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Bolivar, Antonio
La Lógica del Compromiso del Profesorado y la Responsabilidad del Centro Escolar. Una Revisión Actual

11 de mayo de 2010
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2010. Volumen 8, Número 2.
La mejora de la escuela se ha movido entre una lógica burocrática del control y otra profesional del compromiso. Nuevos modos de regulación post-burocráticos, al tiempo que delegan mayores niveles de autonomía, piden una responsabilización por los resultados. En primer lugar, el artículo hace una investigación de la literatura sobre el compromiso del profesorado (concepto, dimensiones, factores que inciden, su papel en la mejora). En segundo lugar, analiza lo que supone una escuela responsable: la que asegura los aprendizajes imprescindibles a toda la ciudadanía. Finalmente, se plantea qué políticas actuales, junto al liderazgo para el aprendizaje, permiten promover la responsabilidad y el compromiso: comunidades de aprendizaje efectivas, comunidades profesionales ampliadas por redes y alianzas.
La Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE) es una iniciativa de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) que es una red asociada al Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.

 

A

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Aguerrondo, Inés
Formación de docentes para la innovación pedagógica
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP.Maldonado. Uruguay, Agosto 2000

Aguerrondo, Inés
Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente
Trabajo presentado en la Conferencia “El desempeño de maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades”. Brasilia, Brasil, Julio 2002

Aguerrondo, Inés
Mecanismos de control de calidad de la formación de profesores. Sistemas de acreditación de la formación docente

Santiago de Chile: PREAL, 2004

Allevato, Cristina / Gawiansky, Cinthia / Pogré, Paula
Estado del Arte: Situación de la Formación Docente Inicial y en Servicio en Argentina, Chile y Uruguay
Este documento se estructura alrededor de las siguientes preguntas ¿para qué sistema se forman los docentes?, ¿cómo se llega a ser docente titulado?, ¿qué le ofrece y qué le pide el sistema educativo a los docentes?, ¿qué miran los sistemas educativos del sistema de formación inicial y capacitación docente?, ¿quiénes financian y qué es lo que se apoya?. Por último, analiza las tendencias, tensiones, problemáticas y alternativas de la formación docente en los tres países.
OREALC/UNESCO. 2004

Álvarez, Benjamin / Majmudar, Juliet
¿Quién está preparando a nuestros hijos para el siglo del conocimiento?
Este documento intenta reunir alguna de la información disponible sobre las características de los maestros de educación primaria en América Latina dentro del marco de las instituciones y organizaciones que influyen en su trabajo en la escuela y, a través de éste, en el aprendizaje de los niños, para sugerir temas sobre los cuales debemos aprender más y áreas críticas de desarrollo de políticas.
Banco Mundial, Oficina Regional para América Latina y el Caribe, Departamento de Desarrollo Humano. Abril 2001

Arregui, Patricia
Estándares y retos para la formación y el desarrollo profesional de los docentes
Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Formación de Formadores y III Congreso Nacional de Institutos Superiores Pedagógicos “La Salle 2000”. Urubamba, Cusco, Agosto 2000.

Avalos, Beatrice
El Desarrollo Profesional de los Docentes. Proyectando Desde el Presente al Futuro
Este trabajo pone sobre la mesa de discusión temas relacionados con el desarrollo profesional de los docentes en el marco de la consideración prospectiva que se propone la Oficina Regional de la UNESCO. El trabajo presenta varias miradas sobre el tema que no necesariamente se entroncan entre sí, pero que permiten darnos cuenta que el tema de los profesores y profesoras es un tema complejo. Subyace el análisis la percepción que los países y las sociedades han ido convirtiendo a los docentes cada vez más en el sujeto responsable de los resultados del sistema educativo y que, al asignarle esta responsabilidad envolvente, lo ven en mayor o menor grado como un tema problemático.
Documento preparado para el Seminario sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América  Latina y el Caribe, UNESCO. Santiago, Chile, Septiembre 2001

Avalos, Beatrice
Mejoramiento de la formación inicial de profesores: conjunción de políticas nacionales e iniciativas institucionales
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP.Maldonado. Uruguay, Agosto 2001

B

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Baquero, Ricardo
La educabilidad bajo sospecha
En Cuaderno de Pedagogía Rosario Nº 9. Año I, Volumen 9. 2002

Barreto, Raquel Goulart / Campos Guimarães, Glaucia / Karam Corrêa de Magalhães, Ligia / Menezes Teixeira Leher, Elizabeth
As tecnologias da informação e da comunicação na formação de profesores
O artigo discute os modos de objetivação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na formação de professores. Com base em teses e dissertações defendidas entre 1996 e 2002, analisa elementos e relações visando ao mapeamento de três tendências de incorporação educacional das TIC: como estratégia para o desenvolvimento de diversas propostas de ensino a distância; como possibilidade de aperfeiçoamento do ensino presencial; e como elemento-chave para a constituição de um ensino virtual.
Revista Brasileira de Educação. Volume 11, Nº 31. Abril 2006

Barreto, Raquel Goulart
Tecnologia e educação: trabalho e formação docente
Este trábalo (SCIELO, 2004) analisa as construções teóricas e ideológicas relativas à precarização de trabalho e formação docente, tendo em vista os discursos que sustentam as políticas em curso. Para tanto, discute: (1) as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) como elo entre "globalização" e trabalho docente; (2) o modo de inserção dessas tecnologias na chamada "sociedade da informação"; (3) a materialização discursiva de tal inserção; (4) as conseqüências da redução das tecnologias a estratégias de educação a distância, destacando o apartheid educacional produzido; (5) a relação-chave entre tecnologias e competências; e (6) as tendências detectadas no contexto atual: a formação baseada em competências, a ênfase nos materiais instrucionais e a desterritorialização da escola, bem como as propostas contra-hegemônicas.
Educação Social. Volume 25, Nº 89. Dezembro 2004

Belloni, Maria Luiza
A televisão como ferramenta pedagógica na formação de professores
O texto parte da análise da experiência dos primeiros anos de implementação do Programa TV Escola em Santa Catarina para propor uma reflexão sobre o uso educativo e pedagógico das tecnologias de informação e comunicação (TIC). A integração dos meios de comunicação mais contemporâneos aos processos educacionais é tarefa urgente e necessária pois essas técnicas já estão presentes em todas as esferas da vida social. Já não se discute mais se a integração deve ser feita ou não, desde que a disseminação da informática pôs a escola perante o desafio de uma nova linguagem presente na sociedade, não só no mundo do trabalho, mas também no lazer e na cultura, e ausente da escola. No entanto, a prática pedagógica inovadora utilizando as TIC esbarra num obstáculo importante: a formação de professores, que ainda ignora em grande parte esses temas. A TV Escola surge como uma política efetiva com o objetivo de melhorar e atualizar essa formação. Busca-se, neste trabalho, compreender e explicar as formas de utilização das mensagens da TV Escola e as razões da persistência de usos inadequados do meio como ferramenta pedagógica, tanto para auto-formação de professores - à distância - quanto na utilização de mensagens televisuais como material didático em sua prática docente. O estudo mostra que a integração do meio televisual no espaço escolar, em sua dupla dimensão de ferramenta pedagógica e objeto de estudo, ainda encontra dificuldades, embora a televisão seja o meio de comunicação mais freqüentado por professores e estudantes.
Educação e Pesquisa, São Paulo, Volume 29, Nº 2. Julio – Dezembro 2003

Birgin, Alejandra
La docencia como trabajo: la construcción de nuevas pautas de inclusión y exclusión
La Ciudadania Negada. Políticas de Exclusión en la Educación y el Trabajo: Pablo Gentili y Gaudêncio Frigotto. Año 2000

Birgin, Alejandra
Novas regulações do trabalho docente: o caso da reforma Argentina
Estre trabalho procura trazer um olhar sobre os novos modos de regulação do trabalho docente que se construíram no contexto da reforma argentina, atravessados pelas mudanças do mundo do trabalho e do papel do Estado. Assim, no imaginário docente se articulam hoje diversos elementos que por muito tempo foram considerados antitéticos: as tradições vocacionais de trabalhador(a) diante da precariedade dos empregos e da estabilidade ameaçada. Ao mesmo tempo, a partir da tradição igualitária, encontram-se resistência aos mecanismos de competitividade de mercado e sua incorporação no espaço da educação pública. Desse modo são produzidas profundas rupturas no imaginário docente que, desde a ética republicana, dava conta de um projeto comum.
Cadernos de Pesquisa, Nº 111. Dezembro 2000

Blanco, Rosa
Los docentes y el desarrollo de escuelas inclusivas
El presente artículo consta de dos partes; en la primera se aborda el enfoque de la educación inclusiva y sus implicaciones para los sistemas educativos, mientras que en la segunda se señalan algunos aspectos relacionados con el desarrollo profesional de los docentes para avanzar hacia el fomento de escuelas más inclusivas.
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Blasco, Maribel
¿Los maestros deben ser como segundos padres? Escuela secundaria, afectividad y pobreza en México
Con base en datos empíricos recolectados en varias escuelas secundarias de Guadalajara, este artículo enfoca una dimensión que ha recibido poca atención en la investigación sobre la efectividad escolar: la afectividad. Se propone que los sentimientos de los alumnos hacia la escuala y los maestros pueden influir en su decisión de persistir o abandonar los estudios en contextos donde muchas veces ellos mismos deben tomar estas decisiones por sí solos, a la vez que, frecuentemente, viven fuertes presiones económicas o familiares.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 8, Nº 19. Año 2003

Bolivar, Antonio
La Lógica del Compromiso del Profesorado y la Responsabilidad del Centro Escolar. Una Revisión Actual

11 de mayo de 2010
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2010. Volumen 8, Número 2.
La mejora de la escuela se ha movido entre una lógica burocrática del control y otra profesional del compromiso. Nuevos modos de regulación post-burocráticos, al tiempo que delegan mayores niveles de autonomía, piden una responsabilización por los resultados. En primer lugar, el artículo hace una investigación de la literatura sobre el compromiso del profesorado (concepto, dimensiones, factores que inciden, su papel en la mejora). En segundo lugar, analiza lo que supone una escuela responsable: la que asegura los aprendizajes imprescindibles a toda la ciudadanía. Finalmente, se plantea qué políticas actuales, junto al liderazgo para el aprendizaje, permiten promover la responsabilidad y el compromiso: comunidades de aprendizaje efectivas, comunidades profesionales ampliadas por redes y alianzas.
La Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE) es una iniciativa de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) que es una red asociada al Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.

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Bolívar, A. / Gallego, M. J. / León, M. J. / Pérez, P.
Políticas educativas de reforma e identidades profesionales: El caso de la educación secundaria en España
El artículo analiza los efectos de las políticas educativas de reforma a gran escala sobre las identidades profesionales del profesorado, a partir de una revisión de la literatura y de los datos de una investigación que hemos desarrollado.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas, Volumen 13, Nº 15. Noviembre 2005

Bonilla, María / López, Ángel / Rodríguez, Diana
¿Cambian los cursos de actualización las representaciones de la ciencia y la práctica docente?
En este artículo se analizan las concepciones de ciencia y aprendizaje y su relación con la práctica de los profesores de ciencias naturales, así como su posibilidad de transformación a partir de los Cursos Nacionales de Actualización ofrecidos por la SEP.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 9, Nº 22. Julio – Septiembre 2004.

Bozu, Zoia
El perfil de las competencias profesionales del profesorado de la ESO
Hoy más que nunca la profesión de la docencia enfrenta diversos retos. Y uno de ellos es la formación por competencias. En las últimas décadas se ha manifestado mucho interés por el estudio de la problemática de las competencias y prueba de ello son los múltiples estudios, investigaciones y experiencias que se han producido o se están produciendo y circulando en nuestro medio profesional. La primera parte de este trabajo presenta una aproximación al concepto de “competencia” y a una sintética tipología de competencias. En la segunda parte se analiza la problemática del perfil competencial del profesorado de secundaría, definiendo los conceptos de “perfil” y competencia profesional docente por describir finalmente algunas competencias profesionales que todo profesorado de secundaría debe poseer por poder ejercer con éxito su labor o quehacer docente.
Programa de Promoción de la Reforma Educativa de América Latina y el Caribe (PREAL). Septiembre 2007

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Braslavsky, Cecilia
Bases, orientaciones y criterios para el diseño de programas de formación de profesores

Las causas a las cuales se atribuye el supuesto fracaso de la educación en relación con las demandas de formación son muy variadas. Ampliamente conocida es la discriminación entre variables exógenas y endógenas al sistema educativo. La autora se centra en las causas endógenas, es decir, en las referidas al propio sistema educativo, a las que divide entre causas «coyunturales» y «estructurales».
Revista Iberoamericana de Educación Nº 19. Enero – Abril 1999

Formato PDF (2.787 Kb)


Braslavsky, Cecilia / Dussel, Inés / Scaliter, Paula
Los Formadores de Jóvenes en América Latina : desafíos, experiencias y propuestas para su formación y capacitación; informe final del seminario internacional
La formación de los formadores de Jóvenes para el Siglo XXI". Uruguay; Agosto de 2000

Buenaventura, Martha Lucía / Torres, Jorge / Fabara Garzón, Eduardo
Estado del Arte: Situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela
El presente estudio tiene por objeto conocer la situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela, en el período comprendido entre 1993 y 2000. El tema es abordado desde la concepción profesional de la docencia.
OREALC/UNESCO. 2004

C

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Cabral Maués, Olgaíses
Reformas internacionais da educação e formação de professores
A formação de professores está hoje no centro dos acontecimentos do mundo da educação, suscitando aprovações e divergências e apontando para a necessidade de se fazerem reformas na área. Os motivos dessas reformas estão ligados, para alguns, aos resultados negativos do desempenho escolar, que não têm atendido às exigências do mundo do trabalho. Este texto analisa a reforma na formação de professores como uma tendência internacional, ligada às exigências dos organismos multilaterais, que visam atender ao processo de globalização/mundialização. A partir dessa lógica procuram-se identificar os postulados de base da reforma, o quadro conceitual, os aportes metodológicos que vêm dando suporte ao processo. O texto apresenta alguns eixos que sustentam as reformas na formação de professores, tais como: a "universitarização" profissionalização, a ênfase na formação prática/certificação de experiências, a formação contínua e a pedagogia das competências, analisando a importância de cada um no contexto internacional.
Cadernos de Pesquisa. Nº118. Março 2003

Calatayud Salom, María Amparo
Formación en evaluación educativa. Sí, por favor
La autora sostiene que necesario formar al profesorado en la cultura de la evaluación, entre otros factores, porque el fenómeno de la globalización en educación y la sociedad del conocimiento, requieren una determinada formación, “dado que educar en un mundo plural y en una sociedad democrática y para la ciudadanía reclama nuevas y diversas demandas formativas”.
Revista Comunidad Escolar, Año XXII, Nº 755. Diciembre 2004

Calvo, Gloria / Rendón, Diego / Rojas, Luis Ignacio
Formación y perfeccionamiento docente desde la equidad de género
El presente artículo da cuenta de la manera como se desarrolla en Colombia la formación de las y los docentes desde una perspectiva de género. En ese sentido aborda, en un primer momento, la relación entre los estudios de género y la formación docente en Colombia, con el ánimo de señalar su incipiente desarrollo. Posteriormente, expone las políticas de formación docente en el país desde una perspectiva histórica, enfatizando en los procesos de acreditación que exigieron unas reestructuraciones organizativas tanto a las facultades de educación como a las escuelas normales lo que lleva a que, a diferencia de otros países de América Latina, en Colombia se mantengan estas dos instancias para la formación inicial de docentes.
GTD-PREAL. Chile, 2006

Campos Guimarães, Glaucia / Karam Corrêa de Magalhães, Ligia / Menezes Teixeira Leher, Elizabeth / Barreto, Raquel Goulart
As tecnologias da informação e da comunicação na formação de profesores
O artigo discute os modos de objetivação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na formação de professores. Com base em teses e dissertações defendidas entre 1996 e 2002, analisa elementos e relações visando ao mapeamento de três tendências de incorporação educacional das TIC: como estratégia para o desenvolvimento de diversas propostas de ensino a distância; como possibilidade de aperfeiçoamento do ensino presencial; e como elemento-chave para a constituição de um ensino virtual.
Revista Brasileira de Educação. Volume 11, Nº 31. Abril 2006

Cardelli, Jorge J. / Duhalde, Miguel A.
Formación docente en América Latina. Una perspectiva político-pedagógica

Carneiro, Roberto
Sentidos, currículos y docentes

Revista PRELAC Nº 2, UNESCO. Febrero 2006

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Castañeda Bernal, Elsa / Rodríguez, José Gregorio
Los profesores en contextos de investigación e innovación
Este texto analiza algunos aspectos que rodean la incorporación de la innovación y de la investigación en el mundo escolar como parte de la práctica pedagógica y sus implicaciones para los maestros, centrando la atención en los sujetos y no en los procesos o en los resultados de las innovaciones y de las investigaciones mismas. Las reflexiones que aquí se presentan surgen de la experiencia de los autores, quienes por más de una década han trabajado en procesos de formación de profesores en servicio, investigación sobre vidas de maestros y acompañamiento a procesos de innovación e investigación escolar.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 25. Enero - Abril 2001

Formato PDF (332 Kb)


Castro Duarte Araujo, Alda Maria
Mudanças tecnológicas e suas implicações na política de formação do professor
O artigo discute as transformações ocorridas no mundo do trabalho, provocadas pela globalização da economia, pelas inovações tecnológicas e pela reestruturação produtiva, procurando evidenciar o impacto dessas transformações no perfil dos trabalhadores e, conseqüentemente, nos processos formativos. Em especial, o artigo enfoca a influência dessa nova lógica do mercado na política de formação de professores da educação básica. Para tanto, tomou-se, como referência, os documentos oficiais, entre eles, Referenciais para Formação de Professores, elaborado pelo Ministério da Educação e Cultura e o Parecer nº 09/2001, do Conselho Nacional de Educação, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, nos quais fica evidente a necessidade de mudar os modelos tradicionais de formação para se ajustar às novas demandas do mercado, utilizando, para isso, modelos formativos mais modernos e flexíveis. Na análise dos documentos, privilegiam-se dois eixos considerados fundamentais para a formação do professor nesse novo cenário: a formação reflexiva e a formação por competência, os mesmos estão articulados com as exigências empresariais e dos organismos internacionais, que acreditam em uma formação mais prática e instrumental capaz de promover a melhoria da qualidade da educação básica.
Avaliação Política Pública Educativa. Volume 13, Nº 49. Outubro – Dezembro 2005

Chagas Dorrey, Raquel
Los maestros frente a la violencia entre alumnos
En este artículo se abordan las representaciones sociales de los profesores sobre la violencia que ejercen los niños y cómo éstas son contradictorias cuando resuelven los conflictos tanto en el aula como entre ellos mismos. Esta falta de coherencia afecta a la transmisión de valores hacia los alumnos, generando confusión respecto de la responsabilidad sobre actos e influyendo en el tipo de relaciones que establecen los niños con sus iguales.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 10, Nº 27. Octubre – Diciembre 2005

Contreras Domingo, José
¿Autonomía por decreto? Paradojas en la redefinición del trabajo del profesorado
En el actual ambiente de reformas educativas que estamos viviendo, la autonomía del profesorado y de los centros educativos está siendo una referencia habitual. Presentada como devolución de competencias al profesorado, en realidad, la autonomía, tal y como viene siendo propiciada y argumentada en las nuevas políticas educativas, no puede ser considerada como una simple ganancia de atribuciones profesionales. Cuando menos supone una paradoja: la que representa que ésta venga obligada. Pero hay otras. El presente texto está organizado en cuatro secciones. En la primera se exponen diversos factores -que van desde las nuevas formas de organización de los servicios sociales y su relación con el estado, hasta los actuales patrones de producción y consumo, pasando por el papel de legitimación que desempeña la clase académica- que están dando lugar a la retórica de la autonomía. En la segunda, se describen algunos de los cambios que se vienen produciendo en la institución escolar y que están proporcionando un sentido muy especial a la autonomía escolar y profesional. En la tercera sección se analizan las paradojas que acompañan a las políticas actuales de autonomía escolar. En la cuarta, por fin, se extraen algunas conclusiones de los análisis precedentes y se sugieren algunos elementos que deberían tenerse en cuenta para recuperar otro significado político y pedagógico para la autonomía.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas. Volumen 7, Nº 17. Abril 1999

Cordero, Susana / Señoriño, Orland
Reforma educativa en Argentina: una mirada sobre las trayectorias laborales y las condiciones de trabajo docente
A 11 años de la Ley Federal de Educación en Argentina, el presente trabajo propone un análisis crítico del impacto que ha tenido esta reforma educativa, operada en su contexto sobre las trayectorias laborales y condiciones de trabajo de los docentes del sistema educativo argentino. Los cambios provocados en el ámbito de la economía y la política, la redefinición de las relaciones Estado-sociedad y su impacto en el mercado de trabajo, constituyen el contexto en el que enmarcamos la reforma. Sostenemos la metodología de análisis de trayectorias laborales, con el fin de rescatar las voces de los protagonistas, en un intento de quiebre con las representaciones construidas sólo a partir de la mirada externa. Intentamos, mediante una construcción cooperativa de significados, captar los aspectos dinámicos a partir de relacionar la práctica social de los actores, con los aspectos estructurales ya mencionados.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Volumen 7, Nº 2. Mayo 2005

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Cornejo Abarca, José
Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde América Latina
Este trabajo es una especie de «inventario» acerca de las ideas, propuestas, experiencias y estudios que se han producido o se están produciendo y circulando en nuestro medio profesional, de investigación y académico acerca de la temática globalmente enunciada en la primera parte del título: el caso de los profesores que se inician en la docencia. A continuación se exponen algunas consideraciones y reflexiones sobre dicho tema.
Revista Iberoamericana de Educación Nº19. Enero – Abril 1999

Formato PDF (231 Kb)


Costa Lopes de Freitas, Helena
Certificação docente e formação do educador: regulação e desprofissionalização
Este texto analisa as iniciativas do atual Governo Lula no campo da formação de professores. Para esta análise foi considerado o Programa Toda Criança Aprendendo, orientador da política de formação continuada e da certificação de professores, que oferece as diretrizes para a criação das matrizes de competência e da Rede Nacional de Centros de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação. Tais matrizes deverão constituir-se em referência não apenas para os processos de certificação dos professores, mas sobretudo para a acreditação e autorização das instituições formadoras. A atual política, ao dar seqüência às políticas anteriores marcadas pela subordinação do país às agências internacionais de financiamento, indica, portanto, uma continuidade do processo de desprofissionalização do magistério e o aprofundamento do processo de controle e regulação do trabalho docente, principalmente por meio dos exames de certificação e da ampliação do caráter tutorial da formação, com a criação da Rede e, nela, a priorização de produção de programas de educação a distância e material didático para a formação continuada de professores da educação básica.
Educação & Sociedade, Volume 24, Nº 85. Dezembro 2003

Colángelo, María Adelaida
La mirada antropológica sobre la infancia. Reflexiones y perspectivas de abordaje
Esta ponencia tiene como objetivo examinar las posibles contribuciones de una perspectiva antropológica a las investigaciones e intervenciones pedagógicas sobre la infancia. A lo largo de la misma, la autora situa algunos elementos que contribuyan a repensar el sujeto niño o niña al cual se orientan las prácticas pedagógicas. Para ello, busca mostrar de qué modo la antropología, ciencia que comenzó estudiando sociedades distantes, más o menos exóticas, puede contribuir a iluminar desde otro ángulo cuestiones que involucran a la niñez en nuestra sociedad y, de talforma, complementar y dialogar con los enfoques de otras disciplinas. Ello instala dos interrogantes a ser respondidos: ¿cuál es la especificidad del abordaje antropológico? y ¿qué preguntas particulares puede suscitar con respecto a la infancia?

Cuenca, Ricardo
La formación docente en América Latina y el Caribe. Tensiones, tendencias y propuestas
El propósito de este documento es ampliar y precisar conocimientos acerca de la situación docente en la región, para, desde una mirada más integral, obtener información acerca de enfoques, tendencias, modelos curriculares, programas de desarrollo profesional para el profesorado, estadísticas, logros y tensiones que se perciben en este ámbito.
Orealc/UNESCO - Proeduca-GTZ

D

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Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Da Ponte, João Pedro
Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios?
Este artigo analisa os desafios que as tecnologias de informação e comunicação (TIC) colocam à formação de professores: Primeiramente, estuda o modo como as TIC marcam a sociedade atual, com efeitos profundos não só na vida econômica mas também na cultura e na identidade humana. A Internet, pontualmente, representa uma oportunidade além do acesso à informação, de produção e divulgação de materiais próprios, como também de interação. Posteriormente analisa o papel que estas tecnologias têm tido na escola e as dificuldades que têm surgido na sua integração. Após considera as alterações que as TIC estão trazendo ao trabalho dos professores e às suas relações com outros agentes educativos. Mais adiante apresenta alguns programas inovadores de formação inicial e contínua de professores, paradigmáticos dos rumos que actualmente pode assumir a formação e do seu paralelismo com os processos educativos em geral. Finalmente, apresenta algumas sugestões sobre os desafios para uma integração profunda e, ao mesmo tempo, crítica e de emancipação das TIC na atividade educativa.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 24. Septiembre - Diciembre 2000

Formato PDF (103 Kb)


Darling-Hammond, Linda / McLaughlin, Milbrey
El desarrollo profesional de los maestros. Nuevas estrategias y políticas de apoyo
La visión de la práctica educativa sobre la que se basa la reforma nacional implica que la mayoría de los maestros reflexionen sobre su propia práctica, construyan nuevos roles dentro del salón de clases y nuevas expectativas sobre los resultados de los estudiantes. Según los autores, el éxito de esta reforma depende de que los maestros logren la compleja tarea de aprender las habilidades y actitudes planteadas por los nuevos enfoques y al mismo tiempo desaprendan las prácticas de enseñanza y modifiquen las expectativas sobre los estudiantes que hasta ahora han dominado sus vidas profesionales. Sin embargo, todavía se ofrecen pocas oportunidades y el apoyo que se brinda es insuficiente para que este desarrollo profesional exista en el escenario de la docencia.
Serie Cuadernos de Discusión Nº 9. Secretaría de Educación (SEP). México, 2003

De Lella, Cayetano
Modelos y tendencias de la Formación Docente
La mayor parte de los sistemas educativos de los países de la región transitan un periodo de profundas reformas –en rigor, una tendencia constatable a escala mas amplia. Constituye una condición de posibilidad nodal de tales reformas la participación activa y creativa del personal docente, con actitudes y competencias especificas. En tal contexto, ha tenido lugar un proceso de formación docente –especialmente de aquellos orientados a la formación continua de los docentes en servicio- partiendo del supuesto que el mejoramiento de la calidad de la educación requiere nuevo personal y, simultáneamente, nuevas estructuras. Lo uno sin lo otro puede conducir al fracaso. Sin sobrevalorar la formación de los docentes –ya que ella diluye su potencial de cambio si no se articula con procesos de reforma de alcance institucional- puede convertirse en una función nuclear. En esta comunicación se propone partir de la reflexión grupal y sistemática acerca de la práctica de gestión educativa; en particular, sobre algunas características relevantes de las concepciones y modelos que les dan fundamento.
I Seminario Taller sobre Perfil del Docente y Estrategias de Formación. Perú, Septiembre 1999

De Moura Castro, Claudio / Ioschpe, Gustavo
La remuneración de los maestros en América Latina: ¿Es baja? ¿Afecta la calidad de la enseñanza?
Este estudio trata de analizar objetivamente el problema salarial de los maestros de América Latina. El objetivo de este documento es sistematizar el conocimiento ya existente con el fin de llegar a conclusiones que puedan servir a los estudiosos, formadores de políticas públicas e incluso a los maestros interesados en la temática educativa de sus países.
PREAL, Documento de trabajo Nº 37. Chile, Enero 2007

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

De Oliveira, Cristina Maciel
La investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación inicial del profesorado
Los tres ejes de este artículo son: el profesor estratégico, el enfoque de investigación-acción en el marco de las teorías sobre la práctica de la función docente, y la investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación del profesorado. Desde el discurso teórico interrelacionado con la experiencia de formadores en Investigación Educativa Aplicada, se plantean criterios de acción pedagógica para la formación inicial de profesionales de la enseñanza con habilidades regulativas para planificar, orientar y evaluar sus propios procesos cognitivos, en relación con los contenidos de aprendizaje a enseñar y con los vinculados a su actuación docente.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 33. Septiembre - Diciembre 2003

Formato PDF (112 Kb)


Dias, Rosanne Evangelista / Lopes, Alice Casimiro.
Competências na formação de professores no Brasil: o que (não) há de novo
Neste artigo (SCIELO, 2003), analisamos a centralidade do conceito de competências na reforma curricular da formação de professores no Brasil nos anos de 1990. Com base em Basil Bernstein, consideramos competências um conceito recontextualizado. Com base nos documentos oficiais, analisamos as relações globais e locais instituintes do controle da profissionalização docente via currículo por competências. Analisamos também como o conceito de competências já foi empregado ao longo da história do currículo, particularmente na formação de professores, bem como as perspectivas que se apresentam para a formação de professores em nossa história recente.
Educação Social, Volumen 24, Nº 85. Diciembre 2003

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Díaz Barriga, Angel / Inclán Espinosa, Catalina
El docente en las reformas educativas: Sujeto o ejecutor de proyectos ajenos
Este ensayo ha sido elaborado a partir de una tesis central, en la cual se reconoce que para entender el comportamiento de los docentes ante las reformas es necesario comprender cómo «se gestan las reformas en la región» y la situación «gerencial» en que son concebidas, lo que significa que las reformas son pensadas desde arriba y descienden a los docentes. El nuevo paradigma en el que se sostienen las reformas es una mezcla de liberalismo económico, modernización, reducción del gasto público como resultado de la crisis fiscal y cambios en las valoraciones de las sociedades, con exigencia de mayor participación y democratización de los procesos incluyendo los procesos de gestión, transformaciones cada vez más aceleradas en el conocimiento científico y en las tecnologías derivadas del mismo, y formación de un nuevo colectivo social a partir del papel interviniente de los medios.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 25. Enero – Abril 2001

Formato PDF (287 Kb)


 

Díaz Fouz, Tamara / Marchesi, Alvaro
Las emociones y los valores del profesorado
Estudio realizado por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo -IDEA-, con el apoyo del Ministerio de Educación, en el que se analizan los valores y las preocupaciones del profesorado que está en activo y de aquellos que se están formando para ejercer la docencia. La muestra contempla, para estos últimos, los estudios que cursan y el género; para los profesores en ejercicio, la muestra recoge el nivel en el que imparten clase, los años dedicados a la docencia, la titularidad del centro educativo y el género.
Fundación Santa María. Abril 2007

Durán, Diego
La reacción de los profesores a las evaluaciones externas de los establecimientos escolares: La proposición de un modelo
Un sin número de cambios se han producido respecto de la atención prestada a los resultados de los alumnos en los establecimientos educacionales. Muchas son las evaluaciones de las escuelas que buscan dar cuenta del verdadero estado de éstas asi como de su calidad (en la mayoría de los casos limitada solamente a los resultados académicos de sus alumnos). Sin embargo, muchas de estas evaluaciones persiguen también un cierto efecto en las organizaciones educativas, unido a una eventual regulación del sistema educativo en general y de las escuelas en particular. Este objetivo, de regulación del sistema, no siempre es alcanzado y por el contrario muchas veces observamos una oposición creciente en los actores del sistema (principalmente los profesores), a este tipo de políticas. Este artículo presenta un modelo que permite une aproximación a este conflicto, a partir de la percepción de los profesores de estas evaluaciones como del proyecto educativo de sus escuelas.
Education Policy Analysis Archives, Volumen 12, Nº 9. Marzo 2004

Dussel, Inés
La formación de docentes para la educación secundaria en América Latina: perspectivas comparadas
Este artículo se propone revisar algunas discusiones sobre las orientaciones de la reforma de la formación de los educadores de jóvenes, partiendo de sus desarrollos históricos, así como de las experiencias y debates internacionales. La autora plantea que la perspectiva histórica y comparada puede hacer posible la exploración de alternativas y decidir caminos de acción que tengan en cuenta tanto las tradiciones e instituciones locales como las experiencias realizadas en otras latitudes.
UNESCO-OIE. Ginebra, 2001

Dussel, Inés 
¿Se renueva el orden disciplinario escolar? Una lectura de los reglamentos de convivencia en la Argentina de la post-crisis
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 10, Nº 27. Octubre – Diciembre 2005

Dussel, Inés / Scaliter, Paula / Braslavsky, Cecilia
Los Formadores de Jóvenes en América Latina : desafíos, experiencias y propuestas para su formación y capacitación; informe final del seminario internacional
La formación de los formadores de Jóvenes para el Siglo XXI". Uruguay; Agosto de 2000

E

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Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Edelstein, Gloria E.
Prácticas y residencias: memorias, experiencias, horizontes...
Este artículo aborda un tema nodal de la formación docente, como es la práctica docente. Se habla de ella como una actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, determinados por el contexto, con resultados en gran parte imprevisibles, y cargada de conflictos de valor que requieren pronunciamientos políticos y éticos. El docente, para llevar adelante esta tarea, debe desplegar su experiencia y su creatividad para afrontar situaciones únicas, ambiguas, inciertas y conflictivas que configuran la vida en las aulas.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 33. Septiembre -Diciembre 2003

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Elmore, Richard
Salvar la brecha entre estándares y resultados: el imperative para el desarrollo profesional en educación
Revista de Currículum y Formación del Profesorado, Volumen 7, Nº 1-2. Año 2003

Esteve, José M.
El profesorado de secundaria. Hacia un nuevo perfil profesional para enfrentar los problemas de la educación contemporánea
El objeto de este artículo es ofrecer una visión de los cambios sociales, políticos y económicos que han transformado el contenido y la orientación del trabajo de los profesores. Nuestras instituciones educativas actuales se han visto afectadas por la acción de un profundo y rápido cambio social. Estamos intentando remodelar nuestros sistemas de enseñanza y nuestros programas de formación de profesores para adaptarlos a los profundos cambios sociales y educativos, pero nuestras reformas se han planteado en una época marcada por la desilusión. El paso desde un sistema educativo elitista a otro de educación general no sólo ha afectado cuantitativamente al número de alumnos y profesores, sino que ha planteado complejos problemas de calidad; apareciendo dificultades inesperadas para alcanzar una educación de calidad. Esta nueva situación exige de nuestros profesores una nueva forma de pensar en la educación y la introducción de cambios metodológicos innovadores. Enseñar hoy es mucho más difícil que hace veinte años, y plantea a nuestros profesores nuevos desafíos de cara al futuro.
Revista Fuentes de la Universidad de Sevilla.

Esteve, José M.
Bienestar y salud docente
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Esteve, José M.
La formación de profesores en Europa. Hacia un nuevo modelo
Documento presentado en el II Congreso anual sobre fracaso escolar. Palma de Mallorca, 2005

EURYDICE
La evaluación de la calidad de la formación del profesorado europeo

Este estudio analiza los procesos de evaluación y acreditación de los centros y programas de formación inicial y continua del profesorado. Se trata de evaluaciones que dan lugar a informes o recomendaciones para cada centro o programa evaluado. Este estudio no trata de las evaluaciones del sistema de formación en su conjunto, que producen únicamente informes globales sobre el estado de dicho sistema. El estudio se centra en la evaluación y acreditación de la formación del profesorado de educación primaria y secundaria general (niveles CINE 1-3, véase el glosario) que está llamado a ejercer su actividad en el sector público y privado subvencionado. Se excluye en el estudio la formación de los docentes de formación profesional.
La Red europea de información en educación (Eurydice). Marzo 2006

F

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Fabara Garzón, Eduardo / Buenaventura, Martha Lucía / Torres, Jorge
Estado del Arte: Situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela
El presente estudio tiene por objeto conocer la situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela, en el período comprendido entre 1993 y 2000. El tema es abordado desde la concepción profesional de la docencia.
OREALC/UNESCO. 2004

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Fernández Enguita, Mariano
A la busca de un modelo profesional para la docencia: ¿liberal, burocrático o democrático?
La reivindicación de un pleno estatuto profesional se ha convertido en los últimos años, para los docentes no universitarios, en el resumen de sus reivindicaciones, y su presunta falta de reconocimiento en el compendio de todos los agravios. En esta reivindicación de la profesionalidad, por supuesto, sólo sale a la luz su aspecto positivo. Los profesores piden dignidad y reconocimiento, no salarios más altos, ni vacaciones más largas. En todo caso, tras expresiones eufemísticas como dignidady reconocimiento, late la conciencia, al menos implícita, de que la profesionalización es, tanto o más que una cuestión de cualificación y competencia, una cuestión de poder. Sin embargo, un modelo profesional democrático, debería ser necesariamente distinto, si esto ha de significar algo más que el lema legitimador de una profesión. El modelo profesional se ubica, ante todo, en el plano de la moral colectiva, del deber ser. Es, en suma, una guía para la acción individual y colectiva, un objetivo a perseguir, no un punto de partida ni un hito ya logrado.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 25. Enero – Abril 2001

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Fernández Enguita, Mariano
Reformar el Trabajo y la Carrera Docentes
Debate Educativo, Ministerio de Educación de España

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Ferreira Ruiz, Maria José
O papel social do professor: uma contribuição da filosofia da educação e do pensamento freireano à formação do profesor
O presente artigo visa a apresentar um referencial teórico que aponte para a importância da filosofia da educação como forma de levar os professores a refletirem sobre o seu cotidiano, com maior profundidade, procurando, assim, sair do ativismo, tão comum ao meio escolar. Busca, também, refletir sobre o atual papel do professor nessa mesma sociedade, haja vista tantas transformações do contexto vivido. Apóia-se em teóricos renomados como Paulo Freire, Moacir Gadotti, entre outros, que entendem que o profissional da educação tem um papel eminentemente político a desempenhar, educando para a transformação da sociedade atual, tendo em vista uma educação igualitária e com qualidade para todos.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 33. Setembro – Dezembro 2003

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Fischman, Gustavo D.
Imágenes de la docencia: neolieralismo, formación docente y género
Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada con un grupo de 178 estudiantes de magisterio de la ciudad de Buenos Aires. Los objetivos principales de este proyecto fueron: a) explorar las dinámicas de género en los institutos de formación docente; b) investigar las imágenes y la imaginación pedagógica de futuros y futuras docentes y c) explorar qué sentidos le otorgan los futuros y futuras docentes a los conceptos de vocación y de autoridad.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Volumen 7, Nº 2. Mayo 2005

Flores Arévalo, Isabel (Ed.)
¿Cómo estamos formando a los maestros en América Latina?
Esta publicación contiene una sistematización de los aportes de las mesas de trabajo, así como las ponencias (editadas) que se presentaron en el Seminario Internacional sobre "El Desarrollo Profesional de los Docentes en América Latina", organizado por OREALC/UNESCO y PROEDUCA/GTZ. Perú, Noviembre 2003

Flores Arévalo, Isabel / Saravia, Luis Miguel
Estado del Arte: Situación de la Formación Docente Inicial y en Servicio en 10 países
Estudio sobre la situación de la formación inicial y en servicio de los docentes en Argentina, Bolivia, Colombia, Cuba, Chile, Ecuador, Perú, Paraguay, Uruguay y Venezuela que da cuenta de los sistemas de formación de maestros, actores, currículo, tendencias, estadísticas básicas, tensiones y perspectivas.
Este realizado en el marco del convenio entre OREALC/UNESCO y el Programa PROEDUCA/GTZ. Perú, 2005

Frelat-Kahn, Brigitte
La Formación Docente en Francia: una voluntad sistémica

Frem Dias-da-Silva, Maria Helena G.
Política de formação de professores no Brasil: as ciladas da reestruturação das licenciaturas
O artigo analisa algumas das ciladas que foram desencadeadas nesses últimos dois anos (2002/2004) a partir da exigência de reformulação dos cursos de licenciatura nas universidades públicas, impactadas pela necessidade de implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores o que, podia-se antever, apontava para a fragilização do papel formador do conhecimento educacional e para a desprofissionalização dos professores. Mediante interpretação dos conflitos/ embates que estiveram presentes no cotidiano universitário e também da análise decorrente da experiência em pesquisa colaborativa com professores e escolas públicas, o trabalho procura problematizar alguns aspectos nevrálgicos implicados na reformulação curricular, com destaque para: o conhecimento educacional, a parceria universidade-escola e as condições de trabalho dos professores e seus formadores.
Revista Perspectiva, Volumen 23, Nº 02. Julio – Dezembro 2005

Fuentes, Carlos Enrique
La legislación educativa vigente en el marco de la reforma educativa Necesidad de respaldarla, modificarla o sustituirla
Según el autor, en Guatemala existen muchas leyes, acuerdos, reglamentos, circulares, etc., que norman el quehacer educativo, pero muchas de ellas fueron elaboradas y aprobadas desde hace muchos años, razón por lo cual ya no se ajustan a las emandas nacionales con la firma de los Acuerdos de Paz y la Reforma Educativa, ni a las demandas internacionales con los nuevos postulados de la UNESCO para la educación o para la misma globalización que, aunque rechazada, nos hace estar insertos en ella. De ahí la necesidad de actualizar dichas leyes, Acuerdos y reglamentos existentes, respaldando aquello que aún tiene validez pero también modificando aquello que sea necesario.
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-Guatemala)

Fumagalli, Laura
Alternativas para superar la fragmentación curricular en la educación secundaria a partir de la formación de los docentes
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP. Uruguay, Agosto 2000

Furlán, Alfredo
Entre las “buenas intenciones” y los “acuerdos funcionales”. El tema de la violencia en la formación inicial de profesores de secundaria en México
En este artículo se presentan avances sobre algunos aspectos de una investigación de carácter exploratorio realizada en la Escuela Superior de México y algunas secundarias del Distrito Federal.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 10, Nº 27. Octubre – Diciembre 2005

G

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Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Gallego Arrufat, María Jesús
Intervenciones formativas basadas en WWW para guiar el inicio de la práctica profesional de los docentes
Las tecnologías de la información y la comunicación pueden facilitar el diseño y la realización de buenas intervenciones educativas en el aprendizaje de las tareas de enseñanza del profesorado en su formación inicial, así como a lo largo de su vida profesional. El E-Learning, la cmc (comunicación mediada por computador), los entornos virtuales de comunicación en general, y los foros de discusión asíncrona en particular, ofrecen respuestas basadas en www a las necesidades de comunicación de los distintos agentes implicados en las prácticas de enseñanza pertenecientes a escenarios y a estamentos diferentes, aunque con un objetivo común: la guía del inicio de la formación práctica de los futuros profesores.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 33. Septiembre - Diciembre 2003

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García Ramis, Lisardo
Estado del Arte: Situación de la Formación Docente Inicial y en la República de Cuba
Este estudio analiza la formación y perfeccionamiento del personal docente en la República de Cuba en el período de 1992 a 2000.
OREALC/UNESCO. 2005

García Teske, E.
La formación de profesionales para la Educación Inclusiva
Documento presentado en el I Foro Nacional sobre Educación Inclusiva: Desarrollos Contemporáneos. Mintevideo: ANEP/ SCPD- CSIE-UK. 2003

Gavilán, Mirta Graciela
La desvalorización del rol docente
Esta investigación se refiere a los problemas que causa la desvalorización del rol docente no sólo en quienes desempeñan esa tarea sino, principalmente, en los adolescentes que deben elegir una carrera.
Revista Iberoamericana de Educación Nº19. Enero – Abril 1999

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Gawiansky, Cinthia / Pogré, Paula / Allevato, Cristina
Estado del Arte: Situación de la Formación Docente Inicial y en Servicio en Argentina, Chile y Uruguay
Este documento se estructura alrededor de las siguientes preguntas ¿para qué sistema se forman los docentes?, ¿cómo se llega a ser docente titulado?, ¿qué le ofrece y qué le pide el sistema educativo a los docentes?, ¿qué miran los sistemas educativos del sistema de formación inicial y capacitación docente?, ¿quiénes financian y qué es lo que se apoya?. Por último, analiza las tendencias, tensiones, problemáticas y alternativas de la formación docente en los tres países.
OREALC/UNESCO. 2004

Gentili, Pablo / Suárez, Daniel / Stubrin, Florencia / Gindín, Julián
Reforma educativa y luchas docentes en América Latina
El presente artículo propone algunos ejes para el análisis de la conflictividad educativa en el marco más amplio de la intensificación de los procesos de conflictividad social y política que tuvieron y tienen lugar en los países de América Latina durante las últimas dos décadas. Buscando contribuir a una comprensión crítica de la conflictividad docente, los autores presentan algunos datos cuantitativos que permiten establecer tendencias generales respecto de las características y dinámicas adoptadas por las acciones de protesta impulsadas por las organizaciones magisteriales en 18 países de la región. Asimismo, intenta enriquecer e incentivar el debate en torno a la conflictividad educativa, procurando una definición y conceptualización del conflicto educativo y docente que, a partir de una reflexión acerca de las políticas y programas de reforma neoliberales, ofrezca elementos para el desarrollo de análisis alternativos sobre la problemática docente, así como para la construcción de propuestas y alternativas democráticas de cambio de los sistemas educativos latinoamericanos.
Educação e Sociedade, Volume 25, Nº 89. Setembro – Dezembro 2004

Gil, Daniel / Maiztegui, Alberto / González, Eduardo / Tricárico, Hugo / Salinas, Julia / Pessoa de Carvalho, Anna
La formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica
La presión a la que se ven sometidos los sistemas educativos iberoamericanos para satisfacer las demandas que les llegan desde sociedades fuertemente condicionadas por las expectativas que generan los procesos de globalización, está teniendo su mayor repercusión en el área de la enseñanza de las ciencias. Parece ser allí donde las recientes reformas educativas encuentran las dificultades más notables para convertir los contenidos curriculares propuestos en los conocimientos requeridos por aquella nueva situación. En esta tarea resulta fundamental el papel que tienen los docentes de dichas disciplinas y, como no puede ser de otra manera, la formación que ellos mismos reciben. Por todo eso, un destacado grupo de cualificados expertos en la materia se ha impuesto la tarea de «tomar en consideración las contribuciones de la investigación educativa para analizar la situación de la formación del profesorado de ciencias para la educación básica y secundaria en nuestros países, y originar propuestas que permitan impulsar su necesaria mejora como elemento clave en la renovación curricular en curso».
Revista Iberoamericana de Educación Nº 24. Septiembre - Diciembre 2000

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Gómez, Alberto Luis / Romero Morante, Jesús
¿Sirven las Políticas y Prácticas de Formación del Profesorado para Mejorar la Educación? Una Respuesta desde el Análisis de la Construcción Social de la Docencia
Pocas personas negarían que la formación inicial y permanente del profesorado sea un factor crucial para la mejora de la educación. Sin embargo, convendría adoptar cierta reserva ante las respuestas rotundas y poco matizadas al interrogante que preside el título de este artículo. No ya sólo por la ambigüedad de las evidencias disponibles, tanto mayor cuanto más se incurra en la simplificadora tentación de establecer una relación monocausal entre ambas, sino también por la propia complejidad de una pregunta cuyos términos explícitos e implícitos (la “mejora” y sus condiciones, el “objeto” y el “sujeto” de la misma, la orientación conferida a la preparación profesional…) son todos controvertibles.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas. Volumen 15, Numero 19. Septiembre 2007

González, Eduardo / Tricárico, Hugo / Salinas, Julia / Pessoa de Carvalho, Anna / Gil, Daniel / Maiztegui, Alberto
La formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica
La presión a la que se ven sometidos los sistemas educativos iberoamericanos para satisfacer las demandas que les llegan desde sociedades fuertemente condicionadas por las expectativas que generan los procesos de globalización, está teniendo su mayor repercusión en el área de la enseñanza de las ciencias. Parece ser allí donde las recientes reformas educativas encuentran las dificultades más notables para convertir los contenidos curriculares propuestos en los conocimientos requeridos por aquella nueva situación. En esta tarea resulta fundamental el papel que tienen los docentes de dichas disciplinas y, como no puede ser de otra manera, la formación que ellos mismos reciben. Por todo eso, un destacado grupo de cualificados expertos en la materia se ha impuesto la tarea de «tomar en consideración las contribuciones de la investigación educativa para analizar la situación de la formación del profesorado de ciencias para la educación básica y secundaria en nuestros países, y originar propuestas que permitan impulsar su necesaria mejora como elemento clave en la renovación curricular en curso».
Revista Iberoamericana de Educación Nº 24. Septiembre - Diciembre 2000

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González, Verónica / Rizo, Héctor / Murillo, Javier
Una panorámica de la carrera docente en América Latina
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

González Muñoz, María del Carmen
La Educación Ambiental y formación del profesorado
La formación y capacitación de docentes para la Educación Ambiental es, en la actualidad, objetivo reconocido e incluso prioritario de muchas administraciones educativas así como de numerosas instituciones y organismos, oficiales o no, sensibles a esta necesidad. Se trata de una tarea compleja que no puede abordarse sin contextualizarla en los problemas generales del sistema educativo, en las políticas de diseño de currículos y en las específicas características de la Educación Ambiental.  No parece ocioso, en todo caso, reflexionar sobre algunas características de esta formación en Educación Ambiental que, al fin, se sitúa en el proceso de la formación general permanente del profesorado, auténtico reto y piedra de toque hoy para muchas administraciones educativas.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 16. Enero – Abril 1998

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González-Vallinas, Paula / Oterino, David / San Fabián, José Luis
El Impacto de la Formación Permanente del Profesorado de Educación Secundaria en los Resultados Escolares
Existe evidencia sobre la influencia de algunos factores en el rendimiento escolar de los centros y entre ellos de manera consistente aparecen las características del profesorado y su formación. Este estudio analiza la formación del profesorado con los resultados escolares de los centros de educación secundaria en Asturias. De las variables de formación, es únicamente la formación en la asignatura y su didáctica la que se asocia a los resultados en la asignatura. Se realizan análisis en dos niveles de agregación, departamento y centro, observándose que es en los niveles de departamento donde existen las correlaciones más significativas. Se aporta evidencia para la organización de una formación del profesorado que asigne recursos de formación en los diferentes niveles en base a sus desigualdades de origen (contexto, variables del profesorado y de formación) y que garantice una efectiva igualdad de oportunidades para el conjunto de la población escolar de la Comunidad Autónoma.
Revista Archivos Analíticos de Políticas Públicas, Volumen 14, Nº 19. Agosto 2006

González Pérez, Orlando E.
Nuevas tecnologías en la formación de formadores: impacto y retos
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP. Uruguay, Agosto 2000

Goodson, Ivor F.
Hacia un desarrollo de las historias personales y profesionales de los docentes
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 8 Nº 19. Septiembre – Diciembre 2003

Gindín, Julián / Gentili, Pablo / Suárez, Daniel / Stubrin, Florencia
Reforma educativa y luchas docentes en América Latina
El presente artículo propone algunos ejes para el análisis de la conflictividad educativa en el marco más amplio de la intensificación de los procesos de conflictividad social y política que tuvieron y tienen lugar en los países de América Latina durante las últimas dos décadas. Buscando contribuir a una comprensión crítica de la conflictividad docente, los autores presentan algunos datos cuantitativos que permiten establecer tendencias generales respecto de las características y dinámicas adoptadas por las acciones de protesta impulsadas por las organizaciones magisteriales en 18 países de la región. Asimismo, intenta enriquecer e incentivar el debate en torno a la conflictividad educativa, procurando una definición y conceptualización del conflicto educativo y docente que, a partir de una reflexión acerca de las políticas y programas de reforma neoliberales, ofrezca elementos para el desarrollo de análisis alternativos sobre la problemática docente, así como para la construcción de propuestas y alternativas democráticas de cambio de los sistemas educativos latinoamericanos.
Educação e Sociedade, Volume 25, Nº 89. Setembro – Dezembro 2004

I

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Ibarra Russi, Oscar
La función del docente: entre los compromisos éticos y la valoración social
Ponencia presentada en el Encuentro internacional sobre evaluación, carrera y desarrollo profesional docente. Chile, Julio de 2006

Imbernón Muñoz, Francisco
Reflexiones globales sobre la formación y el desarrollo profesional del profesorado en el Estado español y Latinoamérica
Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Universidad de Barcelona. 2002

Imbernón Muñoz, Francisco
Actualidad y nuevos retos de la formación permanente
En el transcurso de los últimos años del siglo XX la formación del profesorado ha sido uno de los campos de conocimiento educativo sobre el que más se ha incidido en textos escritos y en prácticas institucionales. El campo de conocimiento, aunque en principio con una cierta confusión conceptual y una gran copia de literatura ajena a nuestro contexto, permite que empiecen a cuestionarse aspectos que durante mucho tiempo habían permanecido inamovibles o que estaban estancados en una inercia institucional, y por otra parte potencia que aparezcan elementos nuevos, que actuarán como fuerzas ocultas e impulsoras de un nuevo pensamiento formativo. Si añadimos que todo ello se da en un contexto donde asume importancia la investigación-acción y la racionalidad práctica (con la incorporación de ciertas reflexiones de racionalidad crítica) podría afirmarse que se estan dando las condiciones para un cambio en la formación.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Volumen 8, Nº 2. 2006

Ioschpe, Gustavo De Moura Castro, Claudio
La remuneración de los maestros en América Latina: ¿Es baja? ¿Afecta la calidad de la enseñanza?
Este estudio trata de analizar objetivamente el problema salarial de los maestros de América Latina. El objetivo de este documento es sistematizar el conocimiento ya existente con el fin de llegar a conclusiones que puedan servir a los estudiosos, formadores de políticas públicas e incluso a los maestros interesados en la temática educativa de sus países.
PREAL, Documento de trabajo Nº 37. Chile, Enero 2007

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Ipiña Melgar, Enrique
Condiciones y perfil del docente de educación intercultural bilingüe
En este trabajo el autor aborda algunos aspectos de la situación sociolingüística latinoamericana, referidos a las lenguas indígenas y a sus hablantes, en la medida en que ellos están relacionados con la oferta educativa que los respectivos Estados han estructurado para los educandos vernáculohablantes, y con sus necesidades y demandas educativas.
Revista Iberoamericana de Educación, Nº 13. Enero – Abril 1997

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Ivanier, Analía / Feldfeber, Myriam
La descentralización educativa en Argentina: el proceso de transferencia de las instituciones de formación docente
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 8, Nº 18. Mayo – Agosto 2005

J

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Jiménez Lozano, Luz
La reestructuración de la escuela y las nuevas pautas de regulación del trabajo docente
Este artículo presenta algunos hallazgos de una investigación realizada en escuelas primarias públicas, en el marco de las políticas impulsadas a partir del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en México; hallazgos que colocan al lector en relación con la reforma educativa en su expresión cotidiana
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 8, Nº 19. Septiembre – Diciembre 2003

K

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Karam Corrêa de Magalhães, Ligia / Menezes Teixeira Leher, Elizabeth / Barreto, Raquel Goulart / Campos Guimarães, Glaucia
As tecnologias da informação e da comunicação na formação de profesores
O artigo discute os modos de objetivação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na formação de professores. Com base em teses e dissertações defendidas entre 1996 e 2002, analisa elementos e relações visando ao mapeamento de três tendências de incorporação educacional das TIC: como estratégia para o desenvolvimento de diversas propostas de ensino a distância; como possibilidade de aperfeiçoamento do ensino presencial; e como elemento-chave para a constituição de um ensino virtual.
Revista Brasileira de Educação. Volume 11, Nº 31. Abril 2006

Katzkowicz, Raquel / Macedo, Beatriz
Formación docente para una secundaria de calidad para todos
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Krichesky, Marcelo
Promoción de la vida juvenil y orientación
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP. Uruguay, Agosto 2000

L

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Larrosa, Jorge
Algunas notas sobre la experiencia y sus lenguajes

Latapí Sarre, Pablo
¿Cómo aprenden los maestros?
Este documento aporta algunas reflexiones sobre la formación y la actualización del magisterio desde la perspectiva nacional, reflexiones que intentan contribuir al enriquecimiento de las evaluaciones institucionales.
Serie Cuadernos de Discusión Nº 6. Secretaría de Educación Pública (SEP). México, 2003

Lawn, Martin
Os Professores e a Fabricação de Identidades
Este texto representa um esforço teórico para lançar as bases de uma interrogação sistemática sobre "os professores". Um dos argumentos centrais do autor traduz-se na ideia que a gestão da identidade dos professores é crucial para a compreensão, quer de sistemas educativos democráticos, quer totalitários. O autor defende que as alterações na identidade são manobradas pelo Estado, através do discurso, traduzindo-se num método sofisticado de controlo e numa forma eficaz de gerir a mudança: pretende-se argumentar que ideias acerca da governação através do discurso, da construção de identidades oficiais e do policiamento das fronteiras da identidade (associando a identidade dos professores à identidade nacional e de trabalho) são úteis à compreensão de determinadas fases de desenvolvimento do ensino público e estatal, em qualquer nação.
Currículo sem Fronteiras, Volume 1, Nº 2. Julho – Dezembro 2001

Liang, Xiaoyan
Remuneración de los docentes en 12 países latinoamericanos: Quiénes son los docentes, factores que determinan su remuneración y comparación con otras profesiones
A partir de los datos de encuestas a familias realizadas en 12 países latinoamericanos, en este informe se intentan responder tres preguntas de investigación: (1) ¿cuál es el nivel de la remuneración de los docentes en comparación con contrapartes análogas del mercado laboral?, (2) ¿cuáles son los factores que determinan la remuneración de los docentes y cómo difiere su contribución a la estructura salarial en comparación con el sector no docente? y (3) si es cierto que personas con similares características ganan menos cuando se dedican a la docencia que cuando se desempeñan en otras áreas, ¿por qué ingresan a la profesión docente?: ¿quiénes son los docentes?
REAL, Documento de Trabajo Nº 27. Chile, Agosto 2003

Litwin, Edith
Argentina: Lineamientos nacionales para la formación del personal docente
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP. Uruguay, Agosto 2000

Litwin, Edith
Los desafíos de la formación docente: las propuestas de autoevaluación en el caso argentino
En J. M. Sancho y F. Hernández (Eds.), Simposi sobre itinerais de canvi en l'educació. Barcelona, 15-16 de marzo. Libro electrónico. 2001

López, Ángel / Rodríguez, Diana / Bonilla, María
¿Cambian los cursos de actualización las representaciones de la ciencia y la práctica docente?
En este artículo se analizan las concepciones de ciencia y aprendizaje y su relación con la práctica de los profesores de ciencias naturales, así como su posibilidad de transformación a partir de los Cursos Nacionales de Actualización ofrecidos por la SEP.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 9, Nº 22. Julio – Septiembre 2004

López Castillo, Martha
Estado del Arte: Situación de la Formación Docente Inicial y en Servicio en Bolivia, Paraguay y Perú
El presente estudio tiene por objeto conocer la situación de la formación docente inicial y en servicio en Bolivia, Paraguay y Perú, en el período comprendido entre 1993 y 2000. El tema es abordado desde la concepción profesional de la docencia. A partir del reconocimiento del maestro como profesional se puede entender el significado de la formación inicial y continua.
OREALC/UNESCO. 2005

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Loyo, Aurora
Los sindicatos docentes en América Latina: entre la lógica laboral y la lógica profesional
El objetivo de este artículo consiste en examinar las lógicas de acción de los sindicatos de docentes de América Latina, así como sus implicaciones para las reformas educativas. En primer lugar, se elabora un perfil de las organizaciones docentes (od) y se identifican los temas principales del discurso sindical. Se proporcionan datos sobre la afiliación de algunas de las principales od. En la siguiente parte se revisan los grandes temas de la reforma educativa y se subraya la importancia de la descentralización. Se recalca que el gran ausente en las propuestas de reforma es el tema de las od y se propone una explicación. A fin de ayudar a entender las lógicas de acción sindical se construye una tipología de sus intereses: se mencionan y se explican brevemente los de gestión sindical, gremialistas, clientelistas, de revalorización profesional, político-sindicales e «identitarios». En el siguiente tema se busca explicar las tensiones que producen las reformas educativas vistas desde la perspectiva sindical. El clima de malestar y desconfianza de las od se explica sobre todo por el hecho de que las reformas en América Latina han girado en torno a la necesidad de las autoridades de acrecentar los controles sobre el trabajo docente en un contexto de crisis financiera y de recortes del presupuesto educativo. Se concluye con algunas recomendaciones sobre la manera de emprender mejores concertaciones con las od.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 25. Enero – Abril 2001

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Luna, Milton
El rol de los docentes en el cambio educativo
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

M

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Macedo, Beatriz / Katzkowicz, Raquel
Formación docente para una secundaria de calidad para todos
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Machado, Maria Lucia
Desafios iminentes para projetos de formação de profissionais para educação infantil
O propósito deste texto é o de apontar desafios iminentes para formuladores e implementadores de projetos de formação de profissionais para educação infantil a partir de duas das várias vertentes que os subsidiam. Aborda-se inicialmente um conjunto de fatores que configura o contexto atual brasileiro no qual os projetos se realizam. Em seguida, trata-se da concepção de crescimento e desenvolvimento infantil da qual decorre o desafio de integrar o enfoque cuidar/educar à ênfase numa pedagogia calcada nas interações de crianças e adultos, resultando em temas específicos de formação. Sabendo da força com que um modelo de escolarização caricato vem se difundindo nas instituições de atendimento a crianças de 0 a 6 anos, outro dos desafios que se coloca aos projetos de formação é o de formar profissionais aptos a integrarem-se aos sistemas educacionais e, simultaneamente, atuarem em modalidades de atendimento sustentados em aportes teóricos fundamentados de modo consistente nas necessidades e características de crescimento e desenvolvimento de bebês e crianças pequenas.
Cadernos de Pesquisa Nº 110. Julho 2000

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Maciel de Oliveira, Cristina
La investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación inicial del profesorado
Los tres ejes de este artículo son: el profesor estratégico, el enfoque de investigación-acción en el marco de las teorías sobre la práctica de la función docente, y la investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación del profesorado. Desde el discurso teórico interrelacionado con la experiencia de formadores en Investigación Educativa Aplicada, se plantean criterios de acción pedagógica para la formación inicial de profesionales de la enseñanza con habilidades regulativas para planificar, orientar y evaluar sus propios procesos cognitivos, en relación con los contenidos de aprendizaje a enseñar y con los vinculados a su actuación docente.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 33. Septiembre - Diciembre 2003

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Maciel de Oliveira, Cristina
La formación docente. Mitos, problemas y realidades
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Maiztegui, Alberto / González, Eduardo / Tricárico, Hugo / Salinas, Julia / Pessoa de Carvalho, Anna / Gil, Daniel
La formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica
La presión a la que se ven sometidos los sistemas educativos iberoamericanos para satisfacer las demandas que les llegan desde sociedades fuertemente condicionadas por las expectativas que generan los procesos de globalización, está teniendo su mayor repercusión en el área de la enseñanza de las ciencias. Parece ser allí donde las recientes reformas educativas encuentran las dificultades más notables para convertir los contenidos curriculares propuestos en los conocimientos requeridos por aquella nueva situación. En esta tarea resulta fundamental el papel que tienen los docentes de dichas disciplinas y, como no puede ser de otra manera, la formación que ellos mismos reciben. Por todo eso, un destacado grupo de cualificados expertos en la materia se ha impuesto la tarea de «tomar en consideración las contribuciones de la investigación educativa para analizar la situación de la formación del profesorado de ciencias para la educación básica y secundaria en nuestros países, y originar propuestas que permitan impulsar su necesaria mejora como elemento clave en la renovación curricular en curso».
Revista Iberoamericana de Educación Nº 24. Septiembre - Diciembre 2000

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Magalhães, António M. / StoerI, Stephen R.
Educação, conhecimento e a sociedade em rede
Neste trábalo (SCIELO, 2003) centramos a nossa atenção no "desenvolvimento de capacidades individuais" numa tentativa de mapear os efeitos da simultânea pressão "de cima para baixo" e de "baixo para cima" a que, quer o Estado-nação, quer o sistema educativo, têm vindo a estar sujeitos. Quanto à primeira, pode defender-se (cf. Bernstein, 1996) que o que está em causa é a transformação do próprio conhecimento em moeda (isto é, em performatividade pura); quanto à segunda, parece haver em curso uma deslocação do conhecimento da escola (nacional) para a comunidade (local) em que esta última é interpretada como "a cidade educativa" (onde reina uma pedagogia comunicacional "branca"). Este trabalho pretende pôr em causa a dicotomia construída por meio da análise das implicações, para a pedagogia e para o desenvolvimento de capacidades individuais, do desenvolvimento e da consolidação de um Estado (e sociedade) em rede (Castells, 1996).
Educação Social. Volumen 24, Nº 85. Diciembre 2003

Mancebo, Ester / Vaillant, Denise
Las transformaciones en la formación del personal docente
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP. Uruguay, Agosto 2000

Marchesi, Alvaro
El valor de educar a todos en un mundo diverso y desigual

El análisis de los términos “valor” y “educar” remite a algo más fundamental: al significado de la vida humana en una sociedad determinada y a las prácticas organizadas para transmitir a las nuevas generaciones los instrumentos que les permitan conseguir una existencia feliz. Por ello, la educación no es un asunto trivial, no puede centrarse sólo en los conocimientos que deben ser transmitidos, ni valen sólo buenos técnicos especializados para asegurar esos objetivos. Exige reflexionar sobre la existencia humana, la sociedad, las relaciones entre las personas y los graves problemas que aparecen en ella: desigualdad, segregación, falta de recursos, abandono, violencia, desinterés de las familias o desánimo de los profesores.
Revista PRELAC Nº 2, UNESCO. Febrero 2006.

Marchesi, Alvaro / Díaz Fouz, Tamara
Las emociones y los valores del profesorado
Estudio realizado por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo -IDEA-, con el apoyo del Ministerio de Educación, en el que se analizan los valores y las preocupaciones del profesorado que está en activo y de aquellos que se están formando para ejercer la docencia. La muestra contempla, para estos últimos, los estudios que cursan y el género; para los profesores en ejercicio, la muestra recoge el nivel en el que imparten clase, los años dedicados a la docencia, la titularidad del centro educativo y el género.
Fundación Santa María. Abril 2007

Martínez Domínguez, Begoña
Las medidas de respuesta a la diversidad: posibilidades y límites para la inclusión escolar y social
En este documento, la autora se plantea “cómo abordar con calidad y equidad la diversidad creciente del alumnado que en un modelo de enseñanza comprensiva acude a las aulas cada día”.
Revista de Currículum y Formación del Profesorado, Volumen 9, Nº 1. 2005

McLaughlin, Milbrey / Darling-Hammond, Linda
El desarrollo profesional de los maestros. Nuevas estrategias y políticas de apoyo
La visión de la práctica educativa sobre la que se basa la reforma nacional implica que la mayoría de los maestros reflexionen sobre su propia práctica, construyan nuevos roles dentro del salón de clases y nuevas expectativas sobre los resultados de los estudiantes. Según los autores, el éxito de esta reforma depende de que los maestros logren la compleja tarea de aprender las habilidades y actitudes planteadas por los nuevos enfoques y al mismo tiempo desaprendan las prácticas de enseñanza y modifiquen las expectativas sobre los estudiantes que hasta ahora han dominado sus vidas profesionales. Sin embargo, todavía se ofrecen pocas oportunidades y el apoyo que se brinda es insuficiente para que este desarrollo profesional exista en el escenario de la docencia.
Serie Cuadernos de Discusión Nº 9. Secretaría de Educación (SEP). México, 2003

Méndez Puga, Ana María
Formación de educadores (as) y educación rural: Reflexiones y propuestas desde una reconceptualización de la educación básica
En este documento presento algunas consideraciones en tomo al contexto latinoamericano, para a partir de ahí, reflexionar la educación básica rural, en tanto una educación para la vida ya lo largo de la vida, con una visión integral e integradora que considere a los y las participantes como actores y constructores del proceso, para finalmente hacer algunas propuestas en torno a la formación de educadores (as), aspecto que se torna fundamental si queremos transformar la actual situación de la educación en el medio rural.
Revista Digital e Rural, Educación, Cultura y Desarrollo Rural. Año 1, N° 1. Julio 2003

Menezes Teixeira Leher, Elizabeth / Barreto, Raquel Goulart / Campos Guimarães, Glaucia / Karam Corrêa de Magalhães, Ligia
As tecnologias da informação e da comunicação na formação de profesores
O artigo discute os modos de objetivação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na formação de professores. Com base em teses e dissertações defendidas entre 1996 e 2002, analisa elementos e relações visando ao mapeamento de três tendências de incorporação educacional das TIC: como estratégia para o desenvolvimento de diversas propostas de ensino a distância; como possibilidade de aperfeiçoamento do ensino presencial; e como elemento-chave para a constituição de um ensino virtual.
Revista Brasileira de Educação. Volume 11, Nº 31. Abril 2006

Messina, Graciela
Investigación en o investigación acerca de la formación docente: un estado del arte en los noventa
Este documento da cuenta de las investigaciones acerca de la formación docente, que tuvieron lugar «principalmente» durante la década del noventa, aunque hemos incluido algunas investigaciones desarrolladas durante la década del ochenta.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 19. Enero – Abril 1999

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Morduchowicz, Alejandro
Carreras, incentivos y estructuras salariales docentes
En este trabajo se analizan las estructuras salariales y carreras docentes en la región y se revisan experiencias de negociaciones con los representantes docentes en algunos distritos escolares de Estados Unidos que incorporaron programas de incentivos, carreras escalares u otros planes tendientes a modificar la estructura salarial de los docentes.
REAL, Documento de Trabajo Nº 23. Chile, Mayo 2002

Majmudar, Juliet / Álvarez, Benjamin
¿Quién está preparando a nuestros hijos para el siglo del conocimiento?
Este documento intenta reunir alguna de la información disponible sobre las características de los maestros de educación primaria en América Latina dentro del marco de las instituciones y organizaciones que influyen en su trabajo en la escuela y, a través de éste, en el aprendizaje de los niños, para sugerir temas sobre los cuales debemos aprender más y áreas críticas de desarrollo de políticas.
Banco Mundial, Oficina Regional para América Latina y el Caribe, Departamento de Desarrollo Humano. Abril 2001

Murillo, Javier / González, Verónica / Rizo, Héctor
Una panorámica de la carrera docente en América Latina
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

N

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Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Namo de Mello, Guiomar
Formação inicial de professores para a educação básica: uma (re)visão radical
Sob o pressuposto de que a formação inicial e continuada de professores é a prioridade a atender na educação brasileira neste início do século xxi, o presente trabalho pretende contribuir para a necessária mudança no conteúdo e desenho da educação superior de professores para a educação básica. Reconhecendo que a formação inicial é apenas um componente de uma estratégia mais ampla de profissionalização do professor, indispensável para implementar uma política de melhoria da educação básica. O trabalho finaliza propondo a criação de um sistema nacional de certificação de competências docentes e a priorização da área de formação de professores nas políticas de incentivo, fomento e financiamento.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 25. Enero – Abril 2001

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Namo de Mello, Guiomar
Profesores para la igualdad educacional en América Latina
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Novaro, Gabriela,
Los profesores y la escuela contemporánea
Conferencia sobre educación intercultural, potencialidades y riesgos, dictada en junio de 2006 en el Instituto de Formación Docente "Dr. Juan Pujol", ciudad de Corrientes.

Nóvoa, António
Tempos da Escola no Espaço Portugal-Brasil-Moçambique: Dez Digressões Sobre um Programa de Investigação
Neste artigo, o autor desafia o pensamento único que tem vindo a impor-se no campo acadêmico, alertando para a necessidade de dar visibilidade à novas perspectivas teóricas e práticas. Este é um texto inacabado, onde o autor tenta delinear os percursos seguidos num trabalho que tem vindo a ser desenvolvido em torno da escolarização obrigatória em Portugal, Brasil e Moçambique. Esta análise é feita através de dez digressões. As três primeiras digressões referem-se aos sentidos desta investigação. As três digressões seguintes sugerem processos de reconstrução teórica que permitam a criação de instrumentos para interpretar um "espaço de relação" - três países de três continentes diferentes, recortados por histórias parcialmente sobrepostas - que não tem estado presente nos estudos comparados. Finalmente, as quatro últimas digressões são dedicadas a uma identificação das temáticas de referência, que servem de "pontos de entrada" da investigação, ajudando a situar as fontes que serão trabalhadas em cada um dos países.
Currículo sem Fronteiras, Volumen 1, Nº 2. Julio – Dezembro 2001

Nucinkis, Nicole
Bolivia: La experiencia de contratación de universidades para apoyar el proceso de formación del personal docente
Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP. Uruguay, Agosto 2000

Núñez, Iván
La identidad de los docentes. Una mirada histórica en Chile
Desde un punto de vista histórico, no tiene sentido pensar en una identidad magisterial. Las diversas identidades existentes no son inmutables. La historia larga de la educación formal, registra una sucesión y combinación de identidades de los docentes como actor colectivo. Puesto que los sistemas educacionales acumulan rezagos históricos, al tiempo que se anuncian o se experimentan nuevos escenarios, la identidad colectiva de los docentes de hoy día contiene rasgos construidos anteriormente pero encarnados en el actor social docente contemporáneo. Esta ponencia examina la construcción histórica de identidades colectivas de los docentes y su presencia actual y concluye aludiendo a posibles identidades por construir en el futuro próximo.
Ponencia presentada al XIV Congreso Mundial de Ciencias de la Educación, Santiago de Chile, Asociación Mundial de Ciencias de la Educación, AMCE y Universidad Católica de Chile. 2004

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Núñez, Violeta
Los nuevos sentidos de la tarea de enseñar. Más allá de la dicotomía 'enseñar vs. asistir'

La escuela ha estado siendo objeto de un conjunto de demandas para que se hiciera cargo de «todas» las problemáticas de «la» infancia. Este comienzo de siglo nos muestra, con inusitada crudeza, que la única institución pública hasta hoy entronizada por la política social para la educación de las jóvenes generaciones, la escuela, no es suficiente para dar cauce a las múltiples demandas emergentes. Se trata, por tanto, de que la escuela re-centre su función, poniendo coto a un exceso de acumulación de funciones, que, en realidad, pretende ocultar los nuevos designios de la globalización para la escuela pública: su desaparición como instancia democrática y democratizadora en la tramitación de las herencias culturales.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 33. Septiembre - Diciembre 2003

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OCDE
Docentes para las escuelas de mañana: Análisis de los indicadores mundiales de la educación
En este documento se examinan las tendencias en materia de financiación y gestión de la educación, prestando particular atención a cómo se relacionan con las condiciones de los docentes y la enseñanza; analiza las pautas de acceso y participación en los sistemas de educación para indicar cambios en la demanda de docentes; compara lo que se demanda a los docentes de hoy y de mañana en términos de calificaciones y carga de trabajo con los recursos financieros existentes y otros incentivos relacionados con el trabajo; y examina las opciones de política y los compromisos que los gobiernos afrontan cuando deben equilibrar la expansión del acceso a la educación con la necesidad de atraer y retener a los buenos docentes. El análisis es complementado con un perfil estadístico de importantes determinantes de la demanda y oferta de docentes calificados, junto con un anexo estadístico detallado que cubre tanto a los países del WEI como de la OCDE.
OCDE/UNESCO, 2001

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

OEI
Renovación de ideas y formulación de estrategias tendientes al fortalecimiento de políticas de formación docente
Este documento de trabajo constituye la Propuesta de Cooperación para la formación docente que la OEI pone a disposición de las administraciones iberoamericanas y de todos los actores involucrados en la temática con el propósito de abrir el debate y la discusión para la renovación de ideas y la formulación de estrategias y de políticas tendientes al fortalecimiento de las políticas de formación docente en Iberoamérica.

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

OEI
Organización y Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica
Documento de trabajo (OEI, 2003) elaborado por el Observatorio de la Educación Iberoamericana a partir de los Informes de los Sistemas Educativos Nacionales de la OEI y las aportaciones de los miembros de la Red Iberoamericana de Formación Docente.
http://www.oei.es/linea6/informe.PDF

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

OEI
Avances y Perspectivas de la Política de Formación Docente en Iberoamérica

OREALC/UNESCO
Formación docente: un aporte a la discusión. La experiencia de algunos países
En este documento se presentan un conjunto de trabajos vinculados a la formación inicial y en servicio de diferentes países que, a pesar de estar en contextos sociales, políticos, económicos y culturales muy distintos, tienen la misma preocupación por buscar una formación docente adecuada a la realidad de nuestros días.
OREALC/UNESCO. 2002

OREALC/ UNESCO
Condiciones de trabajo y salud docente. Estudios de casos en Argentina, Chile, Ecuador, México, Perú y Uruguay
OREALC/ UNESCO, 2005

OREALC/ UNESCO
Experiencias de formación docente utilizando tecnologías de información y comunicación. Estudios realizados en Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú
Este estudio sobre experiencias de desarrollo profesional utilizando TICs muestra avances interesantes e innovadores y, al mismo tiempo, coloca sobre la mesa temas de discusión, los logros, las tensiones, las lecciones aprendidas y el rol de los profesores en el uso de las tecnologías, entre otros aspectos.
OREALC/ UNESCO, 2005

Oterino, David / San Fabián, José Luis / González-Vallinas, Paula
El Impacto de la Formación Permanente del Profesorado de Educación Secundaria en los Resultados Escolares
Existe evidencia sobre la influencia de algunos factores en el rendimiento escolar de los centros y entre ellos de manera consistente aparecen las características del profesorado y su formación. Este estudio analiza la formación del profesorado con los resultados escolares de los centros de educación secundaria en Asturias. De las variables de formación, es únicamente la formación en la asignatura y su didáctica la que se asocia a los resultados en la asignatura. Se realizan análisis en dos niveles de agregación, departamento y centro, observándose que es en los niveles de departamento donde existen las correlaciones más significativas. Se aporta evidencia para la organización de una formación del profesorado que asigne recursos de formación en los diferentes niveles en base a sus desigualdades de origen (contexto, variables del profesorado y de formación) y que garantice una efectiva igualdad de oportunidades para el conjunto de la población escolar de la Comunidad Autónoma.
Revista Archivos Analíticos de Políticas Públicas, Volumen 14, Nº 19. Agosto 2006

P

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Palamidessi, Mariano
Sindicatos docentes y gobiernos: Conflictos y diálogos en torno a la Reforma Educativa en América Latina
Este informe sintetiza y sistematiza los trabajos realizados por un conjunto de consultores de la región en el marco del proyecto “Sindicalismo docente y reforma educativa en América Latina”. El trabajo se basa en los documentos elaborados para este proyecto sobre los casos de Brasil, Argentina, Chile, Uruguay, Perú, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, El Salvador y Guatemala.
REAL, Documento de trabajo Nº 28. Chile, Diciembre 2003

Pedró, Francesc
Un diagnóstico de la situación del profesorado en España desde una perspectiva comparativa
En este artículo se realiza un diagnóstico de la situación del profesorado en España considerando aquellas dimensiones sobre las que existen datos comparables desde una perspectiva internacional: la formación, el reclutamiento, las condiciones laborales y la retribución del profesorado. No obstante, el autor comienza con una descripción de la población docente, más en concreto acerca del envejecimiento del profesorado y de la feminización de la enseñanza, siempre comparando la situación de los docentes españoles con los valores promedio de la OCDE. Los datos empleados proceden en su integridad de la base de indicadores sobre la educación de la OCDE-CERI (2006). En este caso se emplean principalmente los datos correspondientes al año 2003 referidos al profesorado de la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria inferior o ESO).
Ministerio de Educación de España. Revista de Educación Nº 340. Enero - Abril 2005

Pedroza, Horacio / Pérez, Guadalupe / Ramírez, Paul / Ramos, Gabriel / Treviño, Ernesto / Treviño, Germán
Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
Este libro es producto de un proyecto realizado en la Dirección de Evaluación de Escuelas durante 2006 desarrollado bajo el primero de los enfoques mencionados, con el propósito de conocer las prácticas docentes para el desarrollo e la comprensión lectora en primaria, y estudiar la relación que guardan con algunos rasgos del perfi l de los docentes y con condiciones escolares y sociales que contextualizan su quehacer en las aulas. Se trata de un acercamiento a factores relativos a los recursos con que cuentan las escuelas primarias, y también a algunos de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en su interior; fue efectuado en una muestra representativa a nivel nacional de escuelas y docentes en ejercicio.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), México, 2007

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Peirats Chacón, José / Sales Arasa, Cristina
Políticas institucionales y trabajo colaborativo entre docentes: El ejemplo de la Zona Clic
Es incuestionable el proceso de inmersión tecnológica que hoy experimenta la institución escolar. Iniciativas públicas y privadas están interesadas en incorporar las tecnologías de la información al sistema escolar. Centrándonos en las primeras, y dentro del marco político de España, describimos brevemente algunos proyectos estatales de apoyo a las ti en las escuelas, tras lo cual nos fijamos en el caso del programa Clic, una aplicación educativa abierta y libre desarrollada en la Comunidad Autónoma de Cataluña, caracterizada por el trabajo colaborativo de miles de docentes de diversas partes del mundo.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 36. Septiembre – Diciembre 2004

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Peña González, Carlos
Los desafíos de la profesión docente
Ponencia presentada en el Encuentro Iinternacional sobre Evaluación, Carrera y Desarrollo Profesional Docente. Chile, Julio de 2006.

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Perales, F. Javier / Rivarosa, Alcira
La resolución de problemas ambientales en la escuela y en la formación inicial de maestros
El presente trabajo pretende aportar una doble visión acerca de cómo educar sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los problemas que aquejan a nuestro mundo. Para ello se comienza fundamentándolo teóricamente a partir de algunos precedentes de esta línea de trabajo, para describir más tarde sendas experiencias llevadas a cabo en dos países distintos, Argentina y España, y en dos contextos educativos: una escuela y una facultad para la formación de maestros. Se finaliza exponiendo algunas implicaciones de sus resultados.
Revista Iberoamericana de Educación - Número 40. Enero-Abril 2006

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Pérez, Guadalupe / Ramírez, Paul / Ramos, Gabriel / Treviño, Ernesto / Treviño, Germán / Pedroza, Horacio
Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
Este libro es producto de un proyecto realizado en la Dirección de Evaluación de Escuelas durante 2006 desarrollado bajo el primero de los enfoques mencionados, con el propósito de conocer las prácticas docentes para el desarrollo e la comprensión lectora en primaria, y estudiar la relación que guardan con algunos rasgos del perfi l de los docentes y con condiciones escolares y sociales que contextualizan su quehacer en las aulas. Se trata de un acercamiento a factores relativos a los recursos con que cuentan las escuelas primarias, y también a algunos de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en su interior; fue efectuado en una muestra representativa a nivel nacional de escuelas y docentes en ejercicio.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), México, 2007

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Pérez-Jiménez, César
Formación de docentes para la construcción de saberes sociales
La formación permanente de docentes se plantea como una estrategia de cambio educativo empleada con éxito en distintos escenarios educativos. La preocupación se centra en asumir una posición coherente del desempeño pedagógico, que esté en armonía y sea reciproca con los desarrollos globales característicos del nuevo orden social, situación que ha demandado el análisis de la práctica pedagógica sobre la transformación de los saberes pedagógicos disciplinares en saberes sociales para el desarrollo cultural. Por tanto, se tiene como propósito reflexionar sobre el rol de la escuela como lugar de trabajo, considerando su valor organizacional, y la docencia como profesión sociocultural y como base de la formación docente centrada en saberes sociales. Se concluye que una propuesta de transformación curricular efectiva y contextualizada histórica y culturalmente, debe partir del análisis del currículo como producto cultural, consecuencia de la reflexión sobre los significados que se transmiten mediante las distintas prácticas histórico-culturales.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 33. Septiembre - Diciembre 2003

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Perrenoud, Philippe / Thurler, Monica
Cooperação entre professores: a formação inicial deve preceder as práticas?
A cooperação entre profissionais está mais presente no discurso do que nas práticas. Na formação inicial será preciso ater-se ao estado atual da profissão, antecipar suas evoluções previsíveis e tentar orientá-las? As práticas de referência na formação profissional são diversas, têm evoluído muito e estão sujeitas a controvérsias. No entanto, se a cooperação apresenta-se como uma necessidade para a formação, outras questões se colocam. Que identidade, que relação com os outros e com a organização, que competências, que conhecimentos desenvolver para além do entusiasmo com o tema ou de sua obrigatoriedade, uma vez que essas posturas só produziriam efeitos negativos?
Cadernos de Pesquisa, Volume 36, Nº 128. Maio – Agosto 2006

Pessoa de Carvalho, Anna / Gil, Daniel / Maiztegui, Alberto / González, Eduardo / Tricárico, Hugo / Salinas, Julia
La formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica
La presión a la que se ven sometidos los sistemas educativos iberoamericanos para satisfacer las demandas que les llegan desde sociedades fuertemente condicionadas por las expectativas que generan los procesos de globalización, está teniendo su mayor repercusión en el área de la enseñanza de las ciencias. Parece ser allí donde las recientes reformas educativas encuentran las dificultades más notables para convertir los contenidos curriculares propuestos en los conocimientos requeridos por aquella nueva situación. En esta tarea resulta fundamental el papel que tienen los docentes de dichas disciplinas y, como no puede ser de otra manera, la formación que ellos mismos reciben. Por todo eso, un destacado grupo de cualificados expertos en la materia se ha impuesto la tarea de «tomar en consideración las contribuciones de la investigación educativa para analizar la situación de la formación del profesorado de ciencias para la educación básica y secundaria en nuestros países, y originar propuestas que permitan impulsar su necesaria mejora como elemento clave en la renovación curricular en curso».
Revista Iberoamericana de Educación Nº 24. Septiembre - Diciembre 2000

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Pogré, Paula
Formación Docente en el marco de la Enseñanza para la Comprensión. Comprender la complejidad de la práctica

Universidad Nacional de General Sarmiento, 2004

Pogré, Paula / Allevato, Cristina / Gawiansky, Cinthia
Estado del Arte: Situación de la Formación Docente Inicial y en Servicio en Argentina, Chile y Uruguay
Este documento se estructura alrededor de las siguientes preguntas ¿para qué sistema se forman los docentes?, ¿cómo se llega a ser docente titulado?, ¿qué le ofrece y qué le pide el sistema educativo a los docentes?, ¿qué miran los sistemas educativos del sistema de formación inicial y capacitación docente?, ¿quiénes financian y qué es lo que se apoya?. Por último, analiza las tendencias, tensiones, problemáticas y alternativas de la formación docente en los tres países.
OREALC/UNESCO. 2004

R

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Ramírez, Paul / Ramos, Gabriel / Treviño, Ernesto / Treviño, Germán / Pedroza, Horacio / Pérez, Guadalupe
Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
Este libro es producto de un proyecto realizado en la Dirección de Evaluación de Escuelas durante 2006 desarrollado bajo el primero de los enfoques mencionados, con el propósito de conocer las prácticas docentes para el desarrollo e la comprensión lectora en primaria, y estudiar la relación que guardan con algunos rasgos del perfi l de los docentes y con condiciones escolares y sociales que contextualizan su quehacer en las aulas. Se trata de un acercamiento a factores relativos a los recursos con que cuentan las escuelas primarias, y también a algunos de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en su interior; fue efectuado en una muestra representativa a nivel nacional de escuelas y docentes en ejercicio.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), México, 2007

Rendón, Diego / Rojas, Luis Ignacio / Calvo, Gloria
Formación y perfeccionamiento docente desde la equidad de género
El presente artículo da cuenta de la manera como se desarrolla en Colombia la formación de las y los docentes desde una perspectiva de género. En ese sentido aborda, en un primer momento, la relación entre los estudios de género y la formación docente en Colombia, con el ánimo de señalar su incipiente desarrollo. Posteriormente, expone las políticas de formación docente en el país desde una perspectiva histórica, enfatizando en los procesos de acreditación que exigieron unas reestructuraciones organizativas tanto a las facultades de educación como a las escuelas normales lo que lleva a que, a diferencia de otros países de América Latina, en Colombia se mantengan estas dos instancias para la formación inicial de docentes.
GTD-PREAL. Chile, 2006

Reyes Ochoa, Luis Antonio
Estándares de Desempeño Docente
Departamento de Educación de Universidad Católica Silva Henríquez. Julio 2006

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Rivarosa, Alcira / Perales, F. Javier
La resolución de problemas ambientales en la escuela y en la formación inicial de maestros
El presente trabajo pretende aportar una doble visión acerca de cómo educar sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los problemas que aquejan a nuestro mundo. Para ello se comienza fundamentándolo teóricamente a partir de algunos precedentes de esta línea de trabajo, para describir más tarde sendas experiencias llevadas a cabo en dos países distintos, Argentina y España, y en dos contextos educativos: una escuela y una facultad para la formación de maestros. Se finaliza exponiendo algunas implicaciones de sus resultados.
Revista Iberoamericana de Educación - Número 40. Enero-Abril 2006

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Rivarola, Domingo
Paraguay: Reforma Educativa y Crisis de la Docencia
En el presente trabajo se examinan diversos aspectos a los que se atribuye la deficiente formación de los maestros y los programas en curso tendientes a corregir un déficit que limita el mejoramiento de la educación paraguaya.
IESALC-UNESCO. Marzo 2006

Rivas, José / Sepulveda, María del Pilar / Rodrigo, Pilar
La cultura profesional de los docentes en enseñanza secundaria: Un estudio biográfico
Este trabajo trata sobre las “voces” de los profesores que trabajan “a pie de obra”. Nos interesa aprender qué piensan los profesores y cómo se comportan. Para ello se ha llevado a cabo una investigación en sus propios contextos de trabajo. De este modo, elaboramos sus biografías profesionales para aprender como han ido construyendo estos conceptos y prácticas profesionales y, de este modo, aprender qué es lo que constituye su “cultura profesional”. Entendemos que es esta cultura profesional la que determina las opciones de los profesores que caracteriza su estructura profesional y por tanto, cualquier intento de afrontar una reforma educativa necesariamente tiene que atender y entender estas estructuras.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas, Volumen 13, Nº 47. Diciembre 2005

Rizo, Héctor / Murillo, Javier / González, Verónica
Una panorámica de la carrera docente en América Latina
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Robalino Campos, Magaly
Formación docente y TICs: Logros, tensiones y desafíos. Estudio de 17 experiencias en América Latina
Seminario de Innovación en Informática Educativa ENLACES. MINEDUC. Octubre 2005

Robertson, Susan L.
Política de re-territorialização: espaço, escala e docentes como classe profissional
Este artigo, utilizando escala, espaço e território como quadro conceitual, busca explorar a mudança das relações de classe social para o professorado como resultado da reestruturação, juntamente com as implicações estratégicas das lutas políticas organizadas pelo magistério e os meios tradicionais de apresentação de seus interesses. Inicia, primeiro, com alguns comentários breves sobre globalização e reestruturação do estado e as conseqüências da transformação da relação entre professorado-estado-classe social. Considerando as conseqüências para o trabalho docente e para os/as docentes como fração da classe média, dos processos de reestruturação em desdobramento no interior dos estados nacionais e da economia global, um dos argumentos centrais deste artigo é que movimentos de escala ascendentes, descendentes, e para fora, envolvem mudanças nas relações de classe social para o professorado, como resultado das pressões crescentes provocadas pela onda expansionista de reestruturação naquilo que a autora denomina valores de classe dos professores.
Currículo sem Fronteiras, Volumen 2, Nº 2. Julho – Dezembro 2002

Rodrigo, Pilar / Rivas, José / Sepulveda, María del Pilar
La cultura profesional de los docentes en enseñanza secundaria: Un estudio biográfico
Este trabajo trata sobre las “voces” de los profesores que trabajan “a pie de obra”. Nos interesa aprender qué piensan los profesores y cómo se comportan. Para ello se ha llevado a cabo una investigación en sus propios contextos de trabajo. De este modo, elaboramos sus biografías profesionales para aprender como han ido construyendo estos conceptos y prácticas profesionales y, de este modo, aprender qué es lo que constituye su “cultura profesional”. Entendemos que es esta cultura profesional la que determina las opciones de los profesores que caracteriza su estructura profesional y por tanto, cualquier intento de afrontar una reforma educativa necesariamente tiene que atender y entender estas estructuras.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas, Volumen 13, Nº 47. Diciembre 2005

Rodríguez, Diana / Bonilla, María / López, Ángel
¿Cambian los cursos de actualización las representaciones de la ciencia y la práctica docente?
En este artículo se analizan las concepciones de ciencia y aprendizaje y su relación con la práctica de los profesores de ciencias naturales, así como su posibilidad de transformación a partir de los Cursos Nacionales de Actualización ofrecidos por la SEP.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 9, Nº 22. Julio – Septiembre 2004

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Rodríguez, José Gregorio / Castañeda Bernal, Elsa
Los profesores en contextos de investigación e innovación
Este texto analiza algunos aspectos que rodean la incorporación de la innovación y de la investigación en el mundo escolar como parte de la práctica pedagógica y sus implicaciones para los maestros, centrando la atención en los sujetos y no en los procesos o en los resultados de las innovaciones y de las investigaciones mismas. Las reflexiones que aquí se presentan surgen de la experiencia de los autores, quienes por más de una década han trabajado en procesos de formación de profesores en servicio, investigación sobre vidas de maestros y acompañamiento a procesos de innovación e investigación escolar.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 25. Enero – Abril 2001

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Rojas, Luis Ignacio / Calvo, Gloria / Rendón, Diego
Formación y perfeccionamiento docente desde la equidad de género
El presente artículo da cuenta de la manera como se desarrolla en Colombia la formación de las y los docentes desde una perspectiva de género. En ese sentido aborda, en un primer momento, la relación entre los estudios de género y la formación docente en Colombia, con el ánimo de señalar su incipiente desarrollo. Posteriormente, expone las políticas de formación docente en el país desde una perspectiva histórica, enfatizando en los procesos de acreditación que exigieron unas reestructuraciones organizativas tanto a las facultades de educación como a las escuelas normales lo que lleva a que, a diferencia de otros países de América Latina, en Colombia se mantengan estas dos instancias para la formación inicial de docentes.
GTD-PREAL. Chile, 2006

Romare Pereira, Avelino
O uso de novas tecnologias na formacão continuada de professores de ensino médio: a TV Escola
En C. Braslavsky; I.Dussel y P. Scaliter (Eds), Los formadores de jóvenes en América Latina: desafíos, experiencias y propuestas. UNESCO-OIE. Ginebra, 2001.

Romero Morante, Jesús / Gómez, Alberto Luis
¿Sirven las Políticas y Prácticas de Formación del Profesorado para Mejorar la Educación? Una Respuesta desde el Análisis de la Construcción Social de la Docencia
Pocas personas negarían que la formación inicial y permanente del profesorado sea un factor crucial para la mejora de la educación. Sin embargo, convendría adoptar cierta reserva ante las respuestas rotundas y poco matizadas al interrogante que preside el título de este artículo. No ya sólo por la ambigüedad de las evidencias disponibles, tanto mayor cuanto más se incurra en la simplificadora tentación de establecer una relación monocausal entre ambas, sino también por la propia complejidad de una pregunta cuyos términos explícitos e implícitos (la “mejora” y sus condiciones, el “objeto” y el “sujeto” de la misma, la orientación conferida a la preparación profesional…) son todos controvertibles.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas. Volumen 15, Numero 19. Septiembre 2007

Romero Pereira, Avelino
Brasil: O uso de novas tecnologias na formação continuada de professores de ensino médio: a TV Escola

Artículo presentado en el Seminario Internacional: La Formación de los Formadores de Jóvenes para el Siglo XXI: Desafíos, Experiencias y Propuestas para su Formación y Capacitación. OIE / ANEP. Uruguay, Agosto 2000

Rossel, Cecilia / Vaillant, Denise
Maestros de Escuelas Básicas en América Latina: Hacia una Radiografía de la Profesión
En esta publicación se presentan los casos de Argentina, Colombia, El Salvador, Honduras, Nicaragua, República Dominicana y Uruguay, con el objetivo de describir a los maestros en tanto cuerpo profesional.
PREAL. Agosto 2006

S

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Salgado Peña, Ramón Ulises
La formación docente en la región: de las normales a las Universidades

Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Sales Arasa, Cristina / Peirats Chacón, José
Políticas institucionales y trabajo colaborativo entre docentes: El ejemplo de la Zona Clic
Es incuestionable el proceso de inmersión tecnológica que hoy experimenta la institución escolar. Iniciativas públicas y privadas están interesadas en incorporar las tecnologías de la información al sistema escolar. Centrándonos en las primeras, y dentro del marco político de España, describimos brevemente algunos proyectos estatales de apoyo a las ti en las escuelas, tras lo cual nos fijamos en el caso del programa Clic, una aplicación educativa abierta y libre desarrollada en la Comunidad Autónoma de Cataluña, caracterizada por el trabajo colaborativo de miles de docentes de diversas partes del mundo.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 36. Septiembre – Diciembre 2004

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Salinas, Julia / Pessoa de Carvalho, Anna / Gil, Daniel / Maiztegui, Alberto / González, Eduardo / Tricárico, Hugo
La formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica
La presión a la que se ven sometidos los sistemas educativos iberoamericanos para satisfacer las demandas que les llegan desde sociedades fuertemente condicionadas por las expectativas que generan los procesos de globalización, está teniendo su mayor repercusión en el área de la enseñanza de las ciencias. Parece ser allí donde las recientes reformas educativas encuentran las dificultades más notables para convertir los contenidos curriculares propuestos en los conocimientos requeridos por aquella nueva situación. En esta tarea resulta fundamental el papel que tienen los docentes de dichas disciplinas y, como no puede ser de otra manera, la formación que ellos mismos reciben. Por todo eso, un destacado grupo de cualificados expertos en la materia se ha impuesto la tarea de «tomar en consideración las contribuciones de la investigación educativa para analizar la situación de la formación del profesorado de ciencias para la educación básica y secundaria en nuestros países, y originar propuestas que permitan impulsar su necesaria mejora como elemento clave en la renovación curricular en curso».
Revista Iberoamericana de Educación Nº 24. Septiembre - Diciembre 2000

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Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación - OEI

Sandoval Flores, Etelvina
Ser maestro de secundaria en México: Condiciones de trabajo y reformas educativas
En este escrito se analizan algunas de las condiciones laborales de los maestros de secundaria en México, que dificultan la concreción de la reforma educativa —iniciada en 1993— que aspira a conformar un ciclo básico de nueve años. Por parte de las autoridades existe un desconocimiento de las particularidades del trabajo docente de secundaria, lo que lleva a diseñar propuestas difíciles de realizar en las condiciones actuales.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 25. Enero – Abril 2001

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San Fabián, José Luis / González-Vallinas, Paula / Oterino, David
El Impacto de la Formación Permanente del Profesorado de Educación Secundaria en los Resultados Escolares
Existe evidencia sobre la influencia de algunos factores en el rendimiento escolar de los centros y entre ellos de manera consistente aparecen las características del profesorado y su formación. Este estudio analiza la formación del profesorado con los resultados escolares de los centros de educación secundaria en Asturias. De las variables de formación, es únicamente la formación en la asignatura y su didáctica la que se asocia a los resultados en la asignatura. Se realizan análisis en dos niveles de agregación, departamento y centro, observándose que es en los niveles de departamento donde existen las correlaciones más significativas. Se aporta evidencia para la organización de una formación del profesorado que asigne recursos de formación en los diferentes niveles en base a sus desigualdades de origen (contexto, variables del profesorado y de formación) y que garantice una efectiva igualdad de oportunidades para el conjunto de la población escolar de la Comunidad Autónoma.
Revista Archivos Analíticos de Políticas Públicas, Volumen 14, Nº 19. Agosto 2006

Saravia, Luis Miguel / Flores, Isabel
Estado del Arte: Situación de la Formación Docente Inicial y en Servicio en 10 países
Estudio sobre la situación de la formación inicial y en servicio de los docentes en Argentina, Bolivia, Colombia, Cuba, Chile, Ecuador, Perú, Paraguay, Uruguay y Venezuela que da cuenta de los sistemas de formación de maestros, actores, currículo, tendencias, estadísticas básicas, tensiones y perspectivas.
Este realizado en el marco del convenio entre OREALC/UNESCO y el Programa PROEDUCA/GTZ. Perú, 2005

Scaliter, Paula / Braslavsky, Cecilia / Dussel, Inés
Los Formadores de Jóvenes en América Latina : desafíos, experiencias y propuestas para su formación y capacitación; informe final del seminario internacional
La formación de los formadores de Jóvenes para el Siglo XXI". Uruguay; Agosto de 2000

Señoriño, Orlanda / Cordero, Susana
Reforma educativa en Argentina: una mirada sobre las trayectorias laborales y las condiciones de trabajo docente
A 11 años de la Ley Federal de Educación en Argentina, el presente trabajo propone un análisis crítico del impacto que ha tenido esta reforma educativa, operada en su contexto sobre las trayectorias laborales y condiciones de trabajo de los docentes del sistema educativo argentino. Los cambios provocados en el ámbito de la economía y la política, la redefinición de las relaciones Estado-sociedad y su impacto en el mercado de trabajo, constituyen el contexto en el que enmarcamos la reforma. Sostenemos la metodología de análisis de trayectorias laborales, con el fin de rescatar las voces de los protagonistas, en un intento de quiebre con las representaciones construidas sólo a partir de la mirada externa. Intentamos, mediante una construcción cooperativa de significados, captar los aspectos dinámicos a partir de relacionar la práctica social de los actores, con los aspectos estructurales ya mencionados.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Volumen 7, Nº 2. Mayo 2005

Serrano, José Antonio  / Torres, Rosa María
Políticas y prácticas de formación de los maestros en los colectivos docentes
Este artículo analiza las tramas de los participantes en los programas estatales de formación continua en diferentes estados de México, mostrando los efectos objetivos y subjetivos que la puesta en práctica de estos programas ha dejado en los profesores, colectivos y en los responsables institucionales.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 12, Nº 33. Abril – Junio 2007

StoerI, Stephen R. / Magalhães, António M.
Educação, conhecimento e a sociedade em rede
Neste trábalo (SCIELO, 2003) centramos a nossa atenção no "desenvolvimento de capacidades individuais" numa tentativa de mapear os efeitos da simultânea pressão "de cima para baixo" e de "baixo para cima" a que, quer o Estado-nação, quer o sistema educativo, têm vindo a estar sujeitos. Quanto à primeira, pode defender-se (cf. Bernstein, 1996) que o que está em causa é a transformação do próprio conhecimento em moeda (isto é, em performatividade pura); quanto à segunda, parece haver em curso uma deslocação do conhecimento da escola (nacional) para a comunidade (local) em que esta última é interpretada como "a cidade educativa" (onde reina uma pedagogia comunicacional "branca"). Este trabalho pretende pôr em causa a dicotomia construída por meio da análise das implicações, para a pedagogia e para o desenvolvimento de capacidades individuais, do desenvolvimento e da consolidação de um Estado (e sociedade) em rede (Castells, 1996).
Educação Social. Volumen 24, Nº 85. Diciembre 2003

Suárez, Daniel / Stubrin, Florencia / Gindín, Julián / Gentili, Pablo
Reforma educativa y luchas docentes en América Latina
El presente artículo propone algunos ejes para el análisis de la conflictividad educativa en el marco más amplio de la intensificación de los procesos de conflictividad social y política que tuvieron y tienen lugar en los países de América Latina durante las últimas dos décadas. Buscando contribuir a una comprensión crítica de la conflictividad docente, los autores presentan algunos datos cuantitativos que permiten establecer tendencias generales respecto de las características y dinámicas adoptadas por las acciones de protesta impulsadas por las organizaciones magisteriales en 18 países de la región. Asimismo, intenta enriquecer e incentivar el debate en torno a la conflictividad educativa, procurando una definición y conceptualización del conflicto educativo y docente que, a partir de una reflexión acerca de las políticas y programas de reforma neoliberales, ofrezca elementos para el desarrollo de análisis alternativos sobre la problemática docente, así como para la construcción de propuestas y alternativas democráticas de cambio de los sistemas educativos latinoamericanos.
Educação e Sociedade, Volume 25, Nº 89. Setembro – Dezembro 2004

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Tedesco, Juan Carlos
Profesionalización y Capacitación Docente
IIPE/UNESCO. Buenos Aires, Octubre 2001

Tedesco, Juan Carlos / Tenti, Emilio
Nuevos Tiempos y Nuevos Docentes
Este artículo tiene por objeto reflexionar sobre algunos factores que contribuyen a modificar el rol tradicional de los docentes de la educación básica en América Latina. Para ello, los autores realizan un análisis de las tendencias generales de cambio y transformación del oficio de enseñar, a la luz de ciertas evidencias relacionadas con cambios en diversas esferas de la vida social y sobre esta base desarrollan algunas líneas de propuestas acerca de las implicaciones que tienen los nuevos desafíos sobre la definición del rol docente.
Documento presentado en la Conferencia Regional “O Desempenho dos professores na América Latina e Caribe: Novas Prioridades”. BID/UNESCO/Ministério da Educação. Brasil, 2002.

Tenti Fanfani, Emilio
Los docentes y la evaluación
Documento presentado en el Seminario Internacional La dimensión política de la evaluación e la calidad educativa en América Latina. MINEDUC-IIPE/UNESCO, Santiago, 2002.

Tenti Fanfani, Emilio
Profesionalización de los docentes. Algunas dimensiones de la representaciones y temas de la agenda política
Revista PRELAC Nº 0, UNESCO. Agosto 2004

Treviño, Ernesto / Treviño, Germán / Pedroza, Horacio / Pérez, Guadalupe / Ramírez, Paul / Ramos, Gabriel
Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
Este libro es producto de un proyecto realizado en la Dirección de Evaluación de Escuelas durante 2006 desarrollado bajo el primero de los enfoques mencionados, con el propósito de conocer las prácticas docentes para el desarrollo e la comprensión lectora en primaria, y estudiar la relación que guardan con algunos rasgos del perfi l de los docentes y con condiciones escolares y sociales que contextualizan su quehacer en las aulas. Se trata de un acercamiento a factores relativos a los recursos con que cuentan las escuelas primarias, y también a algunos de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en su interior; fue efectuado en una muestra representativa a nivel nacional de escuelas y docentes en ejercicio.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), México, 2007

Flavia Terigi
Tres problemas para las políticas docentes
En este documento la autora plantea tres asuntos sobre la cuestión docente en el marco de los cambios sociales y educativos, el problema del cambio en las condiciones de funcionamiento del sistema educativo, el problema de la insuficiencia de medios para la enseñanza en las complejas condiciones de funcionamiento del sistema educativo y el problema de la autoridad de la docencia y la necesidad de construir un nuevo posicionamiento para los docentes.
Ponencia presentada en el Encuentro Internacional: La docencia, ¿una profesión en riesgo? Condiciones de trabajo y salud de los docentes. Uruguay, Junio 2006

Tezanos, Araceli de
El camino de la profesionalización docente. Formación inicial y perfeccionamiento en servicio
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Thurler, Monica / Perrenoud, Philippe
Cooperação entre professores: a formação inicial deve preceder as práticas?
A cooperação entre profissionais está mais presente no discurso do que nas práticas. Na formação inicial será preciso ater-se ao estado atual da profissão, antecipar suas evoluções previsíveis e tentar orientá-las? As práticas de referência na formação profissional são diversas, têm evoluído muito e estão sujeitas a controvérsias. No entanto, se a cooperação apresenta-se como uma necessidade para a formação, outras questões se colocam. Que identidade, que relação com os outros e com a organização, que competências, que conhecimentos desenvolver para além do entusiasmo com o tema ou de sua obrigatoriedade, uma vez que essas posturas só produziriam efeitos negativos?
Cadernos de Pesquisa, Volume 36, Nº 128. Maio – Agosto 2006

Tiramonti, Guillermina
Sindicalismo Docente y Reforma Educativa en la América Latina de los 90
Este estudio analiza las relaciones construidas entre sindicalismo y Estado en distintos países de América Latina en el campo específico de la educación y en un momento de cambio y reforma de los sistemas educativos nacionales.
REAL, Documento de Trabajo Nº 219. Chile, Mayo 2001

Torres, Jorge / Fabara Garzón, Eduardo / Buenaventura, Martha Lucía
Estado del Arte: Situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela
El presente estudio tiene por objeto conocer la situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela, en el período comprendido entre 1993 y 2000. El tema es abordado desde la concepción profesional de la docencia.
OREALC/UNESCO. 2004

Torres, Rosa María
De agentes de la reforma a sujetos del cambio: la encrucijada docente en América Latina
El reconocimiento de la necesidad del “cambio educativo” es tan viejo como el reconocimiento del "papel clave" de los docentes en dicho cambio. No obstante, como lo revelan estudios y la constatación empírica, varias décadas de reforma educativa han dejado resultados dudosos en términos de cambio educativo efectivo.1 La vieja mentalidad en torno a la educación, la enseñanza y el aprendizaje, y las relaciones y prácticas asociadas a ellas, siguen gozando de excelente salud. De acuerdo con la autora, parte importante de la explicación radica en la escasa atención prestada al segundo elemento de la ecuación: el "papel clave" de los docentes en dicho cambio.
Perspectivas, Vol. XXX, N° 2 (N° 114), UNESCO. Ginebra, Junio 2000

Torres, Rosa María
Reformas educativas, docentes y organizaciones docentes en América Latina y el Caribe
Reformas educativas y docentes han estado siempre en conflicto en América Latina y el Caribe. Las primeras han pretendido siempre contar con los docentes; estos, cada vez más, se han resistido a ellas o simplemente no les han hecho caso o no han podido implementarlas. De acuerdo con la autora, la región presenta algunos signos promisorios, dando como ejemplos dos procesos en marcha: en Chile y en la provincia de Córdoba, en Argentina.
En Los docentes protagonistas del cambio educativo. Bogotá: CAB/Editorial Magisterio Nacional. Año 2000

Torres, Rosa María
La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no pueden pensarse como sustitutos a la labor educativa de los docentes y del sistema escolar sino apenas como herramientas y complementos, tanto dentro como fuera de la escuela. Las TIC no pueden por sí mismas resolver la mala calidad y la inequidad en educación, pudiendo mas bien profundizarlas. En este contexto, la cuestión docente se perfila como tema clave y urgente de la política y la acción educativa en los próximos 15 años. De la prontitud y manera como se resuelva esta cuestión dependerán, en gran medida, las posibilidades de la educación escolar -y del propio aprovechamiento eficaz de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje- en los próximos años.
Documento de trabajo presentado en el Seminario sobre prospectivas de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe, organizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO, Chile, Agosto 2000

Torres, Rosa María / Serrano, José Antonio 
Políticas y prácticas de formación de los maestros en los colectivos docentes
Este artículo analiza las tramas de los participantes en los programas estatales de formación continua en diferentes estados de México, mostrando los efectos objetivos y subjetivos que la puesta en práctica de estos programas ha dejado en los profesores, colectivos y en los responsables institucionales.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 12, Nº 33. Abril – Junio 2007

Tricárico, Hugo / Salinas, Julia / Pessoa de Carvalho, Anna / Gil, Daniel / Maiztegui, Alberto / González, Eduardo
La formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica
La presión a la que se ven sometidos los sistemas educativos iberoamericanos para satisfacer las demandas que les llegan desde sociedades fuertemente condicionadas por las expectativas que generan los procesos de globalización, está teniendo su mayor repercusión en el área de la enseñanza de las ciencias. Parece ser allí donde las recientes reformas educativas encuentran las dificultades más notables para convertir los contenidos curriculares propuestos en los conocimientos requeridos por aquella nueva situación. En esta tarea resulta fundamental el papel que tienen los docentes de dichas disciplinas y, como no puede ser de otra manera, la formación que ellos mismos reciben. Por todo eso, un destacado grupo de cualificados expertos en la materia se ha impuesto la tarea de «tomar en consideración las contribuciones de la investigación educativa para analizar la situación de la formación del profesorado de ciencias para la educación básica y secundaria en nuestros países, y originar propuestas que permitan impulsar su necesaria mejora como elemento clave en la renovación curricular en curso».
Revista Iberoamericana de Educación Nº 24. Septiembre - Diciembre 2000

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U

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Unda Bernal, María del Pilar
La expedición pedagógica y las redes de maestros: otros modos de formación
Este trabajo ha sido presentado por María del Pilar Unda Bernal en la 46a Aasamblea Mundial del International Council on Education for Teaching (ICET), Santiago, Chile, 23 a 27 de julio de 2001 y, con algunas variaciones y actualizaciones, es presentado por la autora en el Seminario sobre formación de maestros, por invitación del Ministerio de Educación de Argentina. Noviembre 2003

V

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Vaillant, Denise
Atraer y retener buenos profesionales en la profesión docente: políticas en Latinoamérica
La revisión de la literatura muestra que las nuevas expectativas y los desafíos a los que se enfrentan las sociedades y economías sitúan a la educación en el centro del debate y a los docentes como actores clave. En este escenario, los responsables educativos enfrentan el reto constante de disponer de un número suficiente de maestros que sean competentes, que permanezcan motivados y que tengan condiciones laborales adecuadas durante toda su carrera profesional. Para avanzar en la búsqueda de soluciones, la autora analiza el contexto de actuación de los docentes latinoamericanos examinando sus principales características personales y socioeconómicas; describiendo el tipo de formación recibida e identificando las representaciones y visiones sobre diferentes aspectos de la profesión.
Ministerio de Educación de España. Revista de Educación Nº 340. Enero - Abril 2005

Vaillant, Denise
Construcción de la profesión docente en América Latina. Tendencias, temas y debates
Este estudio se propone brindar un panorama acerca de la profesión docente, los temas, los debates y las principales posiciones y vacíos registrados con la finalidad de identificar las cuestiones prioritarias para las políticas educativas en América latina . La tesis central del estudio es que la profesionalización está asociada a un desempeño autónomo, con responsabilidad sobre la tarea que se desempeña. Pero estos rasgos no se legislan sino que se construyen a partir de la confluencia de tres elementos : la existencia de condiciones laborales adecuadas; una formación de calidad, y una gestión y evaluación que fortalezca la capacidad de los docentes en su práctica laboral.
PREAL, Documento de Trabajo Nº 31. Chile, Diciembre 2004

Vaillant, Denise
Formación de Formadores. Estado de la Práctica
El estudio que realizamos, profundiza en el papel del formador como figura clave en el desempeño profesional de los docentes.
REAL, Documento de trabajo Nº 25. Chile, Diciembre 2002

Vaillant, Denise
Reformas educativas y rol de docentes
Revista PRELAC Nº 1, UNESCO. Julio 2005

Vaillant, Denise / Rossel, Cecilia
Maestros de Escuelas Básicas en América Latina: Hacia una Radiografía de la Profesión
En esta publicación se presentan los casos de Argentina, Colombia, El Salvador, Honduras, Nicaragua, República Dominicana y Uruguay, con el objetivo de describir a los maestros en tanto cuerpo profesional.
PREAL. Agosto 2006

Valdés Veloz, Héctor
Evaluación del desempeño docente
En América Latina muchos agentes educativos consideran que para que se generen necesidades de autoperfeccionamiento continuo de su gestión en el personal docente, resulta imprescindible que este se someta consciente y periódicamente a un proceso de evaluación de su desempeño. Otros actores educativos, sin embargo, obstaculizan todo esfuerzo porque se instauren políticas de este tipo en sus sistemas educativos, a partir de posiciones básicamente gremiales que, tratando de “proteger al docente”, olvidan el derecho de los alumnos a recibir una educación cualitativamente superior e incluso no reflexionan en el derecho que tienen los docentes a recibir acciones de asesoramiento y control que contribuyan al mejoramiento de su trabajo. La evaluación profesoral no debe verse como una estrategia de vigilancia jerárquica que controla las actividades de los profesores, sino como una forma de fomentar y favorecer el perfeccionamiento del profesorado, como una manera de identificar las cualidades que conforman a un buen profesor para, a partir de ahí, generar políticas educativas que coadyuven a su generalización.
Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente. OEI, México, 2000

Valdés Veloz, Héctor
Los docentes en el sistema educativo cubano: “Análisis de su carrera, desarrollo profesional y evaluación de su desempeño"
Encuentro internacional sobre evaluación, carrera y desarrollo profesional docente. UNESCO/OREALC, Chile, Julio 2006

Vegas, Emiliana
Incentivos docentes y sus efectos en el aprendizaje del alumnado en Latinoamérica
América Latina enfrenta enormes desafíos, particularmente aquellos planteados por el desarrollo, la pobreza y la desigualdad. La educación es reconocida a todo nivel como uno de los medios más críticos para enfrentar estos desafíos. La democratización de la educación a través del mejoramiento tanto de su cobertura como de su calidad es crítica para superar la desigualdad social y económica existente en toda América Latina. Asegurar que todos los niños tengan la oportunidad de adquirir las habilidades críticas en los niveles primario y secundario es primordial para superar las barreras de habilidades que perpetúan el subdesarrollo y la pobreza. Un creciente conjunto de evidencia apoya la noción intuitiva de que los docentes desempeñan una función clave en lo que respecta a qué, cómo y cuánto deben aprender los estudiantes. Atraer personas calificadas a la profesión docente, retener a estos maestros calificados, proporcionarles las competencias y conocimientos necesarios y motivarlos a trabajar duro y esforzarse al máximo es probablemente el principal desafío en el ámbito de la educación. Este artículo analiza el impacto de las reformas educativas en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje estudiantil. Las reformas examinadas representan los esfuerzos de varios países de la región por aumentar la responsabilidad docente por los resultados e introducir incentivos para motivar a los docentes a mejorar el aprendizaje estudiantil.
Ministerio de Educación de España. Revista de Educación Nº 340. Enero - Abril 2005

Vezub, Lea
Tendencias Internacionales de Desarrollo Profesional Docente La experiencia de México, Colombia, Estados Unidos y España
Este trabajo ha sido realizado a solicitud de las Direcciones Nacionales de Gestión Curricular y Formación Docente y de Investigación y Evaluación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Argentina con el objeto de contribuir a la definición y discusión de políticas nacionales para la formación y actualización de los docentes del país.
UBA/IIPE. Buenos Aires, 2005

Vieira, Flávia
Pontes (In)visíveis entre Teoria e Prática na Formação de Professores
Este texto pode ser lido como exercício de (re)elaboração da minha teoria pessoal de formadora. Emerge de um estudo de caso desenvolvido com treze professoras numa disciplina de pós-graduação e centra-se nalgumas dimensões da relação teoria-prática na formação de professores. São apresentados três exemplos desta relação, construídos a partir da análise de textos de reflexão sobre a experiência, procurando-se evidenciar o potencial das narrativas na (re)construção do conhecimento profissional de professores e formadores. A metáfora das pontes (in)visíveis sublinha a impossibilidade da não-relação entre teoria e prática, colocando a tónica nos modos como (não) a vemos.
Currículo sem Fronteiras, Volume 5, Nº 1. Janeiro – Junho 2005

Z

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Ziegler, Sandra
Los docentes como lectores de documentos curriculares. Aportes para el análisis de la recepción de la reforma curricular de los años noventa en Argentina
Este trabajo presenta algunos resultados de un proyecto de investigación sobre las recepciones de los docentes de la propuesta curricular efectuada en la Provincia de Buenos Aires, durante la reforma educativa de los años noventa.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 8 Nº 19. Septiembre – Diciembre 2003

Zorrilla, Margarita
¿Qué relación tiene el maestro con la calidad y la equidad en educación?
Este documento contiene una reflexión acerca de la función del maestro como profesional del conocimiento y el papel que tiene en la reforma de la escuela en orden a conseguir la calidad y la equidad en el Sistema Educativo.
Comunicación presentada en el panel Calidad y Equidad en Educación. Ayotzinapa, Guerrero (México), junio 2002

 

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