Década de la educación para la sostenibilidad.
Temas de acción clave
Vilches, Amparo; Macías, Óscar; y Gil Pérez,
Daniel
Documentos de Trabajo del CAEU de la OEI
 La
Década de la Educación por un futuro sostenible
(2005-2014) ha sido instituida por Naciones Unidas con el propósito
de contribuir a la formación de ciudadanas y ciudadanos
conscientes de los problemas socioambientales a los que se enfrenta
hoy la humanidad y preparados para participar en la toma de decisiones
fundamentadas. En esta perspectiva de preparar para la acción
cobran importancia los Temas de Acción Clave, con los que
se pretende dar información accesible, y a la vez rigurosa,
acerca de los problemas que caracterizan la actual situación
de emergencia planetaria, sus causas y las vías de solución.
Ese es el contenido de este documento de trabajo, concebido para
ayudar a responder a una pregunta central: ¿Qué
podemos hacer para contribuir a la construcción de un futuro
sostenible?
Índice
Introducción
Compromiso por una educación para la sostenibilidad
1. Sostenibilidad
2. Educación para la sostenibilidad
3. Crecimiento económico y sostenibilidad
4. Crecimiento demográfico
5. Tecnociencia para la sostenibilidad
6. Reducción de la pobreza
7. Igualdad de género
8. Contaminación sin fronteras
9. Consumo responsable
10. Turismo sostenible
11. Derechos humanos
12. Diversidad cultural
13. Cambio climático
14. Biodiversidad
15. Urbanización sostenible
16. Nueva cultura del agua
17. Agotamiento de recursos
18. Gobernanza universal
19. Desertización
20. Reducción de desastres
21. Conflictos y violencias
Palabras clave
Referencias bibliográficas
Sobre los autores
Introducción
El 1 de enero de 2005 se inició el Decenio de la Educación
para el Desarrollo Sostenible, instituido por Naciones Unidas
(Resolución 57/254) como un llamamiento a los educadores
de todas áreas y niveles, tanto de la educación
formal (desde la Escuela Primaria a la Universidad) como informal
(museos, media...), para que contribuyamos a formar ciudadanas
y ciudadanos conscientes de los problemas socioambientales a los
que se enfrenta hoy la humanidad y preparados para participar
en la toma de decisiones fundamentadas para hacerles frente.
La creciente gravedad de la situación, obligaba ya, a
principios de los años 90, a hablar de una emergencia planetaria
(Bybee, 1991), marcada por toda una serie de problemas estrechamente
relacionados y que se potencian mutuamente: una contaminación
que está dando lugar a un peligroso cambio climático
y a la degradación de todos los ecosistemas; el agotamiento
de recursos vitales; el crecimiento incontrolado de la población
mundial por encima de la capacidad de carga del planeta; desequilibrios
insostenibles, con una quinta parte de la humanidad que consume
en exceso y otra quinta parte que sufre una pobreza extrema; conflictos
destructivos asociados a dichos desequilibrios; la pérdida
de diversidad biológica y cultural, etc.
Pero a ello se une, afortunadamente, el convencimiento (avalado
por las aportaciones de numerosos expertos e instituciones) de
que todavía es posible hacer frente a esta situación,
si se adoptan con urgencia las medidas adecuadas, lo que a su
vez exige la creación de un clima social capaz de comprender,
aceptar e impulsar dichas medidas (tecnocientíficas, educativas
y políticas).
La necesidad de dedicar toda una década a esta tarea responde
a la constatación de la escasa efectividad que habían
tenido llamamientos precedentes, más puntuales, pese a
los esfuerzos de la comunidad científica y de la Educación
Ambiental. Ello hizo ver que se precisaba una acción intensa
y continuada de formación ciudadana para vencer serias
resistencias, fruto del desconocimiento, de la inercia y de miopes
intereses particulares a corto plazo (Vilches et al., 2008). Una
década aparecía así como un tiempo mínimo
para poner en marcha los cambios generalizados de actitudes y
comportamientos necesarios para hacer posible un futuro sostenible.
Y aparecía, a su vez, como un tiempo compatible con la
urgencia que reclama la gravedad de la situación. Porque,
como han advertido los estudios más autorizados, como el
IV informe del Panel Intergubernamental del Cambio Climático
(IPCC, 2007), en el que destaca el espacio concedido a las medidas
mitigadoras, todavía estamos a tiempo… pero es urgente
actuar.
Es urgente actuar con una pluralidad de acciones coordinadas
para hacer frente al conjunto de problemas pues, dada su vinculación,
el olvido de alguno de ellos puede impedir la solución
de los demás. De ahí que UNESCO, como órgano
responsable de la promoción de la Década, estableciera
toda una serie de temas de acción (http://www.unesco.org/es/esd)
que van del “Consumo sostenible” a “La paz y la
seguridad humana”, pasando por “La diversidad cultural”,
“El medio ambiente”, “La igualdad entre los sexos”
o “La urbanización sostenible”.
La OEI hizo suyo el llamamiento de Naciones Unidas, desde el
primer momento de la puesta en marcha de la Década, creando
una web destinada específicamente a su promoción
(www.oei.es/decada), que entró en funcionamiento el mismo
día 1 de enero de 2005 con la incorporación de un
“Compromiso por una educación para la sostenibilidad”,
al que se han adherido ya cerca de 12000 educadores y 250 instituciones
educativas de todo el ámbito iberoamericano. E hizo suya
igualmente la idea central de desarrollar unos “Temas de
acción clave”, cuyo número y contenido ha ido
enriqueciéndose a lo largo de estos años, intentando
recoger los avances de la investigación e innovación
en torno a esta problemática vital para el presente y futuro
de la humanidad.
En este momento, ya en el ecuador de la Década, son veintiuno
los Temas de Acción clave elaborados, acompañados
por más de seiscientas expresiones clave y aunque su contenido
seguirá precisando posteriores actualizaciones, el conjunto
presenta ya una panorámica global de la situación
de emergencia planetaria, sus causas y medidas que se deben adoptar
para hacerle frente, poniendo de relieve la necesidad de un aborde
holístico del conjunto de aspectos.
Entre los problemas socioambientales tratados con más
detenimiento, aparecen la contaminación sin fronteras,
la urbanización desordenada, el cambio climático,
el agotamiento de recursos vitales, la pérdida de diversidad
biológica y cultural, la desertización, la pobreza
extrema, las discriminaciones de origen étnico, social
o de género, los conflictos y violencias… Y se abordan
como causas profundas de esta situación (aunque no se puede
trazar una separación neta entre problemas y causas, dada
la circularidad existente) el crecimiento económico guiado
por intereses particulares a corto plazo, el exceso de consumo,
la explosión demográfica y los profundos e insostenibles
desequilibrios entre grupos humanos. La mayor atención,
sin embargo, se dedica a las medidas a adoptar: desde la tecnociencia
para la sostenibilidad a la gobernanza universal, pasando por
la educación por un futuro sostenible, el consumo responsable
o el desarrollo rural, con un énfasis particular en la
universalización de los derechos humanos.
Todo este material se ha considerado útil presentarlo
aquí en formato de libro impreso. Con ello pretendemos,
en primer lugar, favorecer el conocimiento de estos materiales
a quienes, por diversas razones, siguen teniendo dificultades
para acceder a Internet. Pero pensamos, además, que quienes
hemos apostado decididamente por las nuevas tecnologías
de la comunicación y sus indudables ventajas, incluidas
las medioambientales, seguimos necesitando en muchas ocasiones
el manejo de libros impresos como un instrumento útil para
un tipo de lectura más pausada y global.
Los distintos Temas de acción clave aparecen ahora como
capítulos de un mismo libro. Cada uno de ellos va acompañado
de las referencias bibliográficas manejadas en el mismo
y de algunos enlaces útiles para profundizar en su estudio.
Su estrecha vinculación permite iniciar la lectura por
cualquiera de los temas, pero indefectiblemente reclama la lectura
del conjunto. La relación de las más de seiscientas
palabras clave, así como la presentación conjunta
del centenar de referencias bibliográficas manejadas, con
indicación de los temas en donde aparece cada una de ellas,
contribuyen también ahora a mostrar esta estrecha vinculación.
Este libro no viene, pues, a competir con la versión informática
de los Temas de acción clave, accesible en www.oei.es/decada,
sino que pretende contribuir, desde su especificidad de material
impreso, al mismo propósito de promover de forma efectiva
la educación por un futuro sostenible, es decir, de contribuir
a formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de la gravedad y
del carácter global de los problemas y preparados para
participar en la toma de decisiones adecuadas para la construcción
de un futuro sostenible. Ojalá estemos contribuyendo a
conseguirlo en alguna medida.
Referencias Bibliográficas en esta Introducción
BYBEE, R. (1991). Planet Earth in Crisis: How Should Science
Educators Respond? The American Biology Teacher, 53(3), 146-153.
INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE (2007). Working Group
III Report: Mitigation of Climate Change, In “Climate Change
2007” IPCC, Fourth Assessment Report (AR4). Accesible en:
http://www.ipcc.ch/. [Consulta septiembre 2009]
VILCHES, A., GIL PÉREZ, D., TOSCANO, J.C. y MACÍAS,
O. (2008). Obstáculos que pueden estar impidiendo la implicación
de la ciudadanía y, en particular, de los educadores, en
la construcción de un futuro sostenible. Formas de superarlos.
CTS. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad.
11, 4, 139-172.
Documento de trabajo
del CAEU
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