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El Secretario General de la OEI en Guatemala |
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19 de febrero de 2010
En la ciudad de Guatemala, el lunes 15 de febrero se llevó a cabo el Acto de presentación del Proyecto Iberoamericano "Metas Educativas 2021: La Educación que queremos para la generación de los Bicentenarios" y la inauguración del Diplomado "Aprendiendo a educar mejor a niñas y niños pequeños", curso de habilitación para agentes educativos en Educación Inicial".
El curso cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID y el BBVA |
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Venezuela: Conformada Comisión Nacional para evaluar Educación Inicial |
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14 de febrero de 2010
Está integrada por representantes de los estados Aragua, Apure, Barinas y Miranda, junto con los del Senifa y la Fundación del Niño Simón
Con la finalidad de realizar un balance sobre los logros alcanzados en 11 años de revolución en materia de educación inicial, se organizó un Comité Nacional para analizar los aspectos cualitativos de este nivel y reforzar objetivos con base a la nueva Ley Orgánica de Educación.
Esta jornada se desarrolló en los espacios del Viceministerio para la Articulación de la Educación Bolivariana, donde se hizo presente una comisión de coordinadores regionales conformada por los estados: Aragua, Apure, Barinas y Miranda, junto a representantes del Senifa y la Fundación del Niño Simón. |
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Sistema de Información sobre Primera Infancia en Iberoamérica
Documento de presentación |
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4 de febrero de 2010
El Sistema de Información sobre Primera Infancia en Iberoamérica es una iniciativa de la Organización de Estados Iberoamericanos, llevada a cabo por el Instituto de Desarrollo e Innovación Educativa de Primera Infancia y Derecho de la Niñez de la OEI (IDIE), en colaboración con el SITEAL (IIPE-UNESCO Buenos Aires – OEI).
La OEI ha apoyado el desarrollo de un conjunto de herramientas de medición útiles, que permita la construcción, la sistematización y el análisis de un sistema integral de indicadores sobre primera infancia a partir de múltiples fuentes de información. |
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En contra del fracaso escolar: nuevos discursos, nuevos retos para la educación infantil |
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11 de enero de 2010
Revista Iberoamericana de Educación
Número 51:: Septiembre - Diciembre / Setembro - Dezembro 2009
El artículo que nos ocupa indaga acerca de la situación de la escolaridad temprana en el contexto español y de los alcances que la implementación de políticas tecnocráticas y hegemónicas, que convierten las prácticas docentes en compensatorias, tienen para la sociedad en su conjunto, en tanto la escolaridad, en todas sus etapas, es formadora de ciudadanía. Se postula que, si efectivamente se quiere una escuela que no fracase, han de desarrollarse proyectos emancipadores y con continuidad en el sistema educativo, y cuya política sustentadora sea denunciar la injusticia, accionar reflexiva y críticamente contra las desigualdades sociales y, consecuentemente, construir democracia. |
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Paraguay: Debaten políticas y planes de atención
a la primera infancia en foro internacional
 4
de diciembre de 2009
La sistematización de aprendizajes para la aplicación de instrumentos
de evaluación del desarrollo infantil; el intercambio de experiencias
sobre buenas prácticas del servicio de atención a la niñez;
y la elaboración de una agenda regional consensuada para el monitoreo
y seguimiento de las políticas, planes y programas para la primera infancia,
conforman los grandes ejes de discusión del II Foro del Mercosur sobre
políticas de atención a la primera infancia, cuya apertura oficial
tuvo lugar en el Hotel Granados Park.
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Shakira y Jeffrey Sachs presentan la alianza regional por el desarrollo infantil temprano
 28 de noviembre de 2009
Shakira y Sachs, economista del Earth Institute de la Universidad de Columbia conformaron una alianza para contribuir al desarrollo temprano de los niños. La presentación de dicha unión se realizará en la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, que se celebrará el 30 de noviembre en Portugal.
Shakira, fundadora y activista de la Fundación ALAS, y Jeffrey Sachs, economista del Earth Institute (Instituto Tierra) de la Universidad de Columbia presentarán ante los Jefes de Estado latinoamericanos y los medios de comunicación internacionales la Alianza Regional por el Desarrollo Infantil Temprano (DIT), en el marco de la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno a celebrarse el próximo 30 de noviembre en Portugal.
ALAS también firmará un acuerdo con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para promover el componente de Primera Infancia del Programa “Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la Generación de los Bicentenarios”, el cual busca lograr la cobertura universal de educación para el 2021.
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Paraguay: Seis municipios serán
modelos de políticas públicas de infancia y adolescencia
 28 de septiembre de 2009
Luque, Belén, Choré, San Ignacio, Filadelfia y Caaguazú
son los municipios seleccionados por la Secretaría Nacional de la Niñez
y la Adolescencia (SNNA) para instalar planes y programas locales que, a futuro,
puedan replicarse en todo el país. Este es uno de los componentes del
proyecto de fortalecimiento de las Políticas Públicas de la Niñez
y la Adolescencia, cuyo objetivo es fortalecer el Sistema Nacional de Protección
y Promoción de la Infancia y Adolescencia. La iniciativa está
coordinada por la SNNA, con el financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo
(BID) y la administración de la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI).
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Panamá: Reunión de expertos en Infancia y Reunión de validación de la Guía de buenas prácticas en Educación Inclusiva
 23 de julio de 2009
El Secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) participó de la reunión de expertos en Educación Inclusiva e Infancia celebrada en Panamá el pasado 16 de julio. Este encuentro reunió a expertos de Chile, Paraguay, Guatemala, Cuba y Bolivia con el objetivo de desarrollar módulos para un curso de capacitación para padres y docentes de los niveles de educación inicial, el cual se encuentra dentro del proyecto Metas Educativas 2021.
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La primera infancia (0-6 años) y su futuro
 18 de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las
opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el
desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir
el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso
colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Jesús Palacios, Elsa Castañeda.
La infancia es la etapa evolutiva más importante de los seres humanos
pues las experiencias que los niños viven en estos años son fundamentales
para su desarrollo posterior. La serie sobre la infancia se propone ofrecer una
amplia mirada sobre la atención y el cuidado que los niños pequeños
reciben en el ámbito familiar, educativo y social.
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Informe sobre educación inicial e infancia
 18 de
junio de 2009
La Biblioteca Digital de la OEI, en su esfuerzo por recopilar la información
de relevancia, en cualquier tipo de soporte, sobre las distintos ámbitos
de interés, presenta esta área de consulta monográfica
sobre Educación inicial e infancia.
La selección de materiales está clasificada en cuatro secciones,
las tres primeras corresponden a ediciones electrónicas y la última
a ediciones en papel, y tienen como finalidad servir de apoyo por un lado, al
objetivo que propone ofrecer una amplia mirada sobre la atención y el
cuidado que los niños pequeños reciben en el ámbito familiar,
educativo y social; y por otro lado, servir de apoyo documental a las "Metas
Educativas 2021: meta general tercera": aumentar la oferta de educación
inicial y potenciar su carácter educativo.
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Las nuevas tecnologías de la información facilitarán
los derechos de la infancia en Iberoamérica
 28 de junio de 2009
Ministros y altos responsables iberoamericanos de Infancia y Adolescencia se
reunieron el 18 y 19 de junio en Lisboa con el objetivo de analizar cómo
prevenir desigualdades y garantizar los derechos de la infancia.
La reunión sirvió para que los representantes de las dieciséis
naciones iberoamericanas asistentes compartieran las "buenas prácticas"
en cada país y revisaran sus metas y programas. Se acordó solicitar
a la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) que, a través de
su página WEB, instale una ventana que visibilice las buenas prácticas
de los países iberoamericanos en materia de políticas de infancia.
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Nicaragua - Taller de Consulta para la Construcción del Centro de Recursos de Aprendizaje de Educación Inicial
 16 de junio de 2009
El día 20 de mayo del 2009, se realizo un taller de consulta para la construcción del diseño del Centro de Recursos de Aprendizaje de Educación Inicial con visión Inclusiva, La Doctora Carmen Largaespada, Directora de la OEI Nicaragua inauguró el taller y en el participaron 30 docentes de Preescolar, docentes de las Escuelas Normales, de Jinotepe, Estelí, Matagalpa, Chinandega y Managua, así como Ong´s que trabajan con Educación Inicial.
El Proyecto del Centro de Recursos de Aprendizaje con Visión Inclusiva, funcionará en la Escuela Normal Ricardo Morales Avilés en la ciudad de Jinotepe, Departamento de Carazo, y es de gran relevancia dado que las Escuelas Normales son la base del nuevo Modelo de Calidad que está implementando el Ministerio de Educación de Nicaragua (MIINED). y será el Primer Centro de Recursos de Aprendizaje de Educación Inicial con Visión Inclusiva que se desarrolle en Nicaragua.
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Acciones 2008-Insituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa en Educación Inicial y Derechos de la Infancia
 14 de junio de 2009
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura –OEI, tiene como uno de sus principales objetivos estratégicos la promoción y fortalecimiento de la Educación Inicial en todos los Estados miembros. En base a ello funciona el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa en Educación Inicial y Derechos de la Infancia - IDIE. Situado en la ciudad de Guatemala, este IDIE da cobertura a los países de la región centroamericana, posibilitando el diálogo entre los países, especialmente entre los Ministerios y Secretarías de Educación.
El IDIE cuenta con el apoyo de la Junta de Andalucía
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Foro - debate: La investigación sobre el nivel inicial:
presente y perspectivas
Invitado especial: Dr. Miguel A. Zabalza
 11 de junio de 2009
El Área Apoyo a la Educación Infantil y a los Derechos de la Infancia
del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE) - Argentina
organizó un Foro - debate bajo el lema La investigación sobre el
nivel inicial: presente y perspectivas.
El foro tuvo como propósito generar un espacio de intercambio entre especialistas
dedicado a la Educación Inicial.
Se inició con una prestación a cargo del Dr. Miguel A. Zabalza
sobre la temática a partir de la cual e dio lugar a un espacio de debate.
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Conferencia: ¿Escuela infantil o políticas de
infancia?
A cargo del Dr. Miguel A. Zabalza
 9 de junio de 2009
Realizada en el marco del Ciclo de Formación Planeamiento y gestión
de políticas educativas destinado a los Directores de Nivel Inicial de
todos los Ministerios de Educación del país y organizado por el
Ministerio de Educación Nacional, el Instituto Nacional de Formación
Docente y el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE)
- Argentina.
A través del Área Apoyo a la Educación Infantil y a los
Derechos de la Infancia del Instituto para el Desarrollo y la Innovación
Educativa (IDIE) - Argentina se organizó la participación del
Dr. Miguel A. Zabalza en el Ciclo de Formación Planeamiento y gestión
de políticas educativas destinado a los Directores de Nivel Inicial de
todos los Ministerios de Educación del país y organizado por el
Ministerio de Educación Nacional, el Instituto Nacional de Formación
Docente y el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE)
- Argentina.
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2º Encuentro Internacional de Educación Infantil
"Construyendo una buena educación para la infancia"
 8 de junio de 2009
Auspicio del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE)
- Argentina al 2º Encuentro Internacional de Educación Infantil
"Construyendo una buena educación para la infancia" organizado
por la Organización Mundial de Educación Preescolar.
El Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE) - Argentina
auspició el 2º Encuentro Internacional de Educación Infantil
"Construyendo una buena educación para la infancia" organizado
por la Organización Mundial de Educación Preescolar, que tuvo
lugar en la Ciudad de Buenos Aires durante los días viernes 24, sábado
25 y domingo 26 de abril de 2009.
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Metas Educativas 2021 - Debate Educación
Inicial
 1
de abril de 2009
Debate cerrado, puede consultar los aportes recibidos
Durante el mes de marzo hemos desarrollado el primer
foro de los previstos en la agenda de consultas abiertas
que la OEI ha puesto en marcha sobre el Proyecto Metas
Educativas 2021.
En el mes de abril vamos a desarrollar dos foros:
Educación inicial y Fomento de la Lectura.
Les invitamos a participar en el primero de ellos:
Educación Inicial.
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Castro Rojas, Adriana Lucía
Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una
apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia
 2 de
mayo de 2009
Biblioteca Digital de los IDIE
IDIE de Colombia – Formación de docentes y educadores
La formación de los docentes y educadores se constituye en uno de
los principales factores dinamizadores y cualificadores de los sistemas educativos.
Se dice a menudo que los docentes o educadores solos no podrán cambiar
la educación, pero si éstos no cambian, difícilmente podrá
lograrse transformaciones en ella. Los diferentes diagnósticos acerca
de los mejores aprendizajes logrados por los estudiantes y el incremento de
la calidad de la educación, subrayan la importancia de los docentes y
educadores como actores centrales en los procesos educativos.
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Boletín de abril de 2009
sobre Educación Inicial y Primera Infancia
 12
de abril de 2009
Este mes iniciamos los boletines temáticos
con el primero sobre la temática de Educación
Inicial y Primera Infancia
Coincide su publicación con la puesta en marcha
del foro
en el marco del Proyecto Metas Educativas 2021
En el boletín encontrará la información
publicada en la web de la OEI en los últimos
meses.
Recuerde que este boletín es gratuito y que
puede suscribirse mediante el siguiente formulario.
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Objetivo, escolarizar a 15 millones
de niños en la próxima década
 20
de abril de 2009
El País - 20/04/2009 - J.A.Aunión
La cumbre de ministros de Educación latinoamericanos
que comienza hoy en Lisboa planteará el objetivo
de que más de la mitad de los niños
de 3 a 6 años de todos los países de
la región esté escolarizado en 2015
y que en 2021 se llegue al 100%. Hoy, más de
15 millones de chavales de esas edades están
sin escolarizar en la región. Además,
se pretende que entre el 10% y el 30% de los menores
de 3 años participen en actividades educativas
en 2015 y entre el 20% y el 50% en 2021. Así
lo dice el documento que se discutirá y previsiblemente
se aprobará en la cumbre auspiciada por la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
y cuyo objetivo cuenta ya con el compromiso financiero
de Chile, Brasil y España, de la Junta de Andalucía
y del banco BBVA para ponerlo en marcha a partir de
este año.
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Cuando tener más de 3
es un privilegio
Dra. Patricia Sarlé (IICE-UBA)
El
documento "Metas Educativas 2021" presenta
una serie de datos que muestran la diversidad en cuanto
a cobertura y universalización de la educación
inicial en la región. En este sentido, es una
riqueza para la Educación Inicial, los datos
que allí se sistematizan. En el documento,
se señala la alta fragmentación educativa
que se observa al interior de cada país y se
plantea la necesidad de generar ofertas educativas
que respondan al mismo tiempo, a los estándares
de calidad y a una "agenda educativa que recupere
el tiempo pasado y avance" (pp.83). En este sentido,
mirando la situación en Argentina, tal como
se señala para otros países y más
allá de los buenos propósitos e intenciones,
la diferenciación en cuanto a cobertura y calidad
en las diferentes provincias, resulta demasiado alta,
los recursos asignados siguen siendo escasos, y las
propuestas alternativas no logran superar el status
de paliativo con el que surgieron.
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Más allá de la
retórica sobre infancia y educación
Jesús Palacios
Los
temas relacionados con la infancia suelen despertar
un notable consenso. Así, hay un generalizado
acuerdo en que los primeros años de la vida
humana son fundamentales y que en ellos se juega buena
parte de nuestro futuro como personas y como sociedad.
A fraguar ese consenso sin duda ha contribuido la
miríada de investigaciones que muestran la
importancia de los primeros años desde todos
los puntos de vista posibles. Además, los temas
relacionados con la infancia suelen catalizar emociones
que generalmente también son fáciles
de compartir, de manera que ver a un bebé sano
y feliz produce en la mayor parte de las personas
una sensación positiva sólo comparable
al rechazo que provoca ver a niñas o niños
pequeños sometidos a privaciones o padecimientos.
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Franco Justo, Clemente; Justo Martínez,
Eduardo:
Efectos de un programa de intervención basado
en la imaginación, la relajación y el
cuento infantil, sobre los niveles de creatividad
verbal, gráfica y motora en un grupo de niños
de último curso de educación infantil
 27
de abril de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
49-3
En este estudio cuasiexperimental, se contó
con la participación de un grupo de alumnos
de último curso de Educación Infantil,
quienes recibieron un programa de intervención
psicoeducativo con el objetivo de comprobar su incidencia
sobre sus niveles de creatividad verbal, gráfica
y motora. Asimismo, se contó con la participación
de un grupo control que no recibió dicho programa
de intervención. El análisis de las
diferencias de las puntuaciones postest entre los
dos grupos, mostró la existencia de mejoras
significativas en el grupo experimental en comparación
con el grupo control en las distintas variables de
creatividad verbal analizadas (fluidez, flexibilidad
y originalidad), así como en los niveles de
creatividad motriz (fluidez, originalidad e imaginación).
Sin embargo, no aparecieron diferenciad significativas
en los niveles de creatividad gráfica
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Chile - Fomento de la Lectura en la Primera Infancia: "Manual del Programa de Formación de Educadores y/o Técnicos"
 20 de julio de 2009
Este manual ha sido desarrollado en el marco de la capacitación para la promoción y estimulación de la lectura en la primera infancia, dirigido a educadores y/o técnicos de jardines infantiles administrados por JUNJI e Integra vinculados con el proyecto Nacidos para Leer, que busca construir, junto a los niños y niñas una experiencia de lectura que se transforme en experiencia de vida, compartida con la familia y los educadores. Se trata de generar un espacio de actividad conjunta, en el que se fortalezca el vínculo de apego entre los niños y las personas significativas de su entorno cotidiano y se promueva el crecimiento y el desarrollo.
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Nicaragua - Acto de inauguración
del IDIE
 31
de enero de 2009
El Ministro de Educación de Nicaragua, Miguel
De Castilla, el Consejero de Educación y Ciencia
del Principado de Asturias, José Luis Iglesias
Riopedre y el Secretario General de la Organización
de Estados Iberoamericanos (OEI), Álvaro Marchesi
el 31 de enero en Managua han presidido el Acto Académico
Inaugural del Instituto para el Desarrollo y la Innovación
Educativa (IDIE), que cuenta este año con una
financiación de 200.000 euros por parte del
Gobierno Asturiano, y que servirá para fomentar
en Nicaragua la educación infantil y la educación
de adultos..
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Guatemala - Inauguración
del Instituto para el Desarrollo y la Innovación
Educativa en Educación Inicial
 7
de febrero de 2009
El día 3 de febrero se realizó en la
Ciudad de Guatemala el Seminario titulado “Educación
Inicial de Calidad para la Primera Infancia”
y la inauguración del IDIE en Educación
Inicial y Derechos de la Infancia de la Oficina Nacional
OEI Guatemala, un desarrollo institucional de la OEI
que cuenta con el apoyo de la Junta de Andalucía.
Además de la presencia del Secretario General
de la OEI, Alvaro Marchesi y del Director de la Agencia
Andaluza de Cooperación Internacional para
el Desarrollo, Joaquín Rivas Rubiales, la Mará
Eugenia Paniagua de la Secretaria General de la Coordinación
Educativa y Cultural Centroamericana –CECC Carmen
Díez Orejas, embajadora de España en
Guatemala y la Viceministra de Educación María
Ester Ortega, de Guatemala.
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IDIE Guatemala - Seminario Internacional
"Educación Inicial de Calidad para la
Primera Infancia" e Inauguración del Instituto
para el Desarrollo y la Innovación Educativa
en Educación Inicial
 23
de enero de 2009
El día 3 de febrero se llevará a cabo
en la Ciudad de Guatemala el Seminario titulado "Educación
Inicial de Calidad para la Primera Infancia"
y la Inauguración del IDIE en Educación
Inicial y Derechos de la Infancia de la Oficina Nacional
OEI Guatemala. Se contará con la presencia
del Secretario General de la OEI, Sr. Álvaro
Marchesi del Director de la Agencia Andaluza de Cooperación
Internacional para el Desarrollo, Sr. Joaquín
Rivas Rubiales, la Secretaria General de la Coordinación
Educativa y Cultural Centroamericana -CECC; la señora
Carmen Díez Orejas, Embajadora de España
en Guatemala y la señora Ana de Molina, Ministra
de Educación de Guatemala. Se contará
también con connotados expertos internacionales
y nacionales en el ámbito de la educación
inicial y los derechos de la infancia en la exposición
de las temáticas que se abordarán en
el Seminario
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El Salvador - UNICEF presenta la iniciativa "Sello de aprobación" en pro de los derechos del niño |
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30 de diciembre de 2009
El programa está diseñado para mejorar las vidas de los niños y adolescentes salvadoreños y garantizar sus derechos. Más de 100 alcaldes de localidades de todo el país se apuntaron in situ en el programa, y se espera que otros se sumen a esta iniciativa. Para recibir la aprobación de UNICEF, los municipios deben demostrar, entre otras cosas, un progreso por encima de la media en la prestación de acceso a la educación y la atención de la salud para todos los niños. |
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Brasil - Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças |
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10 de diciembre de 2009
Este documento compõe-se de duas partes. A primeira contém critérios relativos à organização e ao funcionamento interno das creches, que dizem respeito principalmente as práticas concretas adotadas no trabalho direto com as crianças. A segunda explicita critérios relativos à definição de diretrizes e normas políticas, programas e sistemas de financiamento de creches, tanto governamentais como não governamentais. |
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UNICEF -Progreso para la infancia: Un balance sobre la protección de la niñez |
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6 de diciembre de 2009
Esta edición de Progreso para la Infancia, la octava de la serie dedicada a realizar un seguimiento del progreso hacia los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), presenta los datos disponibles hasta ahora para demostrar la necesidad de contar con mejores programas de protección en los países donde millones de niños y niñas son víctimas de la trata de personas, no reciben cuidado y atención de sus padres o carecen de los documentos de identidad que necesitan para poder ir a la escuela o recibir atención básica de la salud. |
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Infancia y Educación inicial: Uruguay: Digo SIPI |
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5 de diciembre de 2009
El viernes 27 de noviembre, en la sede de INAU en la calle Piedras 482, se realizó el lanzamiento del nuevo Sistema de Información para la Infancia (SIPI). En el mismo participaron autoridades de INAU, del Programa Infamilia del MIDES y representantes de organizaciones de la sociedad civil en convenio con INAU.
En este evento se anunció que a partir de diciembre INAU se pondrá en producción un nuevo Sistema de Información para la Infancia, desarrollado en el marco de los acuerdos interinstitucionales con el Programa Infamilia del MIDES, y con el aporte profesional de la empresa Tilsor S.A., seleccionada a través de una licitación pública. |
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Identidad y práctica
profesionales del educador y la educadora de calle en México - Ruth Pérez
López y Miguel Ángel Arteaga Monroy
 13
de noviembre de 2009
El presente artículo de la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud tiene como objetivo analizar algunos de los factores
que en la actualidad impiden la construcción de la identidad y práctica
profesionales de los educadores y educadoras de calle que laboran en las organizaciones
de la sociedad civil en México. El texto se desarrolla en base a la experiencia
del autor y de la autora como educadores de calle, así como en datos
cualitativos recolectados a través de una entrevista colectiva semiestructurada
llevada a cabo con un grupo de educadores y educadoras de calle, y en reflexiones
realizadas en diferentes espacios de trabajo.
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Colombia - El Foro Mundial para la Primera Infancia finalizó este
viernes con grandes logros y retos en educación inicial
 12 de noviembre de 2009
Más de 3.000 personas se movilizaron en torno a la primera infancia con
su participación en foros regionales y en el foro mundial que finalizó hoy
en la ciudad de Cali. Participaron del evento 50 expertos de talla nacional e
internacional presentaron los 19 talleres, 17 conferencias y 11. La consolidación
de una oferta de acceso a la atención integral y el fortalecimiento del
trabajo conjunto de los sectores salud, nutrición y educación,
entre los retos al termino de este foro.
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UNICEF - Las reformas legales y la implementación
de la Convención sobre los derechos del niño
 11 de noviembre de 2009
El presente estudio sobre la reforma legal en relación con los derechos
del niño forma parte de una iniciativa de mayor envergadura, iniciada
por el Centro de Investigaciones Innocenti de UNICEF en 2004, centrada en las
Medidas Generales de Aplicación de la Convención sobre los Derechos
del Niño. El propósito del estudio es brindar un panorama de la
medida en que los Estados Partes de la Convención han facilitado la implementación
de las "medidas generales", cuya importancia ha sido señalada por el
Comité sobre los Derechos del Niño.
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UNICEF - El cuidado infantil en los países industrializados:
transición y cambio. Una tabla clasificatoria de la educación
y los cuidados durante la primera infancia en los países económicamente
avanzados
 10 de noviembre de 2009
Se está gestando un gran cambio en la infancia en los países más
ricos del mundo. La generación de hoy en día es la primera en la
que la mayoría recibe durante gran parte de la primera infancia algún
tipo de cuidado infantil fuera del hogar. Al mismo tiempo, las investigaciones
neurocientíficas están demostrando que las relaciones afectuosas,
estables, seguras y estimulantes con los cuidadores durante los primeros meses
y años de vida son esenciales para todos los aspectos del desarrollo del
niño. Conjuntamente, estos dos avances plantean cuestiones urgentes al
público y a los políticos en los países de la OCDE. Dependiendo
de la respuesta que se les dé, la transición en el cuidado infantil
representará un avance o un revés para los niños de hoy
en día y el mundo de mañana.
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[+]
El financiamiento de la educación inicial en Argentina
- Alejandro Vera y Pablo Bezem
 28
de octubre de 2009
Este informe se propone realizar un estudio pormenorizado del financiamiento
de la educación inicial, haciendo particular énfasis en el esfuerzo
presupuestario realizado por los gobiernos provinciales, a cargo de la educación
básica. Se espera que el estudio se convierta en una herramienta de difusión
acerca de la situación del financiamiento de la educación inicial
en la Argentina y contribuya a la construcción de una agenda pública
a favor de esta temática.
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Colombia - Primer Foro Mundial de Grupos de Trabajo por la
Primera Infancia: Sociedad Civil-Estado
 26
de octubre de 2009
Los días 4, 5 y 6 de noviembre, Cali se convertirá en el epicentro
mundial de la atención integral a la primera infancia. Expertos de países
como Estados Unidos, Holanda, Irlanda, Canadá, Brasil, Nueva Zelanda,
India, México, Jamaica, Chile, Argentina y Colombia, se reunirán
esos días en la capital vallecaucana para compartir experiencias y perspectivas
que ayuden a mejorar la atención que se les da a los niños y niñas
menores de cinco años en la actualidad.
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México -“Procesos de formación y desarrollo profesional de agentes educativos”
 11 de octubre de 2009
Bajo el lema “Procesos de formación y desarrollo profesional de agentes educativos”, reunió a 32 naciones con el propósito de contribuir en el posicionamiento de la primera infancia como tema prioritario en las agendas internacionales. El Subsecretario Fernando González señaló que la educación inicial sienta las bases del aprendizaje para que en el futuro los ciudadanos tengan la capacidad para enfrentar con éxito los grandes desafíos de la humanidad
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Finalizó el "II Encuentro
de Primera Infancia de la Región”
 3 de octubre de 2009
En el marco de la Presidencia Pro Témpore de Uruguay en el MERCOSUR,
se realizó el "II Encuentro de Primera Infancia de la Región
- Sector Educativo" con la participación de representantes de los
países miembros y asociados, quienes presentaron los diversos programas
de atención y educación de la Primera Infancia.
La ministra María Simon destacó que por primera vez existe en
el país una Ley General de Educación donde se incluyó el
concepto de educación en la primera infancia y la educación no
formal.
Más información [+]
UNICEF - Serie Infancia y Adolescencia N° 8: "Estándares
de Desarrollo y Aprendizaje Temprano" - Ximena Seguel
 1ro de octubre de 2009
Hace algunos años, el área de Desarrollo Infantil Temprano de la
oficina central de UNICEF inició una recopilación de indicadores
internacionales que dieran cuenta del estado del desarrollo y aprendizaje de
niños y niñas. Sin embargo, el principal hallazgo en ese momento
fue que en la mayoría de los países estos indicadores no existían
o eran muy poco confiables, dada la precariedad de los sistemas de recolección
de datos y/o la diversidad de ellos dentro de cada país. Existían
indicadores acerca de la sobrevivencia y estado de salud de los niños,
tales como los de mortalidad materna e infantil, de inmunizaciones, de nutrición,
etc., pero no indicadores que revelaran cuál es la calidad de su desarrollo
después de sobrevivir. El documento de trabajo Serie Infancia y Adolescencia
N° 8: Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano sistematiza
el proceso llevado a cabo en la construcción de estándares de desarrollo
y aprendizaje temprano, o mapas de progreso del aprendizaje para niños
menores de 6 años en Chile.
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[+]
Chile - Índice de Infancia y de
la Adolescencia: Una mirada Comunal y Regional (Volumen I)
 27 de septiembre de 2009
En el año 2002 MIDEPLAN y UNICEF presentaron el Índice de Infancia
y Adolescencia para las regiones y comunas del país. El índice
aborda condiciones esenciales para el desarrollo de los niños, niñas
y adolescentes vinculadas con algunos de los derechos reconocidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño. Como un aporte relevante para el conocimiento
de la situación de los niños y niñas desde una perspectiva
territorial, y al Sistema de Protección Integral a la Infancia, Chile
Crece Contigo, el Observatorio Nacional de la Infancia y la Adolescencia consideró
oportuno actualizar el Índice de Infancia y Adolescencia. Este es el
primer volumen de dos, que registra la situación en torno al año
2006 con la última información disponible.
Más información [+]
Más de 6.500 módulos educativos para aprender
jugando entregan a niños de inicial
 1ro de octubre de 2009
Son para alumnos de cero a cinco años de edad de Apurímac,
Ayacucho, Huancavelica y Huánuco, dijo el viceministro Idel Vexler.
El Ministerio de Educación, dentro de la campaña “Esto
es más que un juego”, viene distribuyendo, en cuatro regiones
del país, más de 6.500 módulos de comunicación
y matemática para las instituciones de Educación Inicial, donde
se atienden a niños y niñas de cero a cinco años de edad.
Así lo aseguró el viceministro de Gestión Pedagógica,
Idel Vexler, al mostrar, en una breve conferencia de prensa, parte del material
educativo que se distribuye en las escuelas y programas no escolarizados de Educación
Inicial (PRONOEI) de Apurímac, Ayacucho, Huancavelica y Huánuco,
donde se desarrolla la campaña.
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Chile - Ley que crea el Sistema Intersectorial de Protección
Social e institucionaliza el Subsistema de Protección Integral a la
Infancia, Chile Crece Contigo
 30 de septiembre de 2009
Según el texto legal, el Sistema Intersectorial de Protección Social
estará compuesto por Chile Crece Contigo, que acompaña a casi 750
mil niños y niñas de hasta cuatro años y 200 mil mujeres
embarazadas, garantizándoles acceso preferente a programas sociales y
subsidios monetarios.
Otro eje es Chile Solidario, que en 2009 tiene previsto atender a cerca de 387
mil familias en condición de extrema vulnerabilidad a través del
Programa Puente y otras 14 mil personas en la misma situación mediante
los programas Vínculos, Calle y Abriendo Caminos.
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Brasil - Cresce o atendimento escolar a crianças de
quatro e cinco anos
 20
de septiembre de 2009
O atendimento escolar a crianças de quatro e cinco anos de idade subiu
de 70,1%, em 2007, para 72,8%, em 2008. Isso significa incremento de 2,7 pontos
percentuais em um período de 12 meses. No ensino fundamental, a taxa
de atendimento à faixa de sete a 14 anos passou de 97,6% para 97,9%.
Os dados são da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad)
de 2008, divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE).
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CEPAL/UNICEF - El maltrato infantil es práctica tolerada
en América Latina y el Caribe
 5 de septiembre de 2009
De acuerdo con el boletín Nº 9 de CEPAL-UNICEF, que analiza los desafíos
de la infancia y adolescencia sobre el avance de los objetivos de desarrollo
del Milenio, los adultos consideran natural recurrir a la violencia física
o sicológica para imponer disciplina, de acuerdo con encuestas realizadas
en 16 países de la región.
Niños, niñas y adolescentes menores de 18 años en América
Latina y El Caribe sufren cotidianamente maltrato físico o sicológico,
y un alto porcentaje de adultos piensa que se trata de una práctica normal
de educación y socialización.
Encuestas realizadas en 16 países de la región indican que altos
porcentajes de adultos —en algunos casos superiores al 80 %— consideran
natural recurrir al maltrato infantil, incluido el castigo corporal, para imponer
disciplina.
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El cuidado de la niñez en Bolivia y Ecuador: derecho de algunos, obligación de todas - Flavia Marco Navarro
 18 de agosto de 2009
Este documento está enfocado al estudio del cuidado infantil, la crianza, específicamente para los menores de seis años en Bolivia y Ecuador, haciendo eventualmente referencias al cuidado de las personas mayores. El estudio se basa sobre fuentes secundarias, tanto bibliográficas como estadísticas, y en entrevistas a informantes claves de instituciones encargadas de prestar o fiscalizar el cuidado infantil, pertenecientes a la oferta pública, tanto estatal como no estatal.
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Aportes al avance de la calidad en la educación infantil en una perspectiva de post modernidad - María Victoria Peralta
 17 de agosto de 2009
Este artículo plantea la necesidad de abordar el tema de la calidad de la educación infantil, tema de gran preocupación en la sociedad actual. Considera los aportes que entrega la teoría y la investigación, y así evita las visiones simples o reduccionistas, que son las que han alcanzado mayor difusión, y que inciden muchas veces en la toma de decisiones que afectan el trabajo en este ámbito.
En tal sentido se realiza una revisión de la teoría y de la investigación actual, que podría servir de base a comunidades educativas que desean velar porque las propuestas que implementan, tengan condiciones de calidad: básicas, relevantes y significativas para sus actores. Ello porque en la educación siempre habrá “zonas difusas” donde inciden factores tales como: lo diferente, lo no previsible, lo asombroso y que podrían producir resultados que escapan de un enmarcamiento modernista.
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La integralidad de la oferta pública de protección - Soledad Larraín y Carolina Bascuñán
 17 de agosto de 2009
El presente artículo presenta una reflexión acerca de los programas ofrecidos por el sector público a la infancia y adolescencia en Chile. Propone la necesidad de mirar la oferta, específicamente de protección contra la vulneración de derechos, desde una perspectiva basada en los principios de la Convención sobre los Derechos del Niño.
Asimismo, plantea los actuales desafíos para lograr una política pública de infancia integrada, efectiva y con perspectiva de derecho, los que apuntan a repensar la institucionalidad de la infancia y fortalecer el trabajo en los programas de protección, de manera de garantizar una real restitución del derecho vulnerado y un adecuado trabajo a nivel familiar y social.
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El estrés familiar: Protegiendo el bienestar de los
más pequeños
 3
de agosto de 2009
La nueva edición de Espacio para la Infancia trata sobre la temática
del estrés familiar, cómo hacer frente al mismo y cómo
contribuir a disminuirlo. También indaga sobre los factores que contribuyen
a la resiliencia infantil y mecanismos para hacer frente al mismo.
El artículo
presentando la temática ha sido elaborado por el académico Ted
Wachs e incluye también una entrevista con James Heckman, Premio Nobel
de Economía, así como una perspectiva -desde Colombia- de cómo
las políticas públicas deberían influir sobre este tema.
En esta ocasión, las experiencias en la práctica proceden de México,
Sudáfrica y Bulgaria.
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UNESCO - Inclusión de niños discapacitados:
"el imperativo de la primera infancia"
 3 de
agosto de 2009
La Nota de la UNESCO sobre las políticas de la PRIMERA INFANCIA Nº
46 está dedicada a la Inclusión de niños discapacitados:
"el imperativo de la primera infancia". Junto con plantear que el
cuidado y educación de la primera infancia (CEPI) constituye un medio
poderoso de nutrir las diversas habilidades y de superar desventajas y desigualdades,
analiza las principales estrategias que permiten responder a las necesidades
de desarrollo de los niños menores con discapacidades.
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España - Congreso Internacional "Fortaleciendo las Competencias: Nuevas estrategias, nuevos aprendizajes"
 1ro de agosto de 2009
El Congreso Internacional "Fortaleciendo las Competencias: Nuevas estrategias, nuevos aprendizajes", organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI), tendrá lugar en Madrid, los días 20, 21 y 22 de noviembre de 2009 y su propósito es ofrecer a los educadores las estrategias para promover, fortalecer y desarrollar las competencias que cada niño posee.
La noción de competencia poco a poco ha ido invadiendo el campo de la educación, hasta llegar a los currículos educativos en la práctica totalidad de los países, entendiendo como competencia como el conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos y hacen eficaces a las personas en una determinada situación para resolver problemas
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Seminario: Un Chile Sin Maltrato Infantil
 22 de julio de 2009
La Corporación Opción junto a la Facultad de Derecho de la Universidad Diego Portales realizarán el próximo 31 de julio a las 09:00 hrs. el Seminario Un Chile Sin Maltrato Infantil, cuyo objetivo es analizar el contenido y las implicancias de la reciente prohibición del castigo físico y psicológico de los hijos, su relación con la evolución del estatus jurídico de los niños en la legislación chilena y con la implementación en el país de la Convención sobre los Derechos del Niño.
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II Simposio Internacional. Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes. Viejos problemas ¿Soluciones contemporáneas?
 22 de julio de 2009
El II Simposio Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niña s y adolescentes a realizarse en la ciudad de Mar del Plata, los días 29, 30 y 31 de octubre de 2009, surge en el marco de los objetivos de la Carrera de Especialización de Posgrado en Infancia e Institución(es)¨ OCS 371/08 de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y articula con los del “Programa de Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas. Aportes para abordar el malestar educativo actual”. FLACSO-Argentina. Área de Educación, con el fin de plasmar el intercambio necesario entre Universidad y Sociedad.
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Por una educación inicial incluyente y para toda la
vida
 2 de septiembre de 2009
Altablero No. 49, FEBRERO - ABRIL 2009
La atención a la primera infancia sienta las bases para el desarrollo
humano y contribuye a igualar las oportunidades de desarrollo para todos desde
el nacimiento. Primera Infancia, educación e integralidad.
En los primeros años de vida, una atención oportuna y pertinente
tiene efectos de gran impacto para los niños y las niñas. Diversos
estudios han demostrado que las interacciones que establecen los niños
con su madre, padre, hermanos, abuelos y otros adultos responsables, tienen consecuencias
fundamentales para el desarrollo del cerebro. Pero también estas experiencias
educativas deben involucrar otros factores como la salud, el cuidado y la buena
nutrición, como complementos fundamentales para alcanzar un adecuado desarrollo
infantil.
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Primera infancia: compromiso, desarrollo y competencias
 1ro de septiembre de 2009
Altablero No. 49, FEBRERO - ABRIL 2009
Diálogo entre el alcalde del Distrito de Santa Marta, Juan Pablo Díaz
Granados, la primera dama de Medellín, Martha Liliana Herrera, la secretaria
de Educación del Meta, Malely Zárate, y el gobernador del Atlántico,
Eduardo Verano de la Rosa. Así se ven, desde lo gubernamental, los compromisos
con la primera infancia colombiana.
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Programa de Formación de talento humano en educación
inicial: “Perspectivas para el cambio"
 21 de agosto de 2009
Se trata de una investigación que caracterizó los planes de formación
profesional en el campo de la educación inicial en términos de
orientaciones teóricas, estrategias de actualización de dichos
planes, enfoques pedagógicos, estrategias de formación práctica,
y estrategias seguimiento y evaluación de los objetivos de formación
en función de la perspectiva de derechos de la niñez.
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Infancia y vulnerabilidad social - Jorge Alvarez Chuart
 16 de agosto de 2009
A partir de la revisión del dato censal, el artículo desarrolla una metodología centrada en la definición de necesidades a objeto de distinguir indicadores con capacidad para establecer la presencia de vulnerabilidad en la población infantil del país. En este sentido el cruce de las variables, características de la vivienda y escolaridad de los padres permiten visualizar a nivel regional y comunal la magnitud de niños y niñas en situación de vulnerabilidad.
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Costa Rica - II Simposio Internacional y VI Simposio Nacional sobre Derechos de la Niñez: “Alcances y desafíos en el abordaje de niños y niñas menores de seis años”
 14 de agosto de 2009
En los primeros años de vida, se presentan procesos importantes que marcan la vida de las niñas y los niños. Durante los 0 a los 6 años, ocurre el mayor desarrollo neuronal y se despliegan las capacidades para establecer vínculos y afectos
Por ello, del 29 de septiembre al 1 de octubre de 2009, se estará llevando a acabo el II Simposio Internacional y VI Nacional Derechos de la Niñez:"Alcances y Desafíos en el Abordaje de Niños y Niñas Menores de Seis Años, el cual se realizará en el Auditorio Ciudad de la Investigación, de la Universidad de Costa Rica.
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Más de la mitad de los niños de América Latina y el Caribe son maltratados
 13 de agosto de 2009
Encuestas realizadas en 16 países de la región indican que alrededor del 50% de los adultos —en algunos casos superiores al 80 %— consideran natural recurrir al maltrato infantil, incluido el castigo corporal, como forma de educación e imponer la disciplina. Así se establece en esta edición de Desafíos, elaborada por CEPAL y UNICEF, donde se analiza el avance de los Objetivos de desarrollo del Milenio en la infancia y adolescencia.
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Género y la formación del profesorado en los estudios de Educación Infantil
 18 de julio de 2009
Alfonso Romero Díaz, Paco Abril Morales
Este artículo presenta los resultados de una investigación financiada por la Unión Europea con el fin de mejorar la formación del profesorado de infantil en temas de género. En España se está avanzando en la inclusión del mainstreaming de género en la agend! a política. Sin embargo, en la formación del profesorado de infantil éste no es aún un tema prioritario como se destaca en el artículo. A través de entrevistas cualitativas y un cuestionario cuantitativo se pone de manifiesto la ausencia de formación, de materiales y de sensibilidad para la introducción del género y la diversidad sexual.
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Panorama regional América Latina y el Caribe: Atención Primera Infancia
 14 de julio de 2009
La región de América Latina y el Caribe se sitúa en cabeza de las demás regiones del mundo en desarrollo en lo que respecta a la Educación para Todos. En efecto, la mayoría de los países de esta región han logrado ya la enseñanza primaria universal (EPU) y están registrando una rápida expansión de la enseñanza preescolar, secundaria y superior. Sin embargo, los niveles de aprovechamiento escolar se sitúan por debajo de los estándares internacionales. Además, aunque en la enseñanza primaria hay pocos datos empíricos que muestren la existencia de disparidades entre muchachas y varones, en la enseñanza secundaria y superior sí que se da una menor participación de éstos.
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El Salvador - Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia
 13 de julio de 2009
Esta ley es el resultado de más de 3 años de intensas jornadas en materia jurídica y consultas con los diferentes sectores públicos a escala nacional y local, el sector privado, iglesias, organizaciones de la sociedad civil, incluidas los niños, niñas y adolescentes.
La misma reconoce los niños, niñas y adolescentes como individuos con personalidad jurídica y crea y ordena las políticas públicas y la institucionalidad nacional y local para la protección integral de sus derechos.
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Catalina Fernández
Modelización de Competencias Ordinales en Escolares de 3 a 6 Años
 8 de julio de 2009
PNA 3(4), 185-212
En este artículo se presenta un modelo evolutivo de competencias ordinales que consta de 6 estados de conocimiento empíricamente validados. Se describe un estudio empírico exploratorio que constó de entrevistas clínicas individuales y cuyo objetivo era analizar el conocimiento de los niños sobre la relación lógica ordinal de siguiente inmediato. Los resultados obtenidos sirvieron para determinar los estados evolutivos de los que consta el modelo. Dicho modelo se validó mediante una prueba de 6 tareas, cada una de las cuales presentaba las características lógicas matemáticas propias de uno de los estados del modelo.
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Evaluación de la educación infantil en España.
Informe del estudio piloto 2007
 21 de
junio de 2009
La educación infantil está concebida como una etapa única,
organizada en dos ciclos que responden a una intencionalidad educativa, no necesariamente
escolar, que obliga a los centros a contar desde el primer ciclo con una propuesta
pedagógica específica. Tiene un carácter voluntario y su
finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social
e intelectual de los niños.
Esta publicación presenta un marco para la evaluación externa
de la Educación Infantil. La elaboración de este marco va precedida
de una profunda reflexión sobre el currículo que ha permitido
la construcción de los instrumentos de evaluación que se validan
en este estudio piloto.
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UNICEF - Examen estratégico 10 años después
del informe Machel: La infancia y los conflictos en un mundo en transformación
 21 de
junio de 2009
El Informe Machel de 1996 obligó al mundo a reconocer que "la guerra
afecta a todos los niños". Este informe de seguimiento analiza los
progresos -y los problemas- ocurridos en el decenio subsiguiente. Más
de 40 organismos de las Naciones Unidas, organizaciones gubernamentales e instituciones
académicas -junto a niños y niñas de cerca de 100 países-
contribuyeron a este examen.
UNICEF colabora con los gobiernos, con organizaciones multilaterales, con organizaciones
no gubernamentales y con la sociedad civil para lograr unos servicios básicos
de mayor calidad que mejoren las vidas de los niños –entre ellos
la educación, el agua y el saneamiento y la nutrición–, y
trata de fortalecer las capacidades de las familias y las comunidades.
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Programa de relajación creativa y su incidencia sobre
los niveles de creatividad motriz infantil
 4 de junio de 2009
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado
A creative relaxation programme and its incidence on children’s motor
creativity
Eduardo Justo Martínez, Clemente Franco Justo
En este estudio se analizan los efectos que un programa de relajación
creativa puede tener sobre los niveles de creatividad motriz (fluidez, originalidad
e imaginación) de un grupo de niños de último curso de Educación
Infantil. Para ello se contó con la participación de un grupo control
que no recibió el programa de intervención y de un grupo experimental
que recibió un programa de relajación creativa. Los niveles de
creatividad motriz de los dos grupos fueron evaluados mediante el test Pensando
Creativamente en Acción y Movimiento de Torrance, encontrándose
mejoras significativas en el grupo experimental respecto al grupo control en
las variables estudiadas.
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La formación de los maestros de
Educación Infantil para la comprensión de
la Música y su uso didáctico en Galicia
 31
de mayo de 2009
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Training infant education teachers in the understanding
and didactic use of music in Galicia (Spain)
María de los Ángeles López de la Calle
Sampedro
El estudio que se presenta forma parte de una investigación
más amplia sobre la presencia y uso de la música
en los centros de educación infantil de Galicia.
En este artículo se presentan los principales hallazgos
y conclusiones en relación a la formación
de los maestros de estos centros para la comprensión
de la música y su uso didáctico. El estudio
nos ha permitido extraer relevantes conclusiones sobre la
preparación que poseen los maestros sobre la música
y su educación y las necesidades concretas de formación
que plantean. Conclusiones que se muestran, a nuestro entender,
imprescindibles en la elaboración de los futuros
Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil
que deberán conducir a una adecuada capacitación
profesional para la integración de la música
en el currículum.
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Autoridade e autonomia: uma relação
entre a criança e a família no contexto infantil
 29 de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49/5
Analúcia de Morais Vieira
Universidade do Minho/Instituto de Estudos da Criança, Brasil
A questão da autoridade e da autonomia vem sendo debatida tanto no contexto
escolar infantil como na família, frequentemente associada com disciplina
e indisciplina. Minha intenção com este texto é possibilitar
às educadoras, auxiliares e pais uma reflexão sobre suas práticas,
de maneira que essas possam ser reconstruídas e resignificadas. Essa
reconstrução da autonomia e da autoridade deve ser compartilhada
com todos os agentes sociais envolvidos, valorizando o contexto infantil como
promotor de mudanças significativas para que compreendamos a criança
em sua singularidade.
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Determinación de los contenidos
básicos de matemáticas en educación infantil y desarrollo
de una prueba de evaluación criterial
 23 de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 39-4
Consuelo Vicent Catalá
Colegio Público Ramón Martí, España
M.ª Dolores Gil Llario
Universitat de València Estudi General, España
El objetivo de este estudio es elaborar y validar una prueba criterial de la
competencia matemática del segundo ciclo de Educación Infantil.En
la elaboración de una prueba de evaluación de las competencias
básicas referida a un criterio se han de seguir una serie de fases, a
saber, la especificación del dominio educativo, el análisis de
los ítems, la determinación de estándares y puntos de corte
y la comprobación de la fiabilidad y validez (Rivas, 1997). En este trabajo
se han desarrollado dichas fases para la elaboración de la prueba de
evaluación criterial.
El procedimiento seguido para determinar las prescripciones generales de los
contenidos matemáticos ha sido el sistema de consenso entre jueces expertos.
Un grupo de 8 maestros en activo, con una experiencia de al menos 5 años
en educación infantil, elaboró un documento definitivo con los
objetivos y análisis de los ítems. Después se estableció
el punto de corte y se analizó la fiabilidad y la validez del instrumento.
En los resultados hemos podido comprobar la efectividad de la prueba.
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Chile - II Simposio interamericano: "Políticas
y estrategias para una transición exitosa del niño hacia la socialización
y la escuela"
 19
de mayo de 2009
El Simposio tendrá lugar del 27 al 29 de mayo de 2009 en Valparaíso,
Chile. Su organización está a cargo de la Organización
de Estados Americanos (OEA) y la Junta Nacional de Jardines Infantiles de Chile,
con la colaboración de UNICEF TACRO y OREALC/UNESCO Santiago.
Contará con la presencia de Álvaro Marchesi, Secretario General
de la OEI.
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Chile - Proyecto Nacidos para leer: Estimulación lectora
en la primera infancia - 2008-2009
 14 de mayo de 2009
El proyecto considera entregar, a través de jardines infantiles de JUNJI
e Integra, materiales de estimulación lectora a las familias. Estos materiales
consisten en una bolsa con lecturas y orientaciones para leer con los niños,
incluyendo una guía de estimulación lectora. Los materiales serán
concebidos con el objetivo de apoyar a los padres (familias) y educadores en
actividades de animación de la lectura en los jardines infantiles y el
seno familiar. Además se contará con una colección básica
de libros para niños (de tela, plástico, cartón duro, con
texturas y olores, con aditamentos, etc.) en los jardines infantiles, que permitirán
la estimulación en el jardín y en el hogar. Así mismo con
un cuadernillo para el registro de las actividades y su evaluación y
otro con sugerencias para educadores y padres.
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Colombia - Gobierno Nacional lanza política educativa
para la Primera Infancia
 5 de mayo de 2009
En la actualidad se atienden 3 millones 778 mil niños y niñas menores
de 5 años de Sisbén 1 y 2. De este total el ICBF ofrece servicios
a 2 millones 883 mil.
El Presidente de la República, Álvaro Uribe Vélez, enfatizó en
preservar los recursos obtenidos de los parafiscales para que el ICBF siga atendiendo,
con calidad, a esta población.
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Colombia - CONPES aprueba $360 mil millones
para atención de primera infancia
 4
de mayo de 2009
El Consejo Nacional de Política Económica
y Social, CONPES, aprobó la distribución de
$360 mil 834 millones provenientes del Sistema General de
Participación con destino a la atención integral
de la Primera Infancia.
Los recursos serán destinados para construcción,
mejoramiento y adecuación de infraestructuras de
Centros Infantiles, Hogares Múltiples, Jardines Sociales
y Hogares Agrupados.
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Colombia - Guia operativa para prestación
del servicio de atencion integral a la primera infancia
 25
de abril de 2009
Esta Guía busca brindar elementos conceptuales y operativos que orienten
la implementación de una ruta de Atención Integral a la Primera
Infancia, en las distintas modalidades propuestas con el fin de lograr la articulación
de las Secretarias de Educación, las Direcciones Regionales y Centros
Zonales el ICBF, los actores locales, organizaciones prestadoras del servicio,
docentes, madres comunitarias, padres y madres de familia, en fin de todos los
agentes educativos.
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Vogt, Carlos
Geografia do país da infância
 19
de abril de 2009
ComCiência. Revista electrònica de Jornalismo
Científico No. 72
A infância é um país que não
existe, de onde fomos exilados e para onde todos queremos
voltar.
É mais ou menos isso o que escreve Cesare Pavese
(1908-1950) sobre essa utopia regressiva, como são
todas as utopias, situada entre a realidade cronológica
de nossa existência e a fantasia cíclica de
nosso imaginário e de nossas recordações.
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Diseño de un software educativo
lúdico para el nivel inicial
 18
de abril de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Nº 49/2.
Experiencias e innovaciones
Noelia D. Litwak Sonia I. Mariño Maria V. Godoy
Las Tecnologías de la Información y Comunicación
generan numerosos cambios y desafíos en todos los
niveles de la educación. La incorporación
y articulación de las herramientas tecnológicas
junto con los tradicionales medios, permiten definir nuevas
estrategias desde el nivel inicial. En este trabajo se describe
un sofware educativo compuesto por catorce juegos interactivos
que, mediante evaluaciones diagnósticas, está
orientado a detectar si existe o no alguna alteración
en el normal desarrollo de las funciones intelectuales.
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Infancia en Red
 11
de abril de 2009
Espacio especializado en Educación Inicial y Primera
Infancia dentro de Educared Argentina
El espacio está coordinado por Patricia Sarle,
Experta de la OEI
La Fundación Telefónica desarrolla un área
destinada a los educadores de niños entre 0 y 6 años
al que denominamos “Infancia en Red”.
El principal desafío de esta iniciativa es el de
crear una comunidad virtual que reúna a las personas
interesadas en la educación inicial y nutra los debates
didácticos en torno a la educación de los
niños pequeños desde una perspectiva latinoamericana.
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Chile - Salas cunas o extensión
del permiso maternal: un análisis del CEP
 10
de abril de 2009
El Centro de Estudios Públicos (CEP) publica en su
Serie Puntos de Referencia (Nº 305) un interesante
análisis sobre salas cunas gratuitas en comparación
con una extensión del permiso maternal. El estudio
es de Francisca Dussaillant
El programa Chile Crece Contigo quiere implementar salas
cuna gratuitas para los niños más pequeños,
a partir de las 12 semanas de vida. Por otro lado, existen
propuestas para aumentar la duración del postnatal
para la madre, de manera que ella disponga de más
tiempo para cuidar a su hijo. Ambas iniciativas están
muy relacionadas, por lo que debemos evaluarlas en conjunto,
teniendo como principal foco el bienestar de los niños
de meses y de sus madres.
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Programas de formación del talento
humano en educación inicial: Perspectivas para el
cambio
 5
de abril de 2009
El estudio se desarrolló desde una perspectiva cualitativa
de corte descriptivo analítico, para analizar los
planteamientos y contenidos en los planes de formación
curricular de programas universitarios de pregrado en el
país, cuyo objeto de estudio era la formación
de docentes para trabajar con niños y niñas
en la primera infancia. El estudio fue realizado por un
equipo de investigación de la Funcación Centro
Internacional de Educación y Desarrollo Humano -CINDE-,
compuesto por Nisme Pineda, Leonor Isaza, Marina Camargo,
Clelia Pineda y Diana Henao, bajo el asesoramiento de Alejandro
Acosta Ayerbe.
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Uruguay - Primer Censo Nacional de Centros
de Educación Infantil Privados 2007
 18
de marzo de 2009
Este Informe aborda dimensiones cualitativas, además
de las cuantitativas que permitieron elaborar el Registro
y determinar la ubicación de 517 Centros, 130 desconocidos
a la hora de realizarse. Estas dimensiones cualitativas
permiten acercarse al análisis de quiénes
concurren a estos Centros, qué concepción
de infancia subyace en ellos, qué concepción
de educación y cuidado existe explícita o
implícitamente y en qué condiciones se educa
en los Centros de Educación Infantil privados.
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Avances en la región: Primera Infancia
y Educación Inicial
 16
de marzo de 2009
Con motivo de la Asamblea Anual del Grupo Consultivo para
la Primera Infancia, la Red del Grupo Consultivo para la
Primera Infancia en América Latina con la colaboración
de algunos países de la región hizo una recopilación
de los avances, logros y retos con respecto a la Primera
Infancia y la Educación Inicial.
Los países analizados son: Bolivia; Chile; El Salvador;
Guatemala y Panamá
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CINDE - Panorama actual de la Primrera
infancia en América Latina - Honduras
 14
de marzo de 2009
.El tema de la atención integral a la primera infancia,
niños y niñas desde el momento de la gestación
hasta los 6 años, reviste una importancia creciente
en la mayoría de países latinoamericanos.
Los Estados comprenden que la protección, el crecimiento
y el desarrollo del capital humano se deben iniciar en el
proceso mismo de la gestación y prolongarse durante
todo el periodo de la primera infancia. Éste nuevo
número de Panomarama Latinoamericano de la Primera
Infancia está dedicado a Honduras.
Existen hoy, muchos estudios teóricos, investigaciones
y evaluaciones que demuestran la necesidad de garantizar
al ser humano una atención integral desde su concepción
en el seno de la familia y su comunidad. Pero, en contraste
con todas estas evidencias, la condición de la primera
infancia se ha visto cada vez mas afectada por variables
que combinan factores de riesgo que existen desde hace mucho
tiempo, y que se intensifican por nuevas situaciones que
no están siendo adecuadamente enfrentadas por las
políticas públicas
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CINDE - Panorama actual de la Primera
Infancia en América Latina
 13
de marzo de 2009
El tema de la atención integral a la primera infancia,
niños y niñas desde el momento de la gestación
hasta los 6 años, reviste una importancia creciente
en la mayoría de países latinoamericanos.
Los Estados comprenden que la protección, el crecimiento
y el desarrollo del capital humano se deben iniciar en el
proceso mismo de la gestación y prolongarse durante
todo el periodo de la primera infancia.
La situación de la Primera Infancia en Guatemala
es un tema preocupante. En especial porque los efectos de
una mala atención en los primeros años de
vida son irreversibles en el desarrollo.
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Paraguay - Estadística Educación
Inicial 2007
 3
de marzo de 2009
Según este relevamiento, de los 153.965 n matriculados
en la Educación Inicial, acude a instituciones educativas
ubicadas en la zona urbana, mientras que la distribución
de la población de 0-5 años por zona es de
54% en la zona urbana y 46% en la rural. En lo que se refiere
a la distribución por sexo, en la Educación
Inicial las niñas representan un porcentaje del 49%.
Por otra parte, solo el 15% de los matriculados en la Educación
Inicial asiste a instituciones educativas del sector privado.
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Desafíos de la educación
inicial chilena
 25
de febrero de 2009
EducarChile
A pesar de la importancia que se atribuye a la educación temprana, persisten
retos socioeconómicos y culturales para impulsar nuevos programas destinados
a su desarrollo.
Una educación efectiva depende de qué tan temprano se implementen
los programas dirigidos a la generación de condiciones de equidad y desarrollo
del potencial de las personas. La evidencia internacional apunta a que los retornos
que resultan de invertir en la educación inicial son considerables, ya
que van de la mano con el incremento del desarrollo económico y la productividad,
el rendimiento escolar, una ciudadanía más responsable, la disminución
de los costos de los servicios para salud, nutrición y bienestar social.
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“Aprender é estar quietinho
e a fazer coisas a sério” – perspectivas
de crianças em idade pré-escolar sobre a aprendizagem
 14
de febrero de 2009
Maria Pacheco Figueiredo
Escola Superior de Educação e Centro de Estudos
em Educação, Tecnologias e Saúde do
Instituto Politécnico de Viseu, Portugal
Ana Moura Arroz
Dulce Sousa
Universidade dos Açores, Portugal
Revista Iberoamericana de Educación - De los lectores
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rincón de los tiempos. Un palacio
en el aula de educación infantil
 2
de febrero de 2009
De los lectores de la Revista Iberoamericana de Educación
Como han confirmado diversas experiencias e investigaciones
innovadoras, en Educación Infantil es posible, y
deseable, enseñar y aprender historia. Se considera
que los niños de esta etapa poseen una idea de la
duración y hasta un cierto sentido de la historia.
Los problemas de su aprendizaje radican en la selección
de contenidos y en su tratamiento didáctico, no en
su edad.
En este artículo se reseñan las principales
aportaciones sobre la enseñanza de la historia en
los niveles iniciales y se presenta una de las diversas
experiencias llevadas a cabo por un grupo de maestras de
educación infantil en dos colegios de Murcia (España).
Las experiencias puestas en práctica han dado unos
resultados muy satisfactorios, tanto desde el punto de vista
del aprendizaje del alumnado como del desarrollo profesional
de las maestras, así como por la excelente valoración
de las familias.
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Un análisis sobre las transiciones
en la primera infancia - Fundación Bernard van Leer
 26
de enero de 2009
En los primeros ocho años de vida, los niños
se enfrentan a muchos cambios importantes relacionados con
los diferentes centros de aprendizaje, grupos sociales,
roles y expectativas.
Esta publicación presenta un análisis de los
principales enfoques en la investigación sobre las
transiciones en la primera infancia y revela cuáles
son los ámbitos predominantes en los que concentran
su atención los estudios académicos y profesionales,
como asimismo algunos puntos de vista y poblaciones objeto
de estudio que, a pesar de su importancia, suelen pasar
inadvertidos.
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Santos Miranda-Pinto, Maribel; Osorio,
António José - Las TIC en la primera infancia:
valorización e integración en la educación
inicial a través del enlace @rcacomum
 26
de enero de 2009
Maribel Santos Miranda-Pinto y António José
Osório
Instituto de Estudos da Crianza, Universidade do Minho,
Portugal
El presente artículo está estructurado en
tres partes con el objetivo principal de mostrar la esencia
de una investigación que se está desarrollando
en el área de las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC) en la Educación de Infancia,
en la Universidade do Minho, en Portugal. Nuestra intención
es evidenciar como la cultura digital hace parte de los
niños desde la primera infancia, como esta tiene
influencia en su desarrollo. Destacamos concepciones que
se revelan fervorosas, otras que nos muestran el lado negativo
y como estos dos lados influyen desde la primera infancia.
Por otro lado, presentamos la estructura y dinámicas
de una comunidad de práctica virtual iberoamericana
de educadores de infancia y como esta se ha establecido
como puente para la integración de las TIC, como
autoformación para los educadores y parte integrante
en el contexto educativo de educación de infancia.
Palabras clave: TIC, educación de infancia, comunidades
práctica online.
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Espacio para la Infancia sobre el sentido
de pertenencia - Fundación Berdard van Leer
 25
de enero de 2009
Este número de Espacio para la Infancia reflexiona
sobre los temas de la identidad positiva y el sentido de
pertenencia por lo que respecta a los niños pequeños.
Con esto, pretende contribuir al objetivo último
del programa “Respeto por la diversidad e inclusión
social” de la Fundación Bernard van Leer, es
decir, “Los niños deberían vivir en sociedades
más igualitarias y en entornos que les sirvan de
modelo y estímulo hacia el respeto mutuo, la empatía
y la resolución de conflictos”.
Tradicionalmente, este asunto no se ha percibido como algo
importante para este grupo de edad. En las sociedades multiculturales
actuales, muchos niños experimentan exclusión
o discriminación, debido a las desigualdades enraizadas
en las circunstancias económicas y sociales de sus
familias y comunidades. Crecer en circunstancias desfavorecidas,
como en hogares con bajos ingresos, en grupos étnicos
minoritarios, bajo discriminación por razones de
género, etc., puede no sólo impedir que los
niños desarrollen una identidad positiva sino que
puede frustrar su sentido de pertenencia.
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2º Encuentro Internacional de Educación
Preescolar "Construyendo una buena educación
para la infancia"
 24
de enero de 2009
24 al 26 de abril de 2009, Ciudad de Buenos Aires, Argentina.
Abierta la inscripción
La Declaración Mundial sobre Educación para
Todos (Jomtien, 1990) planteó una nueva visión
de la educación básica: comienza con el nacimiento
y continúa a lo largo de la vida. Por eso, extender
y mejorar la protección y educación integral
de la primera infancia -especialmente para los niños
más vulnerables y desfavorecidos- es de suma importancia
y constituye uno de los seis objetivos prioritarios antes
del año 2015, según el Marco de Acción
de Dakar (2000) de Educación para Todos.
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UNICEF - Estado Mundial de la Infancia
2009: Salud materna y neonatal
 16
de enero de 2009
En todo el mundo, en millones de familias, son las madres
quienes más asumen la labor de velar por la salud,
la alimentación, la educación y la protección
de los niños y niñas. Una salud, alimentación,
educación y protección que en demasiados casos,
se les niega a ellas mismas, con resultados dramáticos
en un momento tan crucial como el embarazo y el parto. El
último informe de UNICEF sobre el Estado Mundial
de la Infancia analiza la situación de la salud materna
y neonatal en el mundo, destacando los desafios económicos
y sociales a los que es necesario hacer frente.
Una de cada siete mujeres que dan a luz en Níger
probablemente morirá debido a complicaciones del
parto. En Haití, menos de una cuarta parte de las
madres dan a luz en clínicas. En Afganistán,
muchas mujeres no reciben atención obstétrica
ni prenatal debido a que no está permitido que las
traten médicos varones. ¿Cómo es posible
que con todos los avances técnicos y médicos
del siglo XXI se descuide tanto la salud de las mujeres?
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España - Presidente de Gobierno,
José Luis Rodríguez Zapatero, presentó
el Plan Español para el Estímulo de la Economía
y el Empleo - PlanE
 15
de enero de 2009
El Presidente del Gobierno Español, Luis Rodríguez
Zapatero, ha presentado el Plan Español para el Estímulo
de la Economía y el Empleo (PlanE) que engloba todas
las medidas económicas, financieras y fiscales que
el Ejecutivo aplicará para recuperar la senda de
crecimiento y creación de empleo. En materia educativa,
las iniciativas que impulsa el Ministerio de Educación,
Política Social y Deporte dentro del PlanE son: el
ncremento de las becas para garantizar el acceso a la educación,
el Educa3 y la hoja de ruta para la nueva Formación
Profesional.
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Algunas tendencias curriculares en la
formación de educadores de párvulos - Alejandra
Falabella, María Teresa Rojas
 3
de enero de 2009
Calidad en la educación No 29, diciembre 2008
pp. 159-191
La calidad de la formación de los educadores y educadoras
de párvulos se ha convertido en los últimos
años en una preocupación crítica nacional,
situación gatillada por los nuevos cambios sociales
y desafíos para este nivel educativo y que generó
la necesidad de realizar un estudio sobre el estado actual
de esta formación. En este artículo se presenta
una sección del estudio que incluye las tendencias
curriculares internacionales, tomando en cuenta la duración
de las carreras, los contenidos que se abordan, las especializaciones
que se ofrecen y los enfoques innovadores que se proponen.
Se espera que este estudio promueva el diálogo y
la discusión académica y política,
con el fin de reflexionar desde el contexto chileno sobre
cómo mejorar esta oferta formativa.
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Chile - Programa INICIA. "Esta Evaluación
Va a Marcar un Hito", afirmó la Ministra Jiménez
 17
de diciembre de 2008
La ministra de Educación, Mónica Jiménez
calificó como “exitosa” la rendición
del examen Inicial Docente puesto que de las 49 instituciones
que forman profesores de Educación Básica,
41 se inscribieron para medir los conocimientos de sus estudiantes.
El proceso de medición comenzó el 4 de diciembre
y los resultados se entregarán en marzo de 2009 con
un informe a cada institución y otro al alumno.
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España, a la vanguardia europea
en escolarización de niños de tres a cinco
años
 12
de diciembre de 2008
España se encuentra en la vanguardia de la Unión
Europea (UE) respecto a las tasas de escolarización
de los niños de tres a cinco años con cifras
cercanas al cien por cien, según un estudio realizado
por una investigadora de la Universidad Carlos III de Madrid
que analiza las causas de esta situación.
Durante la mayor parte del año prácticamente
todos los niños de tres a cinco años pasan
el día en el colegio, a diferencia de épocas
pasadas, cuando eran cuidados en el ámbito familiar,
según se desprende de este estudio, publicado por
la profesora de la UC3M Celia Valiente, en el marco del
informe “En torno a la familia española: Análisis
y Reflexiones desde Perspectivas Sociológicas y Económicas”,
que la Fundación de Cajas de Ahorros (FUNCAS) ha
presentado recientemente.
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IDIE Guatemala - 3er. Taller Regional
"Propuesta para la construcción de indicadores
de la educación y la Atención Infantil en
Centroamérica."
 6
de diciembre de 2008
Los días 5, 6 y 7 de noviembre se llevó a
cabo en la Ciudad de Guatemala el 3er. Taller Regional de
Indicadores en el cual se aprovechó la asistencia
de representantes de varias organizaciones que desarrollan
programas de atención y educación a niños
y niñas de 0 a 6 años y los Ministerios y
Secretarías de Educación de los países
de la Región Centroamericana a la Segunda Jornada
del Plan de Formación para socializar los indicadores
propuestos en los talleres anteriores.
El IDIE de Educación Inicial y Derechos de la Infancia
es una iniciativa de la OEI con el apoyo de la Junta de
Andalucía
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IDIE - Guatemala Estrategia de Sensibilización
"Educación Inicial, Pilar para la vida"
 4
de diciembre de 2008
El IDIE de Educación Inicial y Derechos de la Infancia
de la Oficina Nacional OEI Guatemala, desarrollo de la OEI
apoyado por la Junta de Andalucía, llevó a
cabo en Honduras, Salvador, Costa Rica, Panamá y
Guatemala una serie de talleres, en cada una de estas experiencias
se ha ratificado el compromiso de las autoridades educativas,
la voluntad expresa de quienes han decido constituirse en
portavoces y replicadores de este esfuerzo a favor de las
niñas y los niños.
Teniendo como propósito fundamental la sensibilización
de decisores políticos para la implementación
de estas acciones conjuntas que den como resultado sentar
las bases para la creación de condiciones favorables
para las niñas y los niños, así como
el inicio de respuestas acertadas que desde el ámbito
de la educación permitiendo generar sinergias entre
otros actores gubernamentales, sectores sociales, organismos
de cooperación y por supuesto de las mismas familias.
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Tus manos son para proteger. Levanta la
mano contra el castigo físico
 2
de diciembre de 2008
Campaña "Tus manos son para proteger" en
el canal YouTube del MEPSYD.
El Ministerio de Educación, Política Social
y Deporte (MEPSYD) ha apoyado la campaña informativa
contra el castigo físico infantil impulsada por el
Consejo de Europa que, bajo el lema "Tus manos son
para proteger. Levanta la mano contra el castigo físico",
coincide con el Día Universal de la Infancia.
La campaña se ha realizado a través de spots
en televisión y de cartelería.
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La importancia de invertir en la educación
preescolar
 28
de noviembre de 2008
EducarChile
Con novedades sobre la educación preescolar educarchile
saluda a las educadoras de párvulos en su día.
Si hasta hace poco tiempo, el mundo miraba la educación
preescolar como un factor de equidad social, hoy se consolida
la visión de que la calidad de la educación
en los primeros años permite, además, aumentar
la productividad - país en el largo plazo. Ello,
debido a que la neurociencia ha demostrado que el período
en que el cerebro es más eficiente para el aprendizaje
comienza antes de los 3 años, por lo que la educación
temprana posibilitaría la generación de capital
humano y el aumento de la competitividad.
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IDIE de Educación Inicial y Derechos
de la Niñez - Desarrollo de innovaciones en la educación
y atención de niños y niñas de 0 a
6 años - Módulo 3
 27
de noviembre de 2008
Biblioteca Digital de los IDIE de la OEI
IDIE de Educación Inicial y Derechos de la Niñez
apoyado por la Junta de Andalucía
¡Vamos a innovar!... Esta es la meta del plan de formación,
sin embargo es necesario que indaguemos sobre las concepciones
y las formas de realizar estas innovaciones. Como dice Barrantes:
“De lo que aquí se trata es de poner en superficie
algunos elementos que se entroncan, en general, con la institución
escolar respecto a sus posibilidades de cambio.” Pero
no solamente hay posibilidades de cambio a nivel de educación
formal, también las hay para la educación
no formal, así como para todas aquellas personas
que juegan algún rol de educadores en los ambientes
en los que se desenvuelven.
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IDIE de Educación Inicial y Derechos
de la Niñez - Educación infantil desde el
enfoque de derechos - Módulo 2
 26
de noviembre de 2008
Biblioteca Digital de los IDIE de la OEI
IDIE de Educación Inicial y Derechos de la Niñez
apoyado por la Junta de Andalucía
Este material está orientado a la reflexión
sobre la necesidad de darle un enfoque de derechos a los
programas de atención y educación infantil.
Ofrece además aportes sobre cómo empezar a
hacerlo.
Los derechos de las niñas y los niños ha sido
tema de análisis y discusión desde hace mucho
tiempo. Sin embargo, bien dicen que “Del dicho al
hecho hay mucho trecho”. Se han promulgado declaraciones,
convenios, metas, que debieran concretarse en la vida de
la población infantil, pero la realidad demuestra,
en muchos casos, que todo ha quedado en buenas intenciones
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IDIE de Educación Inicial y Derechos
de la Niñez - Nuevo enfoque de la educación
y atención infantil - Módulo 1
 25
de noviembre de 2008
Biblioteca Digital de los IDIE de la OEI
IDIE de Educación Inicial y Derechos de la Niñez
apoyado por la Junta de Andalucía
Las personas a quienes va dirigido este material tienen
algo en común: Un compromiso con el desarrollo integral
de los niños y las niñas de su país.
Compromiso que cada quien asume desde diferentes ámbitos
(programas del sistema formal, no formal) o niveles de trabajo
(coordinando, ejecutando, etc.).
Por esta valiosa razón está participando en
este plan de formación, que esperamos se convierta
en un pequeño apoyo a la labor que realiza.
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IDIE Primera Infancia - Coloquio sobre
infancia 2008
 5
de noviembre de 2008
La Mesa de Monitoreo de la Alianza por la Niñez Colombiana
conformada por el Centro de Estudios Sociales, CES - Observatorio
sobre la infancia de la Universidad Nacional de Colombia,
Plan Internacional por la Niñez- Programa Colombia,
Aldeas Infantiles SOS, Save the Children, Visión
Mundial, y el Instituto de Desarrollo e Innovación
Educativa sobre Primera Infancia y Derechos de la Niñez
(IDIE) de la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
llevarán a cabo el 6 y 7 de noviembre, el "Coloquio
sobre Infancia 2008- Monitoreo de los derechos de niños,
niñas y adolescentes, realizaciones y retos",
en el Salón Oval, del edificio de postgrados, de
la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional
de Colombia.
El Instituto de Desarrollo e Innovación Educativa
sobre Primera Infancia y Derechos de la Niñez (IDIE)
está creado con el apoyo del Ministerio de Educación,
Política Social y Deporte de España
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Leticia Gallegos Cázares, Fernando
Flores Camacho, Elena Calderón Canales - Aprendizaje
de las ciencias en preescolar: la construcción de
representaciones y explicaciones sobre la luz y las sombras
 5
de noviembre de 2008
Revista Iberoamericana de Educación Número
47: Mayo-Agosto / Maio-Agosto 2008
En el presente trabajo se exponen las construcciones
conceptuales que pueden hacer los estudiantes del preescolar
sobre las nociones de luz y de sombras mediante la propuesta
didáctica denominada Educación en Ciencias
en Preescolar (educienpre), en la que se desarrollan secuencias
didácticas y materiales, susceptibles de ser llevadas
al aula en condiciones normales. Asimismo, se describen
las características de la propuesta y se analizan
dichas construcciones conceptuales en función de
sus explicaciones y representaciones. Se efectúa
una comparación con investigaciones previas sobre
la formación de las sombras y se muestran las posibilidades
de los niños del preescolar de alcanzar conceptualizaciones
que, de forma natural, logran los de mayor edad.
El análisis que se presenta de las acciones de los
preescolares en diversas situaciones físicas brinda
elementos de mayor profundidad para comprender la construcción
de representaciones y nociones científicas que pudieran
verse reflejadas en una enseñanza de las ciencias
más adecuada para los niños pequeños.
Palabras clave: enseñanza de las ciencias; sombras;
luz; preescolar; construcciones conceptuales
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Patricia Sarlé, Experta Internacional
en Primera Infancia, en Colombia
 28
de octubre de 2008
El 16 de octubre, Patricia Sarlé, quien hace parte
de la Comisión Asesora de Expertos Iberoamericanos
de Alto Nivel de la OEI -CAE, visitó Bogotá
y realizó una conferencia dirigida a las madres comunitarias,
madres FAMI y jardineras que actualmente participan en el
proyecto "Leer es Crecer" del Instituto de Desarrollo
e Innovación Educativa sobre Primera Infancia y Derechos
de la Niñez de la OEI que cuenta con el apoyo del
Ministerio de Educación, Política Social y
Deporte de España
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IDIE Guatemala - 2º Taller Regional
"Propuesta para la construcción de indicadores
de la educación y la atención infantil en
Centroamérica"
 19
de octubre de 2008
Los días 13 y 14 de octubre con el patrocinio de
la Junta de Andalucía se llevó a cabo en la
Ciudad de Antigua Guatemala el 2º Taller Regional organizado
por el IDIE de Educación Inicial y Derechos de la
Infancia de la Oficina Nacional OEI Guatemala en acciones
conjuntas con el IDIE Iberoamericano de Primera Infancia
y Derechos de la Niñez de la OEI Colombia, con el
objetivo de dar continuidad al diseño de una propuesta
de indicadores de atención y educación infantil
en la región, en la que se contó con la participación
de representantes de los Ministerios y Secretarías
de Educación de los países de la Región,
entre ellos Guatemala, El Salvador, Honduras, Costa Rica
y Panamá.
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Indicadores de la Educación de
la Primera Infancia en América Latina. Propuesta
y Experiencias Piloto - OREALC/UNESCO
 18
de octubre de 2008
Esta publicación presenta una propuesta de indicadores
para el seguimiento de la educación de la primera
infancia. Incluye una síntesis de los resultados
de la aplicación piloto en tres países de
la región. La propuesta busca atender la necesidad
de mayor y mejor información internacionalmente comparable
sobre la educación de la primera infancia, enriqueciendo
los datos disponibles a escala mundial.
La educación y cuidado de la primera infancia son
una preocupación fundamental de la UNESCO tanto en
términos de la necesidad de garantizar los derechos
que ésta tiene, así como prestando atención
a la centralidad de dicho período en la vida de las
personas. Así, constituye una necesidad insoslayable
contribuir a que los Estados Miembros cuenten con herramientas
y elementos de información suficientes para el desarrollo
de políticas orientadas a la atención integral
de la primera infancia.
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Seminario: Para que los Niños Cuenten
¿Qué nos dice la información sobre
la Primera Infancia?
 16
de octubre de 2008
El 15 de octubre se desarrolló el “Seminario:
Para que los Niños Cuenten ¿Qué nos
dice la información sobre la Primera Infancia?”
llevado a cabo por la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
y el BBVA Colombia.
El evento contó con la presencia del Secretario General
señor Álvaro Marchesi, y el Presidente Ejecutivo
del BBVA en Colombia doctor Óscar Cabrera.
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Encuentro Regional Propuesta para la Construcción
de Indicadores de la Atención y Educación
Infantil en Centroamérica
 30
de septiembre de 2008
I Taller Regional
Del 8 al 10 de septiembre de 2008
La Antigua Guatemala, Guatemala C.A.
La oficina nacional de la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura, OEI en el marco de la relación establecida
con los gobiernos centroamericanos, con el objetivo de diseñar
una propuesta regional en Centroamérica de indicadores
de la atención y la educación de la primera
infancia se está realizando en la ciudad de Antigua
Guatemala, Guatemala el Primer Encuentro Regional titulado:
"Propuesta para la Construcción de Indicadores
de la Atención y Educación Infantil en Centroamérica",
siendo conducidos por el Instituto para el Desarrollo y
la Innovación Educativa -IDIE- especializado en Educación
Inicial y Derechos de la Niñez.
El IDIE de Guatemala es una inicitaiva de la OEI patrocinada
por la Junta de Andalucía.
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Escenarios para el análisis y la
construcción de un modelo de educación infantil
- José Manuel Osoro Sierra, Olga Meng González
del Río
 30
de septiembre de 2008
Revista Iberoamericana de Educación - Número
47: Mayo-Agosto / Maio-Agosto 2008
El proceso de diseño y desarrollo curricular para
la educación de la primera infancia necesita de la
participación de todas las personas implicadas: niños,
profesionales y familias. Sobre esta base el artículo
plantea una reflexión acerca de los escenarios que
sirven de base a la construcción del modelo, así
como de las relaciones que se establecen entre cada uno
de ellos y el papel que desempeñan sus protagonistas.
Los seis escenarios sobre los que la acción educativa
va a concretarse son: la conceptualización del ser
y el hacer de los niños como elemento básico
del proyecto educativo; la vida cotidiana como actividad
que da sentido al trabajo de la escuela; los proyectos de
trabajo como vía de integración de los elementos
participantes en la educación; los espacios, los
tiempos y los materiales como una oportunidad de innovación
y cambio; la educación infantil como
un espacio de encuentro entre la familia y la escuela, y,
por último, el equipo educativo y la concepción
de la práctica educativa como consecuencia de los
procesos y resultados obtenidos a partir de la documentación
de dicha práctica. Estos escenarios permiten construir
discursos nuevos y alternativos sobre la pedagogía
y sobre la imagen de la infancia, posibilitando hacer visibles
los conceptos pedagógicos que se emplean en las prácticas
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El informe Progreso para la Infancia de
UNICEF describe las muertes de las madres como "una
tragedia incalificable"
 27
de septiembre de 2008
Un informe dado a conocer hoy por UNICEF revela una escandalosa
desigualdad entre la mortalidad causada por el embarazo
y el alumbramiento en las mujeres del mundo en desarrollo
y la tasa de muertes por las mismas causas en las naciones
industrializadas.
"Progreso para la Infancia: Un boletín de calificaciones
de la mortalidad materna" demuestra que más
de un millón de mujeres mueren innecesariamente todos
los años por complicaciones durante el embarazo y
el alumbramiento, y que de esas muertes, el 99% ocurre en
los países en desarrollo.
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