Alexim, João Carlos
Certificación en los dominios de la formación profesional y del mercado de trabajo
El interés por la certificación ha entrado de la mano de la sociedad de la información y el conocimiento, y las nuevas tecnologías. El tema es polémico, la experiencia, vasta. El autor, luego de definir un concepto moderno de certificación, construye un modelo y enumera los componentes que este debe tener, que culmina con la formación basada en competencias.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo, 2002
Alexim, João Carlos / Brígido, Raimundo / Freire, Lucienne
Certificación de competencias profesionales. Glosario de términos técnicos
Esta publicación es un producto del Proyecto “Avance Conceptual y Metodológico de la Formación Profesional en el Campo de la Diversidad en el Trabajo y de la Certificación Profesional”, desarrollado por la Oficina Internacional del Trabajo (OIT) y la Secretaría de Políticas Públicas de Empleo del Ministerio de Trabajo y Empleo (MTE) de Brasil. Año 2002
Araneda, Hernán
Hacia un sistema de aprendizaje a lo Largo de la Vida: Oportunidad del sistema de certificación de competencias laborales
Hoy existe un amplia consenso sobre el carácter prioritario de la formación de capital humano para el desarrollo económico y social de Chile.
En Foco Nº 75. Expansiva. Santiago de Chile, Junio 2006
Arbizu Echavarri, Francisca
La
perspectiva del sistema nacional de cualificaciones
y formación profesional en España.
Transparencia, reconocimiento y calidad de competencias
La Ley Orgánica de las Cualificaciones
y de la Formación Profesional (LOCFP)
de junio de 2002 ha establecido y ordenado el
sistema integral de formación profesional,
de cualificaciones y acreditación en
España. Con ella se pretendeelevar la
calidad y coherencia de la formación
profesional y potenciar la formación
permanente así como los procedimientos
de evaluación, acreditación y
reconocimiento de los saberes informales de
las personas. De esta manera, se crean mecanismos
que vinculen la formación profesional
y el aprendizaje en el empleo, creando itinerarios
y módulos profesionales que ayuden a
las personas a transitar de uno a otro sistema,
mejorando sus calificaciones y empleabilidad,
así como la movilidad de la fuerza laboral
en la Unión Europea.
Centro Interamericano para el Desarrollo del
Conocimiento en la Formación Profesional
(Cinterfor/OIT). Boletín Técnico
Interamericano de Formación Profesional
Número 152. Montevideo, 2002
Arbizu Echávarri, Francisca María
Cualificaciones
profesionales: bisagra entre el empleo y la
formación
El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional está constituido por un conjunto
de instrumentos y acciones necesarios para promover
y desarrollar la integración de las ofertas
de la formación profesional, principalmente
el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, acompañado de un Catálogo
Modular de Formación Profesional; el
procedimiento de reconocimiento, evaluación
y acreditación de las competencias profesionales;
las iniciativas de evaluación y mejora
de la calidad del propio sistema, así
como de información y orientación
profesional. Centralmente, el sistema apunta
a articular las diferentes cualificaciones existentes
en España, las estructuras formativas
y los modos de acreditación, con el objeto
de favorecer el desarrollo profesional y social
de las personas y satisfacer las necesidades
del sistema productivo. De esta forma, el Catálogo
cumple sus fines de permitir la integración
de las ofertas de formación, de adecuarlas
a los requerimientos de los sectores productivos
y de favorecer el aprendizaje a lo largo de
toda la vida, así como contribuir a la
transparencia y a la unidad del mercado laboral
y a la movilidad de los trabajadores.
Avances en supervisión educativa: Revista
de la Asociación de Inspectores de Educación
de España, Nº. 7, 2007
Arruda Calmon, María da Conceição
Qualificação versus competência
O novo modelo de qualificação profissional não só rompe com o paradigma de qualificação anterior, que privilegiava a especialização, como também com o modelo comportamental requerido ao trabalhador. O silêncio e a fragmentação de tarefas dão lugar à comunicação e à interatividade. Identifica-se a definição de um novo patamar de qualificação, vinculado ao savoir-faire dos trabalhadores, ao ambiente subjetivo do sujeito: abstração, criatividade, dinamismo, comunicação, etc. e à emergência do modelo da competência, que privilegia a atuação individual e a vivência socioeconômica e cultural do indivíduo.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
Blas Aritio, Francisco de Asís
La
formación profesional basada en la competencia
Frente a enfoques tradicionales de la formación
(basada en el conocimiento), el enfoque de la
formación basada en la competencia (FBC)
reivindica el carácter instrumental de
la formación: adquirir las competencias
profesionales requeridas en el empleo, lo cual
implica adquirir conocimientos sobre hechos
y conceptos; pero también adquirir conocimientos
o saberes sobre procedimientos y actitudes.
El currículo diseñado desde el
enfoque de la FBC consta de los mismos componentes
que caracterizan a cualquier currículo;
es decir, consta de objetivos, contenidos formativos
y criterios de evaluación, que enmarcan
las actividades y los procesos de enseñanza
y aprendizaje que constituyen cualquier proceso
formativo. La evaluación promovida por
la FBC tiene un carácter individualizado
y acumulativo, lo que requiere haber alcanzado
todos y cada uno de los objetivos formativos
de dicho programa. Entre las críticas
más generalizadas, una se refiere a que
en los programas formativos diseñados,
el objetivo de la formación, los criterios
de evaluación y en gran medida los contenidos
formativos, no son establecidos por los propios
docentes, sino que se establecen fuera del mundo
de la enseñanza. Algunos críticos
niegan que la competencia profesional esté
constituida por una relación de estándares
elementales, diferenciados artificialmente en
unidades aisladas y cuya agregación mecánica
configura una unidad de competencia. Otra crítica
relevante tiene que ver con uno de los problemas
más clásicos y decisivos de la
formación: el problema de la transferibilidad
de los aprendizajes.
Avances en supervisión educativa: Revista
de la Asociación de Inspectores de Educación
de España, Nº. 7, 2007
Boon, Jo / Schlusmans, Kathleen / Van
der Klink, Marcel
Competencias
y formación profesional superior: presente
y futuro
El presente artículo analiza la falta
de claridad del concepto del concepto de formación
profesional superior y los problemas para definir
los perfiles laborales y la formación.
Se aborda en profundidad el diseño de
la educación orientada a las competencias.
Esta contribución finaliza indicando
algunos temas relevantes para el futuro de la
educación orientada a las competencias.
Revista Europea de Formación Profesional
Nº 40. Año 2007
Boud, D. / Francis, J. / Gonczi, A. / McDonald, R.
Nuevas perspectivas sobre la evaluación
Este texto está centrado en lo que los autores definen como quizás el más importante de los procesos involucrados en la formación profesional: la evaluación. A pesar de reconocer que algunas prácticas de evaluación son tan válidas hoy como lo fueron muchos años atrás al ser creadas, los autores sostienen que han surgido nuevos desafíos en este campo, los cuales requieren respuestas innovadoras. El artículo está estructurado en torno a las conexiones entre evaluación y aprendizaje; la necesidad de focalizar la evaluación en las competencias; el reconocimiento de las competencias adquiridas fuera del sistema de aprendizaje formal; y la creación de sistemas de evaluación externos para las instituciones de formación profesional.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
Briasco, Irma
Reconocer las trayectorias no formales, ¿qué puede
hacer la escuela?
 8 de octubre de 2009
I Jornada Nacional de Inclusión Socioeducativa: "Propuesta de
Reingreso y Formación Laboral"
Reproducimos la conferencia de cierre de la I Jornada Nacional de Inclusión
Socioeducativa: "Propuestas de Reingreso y Formación Laboral". Fue organizada
por el Observatorio de Prácticas de Inclusión Educativa (OPIE)
los días 6 y 7 de noviembre de 2008.
La Lic. Irma Briasco realizó algunas reflexiones a la pregunta formulada,
desde la perspectiva del diseño de programas de educación técnico
profesional y el reconocimiento por parte del sistema formal de los aprendizajes
construidos fuera de éste, en diferentes circuitos, no formales e informales.
Más información
[+]
Büchter, Karin
Reglas para detectar la necesidad de cualificaciones en empresas
La autora aborda en este artículo el complejo tema de la detección de necesidades de cualificaciones en las empresas, poniendo el acento en que dicha actividad constituye un proceso de construcción social, en el cual deben tener un rol activo todos los actores de las unidades productivas.
Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Nº 154. Formación en la empresa. Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Montevideo, 2003
Casal, Joaquim / Merino, Rafael / García, Maribel
De los Programas de Garantía Social a los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Sobre perfiles y dispositivos locales
En el artículo se exponen las principales conclusiones a las que los autores han llegado tras más de una década de investigación en el Grup de Recerca Educació i Treball, de la Universitat Autònoma de Barcelona (GRET) sobre los dispositivos de formación para los jóvenes que finalizan la enseñanza obligatoria sin la acreditación. En concreto, se hace un balance de lo que han representado los Programas de Garantía Social (PGS) y se reflexiona sobre dos de los aspectos que pueden tener más incidencia en la aplicación de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) que, según la reciente Ley Orgánica de Educación, sustituirán a los primeros. Estos aspectos son el perfil y la cuantificación de los candidatos por un lado, y la articulación de los programas en los dispositivos locales de inserción, por el otro.También se hacen algunas reflexiones más sociopolíticas sobre el significado de la escuela inclusiva y la orientación de los futuros Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Revista de Educación Nº 341. Ministerio de Educación y Ciencia. España, Septiembre – Diciembre 2006
Castillo, Ramón
La franquicia tributaria para capacitación laboral : Un instrumento desfocalizado
El desempleo juvenil, las competencias de los trabajadores de edad avanzada y las migraciones están,...
En Foco Nº 74. Expansiva. Santiago de Chile, Junio 2006
Climént Bonilla, Juan B. / Tamayo Taype, Miguel Ángel
La Evaluación y Certificación de Competencias Laborales en el Contexto de América Latina. Algunas Reflexiones en el caso de México
Ponencia presentada en el II Foro Iberoamericano sobre Formación y Empleo Evaluación y Certificación de Competencias Profesionales. IBERFOP, Río de Janeiro, Brasil, Julio 1999
Cordão, Francisco Aparecido
A Certificação Profissional no Brasil
La legislación brasileña es, sin duda, una de las más actualizadas en relación con el abordaje de la competencia laboral. En esta presentación se puede apreciar, dentro del marco legal brasileño, la vinculación que establece el autor entre el concepto de competencia laboral, la evaluación, el reconocimiento mediante la certificación profesional y la visión de un arreglo institucional: el Sistema Nacional de Certificación Profesional que actualmente se está discutiendo en el Brasil a instancias del Consejo Nacional de Educación.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo, 2002
Corpoeducación
Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas
El presente documento tiene como finalidad apoyar a los equipos técnicos de las secretarías de educación en lo relacionado con los aspectos conceptuales de las competencias, con énfasis en las laborales generales, que son, actualmente, la base para lograr el mejoramiento de las condiciones de empleabilidad de las personas. Está organizado de la siguiente manera: en primer lugar se analiza el concepto de competencia; posteriormente se presentan las definiciones y características de las competencias básicas, ciudadanas y laborales; para estas últimas se establece la diferencia entre las laborales generales y específicas, lo que permite, finalmente, mostrar algunas posibles formas para trabajarlas tanto en el contexto educativo como en el ámbito productivo.
Documento elaborado por Corpoeducación en el marco del Convenio con el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Agosto 2003
Court, Víctor
Implantación de un sistema de normas de competencias en un sector productivo
Ponencia presentada en el II Seminario Organización y Gestión de Proyectos de Reforma de Formación Profesional Basada en Competencias. IBERFOP, Santafé de Bogotá, Colombia, Octubre 1998
Deluiz, Neise
O modelo das competencias profissionais no mundo do trabalho e na educacao: implicacoes para o curriculo
Analiza el modelo de las competencias en el mundo del trabajo en el contexto de la internacionalización del capitalismo y de la reestructuración productiva de las empresas. Destaca los principios que constituyen el enfoque de las competencias de la gestión del trabajo y las implicaciones de su adopción para los trabajadores. Informa sobre las condicionantes de la incorporación del modelo de competencias en la educación y su influencia en la reforma educacional brasileña. Discute las diferentes concepciones y formas de implementación del modelo en las políticas de educación profesional del país y examina las matrices teórico conceptuales que orientan la identificación y construcción de las competencias y direccionan la formulación y organización del currículo.
Boletim Técnico do SENAC, Volumen 27, Nº 3. Setembro / Dezembro 2001
Francis, J. / Gonczi, A. / McDonald, R. / Boud, D.
Nuevas perspectivas sobre la evaluación
Este texto está centrado en lo que los autores definen como quizás el más importante de los procesos involucrados en la formación profesional: la evaluación. A pesar de reconocer que algunas prácticas de evaluación son tan válidas hoy como lo fueron muchos años atrás al ser creadas, los autores sostienen que han surgido nuevos desafíos en este campo, los cuales requieren respuestas innovadoras. El artículo está estructurado en torno a las conexiones entre evaluación y aprendizaje; la necesidad de focalizar la evaluación en las competencias; el reconocimiento de las competencias adquiridas fuera del sistema de aprendizaje formal; y la creación de sistemas de evaluación externos para las instituciones de formación profesional.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
Gallart, María Antonia / Jacinto, Claudia
Competencias Laborales: Tema clave en la articulación Educación.-Trabajo
Educación Técnico Profesional, Cuaderno de Trabajo Nº 2. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Marzo 2000
Gallart, María Antonia
Habilidades y Competencias Para el Sector Informal en America Latina: Una Revision de la Literatura Sobre Programas y Metodologias de Formacion
El objetivo de este documento es revisar, seleccionar y analizar los materiales bibliográficos producidos en América Latina, desde 1990 hasta la fecha, sobre las competencias y calificaciones necesarias para el sector informal de la economía, y las actividades desarrolladas con el fin de formar a los trabajadores actuales o futuros de dicho sector. El eje del análisis pasará por identificar las políticas, programas y metodologías instrumentados, los actores implicados en ellos, la evaluación de sus resultados -en el caso de que las evaluaciones existan- y sus especificidades de género, edad o región.
IFP/SKILLS Working Paper No. 7 . Año 2002
García, Maribel / Casal, Joaquim / Merino, Rafael
De los Programas de Garantía Social a los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Sobre perfiles y dispositivos locales
En el artículo se exponen las principales conclusiones a las que los autores han llegado tras más de una década de investigación en el Grup de Recerca Educació i Treball, de la Universitat Autònoma de Barcelona (GRET) sobre los dispositivos de formación para los jóvenes que finalizan la enseñanza obligatoria sin la acreditación. En concreto, se hace un balance de lo que han representado los Programas de Garantía Social (PGS) y se reflexiona sobre dos de los aspectos que pueden tener más incidencia en la aplicación de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) que, según la reciente Ley Orgánica de Educación, sustituirán a los primeros. Estos aspectos son el perfil y la cuantificación de los candidatos por un lado, y la articulación de los programas en los dispositivos locales de inserción, por el otro.También se hacen algunas reflexiones más sociopolíticas sobre el significado de la escuela inclusiva y la orientación de los futuros Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Revista de Educación Nº 341. Ministerio de Educación y Ciencia. España, Septiembre – Diciembre 2006
Hernández, Daniel
Políticas de certificación en América Latina
Certificar competencias es hacer uso de instrumentos diversos que responden a visiones y necesidades diferentes de las sociedades, los actores sociales, los grupos humanos y las personas. El autor explora aquí un tema central, frecuentemente soslayado por quienes diseñan sistemas y políticas: los diseñadores de sistemas de certificación deben ser plenamente concientes de qué motiva a esa sociedad en este campo, so pena de errar el blanco y construir sistemas inoperantes. Finalmente, el autor nos alerta sobre la soberbia de creer que estamos en un campo técnico, que exige respuestas impersonales. La certificación de competencias es la reformulación de un lenguaje, de la manera en que las sociedades, el trabajo y las personas se perciben a sí mismas y se comunican entre sí.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo, 2002
Ibarra Almada, Agustín
Formación de los recursos humanos y competencia laboral
En el presente artículo se aborda, por un lado, el tema de los nuevos requisitos en materia de formación profesional de la mano de obra, que surgen como resultado de la innovación tecnológica y de las nuevas formas de organización del trabajo y, por otra parte, se hace una presentación del funcionamiento, las actividades desarrolladas y los logros alcanzados por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) de México.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
Irigoin, María / Vargas, Fernando
Certificación de competencias. Del concepto a los sistemas
El concepto de “certificación”asi como las características de un certificado de calidad son temas del presente artículo. Además, los autores abordan el aspecto institucional del proceso de certificación y su relación con el objetivo último del mismo: el reconocimiento de las competencias adquiridas y demostradas por el trabajador, sin reparar en la forma como fueron adquiridas.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo, 2002
Jacinto, Claudia / Gallart, María Antonia
Competencias Laborales: Tema clave en la articulación Educación.-Trabajo
Educación Técnico Profesional, Cuaderno de Trabajo Nº 2. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Marzo 2000
Kirsch, Edith
Evaluar la experiencia adquirida. Entre normas de certificación y singularidad de los itinerarios profesionales
La certificación ya no se considera únicamente como la conclusión de una formación. Permite también dar mayor visibilidad a los conocimientos adquiridos en el trabajo, mediante la experiencia profesional. Al hacerlo, reactiva la cuestión de la construcción de los criterios de evaluación que, para ser confiables, equitativos y pertinentes, deben ser al mismo tiempo generales y adaptados a las competencias específicas que evalúan. Esto plantea una paradoja: evaluar con normas generales conocimientos informales nacidos de experiencias necesariamente singulares.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo, 2002
Laur-Ernst, Ute
Flexibilidad y normalización no son contradictorias: Innovaciones en el Sistema Alemán de Educación y Formación Profesional
Este artículo describe el funcionamiento de sistema alemán de educación y formación profesional caracterizado por ser un sistema dual (de formación en las aulas y en los lugares de trabajo) con importante participación de los interlocutores sociales. Se reconoce que, en contextos de rápido cambio tecnológico, las competencias de la fuerza laboral tienen que ser permanentemente actualizadas. Se plantea también la necesidad de contar con normas nacionales de competencias, compartidas por los distintos actores del mundo trabajo, subrayando el hecho de que flexibilidad y normalización no son contradictorias.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
Lopes, Alice Casimiro
Competencias na organizacao curricular da reforma do ensino médio
Este documento analiza el concepto de competencia basada en el curriculum de la educación de nivel medio de los brasileños y el discurso oficial de la reforma de la enseñanza secundaria relativo a las competencias. Considera que éste tiene consecuencias importantes para la educación profesional en la medida en que la actual legislación al restablecer una dualidad entre formación profesional y formación general prevé una articulación entre ambas formaciones con una vía, en parte diversificada del currículo de la enseñanza media. A la enseñanza media le corresponden las competencias más generales y a la enseñanza profesional las competencias más específicas. Reseña que el currículo por competencias implica una organización curricular integrada y que es deseable se encuentre sintonizada con los intereses del mercado y los procesos productivos. Destaca los principios que constituyen el enfoque de las competencias de la gestión del trabajo y las implicaciones de su adopción para los trabajadores. Por último, discute las diferentes concepciones y formas de implementación del modelo en las políticas de educación profesional del país y analiza las matrices teórico conceptuales que orientan la identificación y construcción de las competencias y direccionan la formulación y organización del currículo.
Boletim Técnico do SENAC, Volumen 27, Nº 3. Setembro / Dezembro 2001
Marzo Navarro, Mercedes / Predaja Iglesias, Marta / Rivera Torres, Pilar
Las competencias profesionales demandadas por las empresas: el caso de los ingenieros
Actualmente, el sistema universitario español, al igual que el europeo, se encuentra inmerso en un proceso de transformación, siendo su principal objetivo el establecimiento de una base común en la formación de sus jóvenes universitarios europeos. Los estudios de ingeniería no están siendo ajenos a este cambio, lo que pone de manifiesto la necesidad de detectar las deficiencias que presenta la formación actual para poder establecer las oportunas medidas correctoras. El trabajo realizado pone de manifiesto la existencia de una situación general deficitaria en relación a las principales habilidades y competencias demandadas por el mercado laboral. Esta situación es especialmente patente en la capacidad de comunicación, la capacidad de trabajo en equipo, la habilidad para el aprendizaje continuo, el conocimiento de idiomas e informática, la flexibilidad, la capacidad de liderazgo y de innovación.
Revista de Educación Nº 341. Ministerio de Educación y Ciencia. España, Septiembre – Diciembre 2006
Masseilot, Héctor
Competencias laborales y procesos de certificación ocupacional
Este artículo busca presentar una visión sindical sobre el tema de las competencias laborales en sus diversas dimensiones. Aquí se conjugan la descripción de distintas metodologías de identificación y normalización de competencias, con la toma de posición sobre el modo en que los sistemas de formación basados en competencias deben funcionar para que sean funcionales a los trabajadores y a las sociedades en su conjunto.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
McDonald, R. / Boud, D. / Francis, J. / Gonczi, A.
Nuevas perspectivas sobre la evaluación
Este texto está centrado en lo que los autores definen como quizás el más importante de los procesos involucrados en la formación profesional: la evaluación. A pesar de reconocer que algunas prácticas de evaluación son tan válidas hoy como lo fueron muchos años atrás al ser creadas, los autores sostienen que han surgido nuevos desafíos en este campo, los cuales requieren respuestas innovadoras. El artículo está estructurado en torno a las conexiones entre evaluación y aprendizaje; la necesidad de focalizar la evaluación en las competencias; el reconocimiento de las competencias adquiridas fuera del sistema de aprendizaje formal; y la creación de sistemas de evaluación externos para las instituciones de formación profesional.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
Merino, Rafael / García, Maribel / Casal, Joaquim
De los Programas de Garantía Social a los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Sobre perfiles y dispositivos locales
En el artículo se exponen las principales conclusiones a las que los autores han llegado tras más de una década de investigación en el Grup de Recerca Educació i Treball, de la Universitat Autònoma de Barcelona (GRET) sobre los dispositivos de formación para los jóvenes que finalizan la enseñanza obligatoria sin la acreditación. En concreto, se hace un balance de lo que han representado los Programas de Garantía Social (PGS) y se reflexiona sobre dos de los aspectos que pueden tener más incidencia en la aplicación de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) que, según la reciente Ley Orgánica de Educación, sustituirán a los primeros. Estos aspectos son el perfil y la cuantificación de los candidatos por un lado, y la articulación de los programas en los dispositivos locales de inserción, por el otro.También se hacen algunas reflexiones más sociopolíticas sobre el significado de la escuela inclusiva y la orientación de los futuros Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Revista de Educación Nº 341. Ministerio de Educación y Ciencia. España, Septiembre – Diciembre 2006
Mertens, Leonard / Wilde, Roberto
Aprendizaje organizacional y competencia laboral: La experiencia de un grupo de ingenios azucareros en México
Artículo publicado en Labarca, G (Coord). “Reformas económicas y formación”, Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Montevideo, 2003
Mineducación
Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas
El presente documento tiene como finalidad apoyar a los equipos técnicos de las secretarías de educación en lo relacionado con los aspectos conceptuales de las competencias, con énfasis en las laborales generales, que son, actualmente, la base para lograr el mejoramiento de las condiciones de empleabilidad de las personas. En primer lugar se analiza el concepto de competencia; posteriormente se presentan las definiciones y características de las competencias básicas, ciudadanas y laborales; para estas últimas se establece la diferencia entre las laborales generales y específicas, lo que permite, finalmente, mostrar algunas posibles formas para trabajarlas tanto en el contexto educativo como en el ámbito productivo.
Ministerio de Educación de Colombia. Bogotá, Agosto de 2003
Mulder, Martin
Competencia: la esencia y la utilización del concepto en la formación profesional inicial y permanente
Revista Europea de Formación Profesional Nº 40. Enero – Abril 2007
Novick, Marta
La dinámica de oferta y demanda de competencias en un sector basado en el conocimiento en Argentina
El objetivo de este Documento1 era analizar la problemática de las calificaciones, las competencias y la capacitación en algunas actividades pertenecientes a la denominada nueva economía en el caso argentino.
Artículo publicado en Labarca, G (Coord). “Reformas económicas y formación”, Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Montevideo, 2003
OIT
Recomendación 195. Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente
Este documento (OIT, 2005) es un instrumento orientado hacia el futuro que sienta pautas en materia de políticas y aborda los enormes problemas a los que nos enfrentamos al desarrollar los conocimientos, las calificaciones y la empleabilidad de todas las personas en el siglo XXI. Para esto, proporciona definiciones sobre el aprendizaje permanente, las competencias y la empleabilidad.
Oficina Internacional del Trabajo (OIT). Ginebra, 2005
OIT
Transferibilidad de las calificaciones
Consejo de Administración, 298ª. Reunión, 2007. Comisión de Empleo y Política Social. (Documento para debate y orientación). [
Pasturino, Martín
La Construcción de Competencias Profesionales y Laborales en los Programas de Inserción Productiva
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), San Salvador, Diciembre 1999
Paul, Jean-Jacques / Suleman, Fátima
La creación y la destrucción de la competencia individual: el papel de la experiencia profesional
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre el impacto en el nivel de competencias individuales de las variables que tradicionalmente representan el capital humano. El debate gira en torno al modo en que la educación y la experiencia profesional contribuyen al proceso de creación de competencias útiles en el mercado laboral o, por el contrario, a su obsolescencia.
Revista Europea de Formación Profesional Nº 40. Enero – Abril 2007
Predaja Iglesias, Marta / Rivera Torres, Pilar / Marzo Navarro, Mercedes
Las competencias profesionales demandadas por las empresas: el caso de los ingenieros
Actualmente, el sistema universitario español, al igual que el europeo, se encuentra inmerso en un proceso de transformación, siendo su principal objetivo el establecimiento de una base común en la formación de sus jóvenes universitarios europeos. Los estudios de ingeniería no están siendo ajenos a este cambio, lo que pone de manifiesto la necesidad de detectar las deficiencias que presenta la formación actual para poder establecer las oportunas medidas correctoras. El trabajo realizado pone de manifiesto la existencia de una situación general deficitaria en relación a las principales habilidades y competencias demandadas por el mercado laboral. Esta situación es especialmente patente en la capacidad de comunicación, la capacidad de trabajo en equipo, la habilidad para el aprendizaje continuo, el conocimiento de idiomas e informática, la flexibilidad, la capacidad de liderazgo y de innovación.
Revista de Educación Nº 341. Ministerio de Educación y Ciencia. España, Septiembre – Diciembre 2006
Rigby, Mike / Sanchis Gómez, Enric
El concepto de cualificación y su construcción social
El artículo sostiene que la definición y el desarrollo de las cualificaciones profesionales constituyen un proceso tanto social como técnico, condicionado por las estructuras de poder y sociales imperantes. Tras ofrecer varios ejemplos de construcción social de las cualificaciones, sugiere que las actuales políticas nacionales o europeas de definición de las cualificaciones no afrontan realmente las desigualdades que se derivan de los procesos de contrucción social, y concluye dando ejemplos de iniciativas que pueden surtir efectos positivos al respecto.
Revista Europea de Formación Profesional Nº 37. Año 2006
Rivera Torres, Pilar / Marzo Navarro, Mercedes / Predaja Iglesias, Marta
Las competencias profesionales demandadas por las empresas: el caso de los ingenieros
Actualmente, el sistema universitario español, al igual que el europeo, se encuentra inmerso en un proceso de transformación, siendo su principal objetivo el establecimiento de una base común en la formación de sus jóvenes universitarios europeos. Los estudios de ingeniería no están siendo ajenos a este cambio, lo que pone de manifiesto la necesidad de detectar las deficiencias que presenta la formación actual para poder establecer las oportunas medidas correctoras. El trabajo realizado pone de manifiesto la existencia de una situación general deficitaria en relación a las principales habilidades y competencias demandadas por el mercado laboral. Esta situación es especialmente patente en la capacidad de comunicación, la capacidad de trabajo en equipo, la habilidad para el aprendizaje continuo, el conocimiento de idiomas e informática, la flexibilidad, la capacidad de liderazgo y de innovación.
Revista de Educación Nº 341. Ministerio de Educación y Ciencia. España, Septiembre – Diciembre 2006
Sanchis Gómez, Enric / Rigby, Mike
El concepto de cualificación y su construcción social
El artículo sostiene que la definición y el desarrollo de las cualificaciones profesionales constituyen un proceso tanto social como técnico, condicionado por las estructuras de poder y sociales imperantes. Tras ofrecer varios ejemplos de construcción social de las cualificaciones, sugiere que las actuales políticas nacionales o europeas de definición de las cualificaciones no afrontan realmente las desigualdades que se derivan de los procesos de contrucción social, y concluye dando ejemplos de iniciativas que pueden surtir efectos positivos al respecto.
Revista Europea de Formación Profesional Nº 37. Año 2006
Schlusmans, Kathleen / Van der Klink, Marcel / Boon, Jo
Competencias y formación profesional superior: presente y futuro
El presente artículo analiza la falta de claridad del concepto del concepto de formación profesional superior y los problemas para definir los perfiles laborales y la formación. Se aborda en profundidad el diseño de la educación orientada a las competencias. Esta contribución finaliza indicando algunos temas relevantes para el futuro de la educación orientada a las competencias.
Revista Europea de Formación Profesional Nº 40. Año 2007
Suleman, Fátima / Paul, Jean-Jacques
La creación y la destrucción de la competencia individual: el papel de la experiencia profesional
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre el impacto en el nivel de competencias individuales de las variables que tradicionalmente representan el capital humano. El debate gira en torno al modo en que la educación y la experiencia profesional contribuyen al proceso de creación de competencias útiles en el mercado laboral o, por el contrario, a su obsolescencia.
Revista Europea de Formación Profesional Nº 40. Enero – Abril 2007
Tamayo Taype, Miguel Ángel / Climént Bonilla, Juan B.
La Evaluación y Certificación de Competencias Laborales en el Contexto de América Latina. Algunas Reflexiones en el caso de México
Ponencia presentada en el II Foro Iberoamericano sobre Formación y Empleo Evaluación y Certificación de Competencias Profesionales. IBERFOP, Río de Janeiro, Brasil, Julio 1999
Van der Klink, Marcel / Boon, Jo / Schlusmans, Kathleen
Competencias y formación profesional superior: presente y futuro
El presente artículo analiza la falta de claridad del concepto del concepto de formación profesional superior y los problemas para definir los perfiles laborales y la formación. Se aborda en profundidad el diseño de la educación orientada a las competencias. Esta contribución finaliza indicando algunos temas relevantes para el futuro de la educación orientada a las competencias.
Revista Europea de Formación Profesional Nº 40. Año 2007
Vargas, Fernando / Irigoin, María
Certificación de competencias. Del concepto a los sistemas
El concepto de “certificación”asi como las características de un certificado de calidad son temas del presente artículo. Además, los autores abordan el aspecto institucional del proceso de certificación y su relación con el objetivo último del mismo: el reconocimiento de las competencias adquiridas y demostradas por el trabajador, sin reparar en la forma como fueron adquiridas.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo, 2002
Vargas, Fernando
Cuatro afirmaciones en torno a la certificación -Todas falsas-
Este documento está dividido en dos partes: en la primera se traza un panorama general de la aplicación de los principios y metodologías relacionadas con la formación y certificación basadas en competencias laborales en América Latina y el Caribe; en la segunda el autor discute la veracidad de cuatro postulados, ampliamente difundidos, relativos a los temas aquí abordados.
Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Nº 153. Formación profesional, productividad y trabajo decente. Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Montevideo, 2002
Vargas Zuñiga, Fernando
De las virtudes laborales a las competencias clave: un nuevo concepto para antiguas demandas
Son muchas las interpretaciones y lecturas sobre la génesis y desarrollo actual del enfoque de competencia laboral que se encuentran en la ya prolífica literatura sobre el tema. Recientemente se han escrito algunos artículos en Europa y se han concretado algunas experiencias en la región americana, cuyas fuentes se citan a lo largo de este documento y de los cuales ha surgido un interesante hilo conductor que esta vez es utilizado en el título. En el siguiente texto se exponen: una visión evolutiva del concepto de competencia laboral; el fuerte nexo entre evolución organizacional con competencia laboral y su relación con las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, las competencias clave y el advenimiento de un concepto colectivo de competencia laboral.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000
Vossio Brígido, Raimundo
Certificación y normalización de competencias. Orígenes, conceptos y prácticas
El presente trabajo presenta una visión general de la cuestión actual de la certificación y normalización de competencias, a partir de las varias vertientes que le dieran origen y analizando las diversas propuestas conceptuales que influenciaron el análisis del trabajo desde los inicios de la revolución industrial, hasta culminar en modelo toyotista de producción. El cambio del concepto de calificación hacia el concepto de competencia y el pasaje de la noción de comportamiento a la noción de conocimiento.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo, 2002
Wilde, Roberto / Mertens, Leonard
Aprendizaje organizacional y competencia laboral: La experiencia de un grupo de ingenios azucareros en México
Artículo publicado en Labarca, G (Coord). “Reformas económicas y formación”, Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (Cinterfor/OIT). Montevideo, 2003
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