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Publicaciones
Formación
Docente |
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Colección
Editorial Ciudadanía, democracia y valores
en sociedades plurales
Esta publicación tiene el propósito
ofrecer al profesorado y al público en
general un conjunto de libros que les permitan
formarse en aquellos ámbitos pedagógicos,
psicológicos y filosóficos que,
por las circunstancias que sea, no han frecuentado
con anterioridad, siendo absolutamente necesarios
para el ejercicio de su profesión, la
cual, en la medida que es educadora, es pedagógica
y ética.
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Condiciones
de Trabajo y Salud Docente:otras dimenciones
del desempeño profesional
Este trabajo contiene los resultados del Estudio
Exploratorio sobre Condiciones de Trabajo y
Salud Docente realizados en Argentina, Chile,
Ecuador, México, Perú y Uruguay,
como una contribución para ampliar la
comprensión acerca de la situación
del profesorado y los factores que inciden en
su desempeño.
OREALC/UNESCO, Chile, Octubre 2005
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El
Rol de la Universidades Pedagógicas en
la Formación Docente:Experiencias y Desafíos
Memoria técnica del Seminario Latinoamericano
de Universidades Pedagógicas "El
Rol de las Universidades Pedagógicas
en las Formación Docente: Experiencias
y Desafíos"
Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación. Chile, Mayo 2003
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En
la construcción de una pedagogía
de párvulos del siglo XXI Aportes desde
Latinoamérica
Debido a su importancia en la historia escolar
de los sujetos, este nivel de enseñanza
ha ido adquiriendo a lo largo de las últimas
décadas un papel cada vez más
importante en la estructura de los sistemas
educativos; representando un factor estratégico,
aunque no el único, para garantizar la
equidad, habida cuenta que los niños
y las niñas son sujetos de derechos,
y requieren una educación que asegure
el pleno desarrollo de sus potencialidades desde
que nacen. En tal sentido, este libro ofrece
una serie de aportes a través del relato
de experiencias y de la visión de especialistas
de diferentes disciplinas y países. Los
autores que colaboran en esta publicación
han sido llamados a expresar sus opiniones respecto
de la senda a seguir en la construcción
de esta pedagogía de párvulos
del siglo XXI, desde una perspectiva latinoamericana.
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Formación
Continua de Docentes: Un Camino para Compartir
La publicación resume las acciones
de desarrollo profesional docente que ha impulsado
el Ministerio de Educación, a través
del CPEIP, entre los años 2000 y 2005.
En ella intervienen más de 30 autores:
profesionales del CPEIP además de docentes
que han participado de los talleres y cursos
de perfeccionamiento.
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La
formación de profesores para el sistema
escolar en Iberoamérica
Las primeras páginas de este volumen
se orientan a ofrecer respuestas a las preguntas
de carácter político sobre la
formación de profesores, la institucionalización
política de esta formación, los
actores sociales y educativos y su influencia
en la formación de profesores. También
aborda, como eje central, la institucionalización
de la formación de profesores en sus
componentes estructurales y dinámicos,
destacando los cambios conceptuales que se han
producido en la estructura de la formación.
La obra hace referencia, además, a la
dimensión de la construcción de
la profesionalidad, a las condiciones laborales
de los profesores y al proceso curricular de
ir construyendo un conjunto de requisitos para
el ejercicio profesional que se proyecta en
los respectivos planes y programas de estudio.
Cuadernos de Educación Comparada Nº
5 . ISBN 84-7666-113-4. OEI,
2001
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Las
emociones y los valores del profesorado
Estudio realizado por Alvaro Marchesi y Tamara
Díaz Fouz en el que se analizan los valores
y las preocupaciones del profesorado que está
en activo y de aquellos que se están
formando para ejercer la docencia. La muestra
contempla, para estos últimos, los estudios
que cursan y el género; para los profesores
en ejercicio, la muestra recoge el nivel en
el que imparten clase, los años dedicados
a la docencia, la titularidad del centro educativo
y el género.
Cuadernos Fundación SM Nº 5. España,
Abril 2007
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Los
maestros y su formación / Os maestres
e sua formação
Número de la Revista Iberoamericana
de Educación dedicado a la formación
docente.
Revista Iberoamericana de Educación Nº
33 . Septiembre - Diciembre de 2003
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La
tarea de enseñar: atraer, formar, retener
y desarrollar buen profesorado
Este monográfico pretende aportar elementos
conceptuales para el debate sobre un tema tan
controvertido y actual como es el presente y
futuro de la profesión docente.
Revista de Educación Nº 340. Mayo
- Agosto 2006
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Maestros
de escuelas básicas en América
Latina: Hacia una radiografía de la profesión
Este libro recoge un conjunto de estudios preparados
en el marco de
las actividades del Grupo de Trabajo sobre Desarrollo
Profesional Docente del Programa de Promoción
de la Reforma Educativa en América Latina
y el Caribe (PREAL). En su conjunto, dan cuenta
de las características personales y profesionales
de los maestros en algunos países de
América Latina y el Caribe y continúa
el análisis iniciado por PREAL y otros
organismos1 sobre las políticas dirigidas
a los docentes en distintos países latinoamericanos
para identificar los obstáculos específicos,
las insuficiencias de diseño o de implementación
y las reformulaciones que se requiere en materia
de políticas.
PREAL. Chile, 2006
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Profesión
docente / Profissão docente
Este número de la Revista Iberoamericana
de Educación intenta revisar la
evolución de la profesión docente
en relación con las reformas que desde
hace más de diez años se vienen
dando en los sistemas educativos iberoamericanos,
y de las transformaciones habidas en las sociedades
en las que intervienen.
Revista Iberoamericana de Educación Nº
25 . Enero - Abril de 2001
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Formación
docente / Formação docente
El docente se nos aparece hoy no como un actor
cuya misión se agota en la transmisión
de conocimientos, sino que se perfila cada vez
más como el conductor de un complejo
proceso de enseñanza/aprendizaje. Se
trata de un agente que tiene que aprender, él
mismo, a enseñar, a dirigir un proceso
dinámico en el que alumnas y alumnos
aprendan a construir su propio conocimiento
y su propia interpretación del mundo.
Desde esta perspectiva, no basta ya con reforzar
los conocimientos del profesor; hay que suministrarle
también un conjunto de capacidades, competencias,
destrezas, habilidades y actitudes que le permitan
asumir el papel de guía de ese proceso
interactivo que constituyen hoy la enseñanza
y el aprendizaje.Esta es la temática
que desarrolla este número de la
Revista Iberoamericana de Educación.
Revista Iberoamericana de Educación Nº
19 . Enero - Abril de 1999
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20
Modelos Didácticos para América
Latina
Karl-Heinz Flechsig y Ernesto
Schiefelbein (Editores)
Organización de Estados Iberoamericanos
(OEA), 2003
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Protagonismo
docente en el cambio educativo
Este número entrega información
y conocimiento sobre cuestiones hasta ahora
poco abordadas sobre el tema docente, aporta
enfoques frescos al análisis de viejos
dilemas y coloca tópicos nuevos para
búsqueda de alternativas. Intenta ensanchar
el horizonte del análisis y ayudar a
combatir las miradas unilaterales y reduccionistas.
Aspira a resignificar los derechos y los deberes
de los maestros y fomentar responsabilidades
sociales indispensables para avanzar en la calidad
y equidad de los sistemas educativos.
Revista PRELAC- Educación para Todos,
Nº 1. Julio 2005
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¿Una
pedagogía distinta? Cambios paradigmáticos
en el proceso educativo
El objetivo central de este volumen es analizar
si se puede o incluso si se debe pensar en términos
de una pedagogía distinta y de cambios
paradigmáticos en el proceso educativo
como una consecuencia de la aplicación
de las nuevas tecnologías de la información.
Colección Cuadernos de Iberoamérica,
Serie Nuevas tecnologías en la educación.
ISBN: 84-7666-140-1. OEI, 2001
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Evaluación
del desempeño y carrera profesional docente.
Una panorámica de América y Europa
Este estudio contribuye a la reflexión
y a la toma de decisiones, entregando información
comparada sobre evaluación del desempeño
y sobre la carrera profesional docente en 50
países y 55 sistemas educativos, además
de propuestas y experiencias que, sin duda,
tienen mucho que aportar.
Oficina Regional de Educación de la UNESCO
para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO).
Santiago de Chile, 2006
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Evaluación
del desempeño y carrera profesional docente.
Una panorámica de América y Europa.
Segunda edición
Este estudio contribuye a la reflexión
y a la toma de decisiones, entregando información
comparada sobre evaluación del desempeño
y sobre la carrera profesional docente en 50
países y 55 sistemas educativos, además
de propuestas y experiencias que, sin duda,
tienen mucho que aportar.
Oficina Regional de Educación de la UNESCO
para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO).
Santiago de Chile, 2007
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Experiencias
de formación docente utilizando tecnologías
de información y comunicación.
Estudios realizados en Bolivia, Chile, Colombia,
Ecuador, México, Panamá, Paraguay
y Perú
Esta publicación, que presenta una reflexión
a partir del análisis de 17 experiencias
de formación de docentes, empleando tecnologías
de información y comunicación
(TICs), desarrolladas en ocho países
(Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México,
Panamá, Paraguay y Perú), tiene
tres propósitos. El primero es promover
el conocimiento de algunas de las muchas experiencias
que se están desarrollando en la región,
prácticas poco estudiadas y difundidas.
En segundo lugar, dar insumos para el debate
acerca de las potencialidades y tensiones en
el empleo de las TICs en los procesos educativos
en general y, en particular, en la formación
de docentes. Como tercera finalidad, el estudio
coloca de manera central la necesidad de pensar
la formación de docentes a la luz de
los avances de la ciencia, bajo el supuesto
que las tecnologías de información
y comunicación obligan a revisar las
bases mismas de los procesos de aprendizaje
y el lugar que el conocimiento tiene en la sociedad
contemporánea.
Oficina Regional de Educación de la UNESCO
para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO).
Santiago de Chile, 2005
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Formación
docente: un aporte a la discusión
En este libro se reúne un conjunto de
trabajos vinculados a la formación inicial
y en servicio en diferentes países, que
a pesar de estar en contextos sociales, políticos,
económicos y culturales muy distintos,
tienen la misma preocupación por buscar
una formación docente adecuada a la realidad
de nuestros días y de nuestros países.
Este documento pretende abrirse a la reflexión,
a la búsqueda, y al intercambio con el
propósito de vislumbrar nuevos caminos
que permitan a los docentes ser verdaderos protagonistas
de los cambios educativos.
Oficina Regional de Educación de la UNESCO
para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO).
Santiago de Chile, 2002
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Modelos
innovadores en la formación inicial docente.
Una apuesta por el cambio
El presente estudio es una contribución
al conocimiento y difusión de propuestas
innovadoras en la formación de docentes
en América Latina y Europa, como insumos
valioso para la toma de decisiones sobre procesos
de cambio en cada uno de los campos cruciales
de la educación. Se trata de una fuente
generadora de ideas, las cuales pueden volverse
recomendaciones aplicables dependiendo de las
especificidades de los contextos, con las precauciones
necesarias y con un marcado espíritu
crítico.
Oficina Regional de Educación de la UNESCO
para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO).
Santiago de Chile, 2006
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¿Cómo
estamos formando a los maestros en América
Latina?
Editora: Isabel Flores Arévalo
Esta publicación presenta las ponencias
y resultados de las mesas de trabajo del Encuentro
Internacional Desarrollo profesional de los
docentes en América Latina (noviembre
2003). Los temas se agrupan en: reflexión
general, desarrollo profesional, formación
inicial, formación en servicio, sistemas
de acreditación e instituciones formadoras
y conclusiones.
Programa de Educación Básica de
la Cooperación Alemana al Desarrollo
PROEDUCA-GTZ. Julio 2004
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Construyendo
una política de Formación Magisterial
(1997 - 2006)
Autor: Guillermo Sánchez Moreno Izaguirre
Este libro presenta lo que hemos hecho en la
formación inicial de los maestros, el
reto actual que tienen en esta época,
el estado en el que están las Instituciones
de Formación Inicial Docente, que dependen
del Ministerio de Educación; las acciones
realizadas para mejorar el servicio que ofrecen,
en especial durante el proceso de Evaluación
Interna y Verificación Externa, y la
evolución del currículo para formar
a los profesores y la agenda pendiente. El libro
tiene dos partes; la primera trata sobre la
Formación Inicial Docente y el desafío
del mundo actual. La segunda parte trata sobre
las acciones realizadas en la Formación
Inicial Peruana, que describe el proceso desde
su normatividad, planificación, organización,
ejecución y evaluación, donde,
se aprecia la participación de los involucrados,
los logros alcanzados, los retos y las dificultades
a nivel nacional, regional e institucional,
y las lecciones aprendidas en este proceso.
Continúa con otro numeral, que describe
la evolución de la estructura curricular
de Formación Inicial Docente, los logros
y problemas encontrados, y lo que se espera
con el sistema de formación continua.
Ministerio de Educación de Perú,
Programa de Educación Básica de
la Cooperación Alemana al Desarrollo
(PROEDUCA-GTZ). Julio 2006
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De
la Capacitación hacia la Formación
en Servicio de los Docentes: aportes a la política
(1995 - 2005) - Ministerio de Educación
de Perú
Coord.: Guillermo Sánchez Moreno Izaguirre
Este libro pretende socializar lo que se ha
hecho en la formación en servicio para
los profesores del Perú, desde el Plan
Nacional de Capacitación Docente, más
conocido como PLANCAD, innovador en su época,
hasta el Sistema de Formación Continua,
que obliga a rediseñar el enfoque de
la Formación Inicial del profesor peruano
y a cambiar drásticamente el modelo de
capacitación que se oferta para los docentes
de las instituciones educativas públicas.
Ministerio de Educación de Perú,
Programa de Educación Básica de
la Cooperación Alemana al Desarrollo
(PROEDUCA-GTZ). Julio 2006
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El
análisis de la interacción alumno-profesor:
"líneas de investigación"
Este monográfico de la Revista de
Educación, dedicado al estudio de las
prácticas educativas y de la interacción
en el aula, abre a la comunidad investigadora
una línea editorial centrada en la difusión
de aportaciones relevantes sobre distintas aproximaciones
teóricas y metodológicas al análisis
de las prácticas educativas. El presente
monográfico constituye un primer paso
en esa dirección incluyendo tres artículos
realizados por otros tantos y distintos grupos
de investigación -de las universidades
de Barcelona, Salamanca y Sevilla- que han publicado
trabajos empíricos sobre el tema en el
transcurso de los últimos años.
Responde así al encargo de Revista de
Educación que, con este número,
abre a la comunidad investigadora una línea
editorial centrada en la difusión de
aportaciones relevantes sobre distintas aproximaciones
teóricas y metodológicas al análisis
de las prácticas educativas.
Revista de Educación Nº 346. Ministerio
de Educación, Política Social
y Deporte. Mayo - Agosto 2008
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La
formación de maestros en América
Latina: Estudio realizado en diez países
Autores: Luis Miguel Saravia / Isabel Flores
Panorama de la formación inicial de los
docentes en América Latina y el Caribe
a partir de los estados del arte elaborados
por especialistas de la región. La información
consta de cinco puntos: cómo se conduce
la formación docente, qué marcos
legales se han aplicado en cada uno de los países
estudiados, qué instituciones se hacen
cargo de la formación y las estrategias
utilizadas en cada contexto. Los países
estudiados fueron: Argentina, Bolivia, Colombia,
Ecuador, Chile, Cuba, Uruguay, Paraguay, Venezuela
y Perú.
Programa de Educación Básica de
la Cooperación Alemana al Desarrollo.
PROEDUCA-GTZ. Abril 2005
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Estándares de Competencias
en TIC para Docentes
Concebidas para ayudar a los encargados
de elaborar las políticas de educación
y los planes de estudios a que definan las competencias
que los docentes deben poseer para utilizar
las TIC, las Normas sobre Competencias en TIC
para Docentes fueron elaboradas por la UNESCO
en cooperación con las firmas Cisco,
Intel y Microsoft, y otros asociados. Esta publicación
contiene un "Marco de políticas",
examina los componentes de la reforma de la
educación y presenta un marco de conjuntos
de competencias para docentes que corresponde
a los distintos enfoques en materia de políticas
y los componentes del sistema educativo. Por
último, proporciona una descripción
detallada de las competencias específicas
que los docentes deben adquirir en el contexto
de cada conjunto de competencias o módulo.
Prefacio
Marco
de políticas
Módulos
de normas de competencias
Directrices
para la aplicación
Estándares
de Competencias en TIC para Docentes
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