientífico que afectan a la sociedad.

En este caso, esa nueva didáctica se organiza en torno a la metodología de “simulaciones CTS” (adaptar al aula mecanismos de participación ciudadana en ciencia y tecnología), que ha sido utilizada ya por más de trescientos profesores en el curso experimental del enfoque CTS en la Enseñanza de las Ciencias de la OEI y aplicado en múltiples aulas de Iberoamérica y, dentro de España, en Asturias. Se pretende ensayar, en varias experiencias piloto, nuevos materiales de la didáctica “simulaciones CTS” o “casos simulados CTS”.

Participantes

Se invita, a los profesores de enseñanza secundaria en activo interesados, a conocer la metodología de las “simulaciones CTS” y a aplicar un “caso simulado CTS” en sus aulas.

Actividades

Para ese conocimiento de lo que son los “casos simulados” se estructuraría una doble vía: participar en un primer taller presencial y, en caso de estar interesado en aplicarlo, unirse a un aula virtual del curso experimental del enfoque CTS en la Enseñanza de las Ciencias de la OEI, lo que permitiría tener acceso a todos los materiales necesarios para desarrollar los casos, a foros sobre la cuestión, a correo electrónico interno para consultar dudas y, en suma, pertenecer a una amplia red española e internacional de profesores interesados en la aplicación de este enfoque.

Explicación de la didáctica

Una “simulación CTS” consiste en la adaptación al aula de una conferencia de consenso donde se elabora y debate por grupos un tema socialmente conflictivo relacionado con la ciencia o la tecnología. Los alumnos deben recopilar información, coordinar y sacar adelante una discusión argumentada sobre un tema realista pero ficticio, para facilitar el manejo de materiales por el profesor y evitar preconcepciones en participantes, en el que intentan alcanzar posiciones de mutuo acuerdo.

Un “caso simulado CTS” consiste, concretamente, en utilizar una noticia inventada, pero verosímil, para crear una controversia sobre un tema científico-tecnológico relevante en el que varios actores sociales, previamente definidos, deben documentar, sobre la base de informaciones ya recogidas en los materiales, pero ampliables, los argumentos propios de su perspectiva con el doble fin de producir un informe y convencer a los otros actores sociales, tras una presentación y un debate, de la corrección de su punto de vista.

En cada caso, se comparte con los alumnos la noticia para mostrar el carácter controvertido de la cuestión que quiere tratarse y como herramienta para presentar a los diversos actores sociales como instancias vivas dentro de una polémica abierta que debe cerrarse democráticamente, sobre la base de una argumentación contrastada. A partir de ahí se comprueban las ideas y los conocimientos iniciales sobre el tema objeto de estudio, y se organiza la clase en tantos grupos como actores sociales implica la polémica, para que busquen, estudien y justifiquen sus razones, con la esperanza de que sean mejores que las de sus compañeros. Este legítimo interés actúa como motor de la investigación. Así, los grupos elaboran sus informes, se convoca la reunión decisoria donde exponen sus razones y responden a las objeciones de los demás actores.

Los materiales

Los “casos simulados” que se propone aplicar en este proyecto se ocupan de varios

campos con la intención de que sea posible que puedan ser llevados a aulas de distintas materias en diversos niveles: sobre automatización y empleo, sobre fuentes energéticas y sostenibilidad, sobre farmacología y valoración social, sobre radiaciones y vida cotidiana, sobre desarrollo urbanístico y participación social.

• Fuentes energéticas y sostenibilidad. El caso que trata esta cuestión se titula: “La polémica de las plataformas petrolíferas” y parte de una noticia sobre la posible instalación de prospecciones petrolíferas en la costa. El trasfondo de este caso conduce hacía cuestiones medioambientales, análisis de las formas de energía, etc.
• Radiaciones y vida cotidiana: El caso que trata esta cuestión se titula: “el caso de las antenas de telefonía móvil” y parte de una noticia sobre la posible instalación de una antena de telefonía móvil en un colegio. En esta cuestión entran en juego cuestiones físicas sobre tipología y explicación de las radiaciones y cuestiones del campo de la salud.
• Farmacología y valoración social. El caso que trata esta cuestión se titula: “el contrato del dopaje” y parte de una noticia sobre la oferta que una empresa farmacéutica hace para patrocinar un equipo ciclista. En su trastienda aparecen cuestiones de bioquímica y física, relacionadas con el metabolismo, el uso de fármacos, la actividad deportiva....
• Urbanismo y participación social: El caso que trata esta cuestión se titula: “el plan urbanístico de Ahormada” y parte de una noticia sobre los diferentes proyectos de urbanización del antiguo fuerte de una ciudad colonial. Esas cuestiones urbanísticas sacan a relucir conceptos historiográficos, demográficos...
• Automatización y empleo. El caso que trata esta cuestión se titula: “La cocina de Teresa” y parte de una noticia sobre la transformación de un restaurante tradicional, en uno de comida rápida. El trasfondo de la polémica se sitúa tanto en la comprensión de las tecnologías de automatización como en la profundización de las cuestiones relacionadas con la alimentación.

A los participantes en el proyecto se les facilitarán todos los materiales didácticos para que puedan llevar a sus aulas uno de los cinco casos.

Calendario de las acciones

• 20 de diciembre de 2002. El plazo para decidir la participación en el proyecto llega hasta el 15 de diciembre. Los profesores interesados podrán inscribirse en a través del siguiente formulario
• Mes de enero de 2003. Un taller presencial en Madrid, y eventualmente en otras zonas, de ocho horas para practicar la didáctica de los casos simulados.
  • Cada taller tendrá un máximo de 30 profesores participantes.
• Enero-mayo de 2003. Durante este tiempo:
  • Aplicación en aula el caso simulado que elegido.
  • Acceso al curso virtual de la OEI.
• Abril-mayo de 2003. Tras la realización de la experiencia se entregará un informe con las valoraciones sobre su desarrollo.
• Mayo y junio, con todas las valoraciones realizadas por los participantes, se prepararía un informe para su publicación.

Resultados

• Cada profesor participante deberá entregar un informe sobre la experiencia de su aplicación. El contenido concreto de este informe se diseñaría en las reuniones de talleres de enero, pero podría incluir:
  • información sobre el contexto escolar donde se aplica
  • adaptaciones realizadas en los materiales
  • registros de los alumnos (encuesta inicial y final, fichas de evaluación, extractos de los informes...)
  • registros del profesor (diario de la experiencia, valoración de materiales...)
  • otros aspectos que pudieran ser de interés.
• Todas las experiencias serán analizadas y valoradas en un informe que será publicado haciendo referencia a cada uno de los participantes.

Acreditación

• La participación en la experiencia completa estaría acreditada por la OEI y la Universidad de Oviedo con 150 horas (15 créditos).
• De no continuarse la acción se acreditará separadamente la participación en el taller presencial.

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