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5 de diciembre de 2009 isang, Roberto / Campi, Mercedes
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Martínez Navarro, Francisco y Turegano García, Juan Carlos |
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30 de octubre de 2011 |
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24
de febrero de 2009
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia-Eureka.
ISSN: 1697-011X. DL: CA-757/2003
En el periplo del Seminario Ibérico Ciencia-Tecnología-Sociedad
(CTS) en la Enseñanza de las Ciencias, la V edición
se ha vuelto a realizar en la Universidad de Aveiro, Portugal, entre
el 3 y el 5 de Julio de 2008. En cada nueva edición merece
la pena recordar los anteriores encuentros del colectivo CTS: 2006,
Málaga (España); 2004, Aveiro (Portugal); 2002, Valladolid
(España) y 2000, Aveiro (Portugal). En este recorrido, la
participación iberoamericana ha ido aumentando paulatinamente.
Este hecho se ha traducido en que el reciente encuentro del año
2008 se haya denominado simultáneamente V Seminario Ibérico
y I Seminario Iberoamericano Ciencia-Tecnología-Sociedad
en la Enseñanza de las Ciencias.
22 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
Los desafíos del desarrollo han sido abordados, en la segunda mitad del siglo XX, con la búsqueda de un modelo integral, endógeno y sostenible. Pero los intentos de llevar a la realidad estas propuestas, con sensibilidad ambiental y faz humana, no han dado los frutos esperados. Los actuales escenarios de un mundo globalizado expresan las enormes diferencias Norte/Sur, que dan cuenta del fracaso de las políticas de erradicación del hambre y de construcción de una paz duradera. El predominio de los países y grupos que controlan la economía está imponiendo una globalización asimétrica, tremendamente injusta, que ha traído al mundo a una crisis profunda.
3
de mayo de 2009
El Ministerio Coordinador de Patrimonio Natural y Cultural fue creado el 15
de febrero de 2007, mediante Decreto Ejecutivo N 117-A. En este instrumento,
el Presidente Rafael Correa estableció para la nueva institución
el propósito de concertar “las políticas y las acciones que,
en el área de capital intangible, adopten las siguientes instituciones:
Ministerio de Cultura, Ministerio de Deporte, Ministerio de Ambiente, Ministerio
de Turismo, Ministerio de Educación y Ministerio de Salud”. Posteriormente
se incorporaron el Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC); el Instituto
Nacional Galápagos (INGALA); el Instituto para el Ecodesarrollo de la
Región Amazónica (ECORAE); la Secretaría Nacional del Agua
(SENAGUA); y la Secretaría de Pueblos, Movimientos Sociales y Participación
Ciudadana.
7
de diciembre de 2008
“Medio Ambiente en España 2007” presenta las actuaciones
realizadas por el Área Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente, y
Medio Rural y Marino a lo largo del año y los parámetros que
las cuantifican, así como la evolución de los mismos en el tiempo,
al objeto de reflejar una doble visión: la situación puntual
del año y la evolución experimentada en los últimos ejercicios.
Por último, me gustaría destacar que, por primera vez en los
25 años de historia de esta publicación, la memoria ambiental
del Departamento no se ha editado en formato papel, contribuyendo así al
ahorro de recursos naturales y a la potenciación de las nuevas tecnologías,
sin abandonar nuestras obligaciones relativas al acceso a la información
ambiental. Así, “Medio Ambiente en España 2007” únicamente
se ha editado en formato electrónico (CD), pudiéndose además
consultar gratuitamente en el portal de internet del Área Ambiental
del Ministerio de Medio Ambiente, y Medio Rural y Marino
21 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
UNESCO avala la Carta de la Tierra como instrumento educativo en el marco de la Década de Naciones Unidas por la Educación para el Desarrollo Sostenible. En este artículo se identifican, al hilo de su texto, los ejes axiológicos de la educación de una ciudadanía comprometida con los valores y metas de la sostenibilidad. Se destacan tres principios básicos: la identidad humana planetaria, la co-responsabilidad y la compasión. El primero de ellos exige incorporar la naturaleza al proceso formativo de construcción de la identidad y aceptar en él tres dimensiones complementarias: el sentimiento de singularidad, el de identificación con el grupo (diferentes grupos) y el de pertenencia a la comunidad de vida que es el planeta en su diversidad biológica.
27
de febrero de 2009
¿Estamos encaminados para alcanzar los ODM para el 2015?
Según se indica en el Informe sobre los Objetivos de Desarrollo
del Milenio de las Naciones Unidas de 2008, el mundo ha hecho firmes
y constantes progresos en la reducción de la pobreza extrema,
pero ahora están siendo socavados por los precios altos -
en particular los de los alimentos y del petróleo - y la
desaceleración de la economía mundial.
El logro más importante a la fecha ha sido la amplitud y
profundidad sin precedentes del compromiso con los ODM - un esfuerzo
global colectivo sin par en los últimos 50 años de
experiencia de desarrollo.
No son sólo los gobiernos de los países en desarrollo
y la comunidad internacional han adoptado los ODM como marco de
cooperación internacional para el desarrollo, sino que también
lo ha hecho el sector privado y, crucialmente, la sociedad civil
de países desarrollados y en desarrollo.
24 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
Las Naciones Unidas han declarado el decenio 2005-2014 como Década de
la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), encargando a la UNESCO
su puesta en práctica. En los documentos de ambas instituciones se reconoce
que la EDS no se centra en un ámbito concreto, sino que abarca a 15 campos
tan distintos como la paz, la salud, la urbanización sostenible, el sida
o la economía de mercado. Debido a esa amplitud, la EDS no pretende suplantar
a ninguno de los movimientos educativos ya existentes, sino constituirse en
un llamamiento generalizado a todos ellos (educación para la salud, para
la interculturalidad, para el consumo responsable, para la paz…) a fin
de que incorporen la dimensión de la sostenibilidad.
21 de noviembre de 2009
La Declaración del Milenio fijó el 2015 como fecha límite para alcanzar la mayoría de los objetivos de desarrollo del Milenio (ODM), que establecieron los parámetros cuantitativos para reducir todas las formas de extrema pobreza a la mitad. A medida que se acerca esa fecha, en menos de seis años, el mundo se encuentra sumido en una crisis económica sin precedentes por su gravedad y sus dimensiones mundiales.
El presente informe ofrece una evaluación anual del progreso hacia el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Aunque todavía no se dispone de datos que revelen todo el impacto de la crisis económica actual, ya se pueden discernir las áreas en las que el progreso hacia la consecución de los ocho objetivos se ha acelerado o invertido.
26
de febrero de 2009
Declaración del Comité mixto del Consejo Internacional
para la Ciencia y de la Organización Meteorológica
Mundial para el Año polar internacional 2007–2008
La investigación polar aporta nuevas pruebas sobre el cambio
ambiental mundial
Ginebra, 25 de febrero de 2009 (OMM/ICSU) - La investigación
multidisciplinar realizada en el marco del Año Polar Internacional
(API) 2007-2008 aporta nuevas pruebas sobre la generalización
de los efectos del calentamiento global en las regiones polares.
La nieve y el hielo están disminuyendo en ambas regiones
polares, lo que afecta tanto a la vida humana como a la vida animal
y vegetal local del Ártico, y a la circulación oceánica
y atmosférica mundial y al nivel del mar.
5
de diciembre de 2008
Cuál debe ser el resultado de la conferencia de Poznan’ para
lograr un acuerdo global justo y eficaz
El cambio climático representa la mayor amenaza para el
desarrollo humano. Pero el avance en el objetivo de limitar el
calentamiento por debajo de los 2ºC ha sido hasta ahora insuficiente.
El esfuerzo global necesario para reducir las emisiones y apoyar
a las personas más pobres y vulnerables en su adaptación
a los cambios inevitables debe basarse en indicadores objetivos
de la responsabilidad histórica de los países en
causar la crisis y de su capacidad para enfrentarse a ella.
La conferencia de Naciones Unidas sobre el clima que tendrán
lugar en Poznan’ deben suponer un punto de inflexión
en las negociaciones internacionales, y marcar la transición
desde el debate hacia una auténtica negociación.
Por el bien de las personas y del planeta, no hay más tiempo
que perder.
PNUMA
Perspectiva Mundial sobre la Diversidad Biológica 3
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15 de mayo de 2010
Una nueva visión es necesaria para interrumpir la dramática pérdida de diversidad biológica, según un informe de la ONU
Los sistemas naturales que apoyan la economía, las vidas y los medios de subsistencia en todo el planeta están en peligro de degradación rápida y colapso, al menos que haya una acción rápida, radical y creativa para conservar y utilizar sosteniblemente la variedad de vida en la Tierra.
Esta es la conclusión principal de una nueva e importante evaluación del estado actual de la diversidad biológica y las repercusiones de su continua pérdida para el bienestar humano.
19
de marzo de 2009
La Amazonía impactada fuertemente por el estilo de crecimiento
de actividades económicas
* Sin embargo, respuestas de los gobiernos de países amazónicos
muestran esfuerzos por superar problemas con líneas de acción
concretas.
* Crece número de habitantes, a 2007 habitaban aproximadamente
33,5 millones de personas
* Las ciudades crecen a ritmo acelerado y ya existen tres urbes con más
de un millón de habitantes”.
* La deforestación acumulada al 2005 ha sido de más de 857.000
km2 y la cobertura vegetal de la región se ha reducido cerca de
un 17 por ciento
* Cambio de uso de suelo, construcción de infraestructura y establecimientos
de asentamientos humanos acelera transformación del ecosistema
amazónico, aumentando su vulnerabilidad
* Cambio Climático amenaza la región
* Creciente pérdida en la calidad del agua afecta provisión
de alimentos y condiciones de salud de su población
13
de abril de 2009
Durante los días 13 y 14 del mes de diciembre de 2006, se celebraron
en la ciudad de Barcelona las Jornadas sobre Gestión Energética
Local, Energías Renovables y Participación, organizadas
conjuntamente por la Red Española de Ciudades por el Clima, el
Ayuntamiento de Barcelona, la Diputación de Barcelona y la Agencia
de la Energía de Barcelona, con la colaboración del Ministerio
de Medio Ambiente y la Federación de Municipios de Cataluña.
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20 de febrero de 2010
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Año 2010 Volumen 7 Número Extraordinario
La educación por la sostenibilidad puede y ha de jugar un importante papel en ello y Revista Eureka quiere contribuir a hacerlo posible impulsando la publicación de investigaciones e innovaciones en este campo, procedentes tanto de la educación reglada en todos su niveles como de la no formal (museos, prensa, documentales…).
26
de diciembre de 2008
ComCiência No. 99 - 10/06/2008
Entre as pessoas sensíveis à problemática ambiental,
é amplamente aceita a idéia de que é necessário
mudar os hábitos de consumo, de modo a torná-los compatíveis
com a preservação do meio ambiente. Essa mudança
pode assumir, entretanto, graus distintos em termos de esforço
de adaptação e/ou custo monetário, com impactos
também distintos em termos da redução dos danos
ambientais. Há mudanças que envolvem apenas custo
monetário, como no caso da substituição de
produtos: por exemplo, produtos não-degradáveis ou
contaminados por outros, degradáveis ou não contaminados,
mas mais caros. Outras podem até implicar numa redução
do custo monetário, mas exigem mais trabalho doméstico
de manipulação e disposição de produtos,
como é o caso com a substituição de embalagens
one way, por embalagens retornáveis. Há, ainda, aquelas
mais “radicais” em termos de esforço pessoal, como
no caso da troca do transporte individual pelo transporte público.
15 de julio de 2009
Decisio No. 22 Enero -Abril 2009
Jorge Rivas
EN ESTAS LÍNEAS quiero compartirles por dónde ando pensando la educación ciudadana.
Más que una capacitación para el voto, o una educación para la participación en el sistema sociopolítico actual, creo que necesitamos aprender juntos el arte de poder crear mundos ecoviables. Excede el espacio de este artículo contarles el itinerario intelectual y práctico que me orientó hacia estas conclusiones y a retomar una forma discursiva tradicional en Pedagogía.
22
de febrero de 2009
Aporte
al debate Metas educativas 2021: Reflexiones
Resumo
A oportunidade para o debate sobre educação e sociedades
sustentáveis suscitou de i-mediato a interrogação
sobre o significado enunciado e a respectiva entonação
ideológi-ca. Apresentamos algumas provocações
sobre a denominação e os nexos entre educação
e sociedades sustentáveis, visando balizar a discussão
e suscitar no debate tanto interro-gações urgentes
quanto a busca por imperiosas respostas e responsabilidades. O campo
do ambientalismo está desafiado tanto pelas inovações
tecnológicas e seus riscos, quanto pela dialética
contemporânea de agregar aos direitos de cidadania também
os emergen-tes direitos ao e do meio ambiente. Por fim, existe um
amplo esforço despendido para forjar multiplicadores ou agentes
de educação ambiental. No entanto, convém interrogar
o quanto de cuidado efetivo ou envolvimento subjetivo e políticas
eficientes ante a crise ambiental.
25
de abril de 2009
El objetivo del estudio es conocer cuáles han sido las iniciativas que
los países han emprendido a nivel regional, subregional y nacional en
educación para el desarrollo sostenible y/o en educación ambiental,
en el marco del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el
Desarrollo Sostenible (DEDS). Esto con el fin de conocer el grado de avance
del DEDS en la región a nivel de políticas. Se entenderán
por iniciativas regionales, subregionales y nacionales a los compromisos, políticas,
estrategias, planes y/o programas que se apliquen en esos niveles. Entre los
objetivos específicos de este estudio se encuentran: conocer cuáles
son las principales características del avance del DEDS en la región
y las iniciativas regionales, subregionales y conocer las iniciativas nacionales
que han emprendido los países latinoamericanos y caribeños en
el marco del DEDS.
14
de marzo de 2009
En los últimos años, el problema del cambio climático
ha captado un nivel de atención sin precedentes y ello se tradujo
en una movilización internacional para concertar acciones destinadas
a mitigarlo, en un dinamismo en materia de innovación tecnológica
para contar con las herramientas que permitan paliar sus causas y en una
preocupación creciente por sus posibles consecuencias negativas
sobre el desarrollo de los países. El tema ha pasado incluso a
integrar la agenda de prioridades del Secretario General de las Naciones
Unidas junto a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
La preocupación dominante a nivel mundial está correctamente
enfocada a mitigar el origen del problema: las emisiones de gases de efecto
invernadero. El flujo de estas emisiones hacia la atmósfera y su
acumulación a lo largo de los últimos siglos han terminado
por elevar las concentraciones a un grado que amenaza con llevar la temperatura
atmosférica a niveles peligrosos para todos los sistemas del planeta
26 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para
el desarrollo sostenible
Este artículo trata de contribuir a paliar el déficit de estudios
existente en las ciencias sociales acerca de la estratégica asociación
entre educación, migraciones y sostenibilidad. Descartando cualquier
identificación apriorística con paradigma o modelo alguno en torno
al examen de las migraciones, y despejando al desarrollo sostenible de su connotación
exclusivamente ecológica y medioambiental, lo que proponemos es una teoría
y una práctica de la educación intercultural en la que situar
una acción equilibradora entre conocimiento, equidad social, y aprendizaje.
Se trata, fundamentalmente, de señalar los ejes de un análisis
que, en la perspectiva del Autor, conduce necesariamente a una respuesta basada
en la pertinencia de un desarrollo educativo intercultural como clave de sostenibilidad
en nuestras sociedades, a gestionar tanto desde la escuela como desde la comunidad
(ámbito local).
21
de febrero de 2009
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) en colaboración
con Share-Net.
El Decenio de las Naciones Unidas para la Educación con miras al
Desarrollo Sostenible 2005-2014 destaca la necesidad no sólo de
informar y educar a las personas para que puedan tomar las decisiones
correctas, sino de asegurarse que dicha educación sea impulsada
por un razonamiento con una base ética. De esta manera es un placer
presentar Educación Ambiental, Ética y Acción: Un
libro de trabajo para poner manos a la obra. Este libro ayudará
a los educadores a incorporar a la enseñanza y al aprendizaje,
el retador y complejo, pero vital, mundo de la ética.
5
de marzo de 2009
Aporte
al debate Metas educativas 2021: Reflexiones
Oceanógrafos sin fronteras- Uruguay
Necesidad de cambios estructurales para el desarrollo sostenible
En este complicado inicio de siglo XXI, la brecha cada día mayor
entre los sectores más beneficiados y aquellos que no pueden satisfacer
sus necesidades básicas es signo inequívoco de un devastador
proceso regresivo. Callar en tiempo de injusticia social es convertirnos
en cómplices del sistema porque, encima, la carrera neoliberal
impuesta por el pensamiento único y los grupos de poder que la
animan no tiene futuro.
22 de julio de 2009
21 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
La ciudad, en los últimos años, ha renunciado a sus características originales de ser lugar compartido de encuentro e intercambio, para convertirse en lugar de separación y especialización. Ha elegido al ciudadano varón, adulto y trabajador como parámetro, y ha olvidado a los niños, a las mujeres, los ancianos, los discapacitados, los pobres y los extranjeros. Estas categorías rechazadas han desaparecido de la ciudad, escondidas en casa o en lugares especializados, creados a propósito para ellos. Al perder complejidad, el ambiente urbano ha perdido belleza, salud, seguridad y sostenibilidad. Las ciudades se han adaptado más a las exigencias de los coches que a las de las personas; por eso, se han convertido en lugares peligrosos e inhóspitos.
20
de febrero de 2009
UICN (unión mundial para la naturaleza)
América del Sur vive, en la actualidad, un proceso muy dinámico
de cambios que han impactado sustancialmente en las prioridades medioambientales,
en las agendas de trabajo y, en general, en la gobernanza ambiental de
la región, con factores clave
En este contexto, una nueva orientación estratégica es imperativa.
Por un lado, la UICN-Sur mantendrá su nicho convencional, basado
en temas relacionados con el programa mundial de la Unión, como
son: bosques, áreas protegidas, agua, mares y costas y especies.
Por otro lado, SUR fortalecerá sus capacidades de convocatoria
y generación de conocimiento, así como su rol de facilitador
y asesor técnico a nivel regional.
17
de octubre de 2009
Marta de la Cuesta Canal UNED.
Hoy 17 de octubre de 2009 se celebra en todo el mundo el Día Internacional
para la Erradicación de la Pobreza
Desde este espacio queremos promover la difusión de este documental de
la Unversidad Nacional de Educación a Distancia, UNED.
El documental reflexiona sobre el efecto que la crisis económica en el
logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Duración: 21’ 54’’
7
de noviembre de 2008
Kit pedagógico sobre la lucha contra la desertificación
La desertificación es un problema de gran envergadura,
de dimensiones a la vez humanas y ambientales. La degradación
ambiental y la disminución de los recursos naturales que
genera, provocan hambruna y pobreza en todo el planeta. Luchar contra
la desertificación es contribuir a la erradicación
de la pobreza. Cada uno de nosotros, a su nivel, puede hacer algo
para combatir la desertificación. Los niños, dados
su sensibilidad particular y su interés espontáneo
por los asuntos concernientes a la naturaleza y el medio ambiente,
podrían ser los actores principales en este combate colectivo.
Para ayudarles a comprender mejor los problemas ambientales y a
estimular la búsqueda de posibles soluciones, el sistema
educativo debe promover la noción de desarrollo sostenible.
21
de enero de 2009
La falta de interés y rechazo al estudio de las ciencias,
asociado al fracaso escolar en estas materias de un elevado porcentaje
de estudiantes, constituye un problema que reviste una especial
gravedad, tanto en los países de la región latinoamericana
y caribeña como en los países desarrollados.
Por ello la OREALC/UNESCO Santiago, los grupos de investigación
en didáctica de las ciencias de las universidades de Valencia
y Alicante (España), y el Instituto Pedagógico Latinoamericano
y Caribeño, IPLAC (Cuba) se plantearon tratar de revertir
el escaso interés que las materias científicas generan
en los adolescentes durante su educación secundaria y la
consecuente falta de candidatos para estudios científicos
superiores. Todo inserto en las iniciativas de la Década
de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014),
promovida por Naciones Unidas.
8 de julio de 2009
Cerca de 17.000 especies están en peligro de extinción en todo el mundo
SINC Internacional El informe ‘La vida silvestre en un mundo cambiante’ de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) demuestra que 1.159 especies estarían ya extintas y 16.928 están amenazadas de extinción. Con estos datos, la UICN señala que el compromiso que adoptaron los gobiernos para reducir la tasa de la pérdida de la diversidad biológica en el mundo antes de 2010 no se podrá cumplir.
2
de marzo de 2009
INCI, Mayo 2005, vol.30, no.5, p.249-249. ISSN 0378-1844
Resulta cada vez más claro que las trayectorias usuales de desarrollo
son insustentables, tanto por su inadecuación para satisfacer las
necesidades de desarrollo social y económico de miles de millones
de personas como por los peligros que plantean a los recursos del ambiente
y a los sistemas de soporte de la vida. En algunos casos, los impactos
de las actividades humanas han alcanzado proporciones que llevan al planeta
a estados sin precedentes. Y no obstante, al mismo tiempo se dan muchos
desarrollos positivos en la sociedad. El mejoramiento de la salud y la
educación, las ganancias en expectativa de vida y estándares
de bienestar, las mayores oportunidades de compartir información
y la remediación ambiental en muchos lugares, son sólo algunos
ejemplos.
18
de enero de 2009
Asunción, Paraguay 30 de septiembre de 2008
Incorporamos a la web de la Década de la Educación
por la Sostenibilidad la declaración ministerial de medio
ambiente en el marco de la Cumbre Iberoamericana dada la importancia
que le dio a la educación. Señalando que la educación
es una pieza clave para alcanzar el desarrollo sostenible, sin la
cual, no se podría construir una sociedad justa con responsabilidad
intergeneracional. Los Estados deberían fortalecer sus estrategias
y programas de educación ambiental para que los jóvenes
se conviertan en actores decisivos para el mejoramiento de la calidad
ambiental en nuestras sociedades.
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1ro de enero de 2010
Documentos de Trabajo del CAEU de la OEI
La Década de la Educación por un futuro sostenible (2005-2014) ha sido instituida por Naciones Unidas con el propósito de contribuir a la formación de ciudadanas y ciudadanos conscientes de los problemas socioambientales a los que se enfrenta hoy la humanidad y preparados para participar en la toma de decisiones fundamentadas. En esta perspectiva de preparar para la acción cobran importancia los Temas de Acción Clave, con los que se pretende dar información accesible, y a la vez rigurosa, acerca de los problemas que caracterizan la actual situación de emergencia planetaria, sus causas y las vías de solución. Ese es el contenido de este documento de trabajo, concebido para ayudar a responder a una pregunta central: ¿Qué podemos hacer para contribuir a la construcción de un futuro sostenible?
20 de julio de 2009
Revista de Educación Número Extraordinario 2009: Educar para el desarrollo sostenible
Aporte para la Década de la Educación por la Sostenibilidad
Nuestro primer propósito es sintetizar las razones que han llevado a la comunidad científica a sostener que estamos viviendo una situación de emergencia planetaria, frente a la que es preciso y todavía posible reaccionar para sentar las bases de un futuro sostenible. Nos referiremos así a un conjunto de problemas, estrechamente vinculados y que se potencian mutuamente, como una contaminación pluriforme y sin fronteras, la degradación de todos los ecosistemas terrestres, la pérdida de biodiversidad, el agotamiento y destrucción de recursos fundamentales o la situación de pobreza extrema de miles de millones de seres humanos. Analizaremos seguidamente sus causas, relacionadas con la apuesta por un crecimiento guiado por una búsqueda de beneficios particulares a corto plazo, que ha ignorado los límites del planeta y ha llegado a extralimitarlos.
26 de mayo de 2009
Universidade de Valencia e OEI (Organização dos Estados Ibero-americanos
para a Educação, a Ciência e a Cultura)
Educação. Temas e Problemas, 5, Año 3, 41-66.
Neste artigo analisam-se as razões que têm levado a falar do Antropoceno
como uma nova era geológica, marcada pelo facto de as grandes mudanças
no planeta - e, mais concretamente, na biosfera - serem devidas à acção
humana. Por outro lado, tenta-se mostrar que esta nova era não pode ser
olhada unicamente como uma situação de risco, mas antes como uma
oportunidade para romper com comportamentos humanos que têm conduzido
a uma situação de emergência planetária e comprometermo-nos
decididamente na construção de um futuro sustentável.
13
de abril de 2009
Educatio Siglo XXI, Vol 25 (2007)
Las noticias de degradación ambiental han saltado a las primeras
páginas y editoriales de los periódicos y las reclamaciones
ciudadanas empiezan a multiplicarse. Todo parece indicar que estamos asistiendo
a una progresiva toma de conciencia. Sin embargo, las incomprensiones
y las reticencias a la modificación de comportamientos siguen siendo
graves, con una fuerte tendencia a los planteamientos parciales y al reduccionismo
causal, ignorando la estrecha vinculación de los problemas y la
necesidad de abordarlos conjuntamente. El objetivo de este trabajo es,
precisamente, mostrar la vinculación de los problemas que caracterizan
la actual situación de emergencia planetaria, que no se limitan
al “cambio climático” ni pueden resolverse simplemente
con la reducción de las emisiones de CO2. Intentaremos, pues, presentar
un panorama completo y articulado de la situación, sus causas y
medidas a adoptar, con el propósito de contribuir así a
un mejor planteamiento de la educación ciudadana para la sostenibilidad
O MECANISMO DE DESENVOLVIMENTO LIMPO
Coordenação-Geral
Ignez Vidigal Lopes - FGV
Nuevas tendencias en investigaciones en Educación Ambiental
Autor: Alba Castelltort Valls... et al
Edita: Organismo Autónomo Parques Nacionales. Ministerio de Medio Ambiente. 2007
Manual de Ciudadanía Ambiental Global.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)
Proyecto Ciudadanía Ambiental Global
Cambio Climático 2007: Impactos, Adaptación y Vulnerabilidad
José M. Moreno, Miguel B. Araujo
De Buenos Aires a KiotoSecretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.
Comunicação Nacional
Texto da Comunicação Nacional Inicial do Brasil
Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudança do Clima
Ministério da Ciência e Tecnologia
Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México
Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU)
Cambio climático 2001: Informe de síntesis
Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático
Comunicación sobre el cambio climático
Manual para su planificación y práctica en América Latina
Marco A. Encalada
Resumen para Responsables de Políticas del primer volumen de “El Cambio Climático 2007”, del Cuarto Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático
Intergovernmental Panel on Climate Change
Traducción no oficial, al español
2007
Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible
Rosalyn McKeown, Ph.D
¿Cómo promover el interés por la cultura científica?
UNESCO-OREALC, 2005
El cambio climático en América Latina y el Caribe
SEMARNAT - Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales
PNUMA - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
[R]evolución energética
Perspectiva mundial de la energía renovable
Greenpeace, 2007
Síntesis del IV Foro Mundial del Agua
Documento en PDF
Informe Final del IV Foro Mundial del Agua
Documento en PDF
El derecho a la alimentación en la práctica: aplicación a nivel nacional
Nicolo Gligo V.
Confronting Climate Change:
Avoiding The Unmanageable And Managing The Unavoidable
Scientific Expert Group Report on Climate Change and Sustainable Development.
Prepared for the 15th Session of the Commission on Sustainable Development.
2007 .
Estrategia Regional: Construyendo una Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina y el Caribe
Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible (ED/UNP/ESD) - UNESCO
Centro Carta de la Tierra de Educación para el Desarrollo Sostenible
Estilos de desarrollo y medio ambiente en América Latina, un cuarto de siglo después
Nicolo Gligo V.
Ecoeficiencia: marco de análisis, indicadores y experiencias
José Leal
Principales Conclusiones de la Evaluación Preliminar de los Impactos en España por Efecto del Cambio Climático
Proyecto ECCE
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático - Los diez primeros años
UNFCCC (2004)
Cambio Climático
Hacia un nuevo modelo energético
Colegio Oficial de Físicos
Para comprender mejor el cambio climático: Guía elemental de la convención Marco de las Naciones Unidas y el Protocolo de Kioto
Publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la Secretaría sobre el Cambio Climático (CMNUCC).
Agua para todos, agua para la vida
Unesco - Organización Mundial de la Salud
Estudio del currículum oculto antiecológico de los libros de texto
Ecologistas en acción
El cambio climático en el contexto de la Cooperación al Desarrollo
Comisión de las comunidades europeas
Cambio climático y salud humana - Riesgos y respuestas
Organización Mundial de la Salud
Combatir las causas del Cambio Climático
WWF - GREENPEACE - Ecologistas en Acción - Amigos de la Tierra
Cómo lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio con respecto al agua y saneamiento: ¿Qué será necesario?
Grupo de trabajo sobre agua y saneamiento del Proyecto Milenio
Los Desastres No Son Naturales
Andrew Maskrey
225 Medidas para el Desarrollo Sostenible
Ecologistas en Acción – Greenpeace – SEO/BirdLife – WWF/Adena
Elige energía positiva
Greenpeace
Energía y desarrollo sostenible
José Ignacio Pérez Arriaga
Gestión urbana para el desarrollo sostenible en América Latina y el Caribe
Ricardo Jordán - Daniela Simioni - Comisión Económica para América Latina y el Caribe - Cooperazione Italiana
La protección de la capa de ozono y el sistema climático mundial
Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) y el Grupo de Evaluación Tecnológica y Económica (GETE)
Niños y niñas El rostro oculto del SIDA
Unicef - ONUSIDA
Los derechos económicos, sociales y culturales: El derecho a la educación
Naciones Unidas
Estrategia española de cambio climático y energía limpia
Gobierno Español
Asegurar los derechos de los niños indígenas
Centro de Investigaciones Innocenti de UNICEF
Hábitos de Consumo y Medio Ambiente en España
Fundación Entorno, Empresa y Medio Ambiente
El cambio climático: ¿qué es?
Comisión Europea - Dirección General de Medio Ambiente
Cuidar el clima : Guía de la Convención sobre el Cambio Climático y el Protocolo de KiotoCMCC (2005) - Publicada por la Secretaría de la Convención Marco sobre el Cambio Climático (CMCC)
Libro blanco de la educación ambiental en España
Ministerio de Ambiente
El estado mundial de la pesca y la acuicultura
Departamento de Pesca y Acuicultura de la FAO
La erradicación del hambre en el mundo: clave para la consecución de los objetivos de desarrollo del Milenio
FAO
Invirtiendo en el desarrollo : Un plan práctico para conseguir los Objetivos de Desarrollo del Milenio
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Día Mundial del Agua 2007
Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)
Convención sobre los Derechos del Niño
Naciones Unidas - Save the Children
La política mundial de población en el siglo XX
Julio Pérez Díaz
La Política de la Precaución
Robert L. Paarlberg
Manual de educación para un consumo sostenible
UNESCO - PNUMA
Entender la pobreza desde la perspectiva de género
CEPAL-UNIFEM -República de Italia
Estilos de desarrollo y medio ambiente en América Latina, un cuarto de siglo después
Nicolo Gligo V. - CEPAL - Agencia Sueca de Cooperación para el Desarrollo Internacional (SIDA)
CAMBIA: Recicla, Camina, Apaga, Baja
Comunidades Europeas, 2006
La transformación ecológica - social
Notas para una ecología política sostenible
Egon Becker
Día Mundial del Agua 2007 - Preguntas y respuestas
Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)
El Futuro de la Sostenibilidad
IUCN (The World Conservation Union)
Guião de Educação para a Sustentabilidade — Carta da Terra
Ministério da Educação - Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular
A Carta da Terra
Valores e princípios para um futuro sustentável
A carta da terra
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Avanzando hacia la Sostenibilidad: Campaña de la Sociedad Civil Global Post-2015Boletín nº 87 de la Década de la Educación por la Sostenibilidad
Nuestro anterior Boletín estuvo dedicado al reciente surgimiento y potente desarrollo de la Ciencia de la ... 
La nueva Ciencia de la Sostenibilidad: Un potente impulso para la transición a un futuro sostenibleBoletín nº 86 de la Década de la Educación por la Sostenibilidad
Estamos ya en el penúltimo año de la Década de la educación por un futuro sostenible (2005-2014) y ...
VII Seminario de la Cátedra CTS Paraguay: Educación para la SostenibilidadVII Seminario de la Cátedra Ciencia, Tecnología, Sociedad + Innovación (CTS), organizada por el Centro de Formación e Innovación en Políticas Públicas (CEFIPP) de la Organización de Estados ...
La Hora del Planeta 2013 (Vídeo)Desde hace siete años, cientos de millones de personas de todo el mundo, empresas, gobiernos y centros educativos unen sus voces en defensa del medio ambiente. Por eso, La Hora del Planeta se ha ...
Matemática del planeta TierraLa comunidad matemática se enfrenta a los desafíos planetarios
Más de un centenar de institutos de investigación y sociedades científicas se han unido en el marco de una gran ... |
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