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Aznar Minguet, Pilar y Ull Solís, Mª Ángeles
La formación de competencias básicas para el desarrollo sostenible:
el papel de la Universidad
27
de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
En este trabajo, pretendemos contribuir a extender la introducción de
criterios y valores coherentes con la sostenibilidad en los currícula
de las instituciones de enseñanza superior. Una de las actuaciones específicas
recomendadas en el Documento aprobado por el Comité Ejecutivo del Grupo
de Trabajo de Calidad Ambiental y Desarrollo Sostenible de la Conferencia de
Rectores de las Universidades Españolas (CRUE, Valladolid, 2005) es la
inclusión de contenidos transversales básicos en los procesos
de formación de todas las titulaciones para el desarrollo de las competencias
que un desarrollo humano ambiental y socialmente sostenible requiere. La finalidad
que se persigue es que todos los egresados del sistema hayan adquirido competencias
básicas para tomar decisiones y realizar sus acciones profesionales desde
la perspectiva de la sostenibilidad, lo cual hace necesaria una revisión
integral de los currícula.
Banco Mundial
Desarrollo con menos Carbono: Respuestas latinoamericanas al desafío
del cambio climático
17
de marzo de 2009
Pablo de la Torre, Pablo Fajnzylber y John Nash, economistas del
Banco Mundial.
Al momento de redactar este documento, una crisis financiera y económica
de alcance mundial se desarrollaba en el mundo. La urgencia y la creciente
magnitud de los desafíos que plantea tienen el potencial de desplazar
los esfuerzos encaminados a abordar los retos del calentamiento global,
que se analizan en detalle en este informe. Después de todo, la
habilidad de los líderes políticos y de las instituciones
nacionales y supranacionales de lidiar con amenazas globales de importancia
no es ilimitada. Por este motivo, sería ingenuo pensar que el mundo
no enfrentará tensiones y disyuntivas al encarar simultáneamente
el colapso de los mercados financieros y las amenazas que plantea el calentamiento
global. Sin embargo, estas dos amenazas globales tienen repercusiones
de tal trascendencia para la humanidad que sería imprudente dejar
que la urgencia de la crisis financiera mundial y el ciclo descendente
de la economía, ambos fenómenos a más corto plazo,
desvíen la atención de quienes toman decisiones, de los
peligros del cambio climático, que son a más largo plazo.
Claramente, el reto es encontrar una base común e identificar y
aplicar la mayor cantidad posible de políticas que puedan incidir
en avances simultáneos en ambos frentes. Si bien en principio esto
es factible, es más difícil lograrlo en la práctica.
BID |
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5 de diciembre de 2009 |
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Bisang, Roberto / Campi, Mercedes
Un desafío a inicios
del Siglo XXI: Hambre, alta tecnología y desigualdad social
6 de julio de 2009
Ya se puede descargar el informe "Un desafío a inicios del Siglo XXI:
Hambre, alta tecnología y desigualdad social", perteneciente al componente
Ciencia y demandas sociales del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia,
la Tecnología y la Sociedad. El artículo, escrito por Roberto
Bisang y Mercedes Campi, constituye un primer acercamiento a un texto que aún
debe ser discutido. Forma parte de la serie de actividades enmarcada en el proyecto
sobre sustentabilidad alimentaria que está llevando adelante el Observatorio
y que apunta a resolver las siguientes cuestiones.
Cambers, Gillian y otros - Educación para el desarrollo sostenible. Aportes didácticos para docentes del Caribe.
4
de octubre de 2008
Este libro está dirigido principalmente a profesores de todos
los niveles educativos y formadores docentes de la región.
Con él la Oficina Regional de Educación de la UNESCO
para América Latina y el Caribe pretende favorecer la inclusión
de la educación para el desarrollo sostenible en las prácticas
docentes, mediante la entrega de algunas experiencias educativas
realizadas en el Caribe que pueden ser replicadas en distintas aulas,
escuelas y comunidades. La UNESCO también desea motivar la
reflexión, discusión y creación de prácticas
innovadoras que involucren a los docentes de la región en
el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible
(2005-2014) y que aporten a la construcción de sociedades
sostenibles.
Este trabajo refleja los resultados que se obtienen cuando se unen
distintas voluntades para hacer posible la concreción de
proyectos comunes: el trabajo de especialistas de la región,
de las Oficinas de la UNESCO en Santiago y Kingston y el aporte
financiero del Gobierno de Japón.
Caride Gómez, José Antonio
Nuevas perspectivas para un futuro viable: los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
27 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
La Declaración del Milenio, aprobada el 8 de septiembre de 2000 por los
189 Estados Miembros asistentes a la Cumbre del Milenio, convocada por las Naciones
Unidas en su sede de Nueva York, concretaría una parte estimable de sus
propuestas en la redacción de los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio
(ODM) que deberán ser alcanzados –con un total de 18 Metas y cerca
de 50 indicadores– en el horizonte temporal del año 2015. Ninguno
de estos objetivos, como reconocieron sus promotores, era nuevo. Prácticamente
todos ellos tenían su origen en las Conferencias Mundiales celebradas
en los años noventa del pasado siglo, así como en las Declaraciones,
Resoluciones o Pactos formalizados a partir de los años centrales del
siglo XX, en congruencia con la Declaración Universal de los Derechos
Humanos (1948) y su afán por habilitar escenarios más proclives
a la equidad, la justicia o la dignidad de todas las personas, sean cuales sean
las circunstancias individuales o colectivas que en ellas concurran.
Carrasco, Cristina
Mujeres, sostenibilidad y deuda social.
24 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
Tradicionalmente, los modelos elaborados desde la economía se han centrado
exclusivamente en la economía de mercado, ocultando los procesos de reproducción
humana que tienen lugar en el ámbito doméstico. De esta manera,
la economía se ha mantenido desligada de lo social, como si fuese algo
independiente, eludiendo toda responsabilidad sobre las condiciones de vida
de las personas. El objetivo de este artículo es ofrecer una perspectiva
diferente a la habitual, una mirada amplia que traspase la estrecha mirada masculina
de la economía y permita visibilizar la relevancia del trabajo de cuidados
en los procesos de reproducción y mantenimiento de la vida.
Centro de naturaleza
“El Remolino”
Somos Naturaleza. Metodología de lo sensorial
y emocional en la educación ambiental
10
de diciembre de 2008
Esta publicación recoge un método de trabajo desarrollado
en los últimos tres años por el Centro de naturaleza
“El Remolino” por el que se sistematiza la exploración
del mundo de los sentidos, de lo sensorial y lo emocional en el
medio natural. Con esta metodología se pretende que las actividades
se conviertan en experiencias vitales para que se produzcan cambios
individuales y sociales que provoquen una mejora ambiental y un
desarrollo sostenible. La herramienta de trabajo es una baraja de
sensaciones y emociones. En el libro se describe como usar esta
baraja y las áreas de investigación.
CEPAL
Equidad, desarrollo y ciudadanía
12
de diciembre de 2008
El informe consta de cuatro partes. La inicial tiene dos capítulos.
El primero analiza, en forma sucinta, el legado de la década
de los noventa. El segundo resume el conjunto del documento, proporcionando
al mismo tiempo una visión global y un cierto grado de detalle
sobre las propuestas que se presentan. La segunda parte aborda temas
relativos a la equidad: los principios de la política social
y la lucha contra la pobreza; el desarrollo educativo, el empleo
y la seguridad social; el gasto público social y las metas
en materia de cobertura de servicios sociales. La tercera trata
temas económicos, considerando sus dimensiones sociales y
de desarrollo sostenible. Aborda sucesivamente la estabilidad y
el crecimiento económico, el desarrollo productivo, los problemas
específicos de las economías más pequeñas,
la regulación de servicios públicos y la consolidación
de los espacios para el desarrollo sostenible. La última
parte contiene, en un único capítulo, reflexiones
sobre ciudadanía y cohesión social. Los capítulos
han sido elaborados para ser independientes entre sí y pueden,
por lo tanto, leerse individualmente.
CEPAL
Panorama social de América Latina 2009
21 de noviembre de 2009
La edición de 2009 del Panorama social de América Latina vincula las dinámicas de pobreza y distribución del ingreso con los sistemas de protección social, poniendo especial atención en cómo estos sistemas responden al impacto social de la actual crisis y sus proyecciones en el mediano y largo plazo. En este marco se presta especial atención al impacto de las transferencias públicas, la dinámica del gasto social, los mecanismos de reproducción de la vulnerabilidad social y los cambios en las relaciones de género y generación. Estos cambios plantean desafíos significativos en la combinación del papel del Estado, el mercado y las familias en la provisión del bienestar.
CIEMAT / España - Energías renovables: situación actual
8
de noviembre de 2008
Portal de energías renovables
El consumo de energía, incluyendo el transporte, es
en la actualidad la principal fuente de emisiones de gases de efecto
invernadero y de contaminantes acidificantes. Según la Agencia
Europea de Medio Ambiente (AEMA), la emisión de estos últimos
contaminantes se ha reducido de un modo significativo gracias a
la adopción de combustibles más limpios y al tratamiento
de los gases de combustión. Pero mientras no disminuya el
protagonismo de los combustibles fósiles en la cesta energética,
los gases de efecto invernadero que provocan el cambio climático
parecen estar abocados a aumentar. Mayor eficiencia energética
y un incremento del uso de las energías renovables son vistos
como parte de la solución.
Conde Núñez, Mª. C., Sánchez Cepeda, J.S. y Corrales Vázquez, J. Mª. Conectando la investigación y la acción. Aportaciones desde una experiencia en torno a ecoauditorías escolares
1ro
de marzo de 2009
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias,
8(1), 23-44.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias
Experimentales y de las Matemáticas. Cáceres. España.
Resumen: Presentamos en este artículo aportaciones para la enseñanza
de las ciencias y la educación ambiental que parten de la realización
de una investigación en torno a una experiencia sobre ecoauditorías
escolares que se llevó a cabo en Extremadura con el nombre de Ecocentros.
Con ello se pretende contribuir a conocer el modo en que se realiza la
integración de la educación ambiental en los centros educativos
de educación infantil y educación primaria, a través
de la investigación sobre una propuesta de intervención
concreta. El profesorado de los centros participa en la investigación-acción
sobre el desarrollo de la experiencia, donde se evalúa de forma
permanente el proceso y los resultados. Se avanza así hacia formas
diferentes de hacer escuela más comprometidas y coherentes con
los nuevos tiempos.
Crespo, Ana y Rodrigo, Ana - Exposición Planeta Tierra
4
de noviembre de 2008
Edita: Instituto Geológico y Minero de España
La exposición Planeta Tierra se articula en torno a diez
temas de especial relevancia para la sociedad en el ámbito
de las Ciencias de la Tierra
Este documento constituye un recurso didáctico destinado
a profesores y alumnos que les permitirá profundizar en el
aula sobre los contenidos de Planeta Tierra, ya que reúne
información exhaustiva sobre cada uno de los temas de la
exposición. Además, al final de cada tema se incluyen
dos fichas didácticas (una para alumnos de segundo y tercer
ciclo de Enseñanza Primaria y otra para alumnos de Secundaria
+ Bachillerato), cuya finalidad es fijar algunos de los conceptos
más importantes que se exponen en las unidades didácticas
De la Cuesta, Marta
Contra la pobreza, más y mejor cooperación
21 de noviembre de 2009
Una propuesta de Marta de la Cuesta González
Canal UNED. Al finalizar el siglo XX, el apoyo a la cooperación al desarrollo estaba completamente instalado en la agenda internacional, pero el número personas en situación de pobreza extrema continuaba creciendo. Para remediarlo se organiza en el seno de Naciones Unidas una de los acontecimientos más importantes para luchar contra la pobreza y mejorar el desarrollo social, la Asamblea del Milenio.
Elizalde, Antonio
¿Qué desarrollo puede llamarse sostenible en el siglo XXI? La
cuestión de los límites y las necesidades humanas.
23 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
El artículo busca poner en discusión la presunta racionalidad
de los defensores del modelo de acumulación vigente planteando la necesidad
de un debate en el plano de las ideas. Se presentan las ideas de límites
y de sostenibilidad, como ideas fuerza para confrontar el imaginario construido
por la idea de la abundancia infinita. A continuación se intenta presentar
el estado del arte del debate en torno al concepto de sostenibilidad: sus distintas
lecturas y el conflicto político que hay detrás de ellas. Se presenta
la distinción hecha por Naess entre ecología superficial y profunda,
así como la identificación realizada por Riechmann de lo que él
llama alternativas negacionistas frente al problema ambiental.
Escudero, M.; Cid, C.; Escudero, R. La controversia de los agrocombustibles, una propuesta didáctica para las ciencias para el mundo contemporáneo
30
de diciembre de 2008
Revista Eureka - Año 2009 Volumen 6 Número
1
Presentamos una propuesta didáctica para llevar a cabo en
la nueva materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CMC).
Elegimos un tema actual y controvertido, como es el caso de los
agrocombustibles (mal llamados biocombustibles) y lo abordamos
de un modo que se convierta en algo atractivo para los alumnos,
haciéndoles conocer a la vez los fundamentos científicos
del problema.
Palabras clave: Ciencias para el Mundo Contemporáneo; Biocombustibles;
MiniQuest; Contrapublicidad; Educación para el Desarrollo Sostenible;
Alfabetización científica; Pensamiento crítico.
FAO - El estado de la inseguridad alimentaria en el mundo 2008
12
de diciembre de 2008
Publicado en 2008 por la Organización de las Naciones Unidas
para la Agricultura y la Alimentación
La preparación de El estado de la inseguridad alimentaria
en el mundo 2008 se ha llevado a cabo bajo la dirección general
de Hafez Ghanem, Subdirector General, y la orientación del
equipo de gestión del Departamento de Desarrollo Económico
y Social. La coordinación técnica de la publicación
ha sido realizada por Kostas Stamoulis y Mark Smulders, de la División
de Economía del Desarrollo Agrícola (ESA). El personal
de la División de Estadística (ESS) elaboró
los datos relativos a la subnutrición, incluyendo las estimaciones
para 2007.
FAO
¿Acaparamiento de tierras u oportunidad de desarrollo? Inversiones agrícolas
y acuerdos internacionales para la compra de tierras en África
26 de mayo de 2009
La compra de tierras en los países en desarrollo amenaza a los pobres
El primer estudio detallado sobre el fenómeno alerta del impacto en las
comunidades rurales, pero indica los posibles beneficios
Muchos países no tienen mecanismos suficientes para proteger los derechos
e intereses locales en las compras de tierras a gran escala
Fondo de Población de la Naciones Unidas
Estado de la población mundial 2008 Ámbitos
de convergencia: Cultura, género y derechos humanos
21
de diciembre de 2008
Fondo de Población de la Naciones Unidas
La cultura es y ha sido siempre un aspecto central del desarrollo.
Dado que se trata de un aspecto natural y fundamental en las vidas
de los seres humanos, es preciso integrar la cultura en las políticas
y los programas de desarrollo; en este informe se indica de qué
manera se aplica este proceso en la práctica.
El punto de partida del informe es la validez universal del marco
internacional de derechos humanos. En consecuencia, el aspecto medular
es analizar y mostrar de qué manera los enfoques con sensibilidad
cultural revisten importancia crítica para la vigencia de
los derechos humanos en general y de los derechos de la mujer en
particular.
Fondo de Población de la Naciones Unidas
Generación del cambio: los jóvenes
y la cultura. Estado de la población mundial 2008 suplemento
jóvenes
21
de diciembre de 2008
Esta es la tercera edición del Suplemento Jóvenes
del Informe sobre el Estado de la Población Mundial del UNFPA.
El informe 2008 se centra en las interacciones entre cultura, género
y derechos humanos, y la importancia fundamental que los enfoques
con sensibilidad cultural tienen para la formulación de políticas
y programas de desarrollo eficaces. El Suplemento Jóvenes
aborda la cultura en tanto ésta da forma y nutre la vida
de los jóvenes y muestra cómo ellos desarrollan sus
propias subculturas, que a menudo se diferencian de la cultura dominante
y pueden entrar en conflicto con ella. El Suplemento señala
el valor que tiene para los jóvenes la protección
de la cultura en que han crecido, pero defiende su derecho a adoptarla
de maneras propias. La experiencia cultural juvenil se compone de
capas como la cebolla, y cada capa revela aspectos diferentes.
Fundación CONAMA
Cambio Global España 2020’s. El reto
es actuar
24
de diciembre de 2008
La Fundación CONAMA en colaboracion con la Fundación
Fundación General Universidad Complutense de Madrid ha elaborado
un minucioso informe que revela la alarmante situación por
la que atraviesa la Tierra. Este documento fue presentado en el
noveno Congreso Nacional del Medio Ambiente con el contudente título
El reto es actuar, lema en el que se desarrolló CONAMA 9.
El objetivo del reto es convertir el cambio de modelo en una necesidad
imperante que logre equiparar nuestro desarrollo económico
con la capacidad biofísica del territorio. Por ello, todos
los expertos que han colaborado en la elaboración de este
documento coinciden en que el Pacto de Estado es fundamental para
que el Cambio Global en España sea definitivo en el año
2020.
Gallón, Luciano
Educación en Ingeniería para el Desarrollo Sostenible (EIDS)
15
de marzo de 2009
Reflexión
sobre el Proyecto Metas Educativas 2021
Profesor Titular Universidad Pontificia Bolivariana - España
Hemos visto que la EIDS es más que una base de conocimiento relacionada
con el ambiente, la economía o la sociedad. También tiene
que ver con el aprendizaje de habilidades, perspectivas y valores que
guían y motivan a la gente a buscar formas sostenibles de ganarse
la vida, participar en una sociedad democrática y vivir, y se necesita
entonces incluir cinco componentes en un programa educativo: conocimientos,
habilidades, perspectivas, valores y problemas.
González García , Marta I.
Ciencia, política y sociedad en la frontera: el caso del eucalipto en
el Principado de Asturias
23 de agosto de 2009
Isegoría, No 28 (2003): 55-71
El número 28 es fruto de la colaboración entre la Revista Isegoría
y la OEI
Resumen
La flexibilización de los criterios de demarcación entre la ciencia
y la política promovida por los estudios sobre ciencia y tecnología
ha dado lugar al desarrollo de un campo de trabajo que explota la noción
de «límite» o «frontera». En especial, la literatura
sobre «organizaciones fronterizas» ha señalado algunos requisitos
de una relación fructífera entre los ámbitos de la ciencia
y de la política para la gestión de los problemas a los que se
enfrenta la «ciencia post-normal» o «ciencia reguladora »
contemporánea. Sin embargo, se olvida a menudo al público no experto
en tanto que habitante de estos terrenos fronterizos. En este artículo
se hace uso de la terminología derivada de la noción de «trabajo
fronterizo» para defender su aplicabilidad a casos de participación
pública, y al mismo tiempo se argumenta la necesidad de introducir a
la sociedad como uno de los dominios, junto con la ciencia y la política,
que se encuentran en las fronteras.
González Rodríguez, Concepción
Nuevos retos para el profesor de ciencias
28
de abril de 2009
Reflexión
sobre el Proyecto Metas Educativas 2021
No se puede obviar, que vivimos una época de cambios acelerados
y preocupación creciente, de cómo estos cambios están
afectando a la humanidad y a la vida del planeta. Para comprender de manera
efectiva cuáles son los problemas que le amenazan, es necesario
salir del reduccionismo causal que suele afectar al estudio de los problemas
científicos y afrontarlos desde una panorámica globalizadora
(Ramonet, 1997), y así sentar las bases para un desarrollo sostenible,
que como señala la Comisión Mundial del Medio Ambiente y
Desarrollo, significa: "atender a las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender a sus
propias necesidades". Ello supone al menos tratar de controlar el
hiper-consumo de las sociedades desarrolladas y de los grupos poderosos
de cualquier sociedad y frenar la explosión demográfica
en un planeta con los recursos limitados. De hecho la escasa incidencia
de valores relativos a la sostenibilidad medioambiental en las percepciones
sociales occidentales, motiva que la mayoría perciba como un problema
la baja tasa de natalidad europea, en vez de cómo un hecho positivo
(Almenar, Bono, & García, 1998).
Gudyna, Eduardo
La ecología política del giro biocéntrico en la nueva Constitución
de Ecuador
27 de agosto de 2009
Revista de estudios sociales, RES. No 32
La nueva Constitución de Ecuador presenta por primera vez en América
Latina un giro hacia el biocentrismo. Se introducen los conceptos de derechos
de la Naturaleza y derecho a su restauración. Se genera una nueva articulación
con los saberes tradicionales, al referirse tanto a la Naturaleza como a Pachamama,
y además ofrece un contexto para las políticas y la gestión
ambiental basado en la buena vida (sumak kawsay) y en nuevas estrategias de
desarrollo. Se describen y analizan estos aspectos desde la perspectiva de
la ecología política y la ética ambiental, se revisan
los impactos del concepto de valor intrínseco y se presenta una serie
de desafíos futuros en el terreno de la política y la gestión.
El giro biocéntrico plantea una alternativa a la modernidad abriendo
las puertas a nuevas formas de valoración ambiental y articulación
con los saberes indígenas.
Hernández Marcos, Maximiliano
La protección del medio ambiente como derecho y virtud. La ética kantiana de la responsabilidad con la naturaleza
29 de agosto de 2009
Isegoría, No. 37 (2007):213-236
Resumen
En este trabajo se presenta la ética de Kant como un programa práctico de responsabilidad con la naturaleza fundado en la exigencia normativa de realización mundana de los seres humanos como personas morales. Ese compromiso de responsabilidad ética con el medio ambiente funciona como límite de toda relación meramente instrumental con nuestro planeta al servicio de cualesquiera intereses empíricos de autoafirmación humana, y se despliega en una doble dirección: por un lado, como una relación de derecho del hombre a la utilización racional del entorno que ha de traducirse en una legislación pública global sobre el uso privado de las cosas; y, por otro lado, como una relación virtuosa del individuo consigo mismo en la que se acredita la propia índole moral a través del trato no destructivo de los seres inanimados y vivos de la naturaleza.
Hiriart Le Bert, Gerardo .
Potencial energético de las mareas para generar electricidad
18 de agosto de 2009
Gerardo Hiriart Le Bert. Revista Digital Universitaria UNAM
Las mareas que se observan en las costas de todo el mundo, tienen su origen en el cambio de la atracción gravitacional que se produce en esos puntos, al estar la masa de la luna alineada o no con la enorme masa solar. Las máximas mareas se producen en luna nueva y luna llena (máxima y mínima atracción lunar) y las menores, también denominadas mareas muertas, cuando la luna está desalineada con el sol en cuarto menguante o cuarto creciente. A pesar de ser éste un fenómeno físico común para las costas de todo el mundo, hay sitios donde la amplitud de las mareas alcanza niveles extraordinarios (en Canadá, Bay of Fundy tiene el récord con 18 m, Bahía Severn en Bristol, Inglaterra tiene 15 m, La Rance en Francia 14 m, Angelmó en Chile 9 m, Santa Clara, Golfo de California, en México, 7 m). En estos casos se conjugan otros aspectos más bien hidráulicos, que hacen que la marea “normal” se amplifique de manera significativa. Son muchos los factores que intervienen, sin embargo los principales son la resonancia hidráulica y la fricción del lecho marino.
IPCC
Cambio climático 2007: Informe de síntesis
16
de marzo de 2009
IPCC, 2007: Cambio climático 2007: Informe de síntesis.
Contribución de los Grupos de trabajo I, II y III al Cuarto Informe
de evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el
Cambio Climático [Equipo de redacción principal: Pachauri,
R.K. y Reisinger, A. (directores de la publicación)]. IPCC, Ginebra,
Suiza, 104 págs.
El presente Informe de síntesis, junto con su Resumen para responsables
de políticas, constituye la cuarta y última parte del Cuarto
Informe de Evaluación (CIE) del Grupo Intergubernamental de Expertos
sobre el Cambio Climático (IPCC) - “Cambio climático
2007”. En él se reúnen e integran, para uso de los
responsables de políticas y de otros profesionales, datos científi
cos, técnicos y socioeconómicos actualizados útiles
para la defi nición de políticas en relación con
el cambio climático. Su fi nalidad es ayudar a los gobiernos y
a otros decisores de los sectores público y privado a formular
e implementar respuestas adecuadas frente a la amenaza de un cambio climático
inducido por los seres humanos.
ipcc
Resumen para Responsables de Políticas del primer volumen de “El
Cambio Climático 2007”, del Cuarto Informe de Evaluación
del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático
7
de abril de 2009
Intergovernmental Panel on Climate Change
Traducción no oficial, al español
2007
Al detectar el problema del cambio climático mundial, la Organización
Meteorológica Mundial (OMM) y el Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA) crearon el Grupo Intergubernamental de
Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) en 1988. Se trata de
un grupo abierto a todos los Miembros de las Naciones Unidas y de la OMM.
La función del IPCC consiste en analizar, de forma exhaustiva,
objetiva, abierta y transparente, la información científica,
técnica y socioeconómica relevante para entender los elementos
científicos del riesgo que supone el cambio climático provocado
por las actividades humanas, sus posibles repercusiones y las posibilidades
de adaptación y atenuación del mismo. El IPCC no realiza
investigaciones ni controla datos relativos al clima u otros parámetros
pertinentes, sino que basa su evaluación principalmente en la literatura
científica y técnica revisada por homólogos y publicada.
Isch, Edgar - Zambrano, Ángela - Caraballo, Darwin / Educación para el desarrollo sostenible en la región andina
1ro
de octubre de 2008
Algunas experiencias significativas en Ecuador y Venezuela
Publicación de Unesco Santiago
Este libro está dirigido principalmente a docentes de todos los
niveles educativos y formadores docentes de la región. Con él
la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América
Latina y el Caribe pretende favorecer la inclusión de la educación
para el desarrollo sostenible, no sólo en las aulas, sino también
en la comunidad, mediante la entrega de algunas experiencias realizadas
en Ecuador y Venezuela, que pueden ser replicadas en distintas escuelas
y comunidades. La UNESCO también desea motivar la reflexión,
discusión y creación de prácticas innovadoras, que
involucren a la población en el Decenio de la Educación
para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y que aporten a la construcción
de sociedades sostenibles.
Leymonié Sáenz, Julia - Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales
16
de febrero de 2009
Una publicación de la Oficina Regional de Educación
de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO
Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación
de la Calidad de la Educación - LLECE
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), cuyo
Primer Reporte ha sido publicado a mediados de 2008, ha aportado
importantes informaciones que constituyen insumos sustantivos para
la toma de decisiones en materia de políticas sociales y
educativas en los países de América Latina y el Caribe.
Meira Cartea, Pablo Ángel - Comunicar el Cambio Climático. Escenario social y líneas de acción
13
de octubre de 2008
Edita: Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino - Organismo Autónomo
de Parques Nacionales. 2008
Idioma: Español
Formato: PDF
El principal objetivo de esta publicación es generar un recurso que sirva
de guía y orientación para la tarea de informar, comunicar y educar
a la sociedad sobre el cambio climático atribuido a la acción
humana, un empeño tan ambicioso como necesario en el que están
implicados cada vez más agentes y actores sociales e institucionales.
Martins, Isabel P. (Presidente), Aureli Caamaño
(Vice-Presidente), Amparo Vilches, Fátima Paixão,
M. Arminda Pedrosa, María Jesús Martín-Díaz,
Rui Marques Vieira
V Seminario Ibérico / I Seminario Iberoamericano Ciencia-Tecnología-Sociedad
24
de febrero de 2009
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia-Eureka.
ISSN: 1697-011X. DL: CA-757/2003
En el periplo del Seminario Ibérico Ciencia-Tecnología-Sociedad
(CTS) en la Enseñanza de las Ciencias, la V edición
se ha vuelto a realizar en la Universidad de Aveiro, Portugal, entre
el 3 y el 5 de Julio de 2008. En cada nueva edición merece
la pena recordar los anteriores encuentros del colectivo CTS: 2006,
Málaga (España); 2004, Aveiro (Portugal); 2002, Valladolid
(España) y 2000, Aveiro (Portugal). En este recorrido, la
participación iberoamericana ha ido aumentando paulatinamente.
Este hecho se ha traducido en que el reciente encuentro del año
2008 se haya denominado simultáneamente V Seminario Ibérico
y I Seminario Iberoamericano Ciencia-Tecnología-Sociedad
en la Enseñanza de las Ciencias.
Mayor Zaragoza, Federico
La problemática de la sostenibilidad en un mundo globalizado
22 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
Los desafíos del desarrollo han sido abordados, en la segunda mitad del siglo XX, con la búsqueda de un modelo integral, endógeno y sostenible. Pero los intentos de llevar a la realidad estas propuestas, con sensibilidad ambiental y faz humana, no han dado los frutos esperados. Los actuales escenarios de un mundo globalizado expresan las enormes diferencias Norte/Sur, que dan cuenta del fracaso de las políticas de erradicación del hambre y de construcción de una paz duradera. El predominio de los países y grupos que controlan la economía está imponiendo una globalización asimétrica, tremendamente injusta, que ha traído al mundo a una crisis profunda.
Ministerio Coordinador de Patrimonio Natural y Cultural [Ecuador]
Informe de labores 2007-2008
3
de mayo de 2009
El Ministerio Coordinador de Patrimonio Natural y Cultural fue creado el 15
de febrero de 2007, mediante Decreto Ejecutivo N 117-A. En este instrumento,
el Presidente Rafael Correa estableció para la nueva institución
el propósito de concertar “las políticas y las acciones que,
en el área de capital intangible, adopten las siguientes instituciones:
Ministerio de Cultura, Ministerio de Deporte, Ministerio de Ambiente, Ministerio
de Turismo, Ministerio de Educación y Ministerio de Salud”. Posteriormente
se incorporaron el Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC); el Instituto
Nacional Galápagos (INGALA); el Instituto para el Ecodesarrollo de la
Región Amazónica (ECORAE); la Secretaría Nacional del Agua
(SENAGUA); y la Secretaría de Pueblos, Movimientos Sociales y Participación
Ciudadana.
Ministerio de Medio Ambiente, y Medio Rural y Marino
Memoria "Medio Ambiente en España 2007"
7
de diciembre de 2008
“Medio Ambiente en España 2007” presenta las actuaciones
realizadas por el Área Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente, y
Medio Rural y Marino a lo largo del año y los parámetros que
las cuantifican, así como la evolución de los mismos en el tiempo,
al objeto de reflejar una doble visión: la situación puntual
del año y la evolución experimentada en los últimos ejercicios.
Por último, me gustaría destacar que, por primera vez en los
25 años de historia de esta publicación, la memoria ambiental
del Departamento no se ha editado en formato papel, contribuyendo así al
ahorro de recursos naturales y a la potenciación de las nuevas tecnologías,
sin abandonar nuestras obligaciones relativas al acceso a la información
ambiental. Así, “Medio Ambiente en España 2007” únicamente
se ha editado en formato electrónico (CD), pudiéndose además
consultar gratuitamente en el portal de internet del Área Ambiental
del Ministerio de Medio Ambiente, y Medio Rural y Marino
Murga-Menoyo, Mª Ángeles
La Carta de la Tierra: un referente de la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible.
21 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
UNESCO avala la Carta de la Tierra como instrumento educativo en el marco de la Década de Naciones Unidas por la Educación para el Desarrollo Sostenible. En este artículo se identifican, al hilo de su texto, los ejes axiológicos de la educación de una ciudadanía comprometida con los valores y metas de la sostenibilidad. Se destacan tres principios básicos: la identidad humana planetaria, la co-responsabilidad y la compasión. El primero de ellos exige incorporar la naturaleza al proceso formativo de construcción de la identidad y aceptar en él tres dimensiones complementarias: el sentimiento de singularidad, el de identificación con el grupo (diferentes grupos) y el de pertenencia a la comunidad de vida que es el planeta en su diversidad biológica.
Naciones Unidas
Informe sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio
de las Naciones Unidas de 2008
27
de febrero de 2009
¿Estamos encaminados para alcanzar los ODM para el 2015?
Según se indica en el Informe sobre los Objetivos de Desarrollo
del Milenio de las Naciones Unidas de 2008, el mundo ha hecho firmes
y constantes progresos en la reducción de la pobreza extrema,
pero ahora están siendo socavados por los precios altos -
en particular los de los alimentos y del petróleo - y la
desaceleración de la economía mundial.
El logro más importante a la fecha ha sido la amplitud y
profundidad sin precedentes del compromiso con los ODM - un esfuerzo
global colectivo sin par en los últimos 50 años de
experiencia de desarrollo.
No son sólo los gobiernos de los países en desarrollo
y la comunidad internacional han adoptado los ODM como marco de
cooperación internacional para el desarrollo, sino que también
lo ha hecho el sector privado y, crucialmente, la sociedad civil
de países desarrollados y en desarrollo.
Novo, María
La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo
sostenible
24 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
Las Naciones Unidas han declarado el decenio 2005-2014 como Década de
la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), encargando a la UNESCO
su puesta en práctica. En los documentos de ambas instituciones se reconoce
que la EDS no se centra en un ámbito concreto, sino que abarca a 15 campos
tan distintos como la paz, la salud, la urbanización sostenible, el sida
o la economía de mercado. Debido a esa amplitud, la EDS no pretende suplantar
a ninguno de los movimientos educativos ya existentes, sino constituirse en
un llamamiento generalizado a todos ellos (educación para la salud, para
la interculturalidad, para el consumo responsable, para la paz…) a fin
de que incorporen la dimensión de la sostenibilidad.
ONU
Objetivos de desarrollo del milenio. Informe 2009
21 de noviembre de 2009
La Declaración del Milenio fijó el 2015 como fecha límite para alcanzar la mayoría de los objetivos de desarrollo del Milenio (ODM), que establecieron los parámetros cuantitativos para reducir todas las formas de extrema pobreza a la mitad. A medida que se acerca esa fecha, en menos de seis años, el mundo se encuentra sumido en una crisis económica sin precedentes por su gravedad y sus dimensiones mundiales.
El presente informe ofrece una evaluación anual del progreso hacia el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Aunque todavía no se dispone de datos que revelen todo el impacto de la crisis económica actual, ya se pueden discernir las áreas en las que el progreso hacia la consecución de los ocho objetivos se ha acelerado o invertido.
Organización Meteorológica
Mundial para el Año polar internacional 2007–2008
El estado de la investigación polar
26
de febrero de 2009
Declaración del Comité mixto del Consejo Internacional
para la Ciencia y de la Organización Meteorológica
Mundial para el Año polar internacional 2007–2008
La investigación polar aporta nuevas pruebas sobre el cambio
ambiental mundial
Ginebra, 25 de febrero de 2009 (OMM/ICSU) - La investigación
multidisciplinar realizada en el marco del Año Polar Internacional
(API) 2007-2008 aporta nuevas pruebas sobre la generalización
de los efectos del calentamiento global en las regiones polares.
La nieve y el hielo están disminuyendo en ambas regiones
polares, lo que afecta tanto a la vida humana como a la vida animal
y vegetal local del Ártico, y a la circulación oceánica
y atmosférica mundial y al nivel del mar.
Oxfam Internacional - Clima, pobreza y justicia
5
de diciembre de 2008
Cuál debe ser el resultado de la conferencia de Poznan’ para
lograr un acuerdo global justo y eficaz
El cambio climático representa la mayor amenaza para el
desarrollo humano. Pero el avance en el objetivo de limitar el
calentamiento por debajo de los 2ºC ha sido hasta ahora insuficiente.
El esfuerzo global necesario para reducir las emisiones y apoyar
a las personas más pobres y vulnerables en su adaptación
a los cambios inevitables debe basarse en indicadores objetivos
de la responsabilidad histórica de los países en
causar la crisis y de su capacidad para enfrentarse a ella.
La conferencia de Naciones Unidas sobre el clima que tendrán
lugar en Poznan’ deben suponer un punto de inflexión
en las negociaciones internacionales, y marcar la transición
desde el debate hacia una auténtica negociación.
Por el bien de las personas y del planeta, no hay más tiempo
que perder.
PNUMA |
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15 de mayo de 2010 |
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PNUMA
GEO Amazonía
19
de marzo de 2009
La Amazonía impactada fuertemente por el estilo de crecimiento
de actividades económicas
* Sin embargo, respuestas de los gobiernos de países amazónicos
muestran esfuerzos por superar problemas con líneas de acción
concretas.
* Crece número de habitantes, a 2007 habitaban aproximadamente
33,5 millones de personas
* Las ciudades crecen a ritmo acelerado y ya existen tres urbes con más
de un millón de habitantes”.
* La deforestación acumulada al 2005 ha sido de más de 857.000
km2 y la cobertura vegetal de la región se ha reducido cerca de
un 17 por ciento
* Cambio de uso de suelo, construcción de infraestructura y establecimientos
de asentamientos humanos acelera transformación del ecosistema
amazónico, aumentando su vulnerabilidad
* Cambio Climático amenaza la región
* Creciente pérdida en la calidad del agua afecta provisión
de alimentos y condiciones de salud de su población
Red Española de Ciudades por el Clima
Gestión Energética Local, Energías Renovables y Participación
Ciudadana
13
de abril de 2009
Durante los días 13 y 14 del mes de diciembre de 2006, se celebraron
en la ciudad de Barcelona las Jornadas sobre Gestión Energética
Local, Energías Renovables y Participación, organizadas
conjuntamente por la Red Española de Ciudades por el Clima, el
Ayuntamiento de Barcelona, la Diputación de Barcelona y la Agencia
de la Energía de Barcelona, con la colaboración del Ministerio
de Medio Ambiente y la Federación de Municipios de Cataluña.
Revista EUREKA |
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20 de febrero de 2010 |
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Ribeiro Romeiro, Ademar / Crescimento econômico e meio ambiente
26
de diciembre de 2008
ComCiência No. 99 - 10/06/2008
Entre as pessoas sensíveis à problemática ambiental,
é amplamente aceita a idéia de que é necessário
mudar os hábitos de consumo, de modo a torná-los compatíveis
com a preservação do meio ambiente. Essa mudança
pode assumir, entretanto, graus distintos em termos de esforço
de adaptação e/ou custo monetário, com impactos
também distintos em termos da redução dos danos
ambientais. Há mudanças que envolvem apenas custo
monetário, como no caso da substituição de
produtos: por exemplo, produtos não-degradáveis ou
contaminados por outros, degradáveis ou não contaminados,
mas mais caros. Outras podem até implicar numa redução
do custo monetário, mas exigem mais trabalho doméstico
de manipulação e disposição de produtos,
como é o caso com a substituição de embalagens
one way, por embalagens retornáveis. Há, ainda, aquelas
mais “radicais” em termos de esforço pessoal, como
no caso da troca do transporte individual pelo transporte público.
Rivas, Jorge
Educando para poder crear mundos ecoviables Nueve claves
15 de julio de 2009
Decisio No. 22 Enero -Abril 2009
Jorge Rivas
EN ESTAS LÍNEAS quiero compartirles por dónde ando pensando la educación ciudadana.
Más que una capacitación para el voto, o una educación para la participación en el sistema sociopolítico actual, creo que necesitamos aprender juntos el arte de poder crear mundos ecoviables. Excede el espacio de este artículo contarles el itinerario intelectual y práctico que me orientó hacia estas conclusiones y a retomar una forma discursiva tradicional en Pedagogía.
Ruscheinsky, Aloisio - Contribuições das ciências sociais ao debate: educação e sociedades sustentáveis
22
de febrero de 2009
Aporte
al debate Metas educativas 2021: Reflexiones
Resumo
A oportunidade para o debate sobre educação e sociedades
sustentáveis suscitou de i-mediato a interrogação
sobre o significado enunciado e a respectiva entonação
ideológi-ca. Apresentamos algumas provocações
sobre a denominação e os nexos entre educação
e sociedades sustentáveis, visando balizar a discussão
e suscitar no debate tanto interro-gações urgentes
quanto a busca por imperiosas respostas e responsabilidades. O campo
do ambientalismo está desafiado tanto pelas inovações
tecnológicas e seus riscos, quanto pela dialética
contemporânea de agregar aos direitos de cidadania também
os emergen-tes direitos ao e do meio ambiente. Por fim, existe um
amplo esforço despendido para forjar multiplicadores ou agentes
de educação ambiental. No entanto, convém interrogar
o quanto de cuidado efetivo ou envolvimento subjetivo e políticas
eficientes ante a crise ambiental.
Salgado, Carol
Políticas, estrategias y planes regionales, subregionales y nacionales
en educación para el desarrollo sostenible y la educación ambiental
en América Latina y el Caribe. Decenio de las Naciones Unidas de la Educación
para el Desarrollo Sostenible 2005-2014
25
de abril de 2009
El objetivo del estudio es conocer cuáles han sido las iniciativas que
los países han emprendido a nivel regional, subregional y nacional en
educación para el desarrollo sostenible y/o en educación ambiental,
en el marco del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el
Desarrollo Sostenible (DEDS). Esto con el fin de conocer el grado de avance
del DEDS en la región a nivel de políticas. Se entenderán
por iniciativas regionales, subregionales y nacionales a los compromisos, políticas,
estrategias, planes y/o programas que se apliquen en esos niveles. Entre los
objetivos específicos de este estudio se encuentran: conocer cuáles
son las principales características del avance del DEDS en la región
y las iniciativas regionales, subregionales y conocer las iniciativas nacionales
que han emprendido los países latinoamericanos y caribeños en
el marco del DEDS.
Samaniego, Joseluis (Coordinador)
Cambio climático y desarrollo en América Latina y el Caribe:
una reseña
14
de marzo de 2009
En los últimos años, el problema del cambio climático
ha captado un nivel de atención sin precedentes y ello se tradujo
en una movilización internacional para concertar acciones destinadas
a mitigarlo, en un dinamismo en materia de innovación tecnológica
para contar con las herramientas que permitan paliar sus causas y en una
preocupación creciente por sus posibles consecuencias negativas
sobre el desarrollo de los países. El tema ha pasado incluso a
integrar la agenda de prioridades del Secretario General de las Naciones
Unidas junto a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
La preocupación dominante a nivel mundial está correctamente
enfocada a mitigar el origen del problema: las emisiones de gases de efecto
invernadero. El flujo de estas emisiones hacia la atmósfera y su
acumulación a lo largo de los últimos siglos han terminado
por elevar las concentraciones a un grado que amenaza con llevar la temperatura
atmosférica a niveles peligrosos para todos los sistemas del planeta
Santos Rego, Miguel Ángel
Migraciones, sostenibilidad y educación
26 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
Este artículo trata de contribuir a paliar el déficit de estudios
existente en las ciencias sociales acerca de la estratégica asociación
entre educación, migraciones y sostenibilidad. Descartando cualquier
identificación apriorística con paradigma o modelo alguno en torno
al examen de las migraciones, y despejando al desarrollo sostenible de su connotación
exclusivamente ecológica y medioambiental, lo que proponemos es una teoría
y una práctica de la educación intercultural en la que situar
una acción equilibradora entre conocimiento, equidad social, y aprendizaje.
Se trata, fundamentalmente, de señalar los ejes de un análisis
que, en la perspectiva del Autor, conduce necesariamente a una respuesta basada
en la pertinencia de un desarrollo educativo intercultural como clave de sostenibilidad
en nuestras sociedades, a gestionar tanto desde la escuela como desde la comunidad
(ámbito local).
Simpson, David - Educación Ambiental, Ética y Acción: Un libro de trabajo para poner manos a la obra
21
de febrero de 2009
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) en colaboración
con Share-Net.
El Decenio de las Naciones Unidas para la Educación con miras al
Desarrollo Sostenible 2005-2014 destaca la necesidad no sólo de
informar y educar a las personas para que puedan tomar las decisiones
correctas, sino de asegurarse que dicha educación sea impulsada
por un razonamiento con una base ética. De esta manera es un placer
presentar Educación Ambiental, Ética y Acción: Un
libro de trabajo para poner manos a la obra. Este libro ayudará
a los educadores a incorporar a la enseñanza y al aprendizaje,
el retador y complejo, pero vital, mundo de la ética.
Sommer, Marcos - Democratizar la Ciencia-Sociedad
5
de marzo de 2009
Aporte
al debate Metas educativas 2021: Reflexiones
Oceanógrafos sin fronteras- Uruguay
Necesidad de cambios estructurales para el desarrollo sostenible
En este complicado inicio de siglo XXI, la brecha cada día mayor
entre los sectores más beneficiados y aquellos que no pueden satisfacer
sus necesidades básicas es signo inequívoco de un devastador
proceso regresivo. Callar en tiempo de injusticia social es convertirnos
en cómplices del sistema porque, encima, la carrera neoliberal
impuesta por el pensamiento único y los grupos de poder que la
animan no tiene futuro.
Tonucci, Francesco
Ciudades a escala humana: la ciudad de los niños
22 de julio de 2009
21 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
La ciudad, en los últimos años, ha renunciado a sus características originales de ser lugar compartido de encuentro e intercambio, para convertirse en lugar de separación y especialización. Ha elegido al ciudadano varón, adulto y trabajador como parámetro, y ha olvidado a los niños, a las mujeres, los ancianos, los discapacitados, los pobres y los extranjeros. Estas categorías rechazadas han desaparecido de la ciudad, escondidas en casa o en lugares especializados, creados a propósito para ellos. Al perder complejidad, el ambiente urbano ha perdido belleza, salud, seguridad y sostenibilidad. Las ciudades se han adaptado más a las exigencias de los coches que a las de las personas; por eso, se han convertido en lugares peligrosos e inhóspitos.
UICN (unión mundial para la naturaleza) - Pasos hacia la Equidad y la Sustentabilidad
20
de febrero de 2009
UICN (unión mundial para la naturaleza)
América del Sur vive, en la actualidad, un proceso muy dinámico
de cambios que han impactado sustancialmente en las prioridades medioambientales,
en las agendas de trabajo y, en general, en la gobernanza ambiental de
la región, con factores clave
En este contexto, una nueva orientación estratégica es imperativa.
Por un lado, la UICN-Sur mantendrá su nicho convencional, basado
en temas relacionados con el programa mundial de la Unión, como
son: bosques, áreas protegidas, agua, mares y costas y especies.
Por otro lado, SUR fortalecerá sus capacidades de convocatoria
y generación de conocimiento, así como su rol de facilitador
y asesor técnico a nivel regional.
UNED
También hay que hablar de pobreza
17
de octubre de 2009
Marta de la Cuesta Canal UNED.
Hoy 17 de octubre de 2009 se celebra en todo el mundo el Día Internacional
para la Erradicación de la Pobreza
Desde este espacio queremos promover la difusión de este documental de
la Unversidad Nacional de Educación a Distancia, UNED.
El documental reflexiona sobre el efecto que la crisis económica en el
logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Duración: 21’ 54’’
UNESCO - UNCCD / Aprendiendo a luchar contra la desertificación
7
de noviembre de 2008
Kit pedagógico sobre la lucha contra la desertificación
La desertificación es un problema de gran envergadura,
de dimensiones a la vez humanas y ambientales. La degradación
ambiental y la disminución de los recursos naturales que
genera, provocan hambruna y pobreza en todo el planeta. Luchar contra
la desertificación es contribuir a la erradicación
de la pobreza. Cada uno de nosotros, a su nivel, puede hacer algo
para combatir la desertificación. Los niños, dados
su sensibilidad particular y su interés espontáneo
por los asuntos concernientes a la naturaleza y el medio ambiente,
podrían ser los actores principales en este combate colectivo.
Para ayudarles a comprender mejor los problemas ambientales y a
estimular la búsqueda de posibles soluciones, el sistema
educativo debe promover la noción de desarrollo sostenible.
UNESCO Chile
¿Cómo promover el interés por la cultura científica?
21
de enero de 2009
La falta de interés y rechazo al estudio de las ciencias,
asociado al fracaso escolar en estas materias de un elevado porcentaje
de estudiantes, constituye un problema que reviste una especial
gravedad, tanto en los países de la región latinoamericana
y caribeña como en los países desarrollados.
Por ello la OREALC/UNESCO Santiago, los grupos de investigación
en didáctica de las ciencias de las universidades de Valencia
y Alicante (España), y el Instituto Pedagógico Latinoamericano
y Caribeño, IPLAC (Cuba) se plantearon tratar de revertir
el escaso interés que las materias científicas generan
en los adolescentes durante su educación secundaria y la
consecuente falta de candidatos para estudios científicos
superiores. Todo inserto en las iniciativas de la Década
de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014),
promovida por Naciones Unidas.
Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)
La vida silvestre en un mundo cambiante – un análisis de la Lista Roja de Especies Amenazadas/Wildlife in a Changing World – an analysis of the 2008 IUCN Red List of Threatened Species
8 de julio de 2009
Cerca de 17.000 especies están en peligro de extinción en todo el mundo
SINC Internacional El informe ‘La vida silvestre en un mundo cambiante’ de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) demuestra que 1.159 especies estarían ya extintas y 16.928 están amenazadas de extinción. Con estos datos, la UICN señala que el compromiso que adoptaron los gobiernos para reducir la tasa de la pérdida de la diversidad biológica en el mundo antes de 2010 no se podrá cumplir.
Vessuri, Hebe. ¿Cómo engranar la ciencia, la tecnología y la innovación para buscar el desarrollo sustentable?
2
de marzo de 2009
INCI, Mayo 2005, vol.30, no.5, p.249-249. ISSN 0378-1844
Resulta cada vez más claro que las trayectorias usuales de desarrollo
son insustentables, tanto por su inadecuación para satisfacer las
necesidades de desarrollo social y económico de miles de millones
de personas como por los peligros que plantean a los recursos del ambiente
y a los sistemas de soporte de la vida. En algunos casos, los impactos
de las actividades humanas han alcanzado proporciones que llevan al planeta
a estados sin precedentes. Y no obstante, al mismo tiempo se dan muchos
desarrollos positivos en la sociedad. El mejoramiento de la salud y la
educación, las ganancias en expectativa de vida y estándares
de bienestar, las mayores oportunidades de compartir información
y la remediación ambiental en muchos lugares, son sólo algunos
ejemplos.
VIII Foro
Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente
Declaración de Asunción.
18
de enero de 2009
Asunción, Paraguay 30 de septiembre de 2008
Incorporamos a la web de la Década de la Educación
por la Sostenibilidad la declaración ministerial de medio
ambiente en el marco de la Cumbre Iberoamericana dada la importancia
que le dio a la educación. Señalando que la educación
es una pieza clave para alcanzar el desarrollo sostenible, sin la
cual, no se podría construir una sociedad justa con responsabilidad
intergeneracional. Los Estados deberían fortalecer sus estrategias
y programas de educación ambiental para que los jóvenes
se conviertan en actores decisivos para el mejoramiento de la calidad
ambiental en nuestras sociedades.
Vilches, Amparo; Macías, Óscar; y Gil Pérez, Daniel |
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1ro de enero de 2010 |
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Vilches, Amparo y Gil, Daniel
Una situación de emergencia planetaria a la que debemos y «podemos» hacer frente.
20 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
Aporte para la Década de la Educación por la Sostenibilidad
Nuestro primer propósito es sintetizar las razones que han llevado a la comunidad científica a sostener que estamos viviendo una situación de emergencia planetaria, frente a la que es preciso y todavía posible reaccionar para sentar las bases de un futuro sostenible. Nos referiremos así a un conjunto de problemas, estrechamente vinculados y que se potencian mutuamente, como una contaminación pluriforme y sin fronteras, la degradación de todos los ecosistemas terrestres, la pérdida de biodiversidad, el agotamiento y destrucción de recursos fundamentales o la situación de pobreza extrema de miles de millones de seres humanos. Analizaremos seguidamente sus causas, relacionadas con la apuesta por un crecimiento guiado por una búsqueda de beneficios particulares a corto plazo, que ha ignorado los límites del planeta y ha llegado a extralimitarlos.
Vilches, Amparo - Praia, João - Gil-Pérez..
Daniel
O antropoceno: entre o risco e a oportunidade
26 de mayo de 2009
Universidade de Valencia e OEI (Organização dos Estados Ibero-americanos
para a Educação, a Ciência e a Cultura)
Educação. Temas e Problemas, 5, Año 3, 41-66.
Neste artigo analisam-se as razões que têm levado a falar do Antropoceno
como uma nova era geológica, marcada pelo facto de as grandes mudanças
no planeta - e, mais concretamente, na biosfera - serem devidas à acção
humana. Por outro lado, tenta-se mostrar que esta nova era não pode ser
olhada unicamente como uma situação de risco, mas antes como uma
oportunidade para romper com comportamentos humanos que têm conduzido
a uma situação de emergência planetária e comprometermo-nos
decididamente na construção de um futuro sustentável.
Vilches, Amparo y Gil, Daniel
Emergencia planetaria: necesidad de un planteamiento global
13
de abril de 2009
Educatio Siglo XXI, Vol 25 (2007)
Las noticias de degradación ambiental han saltado a las primeras
páginas y editoriales de los periódicos y las reclamaciones
ciudadanas empiezan a multiplicarse. Todo parece indicar que estamos asistiendo
a una progresiva toma de conciencia. Sin embargo, las incomprensiones
y las reticencias a la modificación de comportamientos siguen siendo
graves, con una fuerte tendencia a los planteamientos parciales y al reduccionismo
causal, ignorando la estrecha vinculación de los problemas y la
necesidad de abordarlos conjuntamente. El objetivo de este trabajo es,
precisamente, mostrar la vinculación de los problemas que caracterizan
la actual situación de emergencia planetaria, que no se limitan
al “cambio climático” ni pueden resolverse simplemente
con la reducción de las emisiones de CO2. Intentaremos, pues, presentar
un panorama completo y articulado de la situación, sus causas y
medidas a adoptar, con el propósito de contribuir así a
un mejor planteamiento de la educación ciudadana para la sostenibilidad
