Diplomatura en Gestión de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación
Cátedra CTS+I de Perú

Introducción

La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) ha venido impulsando la creación de las Cátedras CTS+I con la finalidad de fortalecer las capacidades y competencias de los profesionales vinculados a universidades, centros de investigación y empresas, en la formulación y gestión de proyectos de I&D.

Para ello, la OEI, a través de los Consejos Nacionales de Ciencia y Tecnología de los países miembros, ha convocado a las universidades e instituciones dedicadas a la investigación científica y tecnológica, particularmente en el campo de la innovación en la región.

En el Perú, la Cátedra CTS+I Perú se ha creado con el apoyo del CONCYTEC y la participación de las principales universidades públicas y privadas del país, y se ha venido desarrollando con marcada regularidad por lo que la perspectiva de su desarrollo y contribución al desarrollo es muy auspiciosa.

Con la finalidad de consolidar esta experiencia de formación de expertos en diseño de políticas y gestión de la ciencia y la tecnología en la perspectiva del enfoque CTS, la OEI y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos han convenido en darle continuidad ofertando a los miembros de la comunidad científica y tecnológica del país un programa formativo bajo la modalidad de Diplomatura en Ciencia, Tecnología y Sociedad e Innovación.

1. Antecedentes

La OEI realiza acciones de Cooperación Técnica en tres áreas: Educativa, Científica y Cultural. En el caso del área de cooperación científica, ésta se realiza a través del Programa CTS+I, porque considera que la cultura CTS+I (Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación) es un campo de estudio adecuado para los países iberoamericanos, en los que se espera que la innovación mejore la calidad de vida de los ciudadanos y favorezca el crecimiento económico, promoviendo al mismo tiempo la sensibilidad e implicación ciudadana en ese proceso junto con la comprensión pública de sus incertidumbres, desafíos, riesgos y beneficios.

Pocos ámbitos tienen hoy en nuestros países una importancia comparable al de la ciencia y la tecnología. En la actualidad, dos líneas de trabajo académico destacan especialmente en la reflexión sobre las relaciones entre desarrollo científico-tecnológico y desarrollo socio-económico: los estudios CTS y los estudios sobre innovación.

Por un lado, los estudios de "ciencia, tecnología y sociedad" (CTS) constituyen un campo de trabajo interdisciplinar centrado en el estudio las relaciones de la ciencia y la tecnología con su entorno social desde una óptica interdisciplinar, con el objetivo último de promover la sensibilización y participación pública en las políticas de ciencia y tecnología. Por otro, los estudios sobre innovación se centran en el análisis de las condiciones institucionales y socioeconómicas que subyacen a los sistemas de innovación, con el objetivo de propiciar el desarrollo de éstos en el marco de las distintas realidades nacionales.

La creación de la Cátedra CTS+I tiene como propósito principal impulsar estas líneas de reflexión en el ámbito cultural de Iberoamérica, potenciando la ciencia y la tecnología en un contexto democrático de comunicación y participación ciudadana, y vinculando esa reflexión a las nuevas sensibilidades institucionales que tratan de entender el fenómeno científico-tecnológico en el contexto de sistemas nacionales de innovación. En este marco, el principal reto académico es el de conciliar una orientación de la ciencia y la tecnología hacia la innovación productiva con la preservación de la naturaleza y la satisfacción de las necesidades sociales.

El objetivo general de las Cátedra consiste en apoyar la constitución, desarrollo y fortalecimiento de las iniciativas universitarias que, aunando esfuerzos entre universidades, fomenten la formación e investigación en el campo de la “ciencia, tecnología, sociedad e innovación”. Y sus objetivos específicos son los siguientes:

• Fomentar los estudios de “ciencia, tecnología y sociedad” y los estudios sobre innovación en los países de la región a través de la formación y la investigación, contribuyendo en última instancia a fortalecer los sistemas de ciencia y tecnología.
• Crear un entorno adecuado en los países para la racionalización y optimización de los recursos de investigación a través de la colaboración entre instituciones de educación superior.
• Articular un ámbito de colaboración con redes de universidades que proporcione estabilidad temporal y proyección futura a las iniciativas de la OEI y otras instituciones en materia de ciencia y tecnología.

Para su implementación se establecieron coordinaciones entre las Oficinas regionales de la OEI, la Red CTS+I de la OEI, los Organismos nacionales de Ciencia y Tecnología y los Ministerios de Educación.

A la fecha se encuentran constituidas las Cátedras de: El Salvador, Argentina-Uruguay, Colombia, Cuba, Costa Rica, México, Panamá y Perú. Se encuentran en proceso de constitución las Cátedras CTS+I de: Brasil, Ibérica (España y Portugal) República Dominicana y Puerto Rico.

En el Perú, la Cátedra CTS+I se ha iniciado en mayo del 2003 con el apoyo del CONCYTEC y de las principales universidades públicas y privadas del país y ha venido desarrollando sus actividades en forma regular durante el año 2004.

2. Base Legal

• Constitución Política del Perú (1993).
• Ley General de Educación Nº 28044 (2003)
• Ley Universitaria Nº 23733
• Estatuto de la UNMSM.
• Reglamento de la Escuela de Postgrado de la UNMSM
• Plan Estratégico de la UNMSM.

3. Justificación

En nuestro país el desenvolvimiento de la Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) presenta en la actualidad una situación crítica, caracterizada por el deterioro de la ya incipiente capacidad de generación, adaptación y transferencia del conocimiento para su aplicación social. Esta situación que explica el estancamiento económico y el ensanchamiento de la brecha frente al resto de países latinoamericanos, puede derivar en la exclusión del Perú del proceso mundial de desarrollo y construcción de la sociedad del conocimiento.

Los principales problemas de la situación actual son:

• Agudización de la inseguridad y riesgo de la actividad de CTI, como opción académica, profesional o empresarial, debido a la ausencia de oportunidades ocupacionales, insuficiencia salarial e inexistencia de mecanismos financieros de compensación del riesgo empresarial. Esto induce a la fuga de talentos y escasez de inversión en proyectos y empresas de base tecnológica.
• Deterioro de la calidad de la formación universitaria en general y de investigadores en particular, desvinculada de las instituciones de CTI y de la realidad socioeconómica, con deficiencias en las normas académicas y escasez de docentes con el nivel académico adecuado.
• Pérdida de oportunidades de inversión por precariedad de sistemas de difusión de opciones tecnológicas disponibles, o por la ausencia de los correspondientes estudios de factibilidad económica.
• Disminución de la calidad de los proyectos, productos, servicios y actividades de CTI, diseñados u ofrecidos sin las características, exigencias ni respaldo institucional apropiados.
• Pérdida de oportunidades de investigación, capacitación y otras, debido a la inexistencia de proyectos de calidad, de coordinación interinstitucional, o de mecanismos ágiles y eficientes de identificación de fuentes cooperantes y de gestión de becas, programas y aportes.
• Deterioro de la infraestructura y recursos de CTI: La deficiencia de programas de mantenimiento y actualización, así como la falta de racionalidad en la asignación de recursos, ha derivado en la obsolescencia e inoperancia de los laboratorios y otros medios de investigación, experimentación y adaptación tecnológica.
• Estancamiento, dispersión y burocratización de las entidades públicas creadas para el desarrollo de actividades de ciencia, tecnología e innovación, con lo que se debilita la especialización y se desvirtúa el uso de los recursos destinados a estos propósitos.
• Implantación de iniciativas aisladas, sin perspectivas claras, desvinculadas de una propuesta nacional integrada y coherente.

La inexistencia de políticas de promoción de la CTI y las deficiencias de la institucionalidad en la materia explican en gran medida el escaso desarrollo de la CTI en el país, lo que a su vez explica el que, durante décadas, no se haya podido generar un proceso sostenido de crecimiento. En el presente siglo XXI, el siglo de la Sociedad del Conocimiento, el costo de mantener una situación como la actual, en la que el Estado no genera las condiciones propicias al desarrollo científico-tecnológico ni al despliegue de las potencialidades del país, será no sólo el estancamiento sino la ampliación desmedida de la brecha o la exclusión de nuestro país con respecto al resto del mundo.

4. Objetivos del programa

El presente programa de diplomado pretende alcanzar los siguientes objetivos:

• Entender el proyecto científico, tecnológico o de innovación en el contexto más amplio del desarrollo humano del país y de las políticas nacionales de desarrollo científico y tecnológico.
• Fortalecer las capacidades y competencias de los profesionales vinculados a universidades, centros de investigación y empresas peruanas, en la formulación y gestión de proyectos de I&D e interesados en nuevas iniciativas.
• Brindar una formación de alta calidad académica, técnica, humana y ética para mejorar la calidad de la investigación científica y tecnológica orientada hacia el desarrollo social.

5. Estructura curricular

5.1 Fundamentación

El currículo para el presente Programa se ha diseñado teniendo en cuenta los siguientes supuestos:

• El punto de partida del diseño curricular son las competencias académico-profesionales que debe mostrar el egresado del Programa en las instituciones dedicadas a impulsar el desarrollo de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación en el país.
• Las competencias académico-profesionales de un experto universitario se manifiestan en tres campos: la comprensión de las implicancias sociales de la Ciencia y la Tecnología, el diseño de políticas, planes, programas y proyectos de Investigación y Desarrollo para el país, y el manejo de herramientas de gestión para llevar a delante los proyectos de Investigación y Desarrollo.
• El currículo del Programa se organiza en tres áreas que corresponden a cada uno de los campos de actuación del experto universitario.
• Las áreas curriculares definen un conjunto de experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de todas las capacidades de los participantes. Se organizan en función de objetos sociopedagógicos de intervención.
• El tratamiento de los objetos sociopedagógicos se realiza desde una perspectiva interdisciplinaria.
• El aprendizaje es más relevante cuando se participa activamente en un núcleo social donde el participante es miembro de un grupo deliberante y es acompañado por el docente “experto” quien los apoya proporcionándoles el andamiaje necesario para que alcance el máximo nivel de desarrollo potencial.
• En última instancia, el aprendizaje implica la modificabilidad cognitiva de la persona, donde sus saberes previos son el punto de partida para su significatividad y su funcionalidad es la base para el aprendizaje de largo plazo.
• Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación potencian los procesos mecánicos y lógicos de las personas de modo que su utilización en el desarrollo curricular favorece para que los participantes reflexionen más profundamente y desplieguen su creatividad con más libertad.

5.2 Perfil del Egresado

Al finalizar el programa el participante:

• Analiza las tendencias de las políticas de investigación, desarrollo e innovación en el país y en el mundo.
• Asiste técnicamente en el diseño de políticas, planes, programas y proyectos de Investigación y Desarrollo.
• Selecciona el/los organismo/s y el instrumento más idóneo para obtener financiación para los proyectos de Investigación y Desarrollo, en función de las estrategias y líneas de financiación disponibles tanto internas como externas.
• Diseña y desarrolla programas formativos orientados al desarrollo de competencias para la gestión de proyectos de investigación, desarrollo e innovación en el marco del enfoque CTS.

5.3 Estructura del Plan de Estudios

El plan de estudios se orienta al logro de las competencias previstas y organiza las experiencias de aprendizaje en áreas curriculares alrededor de un objeto sociopedagógico de conocimiento y de desempeño profesional.

· Area de Ciencia, Tecnología y Sociedad: Su foco de atención es el desarrollo de competencias para la construcción conceptual de la Ciencia y la Tecnología en función de sus implicancias en la Sociedad y particularmente en la Educación, así como el diseño y desarrollo de programas formativos.

· Área de Políticas de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación: Su foco de atención es el desarrollo de competencias para la participación en la formulación políticas, planes, programas y proyectos de Ciencia, Tecnología y Sociedad e Innovación para el país.

· Área de Fuentes de financiamiento de los Proyectos de I&D: Su foco de atención es el desarrollo de competencias para la selección de los organismos y de elaboración de los instrumentos adecuados para obtener financiación para los proyectos I&D.

5.4 Mapa Curricular del Programa

6. Estrategias de formación

6.1 Modalidades

El programa se desarrolla a través de dos modalidades: presencial y a distancia.

a) Modalidad presencial

El Programa se desarrolla en la sede de la Escuela de Postgrado de la UNMSM bajo la dirección de un equipo de docentes internacionales con vasta experiencia profesional y reconocimiento en los campos escogidos y conocedores del contexto científico y tecnológico peruano; igualmente, con calificados expositores locales: expertos, investigadores y empresarios. expertos en el campo de la Investigación y Desarrollo.

• Durante esta fase se revisarán los aspectos teóricos y conceptuales mediante presentaciones directas de los docentes y a través de lecturas de materiales seleccionados.
• Se propondrán trabajos prácticos orientados a que cada participante tenga la responsabilidad de formular un proyecto en el que aplique y afiance los conceptos revisados.

b) Modalidad a distancia

El Programa aprovechará el soporte que brinda la plataforma virtual de la OEI y la universidad.

• Se contará con unidades modulares preparadas por expertos nacionales e internacionales.
• Se contará con expertos tutores que apoyarán de manera permanente la realización de las actividades de aprendizaje de los participantes.

6.2 Modelo Pedagógico

El programa orienta sus acciones formativas bajo los principios de los enfoques humanista, cognoscitivo, constructivista y sociocultural.

Desde el enfoque humanista se concibe a la persona como el centro del proceso didáctico y se valora su libertad. Libertad para ser en el mundo y con el mundo. Por tanto, se reconoce su capacidad de autorregulación y de participación. Por tanto, regula sus aprendizajes y aprende participando en la cotidianeidad que se vive en las instituciones educativas, construyéndolas o transformándolas.

Desde el enfoque cognoscitivista se concibe que las personas aprenden en la medida que desarrollan sus procesos cognitivos en interacción con su entorno.

Desde el enfoque constructivista se concibe que la persona construye sus conocimientos a partir de sus conocimientos previos y que en interacción reconstruye sus esquemas conceptuales.

Desde el enfoque sociocultural se considera que el entorno social y cultural son determinantes en los procesos de aprendizaje de las personas. Las personas regularmente desarrollan hasta un cierto nivel y para transitar hasta alcanzar su máximo nivel requieren el acompañamiento de un “experto".

6.3 Sistema de apoyo

6.3.1 Recursos de aprendizaje

El programa pone a disposición de los participantes una serie de estrategias orientadas a promover sus aprendizajes basadas en: la actividad de los participantes, la horizontalidad de las relaciones entre participantes y con el profesorado, la confianza en las respectivas responsabilidades, el aprendizaje colaborativo y el uso de las modernas tecnologías de información y comunicación.

Entre las estrategias priorizadas citamos: Lecturas, Debates, Estudio de casos, Aprendizaje orientado a proyectos y Aprendizaje basado en problemas.

6.3.2 Acción Tutorial

El Programa pone a disposición de los participantes un sistema de tutoría. Este juega un rol importante en la conformación de una disciplina profesional que posibilite una intervención eficaz en los campos que conciernen al desarrollo humano.

La tutoría se orienta a que el participante al finalizar el primer ciclo pueda implementar identificar las áreas para una intervención de Investigación y Desarrollo, y en el segundo año, diseñar e implementar un proyecto de investigación y desarrollo.

Cada tutor tiene bajo su responsabilidad a no más de 4 participantes.

7. Ingreso al programa

7.1 Documentación a presentar

El postulante presentará la solicitud dirigida al Director de la Escuela de Postgrado acompañada de los siguientes documentos:

a) Copia del diploma de grado académico de bachiller o del título profesional legalizada por la Secretaría General de la universidad de procedencia.

b) Currículum vitae simple.

c) Formulario de inscripción debidamente llenado.

d) Voucher de depósito por el monto correspondiente al pago según la modalidad de pago que elija

El depósito debe ser realizado en el Bco. Financiero en la Cuenta Corriente de la UNMSM ­ Fac. de Farmacia y Bioquímica:

Cta. Cte Soles: 000270019856

Cta. Cte Dólares: 000270019857

e) Dos fotografías recientes tamaño pasaporte con fondo blanco a colores (caballeros con terno)

7.2 Costo

El costo de la Diplomatura es de US$ 770 (setecientos setenta dólares americanos).

El costo de matricula puede realizarlo hasta en 3 cuotas:

1ª cuota: US$ 200 antes del 24 de agosto,
2ª cuota: US$ 285 antes del 14 diciembre, y
3ª cuota: US$ 285 antes del 27 de marzo

7.3 Informes y matrícula:

Escuela de Postgrado de la UNMSM:
Av. General Pezet No. 1905, San Isidro.
Telf. 2644062,
Fax: 264-4063
epg.direccion@unmsm.edu.pe

Organización de Estados Iberoamericanos:
Telf. 243-0777,
cpaliza@oeiperu.org (sólo para información)

Acceso a Fomulario

8. Evaluación de los Aprendizajes

La evaluación es el proceso que permite valorar los aprendizajes de los participantes. Dicha valoración es una conjunción entre la autoevaluación del participante y la evaluación externa que realizan el profesor del curso y sus pares en el Programa. La evaluación se focaliza tanto en el proceso como en los productos del aprendizaje.

El Programa concibe la evaluación como un proceso continuo distinguiendo tres fases: inicio, de proceso y terminal. Mientras que la evaluación de inicio analiza los saberes previos con la finalidad de ajustar la programación curricular de los cursos, la evaluación de proceso posibilita la retroalimentación de los aprendizajes, y la evaluación terminal permite valorar las competencias adquiridas.

Puesto que los aprendizajes sólo se evidencian cuando se aplican en situaciones concretas, la evaluación terminal se focaliza en los desempeños de los participantes y sus productos. Es a partir de ellos que se pueden valorar el dominio de los conceptos y procedimientos, y las actitudes y valores con que actúan.

Propuesta de Ponderación de resultados:

9. Certificaciones y Diploma

Los participantes podrán optar a las siguientes certificaciones:

a) Certificado de estudios de postgrado.

La Universidad otorga el Certificado de Estudios en un curso de Postgrado a través de la de los cursos del Diplomado a través de la Escuela de Post Grado de la UNMSM a los participantes que cumplan con los siguientes requisitos:

• Tener Título Profesional o Grado Académico de Bachiller.
• Haber aprobado el curso.

Todo curso aprobado es convalidado en el momento que el participante se matricule en el Programa de Diplomado.

b) Diploma en Gestión de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación.

Para obtener el diploma, el alumno debe cumplir con los créditos exigidos en el Plan de Estudios y tener un promedio ponderado mínimo de 13. Asimismo de presentar los siguientes requisitos:

• Tener Título Profesional o Grado Académico de Bachiller.
• Haber aprobado un mínimo de 36 Horas Crédito.
• Haber elaborado, sustentado y aprobado un proyecto de de Investigación y Desarrollo.

10. Evaluación y monitoreo del programa

El programa, para efectos de su evaluación y monitoreo, se concibe como un sistema para el logro de objetivos establecidos, lo que posibilita examinar cada componente y operación del programa en función de dichos objetivos. Desde esta perspectiva se identifican cuatro focos de evaluación:

• Los objetivos (¿Qué objetivos debe lograr el Programa?)
• El plan de trabajo (¿Cuál es el plan operativo para lograr los objetivos?)
• La operación académico-administrativa (¿La operación se realiza de acuerdo al plan?)
• La evaluación de los resultados (¿Hasta qué punto el programa operativo logra los objetivos planteados?)

La información necesaria se obtiene a través de diversos medios: Análisis de documentos del programa, encuestas, buzones de sugerencias, focus group, entrevistas y observaciones.

La evaluación y monitoreo es responsabilidad de la Escuela de Postgrado a través de una Comisión ad-hoc.

Anexos

A. Sumilla de los cursos

Módulo I: Introducción a los estudios sociales de la ciencia.

Objetivos: En este módulo se ofrece un panorama del surgimiento y el desarrollo de los principales enfoques sobre los estudios sociales de la ciencia y la tecnología.

Contenidos:

• Introducción a los temas fundamentales de la filosofía, la historia y la sociología de la ciencia y la tecnología. Los estudios CTS.
• Sistemas de valores en la actividad científico-tecnológica.
• La responsabilidad social de científicos y tecnólogos y de administradores públicos de la ciencia y de la tecnología.
• La enseñanza de la ciencia y los estudios CTS.
• La comunicación de la ciencia y los estudios CTS.
• La gestión de la ciencia y la tecnología.
• La participación ciudadana en el diseño y evaluación de políticas científicas y tecnológicas.

Módulo II: La Formulación de Proyectos de Investigación y Desarrollo.

Objetivos: Presenta los métodos y técnicas más usuales de formulación de proyectos de I&D. Este módulo busca inducir la comprensión del proceso de formulación como parte integral de la gestión del ciclo de vida del proyecto. El tratamiento del enfoque del marco lógico se ofrece como una manera de gestionar un proyecto en todas sus fases.

Contenidos:

• Naturaleza del proyecto de I&D e implicaciones para su gestión.
• Enfoques en la formulación y gestión de proyectos.
• La identificación del problema
• La formulación propiamente dicha del proyecto de I&D.
• Evaluación y Selección de Proyectos.

Módulo III: Políticas, Planes y Programas y Proyectos CTI.

Objetivos: Se pretende analizar la naturaleza y los métodos para diseñar y formular Políticas, Planes, Programas y Proyectos y los nexos existentes entre ellos. Recibirá importancia similar la implementación de las políticas científicas y tecnológicas.. Se mostrará como la gestión, en este caso de programas y proyectos, es un "ancla" de la política.

Contenidos:

• Naturaleza e importancia de las políticas, planes, programas y proyectos científicos y tecnológicos.
• Ciencia, tecnología e innovación como motores de la competitividad
• Prioridades en ciencia, tecnología e innovación
• Instrumentos de política científica, tecnológica e innovación
• Evaluación de la política científica, tecnológica e innovación
• Sistema Nacional de Innovación.

Módulo IV: La programación de Ciencia, Tecnología e Innovación en el Perú.

Objetivos: Se propone con este módulo práctico difundir el trabajo realizado en 2002-03 por el gobierno, la academia y las empresas peruanas para estructurar un Programa de Ciencia, Tecnología e Innovación a ser financiado con un crédito al BID y generar ideas básicas de proyectos por parte de los participantes.

Contenidos:

• El Sistema Nacional de Innovación en el Perú. Parte 1: Sector Gobierno y Sector Académico
• El Sistema Nacional de Innovación en el Perú. Parte 2: Sector Empresarial y Sector Financiero
• Las demandas para proyectos CTI en el Perú
• Las áreas prioritarias en CTI en el Perú
• Estado de la investigación científica y tecnológica en el Perú
• La formulación y evaluación de proyectos de investigación CyT y de innovación tecnológica empresarial.

Módulo V: La planeación, la organización y la ejecución de Proyectos de Investigación y Desarrollo.

Objetivos: Presenta los métodos y técnicas más usuales de planeación, organización, gestión, ejecución, evaluación y control de proyectos de I&D, llegando incluso hasta el manejo de sus resultados finales. Este módulo busca inducir la comprensión de estos elementos como parte integral de la gestión del ciclo de vida del proyecto. El tratamiento del enfoque del marco lógico se ofrece como una manera de gestionar un proyecto en todas sus fases.

Módulo VI: La evaluación de la ciencia y la tecnología. Indicadores del sistema nacional de ciencia y tecnología.

Objetivos: Este módulo está destinado al conocimiento de la construcción de indicadores de ciencia y tecnología y al conocimiento de las funciones de evaluación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología.

Contenidos:

• Los indicadores de ciencia y tecnología, y sus problemas
• La producción científica y su medición
• La producción tecnológica y su medición
• Indicadores de impacto social y de percepción pública de la C y T
• ¿Qué tan internacional es la ciencia?
• Cooperación científica internacional: modalidades y mecanismos
• Ciencia 'internacional' vs ciencia 'local'
• Ciencia 'vs' conocimiento tradicional
• Hacia una nueva relación entre ciencia y conocimiento social

Módulo VII: La educación desde los enfoques CTS

Objetivos:

La ciencia suele verse fundamentalmente como un proceso de investigación y de producción de conocimiento, pero esta es una concepción muy estrecha. También es parte integral de la ciencia el contexto de educación, es decir, el de la formación de nuevos científicos, y el de la transmisión de los conocimientos, habilidades y actitudes científicas a los estudiantes de todos los niveles, aunque no estén formándose para ser científicos. De la enseñanza depende la reproducción y el crecimiento del sistema nacional de ciencia, así como una mejor comprensión pública de la ciencia, y por consiguiente el respaldo ciudadano a la inversión de recursos en ciencia y tecnología. ¿Cómo puede mejorarse la enseñanza de la ciencia y de la tecnología? ¿Cuáles son los aportes del enfoque CTS a la enseñanza?

Contenidos:

• El contexto de educación como parte integral del sistema de ciencia y tecnología.
• Aportes de los estudios CTS a la enseñanza de las ciencias.
• Los valores en el contexto educativo.
• La evaluación de los sistemas y de los procesos de enseñanza.
• Las dimensiones éticas de la enseñanza de las ciencias y de la tecnología.
• Los sistemas de educación científica en Iberoamérica

Módulo VIII: Diseño y desarrollo de programas formativos en gestión de C&T en la perspectiva del enfoque CTS.

Objetivos: Se proponen los enfoques y técnicas aplicadas en la formación continua para el diseño y desarrollo de programas formativos en gestión de C&D.

Módulo IX: Principales agentes de la cooperación: modalidades de actuación y procedimientos de financiación de proyectos I&D.

Objetivos: Este módulo está destinado a estudiar el funcionamiento en la práctica de los principales organismos de financiamiento interno y los de cooperación en el campo de la Ciencia y la Tecnología y Desarrollo, tanto multilaterales como bilaterales, así como de los foros y organizaciones intergubernamentales y los principales programas e iniciativas en marcha en América Latina y las redes nacionales e internacionales de investigación.

Módulo X: Redes nacionales e internacionales de investigación

Objetivos: Fomentar, facilitar la difusión, transferencia, explotación, evaluación y contribuir en alcanzar objetivos estratégicos relacionados con el espacio de investigación Iberoamericano y Europeo Desarrollo de redes de comunicación de acceso transnacional para actividades de investigación y en la preparación de proyectos específicos de Investigación para concursar regionalmente y en las convocatorias de la Unión Europea. la Red de Macro universidades, CITED entre otros.

Módulo XI: Taller de presentación final de proyectos

Objetivos: Se espera dedicar la totalidad de este módulo práctico, al conocimiento completo de las propuestas de proyectos resultantes del ejercicio. Igualmente de llevar a cabo una revisión y critica de los proyectos formulados a cargo de comités de evaluación ad-hoc. Se aplicarán criterios de evaluación de organismos de CyT y de financiadores.

B. Cuadro de docentes

Luis Javier Jaramillo (Colombia)

Se ha desempeñado como asesor académico permanente de la Cátedra.

Su hoja de vida se presenta a continuación.

Psicólogo de la Universidad Nacional de Colombia. Maestría de Michigan State University (Difusión de tecnología). Estudios especiales sobre Pymes en Japón, gestión de la innovación en Canadá (Simon Fraser University). Fue funcionario de Colciencias, Pacto Andino en Lima, Convenio Andrés Bello, Fundaciones Nueva Colombia Industrial, Corporación de Investigación Agropecuaria y Fundación Tecnos. Fue Co – Director Programa capacitación de administradores de ciencia y tecnología en Latinoamérica (Bid/Cinda/Secab). Dirigió el programa colombiano de vinculación universidad – empresa. Editó varios libros sobre gestión de Proyectos de CyT, universidad - sector productivo y empresas innovadoras. Hizo una evaluación de impactos de proyectos de innovación financiados por Colciencias y diagnósticos sobre el Instituto Colombiano del Petróleo y el Instituto Dominicano de Tecnología. Consultor Asociado de Mullin Consulting Ltd, en estudios sobre sistemas de innovación en Colombia, Venezuela, El Salvador, Perú y República Dominicana. Es Coordinador Académico de los Cursos para administradores de Ciencia y Tecnología de la OEI desde 1.998. Apoyó desde OEI las Cátedras CTS + I de El Salvador, Costa Rica y Panamá.

José Luis Solleiro (México).

Su hoja de vida se presenta a continuación.

Ingeniero Industrial de la UNAM y Doctor en Desarrollo Tecnológico de la Universidad Técnica de Viena. Premio al Joven Investigador de la UNAM. Fue Secretario Técnico de Transferencia de Tecnología del Centro para la Innovación Tecnológica de la UNAM y también Secretario Académico por varios años, habiendo contribuido al desarrollo y gestión de un apreciable número de proyectos de innovación universidad/empresa. Ha publicado múltiples artículos sobre gestión tecnológica: gestión de la innovación en las Pymes, propiedad intelectual, valoración de tecnología, gestión de proyectos y de programas y evaluación de tecnologías. Viene dirigiendo el Proyecto CAMBIOTEC, sobre desarrollo de la Biotecnología en América Latina, desde el cual ha llevado a cabo ejercicios de definición de prioridades nacionales y regionales en este campo. Fue Presidente de la Asociación Iberolatinoamericana de Gestión Tecnológica (ALTEC). Ha sido Docente de los Cursos Iberoamericanos para Administradores de CyT de la OEI. Participó durante el año 2002 en los estudios de base sobre disciplinas auspiciados por el BID al Gobierno del Perú, como parte del proceso de estructuración de un Crédito para el área de Ciencia y Tecnología.

Dr. Javier Verástegui Lazo (Perú, CONCYTEC)

Su hoja de vida se presenta a continuación.

El Dr. Verástegui es ingeniero industrial (UNI, 1966) e ingeniero químico (UNMSM, 1969). Entre 1969 y 1973 realizó estudios de postgrado en la Universidad de Paris VI en Francia, obteniendo el Diploma DEA en Química Analítica y el grado de Doctor en Química. Entre 1973 y 1990 desarrolló en el Perú actividades de docencia e investigación universitaria, investigación tecnológica y gestión tecnológica, trabajando sucesivamente en la UNI, la Universidad de San Marcos, el ITINTEC y la Junta del Acuerdo de Cartagena (hoy Comunidad Andina). Ha sido Director de Tecnología del ITINTEC y Presidente de la Sociedad Peruana de Gestión Científica y Tecnológica-SOGECYT.

Desde fines de 1990 hasta marzo de 2002, el Dr. Verástegui residió en Ottawa, Canadá, donde trabajó para el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (CIID), el Instituto Canadiense de Biotecnología (ICB) y la Asociación de la Industria Biotecnológica de Canadá (BIOTECanada). Asimismo, desde 1995 hasta la fecha está involucrado en CamBioTec, la Iniciativa Canadá-América Latina en Biotecnología para el Desarrollo Sustentable, patrocinado por el CIID, y desde el 2000 es su Secretario Ejecutivo. En CamBioTec ha conducido proyectos internacionales de cooperación para el desarrollo de la biotecnología comercial en Argentina, Chile, Colombia, Cuba, México y Perú, especialmente sobre la promoción y capacitación en políticas sustentables de investigación, bioseguridad, percepción pública y gestión comercial.

Desde abril de 2002 está de regreso en el Perú, donde ha sido Coordinador Nacional del Programa de Ciencia y Tecnología Perú-BID y desde julio de 2003 es Director de Apoyo a la Investigación en CONCYTEC. Además, tiene una amplia experiencia como consultor de diversas instituciones y agencias internacionales tales como el BID, la FAO, la OIT y la OEA, entre otras.

Mariano Martín Gordillo (España)

Su hoja de vida se presenta a continuación.

Es licenciado en Filosofía y en Psicología. Profesor de Enseñanza Secundaria en el IES “Nº 5” de Avilés es miembro del grupo de renovación pedagógica Argo desde 1993. Miembro desde 1999 de la red CTS+I de la OEI. Ponente en numerosos eventos como las Cátedras CTS+I y otras actividades de formación docente y asesoramiento técnico sobre temas relacionados con la educación CTS en Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, El Salvador, México, Paraguay, Perú y Uruguay. Es autor de diversos trabajos sobre teoría de la educación y desarrollo curricular especialmente en el campo de la educación CTS. Recientemente ha coordinado con el profesor José Antonio López Cerezo un proyecto, financiado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, orientado al diseño y experimentación de materiales didácticos y a la formación docente en el ámbito de la educación CTS. en la actualidad asesora a la Secretaría de Educación Pública de México en la preparación de materiales CTS para el Sistema de Institutos Tecnológicos.

C. Cronograma

[Cátedra CTS+I Perú] [Ärea CTS+I] [OEI Perú] [Contactar]