Fernando Paredes Garcia, miembro de la Comunidad de Educadores por la Cultura Científica de la OEI Entre los recursos tecnológicos del aula de innovación de la Institución Educativa Nº 100 en Huaral – Perú, encontramos un programa digital para activar el pensamiento creativo y la capacidad de indagación en estudiantes del primer grado de secundaria. El contexto curricular, tuvo como marco el tema “Energías renovables”, cuyo contenido fue enlazado con el objetivo del Proyecto Iberoamericano “Luces para aprender”, logrando sensibilizar en los/as 34 participantes de la importancia de implementar con paneles solares y el internet a las escuelas rurales para beneficio de su comunidad.
Las tecnologías digitales atraviesan en la actualidad todos los campos de la sociedad. En el ámbito de la educación, se hace necesario incorporarla para generar experiencias didácticas innovadoras. PAINT es un programa que se usa para dibujar, aplicar color y modificar imágenes. Este recurso educativo fue incluido para potenciar las actividades de la sesión de aprendizaje “Energías renovables” en la unidad didáctica “Materia y energía”, en el ordenador Mundo Físico, Tecnología y Ambiente, por otro lado, debemos sugerir que el tema citado, apertura un espacio pedagógico para utilizar el reportaje “Presentan un laboratorio de hidrógeno para almacenar electricidad de renovables”, material periodístico que puede ser ubicado en el contenedor “Las nuevas fronteras de la materia y energía” con el código 3ACH100 del Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica de la OEI / AECID.
Es oportuno señalar que el contexto curricular ameritaba la ocasión para difundir el proyecto “Luces para aprender”, cuyo objetivo es llevar electricidad a través de paneles solares y dotar de computadoras y de conexión a internet a todas las escuelas iberoamericanas que no la tienen. Más aún, nos sentimos doblemente comprometidos, ya que al revisar el cuadro de escuelas sin energía eléctrica por país, encontramos que el Perú reporta 10,000 Instituciones Educativas (I.E.) sin este servicio básico, por tal razón, su abordaje era impostergable.
Además, logramos sensibilizar a los/as participantes (26 varones y 8 mujeres) del primer grado de secundaria de la I.E. Nº 100 de Huaral – Perú, en el tema transversal “Educación Ambiental”, planteando en la ficha de portafolio del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante disponer de sistemas que permitan transformar la energía eléctrica de origen renovable para su almacenamiento? ¿Es contaminante la energía eléctrica en el lugar que se consume? ¿Lo es en el lugar en que se produce? ¿Cuándo y cómo se utiliza la energía eléctrica en tu hogar? ¿De qué formas ahorran energía eléctrica en tu casa?
Otro recurso tecnológico que aportó en el desarrollo de actividades durante esta sesión de aprendizaje fue el video “Energías Alternativas. Programa Luces para aprender - OEI”, que se encuentra en el portal youtube, el propósito fue enlazar el componente tecnológico de este proyecto con la información contenida en el material 3ACH100, de tal forma que los/as estudiantes activarán su pensamiento crítico para valorar el trabajo de los investigadores por encontrar la tecnología apropiada que beneficie a las comunidades aisladas por ausencia de la energía eléctrica y el internet. Se utilizó como reactante dos preguntas: ¿Crees que al hacerse realidad esta tecnología para almacenar energía en baterías de hidrógeno solucione el problema de electricidad en los colegios rurales? ¿Qué mensaje les darías a los investigadores de la Universidad de Sevilla en cuanto al laboratorio de hidrógeno para almacenar electricidad de renovables?
Asimismo, debemos precisar que la última actividad se realizó en el aula de innovación, aquí los (las) estudiantes tuvieron la oportunidad de trabajar con el programa PAINT, los elementos que se les sugirió tener en cuenta para elaborar una portada virtual del proyecto “Luces para aprender” fueron: Escuela, estudiante, energía solar, panel y ambiente rural. Después de esta experiencia aplicamos una encuesta de cuatro preguntas para conocer su sensibilidad artística, social y ambiental, que a continuación presentamos con las unidades de análisis más relevantes:
¿Ha estimulado tu creatividad el Programa PAINT? ¿Cómo?
“Sí, creando un dibujo y pintándolo, eso estimula la creatividad de cada uno”. “Sí, porque ahí nos divertimos dibujando y pintando todo lo que queremos”. “Sí, me sentí cómodo, alegre porque con el Programa PAINT puedo hacer todo lo que quiero, tan solo utilizando el mouse”.
¿Piensas que el dibujo digital que elaboraste puede ayudar a difundir el proyecto Luces para aprender en la Web?
“Sí, porque si ponen en la web lo ven todo el mundo y pueden algunos ayudar…” “Sí, para que cuando lo vean apoyen un poco más”. “Yo, creo que sí, porque así algunas personas las pueden ver y podrán ayudar a llevar energía eléctrica”.
¿Qué mensaje le darías a aquellos estudiantes que no cuentan con energía eléctrica e internet en sus escuelas?
“Que tengan paciencia porque así como avanza la tecnología también luego le pondrán luz a ellos”. “Que cuando tenga energía eléctrica que lo sepan cuidar y no gastar por gusto”. “Que pronto van a tener luces e internet para que aprendan más”. “Que pronto llegará porque los peruanos somos unidos, los vamos ayudar a hacer un panel solar en su pueblo”.
En tu opinión, ¿cómo ayuda el Programa PAINT a conservar el ambiente?
“No sacrificando árboles y así tener más áreas verdes, y no usando productos químicos para contaminar el ambiente”. “Ayuda a conservar el ambiente porque al dibujar en el Programa ya no usaríamos lápiz y colores, y al no usarlos, tampoco usaríamos más árboles”. “Sí, porque yo puedo pintar y dibujar sin necesitar materiales que puedan contaminar el medio ambiente”. “Porque tiene lápiz y borrador para poder dibujar cosas. Y ahora ya no podemos contaminar el medio ambiente porque tenemos el Programa PAINT”.
Finalmente, calificamos como excelente esta experiencia digital pedagógica e invitamos a apreciar y valorar las imágenes que fueron plasmadas a partir de sus pensamientos creativos en estudiantes comprendidos entre edades de 11 y 12 años de una escuela rural
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