Una escuela para todos Hacer públicas "Buenas Prácticas en Educación Inclusiva"

18 de febrero de 2010 El Ministerio de Educación de la República Argentina y la Organización de Estados Iberoamericanos con el patrocinio de la Fundación MAPFRE realizan la presente convocatoria, con la que se pretende hacer visible el esfuerzo realizado por toda la comunidad educativa (directivos, equipo docente, alumnos, familias, etc), a favor de los alumnos con discapacidad que presentan necesidades de apoyo. En esta etapa se realizará una selección de trabajos para una publicación de experiencias representativas de todas las regiones de la República Argentina.

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Colombia: En Santa Marta se busca y se matricula a los "pelaos" para que sean parte del sistema educativo

18 de febrero de 2010 "Hay que traer a los pelaos a la escuela. Vamos a las calles, a buscarlos. Así estamos mejorando la cobertura educativa en Santa Marta. Tenemos que corregir lo malo y mejorar permanentemente con acciones como ésta", afirma con seguridad Álvaro Mestre, el docente cuya iniciativa en pocos días ha logrado cambiar la cara del colegio en el que también es rector y el panorama educativo en la capital de Magdalena: la naciente campaña ‘Buscando Pelaos’. Esta iniciativa tuvo su primera jornada pública el pasado viernes 7 de febrero, cuando Mestre, maestro y rector de la Institución Educativa Distrital Liceo Antonio Nariño, junto con los estudiantes de grado 11 de esta escuela -quienes están prestando su servicio social-, hicieron su recorrido buscando a aquellos niños, niñas y jóvenes que no están estudiando e inmediatamente los matricularon de manera gratuita en este establecimiento. "El viernes 7 de febrero fuimos a la Avenida Campo Serrano, al Parque Bolívar y a la Plaza de la Catedral, donde encontramos mucho niño trabajando, como vendedores informales", señala Mestre.

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Analizan desafíos de la educación inclusiva en seminario: "Identidad y diversidad en la escuela"

5 de enero de 2010 El encuentro reunió a estudiantes, académicos, representantes de organizaciones pro-inclusión, representantes del MINEDUC, directivos/as y profesores/as del sistema escolar, quienes dialogaron durante una extensa jornada sobre propuestas para la construcción de una escuela inclusiva en Chile. Organizado por la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de UNESCO, se realizó el seminario “Identidad y diversidad en la escuela”.

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Brasil Instituições da rede federal desenvolvem ações inclusivas

29 de diciembre de 2009 Levantamento da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) do Ministério da Educação aponta a inclusão, no Brasil, de 1,5 mil estudantes com deficiência em cursos profissionalizantes e tecnológicos oferecidos pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. O programa Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (TecNep) tem o propósito de aumentar esse índice.

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PNUD - Informe sobre Desarrollo Humano para Mercosur 2009-2010 “Innovar para incluir: Jóvenes y desarrollo humano”

20 de diciembre de 2009 Más de 65 millones de jóvenes (entre 15 y 29 años) viven en los países del Mercosur. A pesar de los escenarios socioeconómicos existentes que los condicionan, tienen proyectos, sueños y gran capacidad para ser protagonistas del cambio y contribuir al desarrollo humano en sus sociedades, según el Informe sobre Desarrollo Humano para Mercosur 2009-2010: "Innovar para incluir: Jóvenes y desarrollo humano" El Informe revela que, aunque su nivel educativo es superior al de generaciones anteriores, hoy los jóvenes del Mercosur afrontan mayores dificultades en la transición entre la salida de la escuela y el ingreso al mercado laboral. En Argentina, Brasil y Uruguay, los desempleados menores de 30 años representan casi 60% del total de desempleados, mientras que en Paraguay ascienden a 70%.

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Mancebo, María Esther y Monteiro, Lucía El Programa de Aulas Comunitarias de Uruguay: Un Puente hacia la Inclusión en la Educación Media

13 de diciembre de 2009 Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación REICE - 2009. Volumen 7, Número 4. El artículo estudia el Programa de Aulas Comunitarias (PAC) de Uruguay, un programa de re-ingreso a la educación media dirigido a adolescentes desertores de este ciclo educativo que nació en el año 2007 y ha transitado por tres ediciones. Se sostiene que el PAC puede ser considerado parte de una nueva ola de políticas pro-equidad en la región.

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Bolivia: Se inauguró Primer Simposio Internacional de Educación Intercultural del Abya Yala

11 de diciembre de 2009 El Ministro de Educación, Roberto Aguilar Gómez, inauguró el pasado lunes 23 de noviembre, el “Primer Simposio Internacional de Educación Intercultural del Abya Yala” ante una nutrida concurrencia proveniente de países de gran parte de América Latina, delegaciones nacionales y organizaciones sociales del país. En la oportunidad, la autoridad educativa agradeció a los representantes de los organismos internacionales y la presencia de las delegaciones que espera que logren resultados importantes; además que sea de beneficio para cada uno de sus países.

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Panamá: I Encuentro por la Educación Inclusiva

2 de diciembre de 2009
En el evento participaron aproximadamente 55 personas quienes representaron a las organizaciones de la sociedad civil, educadores, padres de familias, organismos regionales e internacionales y de cooperación entre estas, El Patronato Luz del Ciego, Inclusión Panamá, Asociación de Profesores de Panamá, El Instituto Panameño de Habilitación Especial IPHE, Organización de Estados Iberoamericanos OEI, Instituto de Desarrollo de Innovación Educativa IDIE, Asociación de Padres de Familias de Aguadulce, Herrera y Los Santos, Secretaría Técnica de Discapacidad de la OEA SEDISCAP , Fundación Todo Tuyo María y La Fundación Soy Capaz.

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Experiencias de Intervención Institucional en Escuelas Vulnerables en Latinoamérica - REICE (2009) Vol. 7, Nº 3

2 de diciembre de 2009
En el presente artículo, se revisaron experiencias de diversa índole de intervención institucional enfocadas a escuelas que atienden a población de nivel socioeconómico bajo cuyo fin es generar procesos de cambios que redunden en una mejora de la calidad de la educación. Posteriormente se discuten los alcances y proyecciones que tienen este tipo de intervenciones en un contexto que trascienda a la escuela en si misma.

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UNESCO - Educación Inclusiva en América Latina: Identificar y analizar los avances y los desafíos pendientes

26 de noviembre de 2009
¿Cuáles son las perspectivas regionales sobre inclusión social y educativa? ¿Qué tipo de impacto puede tener una visión ampliada de la educación inclusiva en el proceso de transformación de las escuelas y del currículo? ¿Qué inversiones, recursos y herramientas se necesitan para monitorear y evaluar las políticas y los programas de educación inclusiva? Estos son algunos de los temas principales que serán discutidos en la Reunión Regional sobre “Implementación de políticas en educación inclusiva en América Latina: caminos recorridos y desafíos pendientes”, que tendrá lugar del 18 al 20 de noviembre en Santiago de Chile.

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Brasil - Prêmio Experiências Educacionais Inclusivas – A Escola Aprendendo com as Diferenças

13 de noviembre de 2009
Foi lançado nesta quarta-feira, 11, em Brasília, o Prêmio Experiências Educacionais Inclusivas – A Escola Aprendendo com as Diferenças. O propósito é o de difundir experiências escolares inovadoras na inclusão de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades-superdotação nas classes comuns do ensino regular. O prêmio é uma iniciativa da OEI em parceria com a Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação e patrocínio da Fundação MAPFRE. Será lançado também em mais oito países Ibero- americanos.

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IDIE República Dominicana acompaña el lanzamiento del Concurso de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva de Alumnos y Alumnas con Necesidades Educativas Especiales

4 de noviembre de 2009
El pasado 29 de octubre de 2009 se celebró en el Salón Oval de la Universidad Católica de Santo Domingo el Acto de Lanzamiento del Concurso de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva de Alumnos y Alumnas con Necesidades Educativas Especiales, auspiciado por La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), el IDIE República Dominicana, la Secretaría de Estado de Educación y OREALC-UNESCO, con el apoyo financiero de la Fundación MAPFRE.

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CADE 2010 Curso de Experto Universitario en Administración de la Educación

2 de noviembre de 2009
El Ministerio de Educación de España (ME), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) convocan el CURSO de EXPERTO UNIVERSITARIO en ADMINISTRACIÓN de la EDUCACIÓN en su modalidad EN LÍNEA que comenzará en febrero 2009
El Curso está diseñado para profesionales de Ministerios de Educación Iberoamericanos. Este curso se enmarca en la Escuela de Educación del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI

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Bolivia: Se incorpora lenguaje de señas al sistema educativo y en medios de comunicación

2 de noviembre de 2009
El lenguaje de señas será incorporado en el sistema educativo nacional y también en los medios de comunicación audiovisual para superar la exclusión de las personas afectadas por problemas de audición, según establece el Decreto Supremo 328 aprobado este miércoles 14 de octubre de 2009, por el gabinete de ministros.
El Ministro de Educación, Roberto Aguilar Gómez, indicó que la norma legal establece la inclusión de los bolivianos y bolivianas, sin ningún tipo de limitación, en el marco de la Constitución Política del Estado.

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España: Discurso del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en el acto de inauguración de la Conferencia Mundial sobre Educación Inclusiva

24 de octubre de 2009
La Conferencia Mundial sobre Educación Inclusiva 2009 está organizada por Inclusión Internacional, Inclusión Europa e Inico-Universidad de Salamanca, y patrocinada por el Relator Especial de la ONU sobre Derecho a la Educación, el Ministerio de Educación, la Fundación ONCE y Feaps.
Durante la Conferencia, Feaps presentó y entregó a los asistentes su nuevo Modelo de Educación Inclusiva, fruto del trabajo común realizado en su Congreso de Educación celebrado el pasado mes de febrero.

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Panamá: La OEI entrega a MEDUCA guías didácticas para niños con discapacidad

23 de octubre de 2009
La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación recibió de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) un total de 23.560 cartillas para los niños, niñas y docentes que participan de los programas de Educación Inclusiva en nuestro país.
Las guías didácticas y libros donados están dirigidos especialmente a los padres de familia, docentes y supervisores que atienden a niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

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Argentina: Sileoni participó de las jornadas "Solidaridad Tecnológica para Personas con Discapacidad"

20 de octubre de 2009
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, y la directora ejecutiva del Instituto Nacional de Educación Técnica (INET), María Rosa Almandoz, participaron esta mañana del Encuentro Nacional “Solidaridad Tecnológica para Personas con Discapacidad”.
De la actividad –que se realizó en el Salón Auditorio del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI)–, participaron también la presidenta de la Comisión Nacional de Personas con Discapacidad (CONADIS), Raquel Tiramonti, y la gerenta general del INTI, Beatriz Martínez.

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Perú: Premian a docentes por su aporte a la Educación Inclusiva

20 de octubre de 2009
Los ganadores demostraron gran sensibilidad en los trabajos que desarrollaron siendo un ejemplo de perseverancia y dedicación
El Ministerio de Educación reconoció los aportes de los docentes por la igualdad y la no discriminación de las personas con discapacidad y por derecho a una educación de calidad para todos sin excepción.
Estos premios cuentan con el apoyo de la OEI.

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Panamá: IPHE inicia diagnóstico sobre educación especial

7 de octubre de 2009
Con el objetivo de mejorar los servicios de Educación Especial que se han brindado en los últimos años en nuestro país, una Comisión de Alto Nivel ha sido creada y conformada por la Dirección General de Educación, la Dirección General del IPHE, docentes, padres de familia y gremios magisteriales quienes tendrán la tarea de realizar un estudio para medir la efectividad de la educación inclusiva.
Este lunes 5 de octubre de 2009, la comisión hizo entrega formal del documento de medición a los actores sociales que participarán de la encuesta. 

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Chile: Convocatoria Buenas Prácticas en Educación Inclusiva de alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales

25 de septiembre de 2009
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), El Ministerio de Educación de Chile, OREALC/UNESCO y La Fundación MAPRE, en el marco del Proyecto Iberoamericano para la mejora de la Inclusión educativa de alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales, abren la convocatoria del concurso “Buenas Prácticas en Educación Inclusiva de alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales” con el único objetivo de contribuir a una educación de calidad para todo el alumnado sin discriminación e igualdad de oportunidades.
El período de postulación será desde el martes 29 de septiembre hasta el día viernes 6 de noviembre de 2009.

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Perú: Buscan eliminar barreras que impiden la educación inclusiva

3 de octubre de 2009
En Huampaní se han reunido el viernes 2 y sábado 3 de octubre, más de 500 directores, psicólogos y trabajadores sociales de todo el país, informó el viceministro Idel Vexler.
Más de 500 directores, psicólogos y trabajadores sociales debatieron, entre el viernes y el sábado, las estrategias necesarias para alcanzar la educación de calidad que todo deseamos en las instituciones públicas de Educación Básica Especial (EBE), informó el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler.

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Nicaragua: Centro de Recursos para el Aprendizaje de Educación Inicial con Enfoque de Derechos y Visión Inclusiva

26 de septiembre de 2009
El 3 de septiembre del 2009, se inauguró en el departamento de Carazo el Centro de Recursos para el aprendizaje de Educación Inicial de la Escuela Normal Ricardo Morales Avilés, en la ciudad de San Marcos - Carazo, en dicho evento participaron la Lic. Daisy Carrillo Directora de la Dirección de Educación Preescolar, Lic. Nidia Mejia de Formación Docente, Lic Francisco Palacios Delegado Departamental Mined - Carazo, Lic Ronald Morales Delegado Municipal Mined - San Marcos, Lic José Cano, Delegado Mined - Jinotepe, Lic. Yadira López Directora Escuela Normal, Msc. Pedro Aburto Director del Centro Universitario Regional de Carazo, Lic Javier Rosales, docente del CURC y miembro del Consejo Municipal de la Alcaldía de Jinotepe.

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Brasil - Liberados R$ 9,7 milhões para programa nacional de inclusão

5 de septiembre de 2009
Recursos de R$ 9,7 milhões foram repassados na quinta-feira, 27, para o Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação e Ação Comunitária (Projovem), da Secretaria Nacional da Juventude da Presidência da República. Os recursos transferidos devem ser usados na aquisição de gêneros alimentícios para a merenda escolar, transporte e distribuição de material escolar e pagamento de pessoal, entre outras despesas.

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Metas Educativas 2021 - Debate sobre las metas relacionadas con la atención educativa a la diversidad del alumnado

4 de agosto de 2009
Foro cerrado. Consulte los aportes
El relevamiento realizado en torno a las metas vinculadas a la respuesta educativa para la diversidad del alumnado y su inclusión social prestó especial atención a las cuestiones relacionadas con las políticas que atienden a las desigualdades por contexto geográfico, a la problemática de género, a la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales y a la cuestión de la multiculturalidad –que en América Latina se traduce en la inclusión de los grupos étnicos, pueblos originarios o grupos indígenas-.

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Educação inclusiva: perspectivas da diferença no grupo de alunos

28 de agosto de 2009
Revista Educação, educação v. 33, n. 2, maio/ago. 2008
Luciane Najar Smeha, Nedio Seminotti
Resumo
Este artigo versa sobre a educação inclusiva e a complexidade que envolve a inserção de alunos, com deficiência, no ensino regular das escolas. Objetiva contribuir nas discussões sobre à viabilidade do processo inclusivo, na prática escolar, por meio da ênfase ao estudo de grupos heterogêneos, como propõe a inclusão escolar. Apresentamos a proposta teórica que sustenta a educação inclusiva referendada por pesquisadores e pela legislação vigente no Brasil, desde a Constituição de 1988.

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¿Qué está pasando con los derechos de los pueblos indígenas?

22 de agosto de 2009
Estudio regional: Buenas prácticas, obstáculos y desafíos en la implementación de las recomendaciones del Relator Especial de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales de los Indígenas, del Comité de los Derechos del Niño y del Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer, en Ecuador, Bolivia y Perú. El estudio es impulsado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), y la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (OACNUDH).

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A inclusão escolar do ponto de vista dos professores: o processo de constituição de um discurso

18 de agosto de 2009
Autores: Hildete Pereira dos Anjos, Emmanuele Pereira de Andrade e Mirian Rosa Pereira
Revista Brasileira de Educação, Vol.14, Nº 40. Rio de Janeiro, Janeiro/
Abril 2009O artigo analisa, nas falas dos professores da rede pública, as referências à inclusão de alunos com deficiência. Tais falas foram coletadas em entrevistas não-estruturadas, interpretadas seguindo os princípios da análise de discurso e organizadas em três grupos de sentido: concepções de base, o lugar de si e o lugar do outro.

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EdLa inclusión educativa de alumnos con discapacidades graves y permanentes en la Unión Europea

17 de agosto de 2009
Este artículo presenta un estudio comparado de la atención realizada a los alumnos con discapacidades graves y permanentes en los seis países de la UE que presentan mayores índices de inclusión educativa (Italia, Grecia, Portugal, Noruega, Chipre e Islandia).
Dicho estudio está realizado teniendo en cuenta los siguientes indicadores: concepción de las necesidades educativas especiales, identificación de los déficit, alumnado escolarizado en Centros Específicos de Educación Especial, marco legislativo, responsabilidad de escolarización y prestación de servicios, modelo y modalidades de escolarización, estado y funciones de los Centros Específicos de Educación Especial, currículo de la inclusión, recursos humanos, papel de las familias y financiación. De ahí se deducen las tendencias en las políticas y las prácticas educativas realizadas y se concluyen los cambios necesarios para mejorar la inclusión educativa en un futuro.

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Perú - En el 2011 más de 50 mil niños con habilidades diferentes estudiarán en escuelas regulares

6 de agosto de 2009
Las escuelas regulares de todo el Perú abrieron sus puertas, en cuatro años, a 28 mil niños y niñas con habilidades diferentes y se espera que esta población escolar supere los 50 mil alumnos al final del gobierno del Presidente Alan García. Todo esto es gracias al esfuerzo de profesionales, especialistas y técnicos del sector que desarrolló un amplio y esforzado trabajo de capacitación y sensibilización, dijo Idel Vexler, tras destacar el compromiso y el trabajo que despliegan los maestros en todo el Perú.

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Perú - Lima será sede de la Primera Conferencia Internacional sobre Inclusión Educativa

3 de agosto de 2009
El objetivo de esta Conferencia, que se desarrollará del 4 al 6 de agosto de 2009, es fortalecer y actualizar las buenas prácticas desarrolladas en inclusión educativa, por los directores, docentes, especialistas y otros profesionales, que laboran con estudiantes con alguna discapacidad, agregó el funcionario.

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UNESCO - Inclusión de niños discapacitados: "el imperativo de la primera infancia"

3 de agosto de 2009
La Nota de la UNESCO sobre las políticas de la PRIMERA INFANCIA Nº 46 está dedicada a la Inclusión de niños discapacitados: "el imperativo de la primera infancia". Junto con plantear que el cuidado y educación de la primera infancia (CEPI) constituye un medio poderoso de nutrir las diversas habilidades y de superar desventajas y desigualdades, analiza las principales estrategias que permiten responder a las necesidades de desarrollo de los niños menores con discapacidades.

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CELLA, Silvana Machado y CAMARGO, Dulce Maria Pompêo de
Trabalho pedagógico com adolescentes em conflito com a lei: feições da exclusão/inclusão

26 de julio de 2009
Educ. Soc. vol.30 no.106 Campinas enero/abr. 2009
O objetivo deste artigo é apontar reflexões oriundas de pesquisa qualitativa realizada com professores e assistentes sociais que se dedicam à educação de adolescentes internados em unidades de custódia, apontando os sentimentos desses educadores, suas responsabilidades e as contribuições que se retiram de suas práticas. As educadoras entrevistadas experienciam o tempo paradoxal, simultaneamente pautado pela estagnação e pela ausência de caminhos e perspectivas que conduzam a uma transformação. A ausência de incentivos, investimentos e políticas públicas específicas e direcionadas ao trabalho que realizam determina a fragmentação do trabalho, significativamente dissociado das escolas, famílias e comunidade em que o adolescente está inserido. Percebe-se em suas falas que cabe também à FEBEM e ao Judiciário abandonar a antiga noção de punição, disciplina e repressão e entender a necessidade de investir na escola e em medidas socioeducativas como momentos de cunho eminentemente pedagógico.

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Panamá: Reunión de expertos en Infancia y Reunión de validación de la Guía de buenas prácticas en Educación Inclusiva

23 de julio de 2009
El Secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) participó de la reunión de expertos en Educación Inclusiva e Infancia celebrada en Panamá el pasado 16 de julio. Este encuentro reunió a expertos de Chile, Paraguay, Guatemala, Cuba y Bolivia con el objetivo de desarrollar módulos para un curso de capacitación para padres y docentes de los niveles de educación inicial, el cual se encuentra dentro del proyecto Metas Educativas 2021.

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Inclusão e fracasso escolar: o que pensam os alunos com deficiência mental?

13 de julio de 2009
Revista Educação Especial, Educação Especial v. 22, n. 33, jan./abr. 2009.
Aline Aparecida Veltrone, Enicéia Gonçalves Mendes
O objetivo deste estudo é identificar a percepção dos alunos com deficiência mental sobre a aprendizagem do conteúdo curricular numa classe comum de uma escola regular. Participaram do estudo 10 alunos com deficiência mental, egressos de espaços da Educação Especial e matriculados nas classes comuns das escolas regulares. O procedimento de coleta de dados envolveu entrevistas com os 10 alunos.

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¿Inclusión o integración?

1ro de julio de 2009
Educar Chile
Columna de Tatiana Bacigalupe sobre el derecho a la educación de los niños con necesidades especiales.
Un sin fin de políticas públicas y una reforma que comenzó hace más de 10 años, intentan darle un nuevo giro a la educación de nuestro país. Se han aumentado los años de escolaridad obligatoria, se pretende que este aumento incluso llegue a la educación Parvularia, podemos encontrar nuevos planes y programas para la educación básica y media, en conclusión, estamos viendo la educación, como sinónimo de progreso social.

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Brasil - Programa amplia inclusão de pessoas com deficiência ao converter texto em áudio

27 de junio de 2009
O ministro da educação, Fernando Haddad, lançou nesta quarta-feira, 24, em Brasília a nova tecnologia Mecdaisy: um conjunto de programas que permite transformar qualquer formato de texto disponível no computador em texto digital falado. A ferramenta está disponível gratuitamente no portal do ministério.
“Agora, além de ler o livro, posso me localizar no livro”, disse o aluno de pós-graduação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Neno Albernaz, que participou dos testes da nova tecnologia. Ele perdeu a visão aos 23 anos após ser atingido por uma bala. “Hoje, me sinto lendo um livro da mesma forma que fazia quando enxergava”, disse.

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II Congreso Iberoamericano sobre el síndrome de Down “Granada 2010”

16 de junio de 2009
Granada, España, 30 de abril y 1 y 2 de mayo de 2010.
El II Congreso Iberoamericano sobre el síndrome de Down “Granada 2010”, continuación del de Buenos Aires de 2007 y -junto con él- comienzo de lo que esperamos sea una serie periódica e indefinida de encuentros, se celebra con el propósito de elaborar y difundir toda una filosofía de vida para las personas con síndrome de Down, un modo de vivir coherente y suficiente, que además sea propio de la cultura iberoamericana.
Conceptos en elaboración, porque no queremos llegar a él con las ideas fijadas y las decisiones tomadas, sino que esperamos que sea el propio congreso quien las debata, las dictamine y establezca, acordando los proyectos y programas de acción que interesen al colectivo.

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Adaptaciones en la enseñanza de los maestros de Educación General: repercusiones de las respuestas de inclusión - Anastasia Vlachou, Eleni Didaskalou y Effie Voudouri

24 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo
El propósito de este estudio es examinar los puntos de vista de los maestros de Educación General griega respecto a la viabilidad y conveniencia de adaptaciones en la enseñanza rutinaria así como explorar el razonamiento subyacente en sus respuestas. Los datos fueron recogidos mediante entrevistas que incluían preguntas muy estructuradas y otras semi-estructuradas. Al procesar las entrevistas se utilizó una versión modificada de la Escala de Adaptación de la Enseñanza (EAE (TAS), Cardona-Moltó, 2003). La escala permitió la evaluación de las percepciones de los maestros con respecto a las adaptaciones en la enseñanza y su viabilidad y conveniencia en cinco de las seis categorías originales que incluyen: (a) Organización en el Aula, (b) Estrategias de Agrupamiento, (c) Enseñanza Adicional, (d) Ajuste de Actividades y (e) Análisis de la Formación. La mayoría de los participantes nos comunicaron que utilizan frecuentemente la mayoría de las adaptaciones pero que, nunca o raramente, han utilizado: agrupamiento entre clases, actividades con varios grados de dificultad, actividades diversas, recursos específicos y ordenadores. Éstas fueron también las adaptaciones más deseadas que viables –a excepción de la utilización de materiales específicos–.

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El Cermi explica a una delegación cubana el modelo español de inclusión laboral de la discapacidad

22 de mayo de 2009
El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) ha explicado el modelo español de inclusión laboral de la discapacidad a una Delegación del Gobierno cubano, en un encuentro a instancia de responsables del Ministerio de Educación español.
La visita se enmarca dentro de un convenio de colaboración entre la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), y la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), en el que también participan la Fundación ONCE para América Latina (FOAL) y el Ministerio de Educación español.

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Análisis de las medidas de atención a la diversidad en la Enseñanza Secundaria Obligatoria - Pilar Arnáiz Sánchez

20 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo
Este estudio presenta un análisis de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad del alumnado con necesidades de apoyo educativo en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años) en la Región de Murcia. Su finalidad es conocer las dinámicas organizativas y curriculares puestas en marcha en un instituto para atender a la diversidad del alumnado a través de la aplicación de las medidas ordinarias de atención a la diversidad (refuerzo individual, agrupamientos flexibles, agrupamiento de materias) y complementarias establecidas en la legislación nacional (programas de diversificación curricular, programas de cualificación profesional inicial, medidas específicas para el alumnado con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales y de incorporación tardía al sistema educativo) y de nuestra comunidad autónoma (programa de adecuación del currículo para alumnos con bajos niveles de competencia curricular asociada a discapacidad psíquica; aulas abiertas para alumnos con necesidades educativas permanentes derivadas de autismo y otros trastornos; aulas ocupacionales; y aulas taller).

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Estudios sobre discapacidad y la búsqueda de la inclusividad. Observaciones - Len Barton Observaciones

18 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo
Este trabajo se propone plantear algunas reflexiones personales sobre el surgimiento y desarrollo de Estudios sobre Discapacidad en Inglaterra. Se mantiene en éste que el apoyo a dicho proceso de desarrollo es una manera de concebir la discapacidad como forma de opresión social, en la que la naturaleza de la discriminación y exclusión en sus complejas y variadas formas se conciben como esencialmente significativas.
La identificación, desafío y eliminación de las barreras discapacitadoras se entiende como una tarea grave y urgente. Los estudios de discapacidad se perciben como un proceso crítico de cuestionamiento en el que, al involucrarse con personas discapacitadas, las dimensiones conceptuales, teóricas, explicativas y prácticas se consideran de vital importancia. El presente artículo también sostiene que la lucha por la inclusividad entraña una exploración rigurosa y constante de las concepciones, cuestiones e interrogantes relacionados con la equidad, la justicia social, la exclusión y la ciudadanía.

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IDIE de Panamá
Diagnóstico de Necesidades de Formación Docente y de Recursos en la Educación Inclusiva en Centroamérica

14 de mayo de 2009
Biblioteca Digital de los IDIE
IDIE de Panamá
El desarrollo de una educación inclusiva implica un cambio importante en el rol de la educación especial, la cual se concibe como un conjunto de conocimientos, técnicas y recursos especializados que se ponen al servicio de la educación común para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar los alumnos de forma temporal o permanente. La tendencia es que los centros de educación especial se transformen en centros de recursos y apoyo a la comunidad y a las escuelas comunes, y que sólo escolaricen a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales muy significativas, aunque también existen experiencias en las que estos alumnos están en la escuela común.

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¿Y si la investigación sobre inclusión no fuera inclusiva? Reflexiones desde una investigación biográfica-narrativa? - Ángeles Parrilla

17 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo
Este artículo toma como punto de referencia una investigación sobre la construcción del proceso de exclusión en jóvenes. El estudio fue desarrollado durante el período 2004-07 dentro del marco de un Proyecto Coordinado1 realizado en las Universidades de Sevilla y Cantabria. La investigación fue realizada siguiendo una metodología biográfico-narrativa y supuso la participación en la misma de 48 jóvenes en situación o riesgo de exclusión social, con edades comprendidas entre los 18 y 25 años. El trabajo realizado con cada uno de los jóvenes, supuso el uso de diversas técnicas narrativas que se articularon en torno a la estrategia nuclear de una amplia entrevista biográfica diseñada ex profeso para el estudio. El análisis de datos desarrollado ha sido doble.

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Escuchar para compartir. Reconociendo la autoridad del alumnado en el proyecto de la escuela inclusiva - Teresa Susinos

15 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo
En este artículo, siguiendo el curso de nuestras investigaciones anteriores, analizamos cómo se pueden plantear experiencias de educación inclusiva que tomen como punto de partida la voz del alumnado y, de forma particular, la voz de aquellos colectivos sin voz pedagógica. La expansión reciente en países de nuestro entorno de iniciativas que se reúnen bajo el epígrafe de la voz del alumnado nos lleva a reflexionar sobre cuáles de ellas pueden ser consideradas netamente inclusivas, teniendo en cuenta que a veces la voz de los alumnos no es una herramienta de mejora educativa, sino más bien una iniciativa que ha sido canalizada y aprovechada dentro del discurso neoliberal.

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Cooperación entre familias y profesionales como fuerza catalizadora para una óptima inclusión: enfoque de los Estados Unidos de América. - Ann P. Turnbull, H. Rutherford Turnbull III & Kathleen Kyzar

12 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo
Este trabajo presenta una visión global de los acuerdos de cooperación entre familias y profesionales, y de la inclusión. En lo que se refiere a los acuerdos de cooperación entre familias y profesionales, la política estadounidense recalca que las familias y los profesionales deberían colaborar de manera equitativa a la hora de tomar decisiones sobre educación. Los trabajos de investigación se han centrado en el proceso de llevar a cabo esos acuerdos comparándolo con los resultados. En cuanto a la inclusión, la política estadounidense estipula que se puede aislar del aula general al alumnado con discapacidad sólo cuando sus necesidades no se puedan ver cubiertas por medio de ayudas y servicios adicionales. Aproximadamente la mitad del alumnado pasa el 79% o más de su jornada escolar en el aula de educación general.

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El acceso de las personas con discapacidad a la educación en Latinoamérica, analizado en la colección Cermi.es

4 de mayo de 2009
Ya está disponible en PDF la obra "Personas con discapacidad y acceso a servicios educativos en Latinoamérica. Breve análisis de situación", dirigida por Pilar Samaniego de García. Se trata del número 39 de la Colección Cermi.es. Este estudio ha sido promovido por el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, el CERMI Estatal y la FOAL.
El acceso a la educación en los países latinoamericanos por parte de las personas con discapacidad es objeto de análisis en un libro que ha editado el CERMI (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad).

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Paradojas y dilemas en el proceso de inclusión educativa en España - Gerardo Echeita, Cecilia Simón, Miguel Ángel Verdugo, Marta Sandoval, Mauricio López, Isabel Calvo y Francisco González-Gil

7 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo
En este artículo se presentan algunos análisis parciales procedentes de un estudio más amplio financiado por el CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa) en el que se consultó, a través de un cuestionario elaborado ad hoc, la opinión sobre el proceso de inclusión educativa (definido conforme a la propuesta de Ainscow, Booth y Dyson, 2006) de expertos en materia de educación de las organizaciones de personas con discapacidad que forman parte de la Comisión de Educación del CERMI (Consejo Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad). La muestra estaba formada por 286 personas, la mayoría técnicos contratados de las organizaciones, con más de ocho años de experiencia.

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Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo

2 de mayo de 2009
El título que da lugar a este monográfico refleja uno de los retos más importantes de la educación actual, y legitima el que un amplio grupo de profesionales de distintos contextos sociales y educativos nos hayamos reunido aquí con la intención de ofrecer algunas pistas y aproximaciones que permitan al lector un acercamiento plural y amplio a un tema tan complejo como el de la educación inclusiva. Es cierto que el acceso a la educación obligatoria de todos los alumnos ha dejado de ser un problema en sociedades como la nuestra, pero aún queda mucho por hacer para conseguir que el sistema educativo y las instituciones escolares alcancen los niveles de equidad y justicia curricular a los que aspira la educación inclusiva.

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Campos, Dianeys; Vargas, Mónica
Desarrollando los potenciales del niño(a) con limitación visual : guía para docentes de educación inicial

14 de abril de 2009
Biblioteca Digital de los IDIE
IDIE de Panamá
El propósito de esta guía es brindar a los docentes y terapeutas de información crucial donde podrán ayudar al niño(a) con limitación visual. Niños(as) que nacieron con limitación visual, no saben cómo se supone que deben ver el mundo.
Las personas que desarrollan problemas visuales, puede ser que no tengan lenguaje para comunicar información que pueda ayudar a detectar problemas con la visión.
Profesionales en la intervención temprana pueden haber la diferencia en el desarrollo del niño(a).

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Campos, Dianeys; Vargas, Mónica
¿Cómo ayudar a mi hijo en casa?

9 de abril de 2009
Biblioteca Digital de los IDIE
IDIE de Panamá
La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) a través de su dependencia, El Instituto para el Desarrollo y la innovación Educativa en Educación Inclusiva (IDIE), presenta para Panamá, Centroamérica y el Caribe la colección de tres cartillas denominadas Gestores de Cambio dirigidas a padres y madres de familias de niños (as) con o sin necesidades educativas especiales.
Cartilla que ofrece de manera sencilla, como descubrir de una forma temprana alguna limitación física o dificultad de aprendizaje que su niño (a).

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Campos, Dianeys; Vargas, Mónica
Guía informativa para familias y educadores de niños(as) con autismo

7 de abril de 2009
Biblioteca Digital de los IDIE
IDIE de Panamá
El Autismo siempre ha existido, pero fue en 1943 cuando el Psiquiatra norteamericano Leo Kanner describió el autismo como una enfermedad.
En estudios recientes se destaca que no hay una sola causa que origine el autismo, sino que puede presentarse por varios desajustes, sean biológicos (genéticos, virales, bioquímicos), ambientales o de cualquier otro índole y que estos producen un defecto en el Sistema Nervioso Central dando lugar a los síntomas autistas. Por lo tanto se prosigue con la investigación.
En la presente guía se explica de una forma sencilla sobre el autismo, trastorno identificado a una limitación socio-afectiva, veremos sus características, y sugerencias metodológicas para lograr progresos en sus hábitos diarios y en la escolarización de un niño(a) autista.

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Campos, Dianeys; Vargas, Mónica
La atención temprana

6 de abril de 2009
Biblioteca Digital de los IDIE
IDIE de Panamá
La atención temprana constituye una de las etapas fundamentales para el desarrollo efectivo de las destrezas y habilidades en las diferentes etapas del desarrollo, que permite además identificar los posibles problemas, y permite adoptar medidas inmediatas para su abordaje y tratamiento.
Esta cartilla presenta al padre y madre de forma elemental el conocimiento de las etapas cognitivas, sensoriomotoras, de lenguaje y socioafectivas por las que pasa su hijo o hija en su crecimiento y desarrollo; descubriendo además la gran importancia que tiene la estimulación temprana.

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Ramirez, Eduardo
Gestores de Cambios

4 de abril de 2009
Biblioteca Digital de los IDIE
IDIE de Panamá
El presente trabajo se realiza con la finalidad de conformar una Red de padres y madres de familias como Gestores de Cambio tanto en las estrategias como en los procesos educativos para que por medio de estos grupos se fomenten y promueva la formación de asociaciones y grupos de apoyo. Las mismas se involucraran en los ajustes socioeducativos, para darle seguimiento al desarrollo de las políticas de educación, creando así las influencias positivas para mejorar la calidad educativa en los procesos inclusivos de los niños/as y jóvenes con o sin discapacidad.

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IDIE Panamá lanza su portal web y desarrollará una videoconferencia

19 de marzo de 2009
El lanzamiento de la página web será el martes 24 de marzo y en esa misma fecha se desarrollará la videoconferencia para Centroamérica: Una escuela para todos: "Hacia la consolidación de buenas prácticas inclusivas".
El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB

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IDIE Panamá desarrollará un conversatorio sobre Políticas Públicas en el campo de la Atención a la Diversidad.

9 de febrero de 2009
El próximo 11 de febrero el IDIE desarrollará conversatorio en el Centro de Formación y Negocios de Ciudad del Saber, Ciudad de Panamá
El IDIE Panamá en el desarrollo de sus componentes de asistencia técnica y de sensibilización y divulgación para la consolidación de una educación verdaderamente inclusiva, ha instado en efectuar un Conversatorio, conducido por el destacado experto español, Dr. Climent Giné y para el cual se han convocado a las autoridades panameñas en educación, para dilucidar temáticas pertinentes a las Políticas Públicas en el campo de la Atención a la Diversidad.

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El IDIE especializado en educación inclusiva realizará seminario del 9 al 13 de febrero

9 de febrero de 2009
El IDIE Panamá el marco de sus actividades para el año 2009, se desarrollará el Seminario: "Fundamentos y estrategias para Escuelas más Inclusivas" en los recintos de la Universidad Latina de Panamá.
El seminario contará con la nutrida participación de 80 docentes de grado del sector oficial y particular provenientes de las regiones educativas de Panamá Centro, San Miguelito, Panamá Oeste, Panamá Este y Colón, así como docentes del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) .

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IDIE-Panamá en la Reunión de Directores de Instituciones y Formuladores de Políticas Públicas para Personas con Discapacidad

24 de enero de 2009
Del 21 al 23 de enero de 2009, se llevó a cabo en la ciudad de Panamá la Primera Reunión de Directores de Instituciones y Formuladores de Políticas Públicas para Personas con Discapacidad, con la participación de 17 países.
El pasado 22 de enero del presente año, la OEI, hizo presencia a través de la ponencia conceptual y participación en mesas de trabajo sobre Educación Inclusiva dentro del marco de la Primera Reunión de Directores de Instituciones Formuladores de Políticas Públicas para personas con Discapacidad.

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El IDIE-Panamá realiza en la Región Educativa de Veraguas una Jornada de Capacitación

14 de diciembre de 2008
El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB y en marco del componente de acción en pro de la Formación y Capacitación y respondiendo a uno de los objetivos del Instituto en apoyar los Planes de Educación a nivel de cada nación, recientemente desarrollo una jornada de capacitación, la cual contó con la participación de 31 docentes adscritos al Plan Nacional de Educación Inclusiva, y conducido por el equipo de especialistas del Instituto en su primera fase y en la segunda bajo la conducción de la Magistra y facilitadora local Mariela Hunt.

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IDIE de Panamá - Entrega de los premios del Concurso de Experiencias Escolares 2008

14 de diciembre de 2008
En días pasados se llevó a cabo la premiación del Concurso de Experiencias Escolares 2008 en Panamá para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, el cual es impulsado por la OEI a través del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa para la Educación Inclusiva (IDIE), Fundación Santillana y el Ministerio de Educación de Panamá.
El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB.

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IDIE Panamá - Festival de la Inclusión

13 de diciembre de 2008
El Festival de la Inclusión es un evento de la Fundación Caminemos Juntos
El instituto para el desarrollo y la innovación educativa en educación inclusiva hizo presencia en el Festival de la Inclusión, a través de un stand donde se atendió y se divulgaron las actividades y proyectos que como Instituto esta liderando y propugnando los principios y las prácticas encaminadas hacia una verdadera inclusión.
El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB

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IDIE Panamá desarrolla el taller Participación de la familia en la educación de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

23 de noviembre de 2008
El pasado 15 de Noviembre, el IDIE Panamá desarrolló un Taller de Sensibilización y Capacitación denominado "Participación de la familia en la educación de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales"
Esta jornada estuvo nutrida por la intervención de la Fundación Niños de Cristal y de líderes comunitarios en áreas de riesgo y marginación social que trabajan con familias a través del servicio social y comunitario
El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB

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Álvaro Marchesi participa como expositor en el taller Escuelas Inclusivas, Calidad y Equidad para Todos del IDIE especializado en educación inclusiva

29 de octubre de 2008
Respondiendo a uno de los objetivos del Instituto en apoyar los Planes de Educación a nivel de cada nación y en el marco del componente de acción en pro de la Formación y Capacitación, se desarrolla en Panamá hasta el viernes 31 de octubre el taller: "Escuelas Inclusivas, Calidad y Equidad para Todos".
El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB

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Panamá - Taller: "Escuelas Inclusivas, Calidad y Equidad para Todos"

23 de octubre de 2008
El IDIE especializado en Educación Inclusiva realizará el taller del 27 al 31 de octubre de 2008
En el marco del componente de acción en pro de la Formación y Capacitación y respondiendo a uno de los objetivos del Instituto en apoyar los Planes de Educación en cada nación. El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB

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Actividades del IDIE Panamá

16 de octubre de 2008
El viernes 10 de octubre el IDIE para la Educación Inclusiva, Panamá, realizó un taller de inducción y capacitación para el estudio diagnóstico que está desarrollando el Instituto a nivel regional (Panamá, Centroamérica y República Dominicana) a Enlaces Regionales del Ministerio de Educación el Plan Nacional de Educación Inclusiva, además se aprovechó la ocasión para presentarle a los enlaces la Fundación Niños de Cristal de Panamá a modo de sensibilizar y promover en los enlaces como agentes multiplicadores de información y por último se desarrolló el taller "El rol del enlace de Educación Inclusiva, un reto hacia el éxito".
El IDIE de Panamá está apoyado por el Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deportes de España y la SEGIB

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