Los materiales educativos para la cultura científica y la satisfacción escolar

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Elio Rojas Malca. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica. El año escolar 2011 en el Colegio Santa María Marianistas (Perú) constituyó una oportunidad para los Profesores de Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA) de generar procesos de innovación y de mejora de la calidad educativa con respecto a la enseñanza de las ciencias en educación básica especialmente en cuarto y quinto de secundaria.

Existe un consenso en la comunidad científica y pedagógica, según Investigaciones últimas, sobre la percepción de los ciudadanos con respecto a la ciencia y la tecnología e indican que existe una correlación directa entre un mayor o menor conocimiento y más o menos bajo interés y poca confianza en la ciencia; es decir, a mayor desconocimiento sobre ciencia se tendrá mayor desatención por parte de los ciudadanos. Así mismo se indica que hay evidencias suficientes para afirmar que existe una escasa concepción científica del mundo por parte de los ciudadanos.

Dentro de este contexto, también las investigaciones señalan que la población estudiantil tiene un bajo nivel de motivación, de satisfacción por el aprendizaje de las ciencias experimentales. Entre las causas fundamentales indican que la estrategia pedagógica utilizada por los docentes de ciencias no es la más adecuada ni responde al contexto de la era digital que viven los adolescentes y jóvenes de nuestros países. Todo ello trae como consecuencia que no existan vocaciones orientadas a la ciencia y a la tecnología.

Para cambiar la realidad anterior, los currículos educativos hoy en día se orientan a promover el incremento de la cultura científica de los futuros ciudadanos así como el fomento de las vocaciones científicas en la población estudiantil y para ello proponen metodologías activas y con materiales que respondan a la realidad actual.

Como una forma de contribuir a cambiar dicha realidad, se planteó el proyecto “Desarrollo de la Cultura Científica en CTA” como un elemento que responda a la necesidad contemporánea de formar ciudadanos que sean capaces de utilizar su juicio crítico y su capacidad de solución de problemas junto con los conocimientos de CTA en la búsqueda y solución de problemas relacionados con la ciencia, la tecnología y el medio ambiente. El contenido del proyecto estuvo dado por la utilización de reportajes, entrevistas, artículos periodísticos relacionados con los avances de la ciencia, la tecnología y sus aplicaciones que se dan a través de la red informática y la utilización de una estrategia metodológica diseñada para el caso que permita motivar y despertar la vocación científica de los alumnos así como su interés por los problemas del medio ambiente y su impacto socioeconómico.

Dentro del contexto expuesto en el Colegio Santa María se planteó el proyecto cuyos objetivos fueron:

• Incrementar la satisfacción escolar por el aprendizaje de las ciencias y la adquisición de una cultura científica a través de nuevos recursos didácticos y la aplicación de una metodología activa orientada a la investigación.
• Fomentar el desarrollo del pensamiento científico en base a la comprensión, análisis y juicio crítico de situaciones reales vinculadas con los avances de la ciencia y la tecnología actual.
• Establecer las bases de una ciudadanía crítica con respecto a los problemas que surgen de las innovaciones científicas y tecnológicas y del medio ambiente.
• Superar el déficit cognitivo de los alumnos con respecto a los progresos científicos – tecnológicos y al rol socioeconómico que tiene a ciencia y la tecnología; aprestándolos para participar en la toma de decisiones de su vida ciudadana.

Con respecto a los contenidos a ser utilizados, se seleccionaron los materiales creados por la comunidad de educadores utilizando materiales de 4 contenedores:

• Las nuevas fronteras de la materia y la energía.
• Los desafíos ambientales.
• La conquista del espacio.
• La sociedad digital.

Con respecto a la metodología aplicada se puso énfasis en seguir el proceso de cada material, partiendo de una lectura comprensiva, una pequeña evaluación de dicha comprensión; luego en base a una ficha previamente elaborada el alumno entra en un proceso de investigación poniendo en práctica su capacidad de análisis y de elaboración de textos. Finalmente se le presentó la matriz donde pueda ejercitar su juicio crítico. El equipo de alumnos concluye el trabajo sustentando sus conclusiones en un plenario.

Los docentes del colegio adaptamos los materiales de los contenedores y elaboramos una ficha que sirva de guía a los equipos de investigación. (Ver ejemplo)

Con respecto al logro de objetivos del proyecto, vamos a centrarnos en el primero. Para averiguar el nivel de satisfacción de los alumnos de cuarto y quinto de educación con respecto al desarrollo de la cultura científica utilizando los materiales de la comunidad, se aplicó una encuesta de satisfacción, cuyos resultados se pueden observar en el siguiente gráfico.

Elaboración: Elio Rojas M
Fuente: Encuesta de satisfacción escolar 2011. Colegio Santa María Marianistas.
NOTA: La validez y la confiabilidad del instrumento son moderadas. Muestra: 320 alumnos.

De acuerdo a la gráfica se puede concluir que 90,3% de la población estudiantil de cuarto y quinto de secundaria (320 alumnos) manifiestan sentirse a gusto con la estrategia didáctica propuesta en los materiales desarrollados por la comunidad de educadores para la cultura científica.

Entendiendo por satisfacción escolar la coincidencia entre la percepción que el alumno tiene del contexto educativo y la importancia que éste le da a la experiencia de aprendizaje me permito concluir que los materiales propuestos son altamente significativos para los estudiantes y realmente motivadores contribuyendo a que los alumnos construyan sus propios conocimientos con respecto a las ciencias con cierta motivación y agrado.

Finalmente el desarrollo del proyecto constituye una primera aproximación para fomentar el desarrollo de la cultura científica dentro de los nuevos paradigmas sobre la enseñanza de las ciencias. La metodología que enfatiza la conexión entre la teoría y la realidad, conexión entre los contenidos de las ciencias y las situaciones de la vida real; permiten hacer del estudiante el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor se convierte en el mediador de su aprendizaje. Es un reto para la comunidad de profesores del área de Ciencia Tecnología y Ambiente de mi país asumir una actitud distinta con respecto a las estrategias metodológicas que utilice.

 

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10 de septiembre de 2012 La Red Iberoamericana de Comunicación y Divulgación de Información Científica es una iniciativa de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) que cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). Dentro de ella uno de los componentes más importantes es el de formación. Se ofrecen cursos con la Universidad de Oviedo tanto en formato de posgrado como de formación de extensión, tanto a educadores como a divulgadores. Para esta iniciativa se cuenta con el apoyo académico de la Universidad de Oviedo.

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