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	Metas Educativas 2021: Debate de cierre 6 de diciembre de 2009 Desde el 1 de febrero de 2009 se han desarrollado en este espacio web 14 foros de debate sobre distintos aspectos del Proyecto Metas Educativas 2021 "La Educación que queremos para la generación de los bicentenarios". Nos han vistiado cerca de 65.000 personas de las cuales 1.830 han dejado su aporte. Pese a todo es muy posible que haya aspectos que no se hayan podido debatir lo suficiente e incluso que tengamos aspectos que para el mundo educativo sea de mucho interés y no hayamos logrado encontrar ese espacio de debate adecuado. Para ello es este último foro, así como para poder recoger opiniones finales sobre la globalidad del proyecto. Les invitamos a participar y a expresar sus opiniones. Más información [+] Escuela de Educación Curso en Línea en Evaluación de Educativa (VI Edición) El Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU), desde la OEI,  abre la II convocatoria 2009 al Curso en línea sobre evaluación educativa con el propósito de contribuir a una educación de calidad para todos los alumnos, objetivo presente prácticamente en todas las metas educativas 2021. El desarrollo del Curso en línea sobre evaluación educativa pone a disposición de los educadores de Iberoamérica modelos de evaluación de los sistemas educativos, de las escuelas y del rendimiento de los alumnos concretando una de las líneas de acción diseñadas para el Programa de mejora de la calidad de la educación de las metas educativas 2021. Más información[+] XXIV Semana Monográfica de la Educación 30 de noviembre de 2009 Del 23 al 27 de noviembre de 2009 Bajo el título Enseñar y aprender: ideas y prácticas del profesorado y el trabajo de los profesores como referencia principal, las jornadas tuvieron lugar del 23 al 27 de noviembreen el salón de actos del Grupo Santillana en Madrid. La Semana Monográfica de la Educación es una iniciativa de la Fundación Santillana que se celebra en Madrid ininterrumpidamente desde 1986, y que cuenta con el patrocinio de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). El acto inaugural contó con la participación de Emiliano Martínez, director de la Semana Monográfica de la Educación, quien introdujo el programa de las Jornadas con las distintas ponencias y participantes. Andreas Schleicher, director de la División de Indicadores y Análisis de la Dirección de Educación de la OCDE, presentó, por su parte, el documento El informe TALIS. Conclusiones de la Primera Evaluación Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje. A continuación, Ángel Gabilondo, ministro de Educación, inauguró la Semana ante la presencia de Ignacio Polanco, presidente del Patronato de la Fundación Santillana, y Alejandro Tiana, director del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI. Más información [+] Schleicher, Andreas El informe TALIS. Conclusiones de la Primera Evaluación Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje 30 de noviembre de 2009 Documento Básico XXIV Semana Monográfica de la Educación La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) lleva evaluando desde el año 2000 el rendimiento de los sistemas educativos por medio del informe PISA, el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Los resultados de la evaluación de PISA han avivado en muchos países el debate sobre las políticas adoptadas y las prácticas que subyacen en el éxito de los sistemas educativos con resultados de aprendizaje muy positivos y equitativos o rápidas mejoras. Más información [+] Seminario Internacional: PISA 2006 en la Región Iberoamericana y en Chile 30 de agosto de 2009 Los días 31 de Agosto y 1 de septiembre se realizará el “Seminario Internacional PISA 2006 en la Región Iberoamericana y en Chile”. El objetivo de este evento es lanzar los libros: “Iberoamérica en PISA 2006. Informe Regional” elaborado por el Grupo Iberoamericano de PISA (GIP) y “¿Qué nos dice PISA sobre la Educación de los Jóvenes en Chile? Nuevos Análisis y perspectivas sobre los resultados en PISA 2006”, en el marco del Proyecto Análisis en Profundidad de PISA 2006, liderado por SIMCE.   Más información [+] 500.000 descargas del documento a debate del Proyecto Metas Educativas 2021 19 de agosto de 2009 Puesto en la red el 1 de octubre de 2008 el documento ha sido descargado por medio millón de usuarios de la Red. Este texto ha sido elaborado como desarrollo al acuerdo alcanzado en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en El Salvador el día 19 de mayo de 2008. Se trata de una primera versión cuyo objetivo es facilitar el debate que haga posible llegar a un acuerdo entre todos los países sobre la educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Más información [+] Metas Educativas 2021 - Debate Evaluación de la educación 22 de junio de 2009 Foro cerrado- consulte los aportes La evaluación se ha convertido hoy en día en un instrumento indispensable para pilotar el desarrollo de los sistemas educativos y para valorar el impacto de las políticas de mejora de la educación puestas en práctica. Desde este punto de vista, resulta lógico que ocupe un lugar destacado en el conjunto de la propuesta de Metas 2021. El documento Metas educativas 2021 no incluye ninguna meta general ni específica que tenga como propósito impulsar los procesos de evaluación. Pero eso no quiere decir que no se le conceda importancia. El motivo que lo explica consiste en el carácter instrumental que la evaluación debe tener. Más información [+] Zulma Perassi, «¿Es la evaluación causa del fracaso escolar?» 2 de agosto de 2009 Revista Iberoamericana de Educación, Número 50 El fracaso escolar es un fenómeno que hoy está presente en numerosas escuelas de América Latina. Y es precisamente la escuela la encargada de poner en evidencia, de visibilizar, este flagelo que trasciende los muros de la institución escolar y encuentra sus raíces en la realidad social, económica, política y cultural de un país. Las culturas de la evaluación, vigentes en todas las instituciones educativas, constituyen tramas estratégicas, favorecedoras u obstaculizadoras del surgimiento del fracaso escolar. En este trabajo se identifican algunos rasgos clave de dichas culturas evaluativas que alientan trayectorias hacia el fracaso, efectuándose una breve reflexión sobre cada uno de ellos. Sin embargo, este fenómeno no alcanza a comprenderse en su complejidad solo desde la escuela, sino que es necesario ampliar la mirada hacia el sistema educativo y social del que ella forma parte. Es por ello que, vinculado a la mirada, en la propuesta final se plantea el hecho de que para dar respuesta a los múltiples interrogantes que surgen del abordaje de la problemática será menester, además de elaborar respuestas distintas, acceder a nuevos lugares desde los que mirar, sin soslayar la efectiva vinculación con la ética y la política. Más información [+] Consideraciones sobre la evaluación educativa Felipe Martínez Rizo 8 de julio de 2009 Por complejas razones que tienen que ver con la demografía, la herencia colonial, la ancestral desigualdad, entre otras, los sistemas educativos de los países de Iberoamérica suelen presentar rezagos considerables en relación con los de los países altamente industrializados. Los retos que presenta la globalizada sociedad del conocimiento del siglo XXI hacen más preocupantes esos rezagos, y llevan a que se emprendan esfuerzos nuevos y considerables por superarlos, como el que se plasma en las metas que los países planean adoptar en la perspectiva de los bicentenarios. Más información [+] Por una evaluación institucional para evaluar y transformar el mundo 1ro de julio de 2009 Reflexiones acerca del Proyecto Educativo Metas Educativas 2021 José Carmen Soto Ramírez Docente de la Escuela Primaria “MICHOACÁN” México Educación, realidad socio-escolar y evaluación son tres categorías fundamentales inherentes al desarrollo áulico docente-discente; fundamentales en el sentido de que durante el proceso educacional del alumno, éste se evalúa in situ de manera diagnóstica, formativa y permanente, lo que finalmente se traduce invariable y cuantitativamente en un número, durante y al final del ciclo escolar, hablando de la educación básica y, no propia de este nivel. Más información [+] La evaluación es un instrumento cargado de futuro… si sus resultados se utilizan para mejorar la educación 29 de junio de 2009 Foro de debate sobre evaluación de la educación en el marco del proyecto Metas Educativas 2021 Enrique Roca Director del Instituto de Evaluación de España La evaluación de la educación se ha ido extendiendo en las últimas décadas y se ha convertido en una preocupación fundamental de gobiernos y responsables educativos. La evaluación de los sistemas educativos en su conjunto o de las diversas unidades que lo componen (alumnos, escuelas, profesores…), es hoy una actividad fundamental dentro de las políticas educativas de todos los países. Propongo en esta breve nota abordar la finalidad de la evaluación (para qué evaluar), los destinatarios (qué evaluar), los métodos (cómo evaluar) y los retos futuros de la evaluación Más información [+] Leonor Cariola - Chile A propósito de la Evaluación Estandarizada Externa 28 de junio de 2009 Foro de debate sobre evaluación de la educación en el marco del proyecto Metas Educativas 2021 Diatribas contra la evaluación Es muy corriente escuchar críticas a las evaluaciones externas de aprendizaje y pareciera que estas reflexiones tendrían mejores resultados si se invirtieran en establecer cómo paliar los efectos no deseados de la evaluación o cómo diseñar sistemas de evaluación que no generen efectos no deseados Más información [+] Avances y desafíos en la evaluación educativa 20 de mayo de 2009 Colección Metas educativas 2021 La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto. Coordinadores: Elena Martín, Felipe Martínez Rizo. La evaluación de los sistemas educativos, de los programas, de las escuelas, de los docentes y de los alumnos es una condición necesaria para mejorar la calidad de la educación. Las obras de esta serie ofrecerán los principales modelos, indicadores, experiencias e innovaciones que se desarrollan en este campo. Más información [+] Evaluar para mejorar la calidad de la educación Elena Martín (Universidad Autónoma de Madrid) Los Ministros de Educación de América Latina han aprobado el proyecto de Metas 2021 que ha impulsado la OEI. Ya sólo este hecho tiene un enorme valor. Todos sabemos lo difícil que resulta acordar intenciones entre un grupo tan numeroso de países y aunar políticas en realidades que difieren notablemente entre sí. Colocar la agenda educativa como prioridad de los gobiernos es un paso esencial. Ahora hay que acertar en las actuaciones concretas y ello supone reflexionar cuidadosamente acerca del sentido de cada iniciativa dentro de un marco teórico global fundamentado con rigor. Estas líneas pretenden contribuir, aunque sea de forma muy somera, a esta reflexión. Acceder Boletín febrero de 2009 Evaluación de la Educación 22 de febrero de 2009 Dentro de los boletines temáticos de la OEI en esta ocasión se acaba de publicar el boletín sobre Evaluación de la Educación. Este Boletín se realiza con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación Política Social y Deportes de España. Incluye, además de las noticias y artículos sobre la temática, información sobre la puesta en marcha de los debates y reflexiones sobre el Proyecto Metas Educativas: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Más información [+] Llamada a Reflexiones de profesionales de la educación sobre el Proyecto Metas 2021 Para la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OEI el proyecto Metas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios es esencial que sea un proyecto definido sobre la base de la participación de todos los actores educativos. Por ello invitamos a los profesionales de la educación y colectivos de profesores, padres y madres a remitirnos a través de este formulario un texto en el que expresen su opinión sobre el proyecto en su integridad o sobre cualquier aspecto específico en el que deseen incidir. Más información [+]

Muñoz Izquierdo, Carlos Construcción del Conocimiento sobre la Etiología del Rezago Educativo y sus Implicaciones para la Orientación de las Políticas Públicas: la Experiencia de México

13 de diciembre de 2009 Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación REICE - 2009. Volumen 7, Número 4. Se analizan diversas teorías que han sido desarrolladas para explicar el origen de los retrasos académicos que anteceden a la deserción escolar. Ellas se refieren al determinismo; a la distribución de los recursos que son asignados al sistema educativo; al diseño curricular, así como a las características de los agentes educativos y de los procesos que se desarrollan al interior de las escuelas.

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Cardozo, Santiago Experiencias Laborales y Deserción en la Cohorte de Estudiantes Evaluados por PISA 2003 en Uruguay: Nuevas Evidencias

11 de diciembre de 2009 Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación REICE - 2009. Volumen 7, Número 4. El artículo analiza la incidencia de las experiencias laborales de la cohorte de estudiantes uruguayos evaluados por PISA en 2003 en las decisiones relativas a continuar estudiando o interrumpir el vínculo con el sistema educativo, en la etapa vital que va desde los 15 a los 19 años.

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Ecuador: El Ministro Vallejo condecoró a planteles por resultados de Pruebas SER 2008, régimen Costa

11 de diciembre de 2009 El ministro Raúl Vallejo Corral impuso la Condecoración “Aurelio Espinosa Pólit, a la Excelencia Académica” a los pabellones de 25 instituciones educativas de régimen Costa cuyos estudiantes obtuvieron las mejores calificaciones promedio en las Pruebas SER Ecuador 2008. Se entregó el reconocimiento en las categorías “Unidades Educativas”, “Colegios”, “Escuelas Completas”, “Escuelas Pluridocentes” y “Escuelas Unidocentes”.

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México: La SEP elimina barreras físicas e ideológicas para construir una sociedad más incluyente

10 de diciembre de 2009 Afirmó el titular de la SEP, Maestro Alonso Lujambio, en la clausura de la Tercera Semana Nacional de las Personas con Discapacidad, encabezada por la esposa del Presidente de México, Margarita Zavala. La Presidenta del DIF Nacional dijo que la meta es hacer realidad que en todos los centros educativos del país se promueva la equidad y la libertad de todas las personas.

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Chile - Informe de Resultados para Docentes y Directivos 4° Básico 2008 con datos simulados

9 de diciembre de 2009 En este documento se presentan los resultados de los alumnos y alumnas de 4° Básico en las pruebas SIMCE 2008, en las que se evaluaron los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural. Los resultados SIMCE complementan el análisis que cada escuela pueda hacer a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitúan los logros de los estudiantes en un contexto que incluye a todas las escuelas del país. Por ejemplo, permiten saber si los logros de la mayoría de los alumnos y alumnas de una escuela son similares a los logros de escuelas que atienden estudiantes de similares características sociales y económicas.

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México: El sistema educativo se fortalece con la evaluación docente

7 de diciembre de 2009 El titular de la SEP, Maestro Alonso Lujambio, clausuró el taller “Hacia un marco de evaluación docente en México; prácticas internacionales, criterios y mecanismos”. Un sistema educativo que se fortalece con la evaluación docente debe expresarse en los maestros que realizan bien su encomienda, motivados y estimulados para apoyar el logro de los fines educativos, subrayó el Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, al clausurar los trabajos del taller “Hacia un marco de evaluación docente en México; prácticas internacionales, criterios y mecanismos”, que se llevó a cabo en la Ciudad de México.

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Argentina - Hacia una cultura de la evaluación. ONE 2009 / Censo

6 de diciembre de 2009 Esta publicación se propone fortalecer la dimensión política de la evaluación lo que implica lograr que los resultados impacten en las prácticas educativas a través de nuevas estrategias de llegada a las escuelas y las familias y la construcción de mejores escenarios para la devolución y difusión de los resultados. Con su amplia difusión a funcionarios, supervisores y directores de escuelas medias, pretende contribuir a enriquecer los marcos teóricos y metodológicos y presentar los debates más significativos que se están dando en el ámbito internacional.

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Tapia, Guillermo
El Acceso y el Abandono de la Educación Básica Obligatoria en México, 1990-2005. Balance Demográfico de las Oportunidades Educativas de los Jóvenes de 15 a 19 años

4 de diciembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
Las reformas educativas impulsadas en 1990 y 2000 se justificaron en México con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. Varias políticas buscaron mejorar la eficiencia del sistema educativo. Otras se orientaron hacia una mayor equidad en la distribución de oportunidades educativas.

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Venezuela: Jornada Integral de Actualización sobre Planificación y Evaluación

3 de diciembre de 2009
Representantes de los diferentes subsistemas de educación expusieron planes.
En un trabajo conjunto y con la participación general de los coordinadores, supervisores y jefes de programas educativos del municipio Cedeño, se dio la Jornada Integral de Actualización sobre Planificación y Evaluación Educativa donde se mostraron en cada uno de los subsistemas educativos, las formas y métodos de trabajo dentro de las instituciones educativas.

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Chile - Informe de Resultados para Docentes y Directivos 2° Medio 2008 con datos simulados

3 de diciembre de 2009
Este documento está organizado en tres capítulos. En el primero, se señalan los conocimientos y habilidades evaluados en cada prueba SIMCE. En el segundo, se dan a conocer los resultados de su establecimiento en las pruebas SIMCE, junto con una síntesis de los resultados nacionales. Finalmente, en el tercer capítulo, se proponen algunas orientaciones para que los establecimientos analicen sus resultados SIMCE.
En este documento se presentan los resultados de los alumnos y alumnas de 2º Medio en las pruebas SIMCE 2008, en las que se evaluaron los subsectores de Lengua Castellana y Comunicación y Matemática.

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Experiencias de Intervención Institucional en Escuelas Vulnerables en Latinoamérica - REICE (2009) Vol. 7, Nº 3

2 de diciembre de 2009
En el presente artículo, se revisaron experiencias de diversa índole de intervención institucional enfocadas a escuelas que atienden a población de nivel socioeconómico bajo cuyo fin es generar procesos de cambios que redunden en una mejora de la calidad de la educación. Posteriormente se discuten los alcances y proyecciones que tienen este tipo de intervenciones en un contexto que trascienda a la escuela en si misma.

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Baquero Ricardo, Terigi Flavia, Gracia Toscano, Ana, Brisciol Bárbara y Sburlatti Santiago
Variaciones del Régimen Académico en Escuelas Medias con Población Vulnerable. Un Estudio de Casos en el Área Metropolitana de Buenos Aires

29 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
Este trabajo toma como objeto de análisis el régimen académico de la escuela secundaria, proponiéndose describir y analizar las modalidades y formas que toma en escuelas que trabajan con población en situación de vulnerabilidad. En la tradición de investigación sobre la escuela secundaria, la consideración del régimen académico como asunto que afecta la experiencia escolar de los estudiantes es poco frecuente, pese a que los regímenes plantean condicionamientos difíciles de modificar que pueden operar obstaculizando, cuando no obturando, la trayectoria escolar de los alumnos.

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Diferencias en la Percepción de Variables Educativas Antes y Después de la Implantación de Sistemas de Acreditación de Calidad - REICE (2009) Vol. 7, Nº 3

18 de noviembre de 2009
Los autores de este trabajo se preguntan si los programas para la acreditación de la calidad a través de modelos estándar como EFQM o ISO, aplicados a la educación, redundan realmente en una mejora del funcionamiento y de los resultados de los centros que los aplican. Para responder a esta cuestión optan por la técnica de investigación por encuesta. Se selecciona una muestra intencional compuesta por 167 docentes de 12 centros de distintas etapas educativas que han aplicado programas de acreditación de la calidad.

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Chile - Informe de Resultados de Escritura 4º Básico. SIMCE 2008

16 de noviembre de 2009
La evaluación de la Escritura a gran escala es un tema de desarrollo reciente en el ámbito educacional y conlleva una serie de desafíos para su implementación. Algunos de estos desafíos son: la complejidad del proceso cognitivo que involucra la producción de textos; las restricciones asociadas al tiempo disponible para que los estudiantes demuestren su dominio de los conocimientos y habilidades evaluados, y el componente subjetivo de los juicios acerca de la calidad de los textos escritos.
De acuerdo con este Informe de Resultados de Escritura, el 62% de los estudiantes de 4° Básico demuestra aprendizajes correspondientes al Nivel de Logro Intermedio o Avanzado. El 38% restante no demuestra dichos aprendizajes y su desempeño se clasifica en el Nivel Inicial. En todas las regiones, al menos el 52% de los estudiantes demuestra los aprendizajes descritos en el Nivel de Logro Intermedio o Avanzado.

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España - Evaluación General de Diagnóstico 2009

5 de octubre de 2009
Esta publicación tiene por objeto dar a conocer el marco de la Evaluación General de Diagnóstico para el que se ha contado con representantes de las distintas comunidades educativas y expertos nacionales e internacionales. La elaboración de este marco ha sido necesaria para poder definir el plan de evaluación. El marco ofrece una visión teórica sobre el conocimiento que se tiene acerca de este tipo de evaluación (un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados) y el conjunto de medidas y actuaciones necesarias para obtener la información precisa que permita conseguir los objetivos que se persiguen.

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Llama Lujambio a los maestros a mantenerse en un contexto de evaluación con exigencia y transparencia

4 de octubre de 2009
Así se podrá crear un Sistema Nacional de Educación de calidad, en beneficio de todos los mexicanos, afirma.
Inauguró el Seminario Internacional “La Reforma Integral de la Educación Básica: Apuesta para Mejorar la Calidad de la Educación”.
El Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, convocó hoy a los maestros del país a mantenerse en un contexto de evaluación con exigencia y transparencia para crear un Sistema Nacional de Educación de calidad en beneficio de todos los mexicanos, como lo ha señalado el Presidente Felipe Calderón.

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PREAL - Serie de Políticas Nº 33: "Dimensiones y prácticas de la evaluación docente" (Septiembre 2009)

2 de octubre de 2009
Se reseñan las dimensiones de la evaluación docente, los distintos enfoques y las dificultades de implementación, así como los temas que más generan debate, como es el uso de los resultados de los alumnos como una medida del desempeño docente, la selección de los instrumentos de evaluación según los fines que se persigan con ella, y los argumentos a favor y en contra de la evaluación docente. Este número difunde los aportes y reflexiones sobre este tema publicados recientemente por la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) en su documento de trabajo 23 (Julio 2009), “Teacher Evaluation: Current Practices in OECD Countries and a Literature Review”, de autoría de Marlene Isoré.

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Education at a Glance 2009: OECD Indicators

15 de septiembre de 2009
Panorama de la Educación (Education at a Glance) es el compendio anual de comparaciones estadísticas internacionales para el ámbito de la educación de la OCDE. La edición 2009 del Panorama de la Educación muestra cómo los sistemas educativos continúan expandiéndose. En 2007, cerca del doble de personas concluyeron el nivel superior comparado con las que lo hicieron a mediados de la década de los 90. Esta edición se enfocó, entre otras cosas, en los beneficios económicos y sociales de la educación. Siendo esto particularmente relevante ahora que las economías están saliendo de la crisis.

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Amparo Pérez Carbonell, Genoveva Ramos Santana y Emelina López González
Diseño y análisis de una escala para la valoración de la variable clima social aula en alumnos de Educación Primaria y Secundaria

14 de septiembre de 2009
Revista de Educación Nº 350
Este artículo se enmarca dentro de un proyecto de análisis de variables de contexto que pretende el diseño de cuestionarios que mejoren las actuales evaluaciones de sistemas educativos, aportando más infomación que explique el producto de dichos sistemas. En concreto, una vez revisadas diferentes variables de contexto en el ámbito educativo, presentamos el trabajo realizado sobre el funcionamiento de una Escala que mide la percepción que los alumnos tienen del Clima Social Aula, tanto en primaria como en secundaria, elegidos por muestreo no probabilístico.

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Chile - Ministra Jiménez: "La evaluación de los aprendizajes es una tarea central para el sistema de educación"

4 de septiembre de 2009
La ministra de Educación, Mónica Jiménez, sostiene que Chile tiene un sistema de evaluación educativo consolidado, y que pruebas internacionales como Pisa ayudan a saber en qué lugar nos encontramos en el mundo. Esto se produjo durante la jornada inaugural del Seminario Internacional PISA 2006 en la región Iberoamericana y Chile.
En este encuentro, desarrollado el lunes 31 de agosto y 1 de septiembre, se lanzaron los libros: “Iberoamérica en PISA 2006. Informe Regional”, elaborado por el Grupo Iberoamericano de PISA (GIP), y “¿Qué nos dice PISA sobre la Educación de los Jóvenes en Chile? Nuevos Análisis y perspectivas sobre los resultados en PISA 2006”, en el marco del Proyecto Análisis en Profundidad de PISA 2006, liderado por SIMCE.

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Vernetta Santana, Mercedes; López Bedoya, Jesús; Robles Fuentes, Alejandro:
Evaluación compartida con fichas de observación durante el proceso de aprendizaje de las habilidades gimnásticas. Un estudio experimental 

2 de septiembre de 2009
RIE Digit@l 50/2
El objetivo de este trabajo ha sido analizar por un lado, la influencia de un sistema de evaluación compartida en el aprendizaje de una habilidad gimnástica y por otro, ver los efectos que produce en el número de repeticiones globales (correctas e incorrectas) y a nivel más cualitativo, la motivación y percepción del alumno sobre su aprendizaje.

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Portafolios electrónicos para propósitos múltiples: aspectos de diseño, de uso y de evaluación

31 de agosto de 2009
Revista de Educación a Distancia, Monográfico VIII.- Portafolios electrónicos y educación superior en España. Abril 2009
José Luis Rodríguez Illera, Gemma Aguado, Cristina Galván
La Carpeta Digital es un sistema generador de portafolios electrónicos diseñado y desarrollado a partir de principios pedagógicos y tecnológicos. Estos principios están basados en la idea del espacio del portafolios no como algo exclusivamente ligado a su uso escolar o académico, sino también a su utilización personal. En este artículo se presenta, en primer lugar, un acercamiento al proceso de creación de la Carpeta Digital para mostrar después, de forma concreta y descriptiva, la herramienta a través de sus funcionalidades. Un segundo apartado del artículo se centra en la experiencia de uso de esta herramienta en contextos universitarios, en concreto en varias asignaturas de la Universidad de Barcelona durante dos cursos académicos.

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México - Resultados del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes

25 de agosto de 2009
Ya se encuentran disponibles los resultados del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para el ingreso al servicio docente y la asignación de plazas a maestros en servicio correspondiente al ciclo escolar 2009-2010. Los resultados se presentan en dos modalidades: Una personal que permitirá que cada concursante conozca su resultado; y una pública que da transparencia y proporciona certeza al conjunto de los aspirantes y a la sociedad en general.

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GTEEPREAL - La evaluación de aprendizajes en 6° grado en las aulas de América Latina

21 de agosto de 2009
El duodécimo número del Boletín del Observatorio Regional de Políticas de Evaluación Educativa del Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación de PREAL (GTEEPREAL) en esta oportunidad, está dedicado a resumir hallazgos de un estudio sobre la evaluación en aula en 7 países de América Latina, realizado por el Instituto de Evaluación de la Universidad Católica del Uruguay.

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Estudo Analítico Comparativo do Sistema Educacional do Mercosul (2001-2005)

19 de agosto de 2009
O objetivo deste estudo é dar um diagnóstico da educação nos seis países que integram o Setor Educacional do Mercosul (SEM), assim como apresentar as tendências recentes no desenvolvimento dos sistemas educacionais nos três níveis de ensino (básico, secundário e terciário) e mostrar a organização e o desempenho de cada um desses níveis de ensino no período de 2001 a 2005.

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Estudio de variables determinantes de eficiencia a través de los modelos jerárquicos lineales en la evaluación PISA 2006: el caso de España

16 de agosto de 2009
Este trabajo relaciona el rendimiento obtenido por los alumnos españoles en la evaluación PISA 2006 con variables del entorno del estudiante y del centro que están asociadas a la función básica de producción educativa y, por lo tanto, a la eficiencia del sistema educativo. A la luz de los resultados obtenidos es posible evidenciar una relación entre las diferentes variables de recursos, tanto de alumno (por ejemplo recursos educativos, posesiones culturales en casa) como de centro (titularidad o número de ordenadores por alumno, entre otras) con el rendimiento académico.

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Mejorar el desempeño de los estudiantes de América Latina: Algunas reflexiones a partir de los resultados del SERCE

16 de agosto de 2009
En este artículo se revisan las aportaciones del informe del SERCE y se reflexiona sobre las implicaciones de sus resultados para la mejora de la educación. Está dividido en dos grandes apartados: en el primero se estudian los resultados obtenidos en el SERCE en términos de calidad y equidad de los aprendizajes; en el segundo se ofrece un análisis de las implicaciones que, según los autores de este artículo, se derivan para la política educativa, la gestión escolar y las prácticas docentes. El artículo se cierra con una breve reflexión final.

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Perú - Asistencia docente y rendimiento escolar: el caso del Programa META

14 de agosto de 2009
De acuerdo con este estudio, dealizado por el Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE), el Programa META tuvo un impacto positivo en la asistencia de los docentes de las zonas rurales en Perú, aunque su efecto en el rendimiento es menos claro, si bien se observa una tendencia a una asociación positiva.

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República Dominicana - Boletín de Indicadores Educativos del Año Lectivo 2006-2007

14 de agosto de 2009
La publicación contiene una serie de conceptos y cifras sobre indicadores de cobertura, admisión y eficiencia interna del Sistema Educativo.
Los indicadores que se ofrecen, representan una mejora significativa de las estadísticas, producto del proceso de revisión de los instrumentos de recolección de datos y la elaboración de nuevos programas informáticos que constituyen un avance en la cobertura, coherencia y oportunidad de las informaciones obtenidas.

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Brasil - Inep divulga questões-modelo do novo Enem para que inscritos possam se ambientar com a prova

7 de agosto de 2009
O Inep divulgou um compilado de 40 questões-modelo do novo Enem. São dez questões para cada uma das quatro áreas avaliadas: ciências da natureza e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; linguagens, códigos e suas tecnologias e matemática e suas tecnologias.
A mudança do Enem o aproxima das diretrizes curriculares nacionais e dos currículos praticados nas escolas, mas sem abandonar o modelo de avaliação centrado nas competências e habilidades.

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PREAL - Tendencias en la evaluación del logro escolar: la experiencia de cinco países con alto rendimiento educativo

6 de agosto de 2009
Tomando la experiencia de cinco países con alto rendimiento educativo ‑Finlandia, Suecia, Reino Unido, Australia y Hong Kong‑, la última edición del informativo de PREAL “Mejores Prácticas” recoge las principales tendencias actuales en la evaluación del logro escolar. La publicación resume las principales conclusiones de dos destacadas investigadoras del Stanford Center for Opportunity Policy in Education ‑Linda Darling-Hammond y Laura McCloskey‑, difundidas en su documento “Evaluación para el Aprendizaje en todo el mundo: ¿Qué significa ser "competitivo a nivel internacional?"

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Portugal - A avaliação de professores deve prosseguir e ser consolidada

21 de julio de 2009
Tendo em vista a melhoria do sistema de avaliação dos professores, no seguimento da assinatura do Memorando de Entendimento estabelecido com a Plataforma Sindical dos Professores, em Abril de 2008, o Ministério da Educação solicitou a diversas entidades independentes a elaboração de estudos e pareceres sobre o processo de avaliação em curso no nosso país. Estes elementos são da maior importância como base para a avaliação da experiência desenvolvida nas nossas escolas.

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Ecuador - Ministro divulga notas de primera evaluación y explica sumarios

20 de julio de 2009
De 7.512 maestras y maestros de las provincias de la Costa que debían acudir a la primera y segunda convocatoria a evaluación; 4.855, el equivalentes al 64,6%, efectivamente rindieron la evaluación interna; y 4.528, es decir, el 60,3%, rindieron la evaluación externa. Los docentes que serán sancionados por no presentarse a las dos convocatorias a evaluaciones docentes suman 2.657, equivalentes al 35,4%.

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México - Hacia un nuevo modelo de supervisión escolar para las primarias mexicanas

17 de julio de 2009
La presente obra es el resultado de un estudio coordinado por investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y de la Dirección de Indicadores Educativos (DIE) del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). El proyecto se planeó en torno a un propósito central: elaborar un marco de referencia conceptual acerca de los agentes y procesos educativos que coadyuve a la valoración integral del desempeño del Sistema Educativo Nacional (SEN).
Esta publicación espera aportar elementos para impulsar el campo de la evaluación de la supervisión, sin que esto signifique una perspectiva acabada, así como alentar el cambio acerca de la concepción, práctica y compromiso del supervisor escolar, con lo cual se oriente la consecución efectiva de las reformas dentro de la educación básica. En general, con este estudio se pretende ofrecer a los investigadores educativos una revisión actualizada del tema, que contribuya al desarrollo de nuevas líneas y proyectos de investigación en este campo.

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Portugal - Avaliação de professores em Portugal - Relatório da OCDE, Julho de 2009

17 de julio de 2009
O relatório da OCDE sobre avaliação de professores em Portugal divulgado contém 24 recomendações/conclusões. A avaliação de professores desempenha um papel essencial nos esforços para melhorar o desempenho do sistema educativo, ao valorizar o mérito e as competências dos professores.

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México - Triología Pisa en el Aula: Ciencias, Lectura y Matemáticas

14 de julio de 2009
La trilogía PISA en el Aula: Ciencias, Lectura y Matemáticas es una obra colectiva, cuyo contenido se centra en una serie de propuestas didácticas diseñadas por especialistas que, aprovechando los referentes de PISA y el plan y programa de estudios de secundaria, buscan fortalecer las competencias de los estudiantes, es decir, la apropiación de habilidades complejas que les permitan enfrentar los retos de la vida diaria y participar plenamente en la sociedad.

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PISA en el aula-Matemáticas

12 de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo son objeto hoy día de monitoreos periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional. La información derivada de esos proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones. Una de las evaluaciones más conocidas actualmente es la llamada PISA (por las siglas en inglés del nombre Programme for International Student Assessment), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad, rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados son esperados en los países participantes y no participantes como insumos importantes de información para establecer políticas públicas que tengan efectos en la mejora de la calidad educativa.

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PISA en el aula-Ciencias

11 de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo son objeto hoy día de monitoreos periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional. La información derivada de esos proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones. Una de las evaluaciones más conocidas actualmente es la llamada PISA (por las siglas en inglés del nombre Programme for International Student Assessment), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad, rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados son esperados en los países participantes y no participantes como insumos importantes de información para establecer políticas públicas que tengan efectos en la mejora de la calidad educativa.

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Evaluación de la Educación: PISA en el aula-Lectura

9 de julio de 2009
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Los sistemas educativos de muchos países del mundo son objeto hoy día de monitoreos periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional. La información derivada de esos proyectos es vasta y valiosa para la toma de decisiones. Una de las evaluaciones más conocidas actualmente es la llamada PISA (por las siglas en inglés del nombre Programme for International Student Assessment), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Dada su regularidad, rigor técnico, confiabilidad y alcance, sus resultados son esperados en los países participantes y no participantes como insumos importantes de información para establecer políticas públicas que tengan efectos en la mejora de la calidad educativa.

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Un modelo de evaluación continua virtual a distancia

8 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49/7
Rosana de Pablo Redondo - Raquel Arguedas Sanz - Rodrigo Martín García - Julio González Arias
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), España
Innovación Docente en Finanzas es el título que recibe el proyecto de investigación que, dentro del marco de "Redes de Investigación para la Innovación Docente: Desarrollo de Proyectos Piloto para la Adaptación de la Docencia al Espacio Europeo" promovidas y financiadas por la UNED, ha servido de base para la elaboración del presente artículo.
La evaluación continua es una de las prioridades que el nuevo EEES dictamina. Así, su aplicación al marco
de la enseñanza a distancia requiere de mecanismos y procedimientos convenientemente adaptados a este objetivo. Por ello, el modelo que desarrollamos y testamos en el Proyecto de Investigación mencionado, prevé, entre otros, este aspecto, y se articula para su aplicación al proceso de evaluación.

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Perú - Presentación de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2008 (ECE-2008)

5 de julio de 2009
El Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa, presentó los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2008 (ECE-2008) a los Directores Regionales de Educación y a los Jefes del Área Pedagógica de las Direcciones Regionales, así como a los Gerentes de Desarrollo Social de todos los Gobiernos Regionales del país.

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Chile - Evaluación de Desempeño. Manual para la Elaboración y Evaluación de Compromisos

19 de junio de 2009
En el marco de la política orientada a elevar la calidad en la equidad del sistema educativo, se hace cada vez más necesario que los responsables de la gestión de los establecimientos educacionales aseguren la efectividad de las acciones que implementan al interior de sus unidades educativas. Para poder responder a ese desafío, los equipos directivos de los establecimientos deben fortalecer los conocimientos y capacidades que han desarrollado a través de su ejercicio profesional y adquirir o perfeccionar sus competencias
Este manual es una guía práctica que da cuenta del sentido y principales características de la Evaluación de Desempeño de Docentes Directivos y Técnico-Pedagógicos, pero que en lo fundamental orienta los procesos de formulación y evaluación de compromisos. En efecto, el principal objeto de este Manual es entregar lineamientos técnicos y sugerir procedimientos para propiciar un proceso de suscripción y evaluación de compromisos formativos y orientados al desarrollo profesional de los responsables de la gestión y conducción de los establecimientos educacionales

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Novo Enem será usado por 42 universidades em 2009 e 2010

17 de junio de 2009
Das 55 universidades federais, 42 já decidiram usar o novo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em seus processos seletivos deste ano e do próximo. O prazo de inscrições para o exame de outubro começou na segunda-feira, dia 15, e vai até 17 de julho. Até as 9h30 desta terça-feira, 16, o número de inscritos era de 231 mil.
Ainda em fase de criação, as universidades federais da Integração Latino-Americana (Unila), da Integração Amazônica (Uniam), Luso-Afro-Brasileira (Unilab) e da Fronteira Sul (UFFS) também adotarão o exame para o ingresso dos estudantes, assim que se tornarem realidade — os projetos de lei de instalação tramitam no Congresso Nacional.

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Educacion Primaria 2007. Evaluación del sistema educativo [España]

11 de junio de 2009
Esta publicación se enmarca en el proyecto de evaluación de la Educación Primaria y forma parte de la evaluación del sistema educativo español que realiza, en colaboración con las comunidades autónomas, el Instituto de Evaluación.
Tiene como objetivos fundamentales conocer lo que sabe el alumnado al final de la etapa en las áreas de Conocimiento del medio, Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Lengua inglesa y relacionar el rendimiento de este alumnado con los factores contextuales y los procesos educativos.

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Análisis multinivel de la calidad educativa en México ante los datos de PISA 2006

5 de junio de 2009
Análisis multinivel de la calidad educativa en México ante los datos de PISA 2006, fue elaborada en la Dirección de Proyectos Internacionales y Especiales. Este estudio consistió en la aplicación del análisis multinivel a los resultados de México en el área de Ciencias en PISA 2006, a fin de explicar los efectos de variables de contexto a nivel macro y micro en el rendimiento de los estudiantes.
Este tipo de análisis es valorado en el ámbito educativo, ya que permite identificar el efecto de variables escolares y extraescolares en el desempeño de la población estudiada.
Para acrecentar su utilidad se agregaron tres rasgos analíticos particulares: uno fue considerar como marco teórico el modelo de calidad educativa desarrollado por el INEE (vinculación que pocas veces o casi nunca se realiza); el análisis por regiones geográficas del país, en lugar de considerar cada una de las entidades, lo que hace que los errores estándar se disminuyan; y el empleo de modelos de ecuaciones estructurales para confirmar la agrupación de variables.

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El papel docente y del alumnado en la elaboración del Portafolios

5 de junio de 2009
Revista de Educación Nº 349
Elisa Gavari Starkie
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Departamento de Historia de la Educación. Madrid, España.
Este artículo presenta el Portafolios como herramienta para la evaluación de los alumnos, plenamente asumida en la educación universitaria americana desde los años ochenta, y que se adapta perfectamente a los requerimientos de la metodología de enseñanza y aprendizaje que propone el Espacio Europeo de Educación Superior. En particular, a la adopción de un marco europeo común basado en los créditos como nueva unidad de medida académica y que requiere una nueva manera de enseñar, de aprender y de evaluar a los estudiantes.

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Portugal - Taxa de retenção no ensino básico diminui com a aplicação de planos de recuperação

5 de junio de 2009
A comparação dos resultados dos alunos com planos de recuperação, nos anos lectivos de 2006/2007 e de 2007/2008, revela que se registou uma evolução muito positiva, a nível nacional, com o aumento das transições em 9 por cento e a diminuição das retenções em 8 por cento.

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Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de tercero de primaria en México

2 de junio de 2009
Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de tercero de primaria en México, elaborado por la Dirección de Pruebas y Medición, es un análisis de los resultados de los Exámenes para la Calidad y el Logro Educativos (Excale) de ese grado escolar.
En el estudio se señala que la evaluación de los centros escolares constituye un elemento indispensable para la mejora de la calidad de la educación. Esta perspectiva es complementaria al diagnóstico de los servicios educativos de un país, particularmente cuando se valoran los niveles de logro educativos alcanzados por sus alumnos.
Para el INEE es importante destacar la compleja relación existente entre educación y desarrollo, que se encuentra acotada por factores que la condicionan. Así, los factores exógenos a la educación (por ejemplo, inestabilidad política, pobreza, corrupción y desigualdad económica) pueden anular su eficacia, por lo que hay que tomarlos muy en cuenta.

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Colombia - El ICFES aplicará SABER a cerca de 208.000 estudiantes de todo el país

23 de mayo de 2009
El propósito de esta evaluación, que se desarrollará los días 20 y 21 de mayo, es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana, aportando a los establecimientos educativos, las secretarías de educación y a la sociedad en general información confiable y oportuna sobre las fortalezas y debilidades de los estudiantes y los factores que explican sus resultados.

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Chile - Resultados Nacionales SIMCE 2008

13 de mayo de 2009
Al comparar los resultados del año 2008 con los del año 2007, se observa un aumento significativo del puntaje promedio de la prueba de Lectura de seis puntos. Los resultados de la prueba de Educación Matemática por su parte, son similares a los obtenidos en la prueba SIMCE 2007. Respecto a la prueba de Comprensión del Medio Social y Cultural, no es posible hacer comparaciones en el tiempo, ya que desde el año 2007 el subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural se evalúa a través de dos pruebas: una focalizada en Comprensión del Medio Natural y otra en Comprensión del Medio Social y Cultural, aplicándose esta última por primera vez el año 2008.

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Ministerio de Educación de España.
Evaluación General de Diagnóstico 2009. Marco de Evaluación

8 de mayo de 2009
El Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación de España publica la Evaluación general de Diagnóstico 2009 en su marco de la evaluación
La LOE prevé dos tipos de procesos para las evaluaciones de diagnóstico. Un primer proceso se centra en las evaluaciones generales de diagnóstico de carácter muestral que “permitan obtener datos representativos, tanto de los alumnos y centros de las Comunidades Autónomas como del conjunto del Estado” mediante la aplicación de pruebas externas a los centros seleccionados. “El Instituto de Evaluación y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas” colaborarán en la realización de estas evaluaciones.

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Ecuador - Ministro Vallejo: la evaluación es una oportunidad para los maestros

5 de mayo de 2009
Este 29 de abril en Guayaquil, el Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral, explicó en qué consiste la evaluación de los docentes, como parte del Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas (SER). Subrayó que en el país “necesitamos maestros de excelencia, capaces de ofrecer una educación de calidad y calidez”.
Los docentes que obtengan una evaluación final mayor a 90 por ciento (excelente) accederán a becas o pasantías, serán maestros en programas de capacitación, y recibirán un estímulo económico de 1.200 dólares cada año, hasta la nueva evaluación, que será después de cuatro años.

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Portugal - Avaliação externa promove cultura de avaliação no sistema educativo

29 de abril de 2009
O Portal da Educação disponibiliza um filme sobre cada uma das escolas classificadas com Muito Bom em todos os domínios da avaliação externa, entre 2006 e 2008, nos quais é possível conhecer as boas práticas desenvolvidas para a melhoria do sistema público de educação.

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Brasil - MEC e reitores definem quatro formas de adesão ao novo Enem

24 de abril de 2009
Os membros da Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes) e o ministro da Educação, Fernando Haddad, definiram nesta sexta-feira, 17, quatro formas de adesão das instituições ao novo Enem. A proposta original do Ministério da Educação, encaminhada na semana passada à Andifes, previa duas formas de participação das universidades ao modelo seletivo unificado, em substituição aos atuais vestibulares.

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Centro de Gestão e Estudos Estratégicos (CGEE/MCT) fará a Avaliação do Impacto da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep)

24 de abril de 2009
O Centro de Gestão e Estudos Estratégicos (CGEE/MCT) fará a Avaliação do Impacto da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep). O trabalho pretende medir o efeito da Obmep na melhoria do ensino de Matemática nas escolas públicas. Na primeira etapa da avaliação, o Centro lança, ainda nesse semestre, uma consulta sobre o impacto causado pela disputa nas escolas.
A análise busca identificar os pontos positivos e as inovações introduzidas no ensino da disciplina, assim como os pontos que devem ser melhorados. No final da avaliação, previsto para junho próximo, serão sugeridas medidas para aperfeiçoar o papel da Obmep como agente de desenvolvimento social, cultural, científico e tecnológico no país. Essa avaliação integra uma ação maior do CGEE de Avaliação de Programas de Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I), que inclui também as avaliações do Programa Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia (INCTs) e os Institutos de Milênio.

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Colombia - Cambia sistema de evaluación y promoción de estudiantes en el país

21 de abril de 2009
El Ministerio de Educación expidió el Decreto 1290, que reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. “Lo importante es que cada institución educativa haga explícito el método de evaluación e inclusive lo discuta", explicó la Ministra del ramo, Cecilia María Vélez.

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El Salvador - Resultados en el estudio TIMSS 2007

19 de abril de 2009
Además de las pruebas estandarizadas de rendimiento académico en Matemáticas y Ciencias, TIMSS, 2007 también recolectó información contextual que ayuda a los hacedores de política de cada país a comprender mejor los resultados y obtener información importante sobre los contextos en los que se está dando la educación en el país. En esta oportunidad se presenta un resumen de los resultados más importantes por cada una de las asignaturas evaluadas y los factores asociados con el más alto rendimiento.

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Caderno da Prova Brasil 2009

18 de abril de 2009
O Governo Federal, por meio do Ministério da Educação (MEC), lançou em 2007 o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) com o objetivo de melhorar substancialmente a educação oferecida às nossas crianças, jovens e adultos.
O PDE sistematiza várias ações na busca de uma educação eqüitativa e de boa qualidade e se organiza em torno de quatro eixos: educação básica; educação superior; educação profissional e alfabetização.

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México - Análisis multinivel de la calidad educativa en México ante los datos de PISA 2006

17 de abril de 2009
Este estudio reporta el análisis multinivel efectuado a los resultados de México en la escala global de Ciencias en PISA 2006, tomando como marco teórico al Modelo de Calidad Educativa desarrollado por el INEE.

Los resultados son muy elocuentes de la asociación entre variables de la base de datos y el desempeño en Ciencias, y se traducen en recomendaciones a nivel del estudiante y su familia, del docente y de la escuela, de las autoridades educativas estatales y nacionales.

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Honduras - Informe Nacional de Evaluación de los Aprendizajes (2008). Educación Básica: Primero y Segund Ciclo - Resumen Ejecutivo

12 de abril de 2009
Los resultados de evaluación de los aprendizajes 2008 aquí presentados constituyen el segundo esfuerzo de evaluación externa desde el inicio de la implementación del Currículo Nacional Básico y su correspondiente Diseño Curricular (DCNB) en los centros educativos del país (el primero fue en el año 2007), e incluyó una muestra nacional de centros educativos de los 18 departamentos del país, evaluando alumnos de primero a sexto grado en las asignaturas de Español y Matemáticas.

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México - Aplicación de la prueba PISA 2009

10 de abril de 2009
Los resultados se darán a conocer en diciembre de 2010
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) coordinó con éxito la aplicación en México de la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) 2009 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en las áreas de Lectura, Matemáticas y Ciencias. Este año con énfasis en Lectura.

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Margarita María Zorrilla Fierro directora general de INEE

10 de abril de 2009
Por acuerdo presidencial, la Dra. Margarita María Zorrilla Fierro fue designada directora general del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), a partir del primero de marzo de 2009 por un periodo de cuatro años.
La titular del INEE es doctora en Educación por la Universidad Anáhuac, maestra en Investigación Educativa por la Universidad Autónoma de Aguascalientes y tiene la licenciatura en Ciencias de la Educación por la Universidad de Monterrey.
Margarita Zorrilla es miembro del Grupo de Expertos de la OEI

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México - Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de 3º de primaria en mexico

4 de abril de 2009
El volumen que ahora difunde el INEE presenta los análisis que ha hecho la DPM de los resultados de las pruebas Excale 03, de 3° de primaria. El estudio utiliza una combinación de técnicas avanzadas que, en conjunto, permiten extraer de los datos conclusiones muy valiosas: los modelos lineales jerárquicos, la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI, en particular el modelo de Rasch), así como la técnica de Valores Plausibles para el tratamiento de las respuestas de los alumnos a las pruebas de rendimiento.

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Guatemala - Índice de avance educativo Municipal 2002-2006

26 de febrero de 2009
El Ministerio de Educación, pone a disposición de todos el Índice de Avance Educativo Municipal (IAEM), una herramienta que permite identificar qué municipios y qué departamentos están más cerca -o más lejos- de alcanzar cada meta y focalizar tanto sus esfuerzos como sus recursos. Esta publicación pretende ser un insumo para los procesos de planificación educativa, asignación de recursos y monitoreo de los indicadores de cada nivel educativo principalmente en aquellos municipios que estén más lejos del nivel de logro propuesto y en el nivel educativo que más retos presenta.

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Paraguay - MEC introduce cambios en el sistema de evaluación de la media

19 de febrero de 2009
Desde su implementación el sistema de evaluación de la educación media fue centro de debate y recibió duros cuestionamientos por parte docentes, técnicos evaluadores y alumnos. Como respuesta a los insistentes reclamos de la comunidad educativa, el Ministerio de Educación introdujo innovaciones en los procedimientos a ser aplicados en la valoración de los aprendizajes para la promoción de los estudiantes del nivel medio.

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Bronzina, Liliana - Chemello, Graciela - Agrasar, Mónica / Aportes para la enseñanza de la matemática

17 de febrero de 2009
Una publicación de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación - LLECE
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), cuyo Primer Reporte fue publicado a mediados de 2008, ha aportado importantes informaciones que constituyen insumos sustantivos para la toma de decisiones en materia de políticas sociales y educativas en los países de América Latina y el Caribe. El desafío que queda por delante es realizar estudios más específicos, que permitan contar con información precisa sobre cómo optimizar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente de aquellos que, por diferentes causas, están en desventaja social.

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Leymonié Sáenz, Julia - Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales

16 de febrero de 2009
Una publicación de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación - LLECE
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), cuyo Primer Reporte ha sido publicado a mediados de 2008, ha aportado importantes informaciones que constituyen insumos sustantivos para la toma de decisiones en materia de políticas sociales y educativas en los países de América Latina y el Caribe.

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La UNESCO lanza serie de publicaciones didácticas para los docentes de América Latina y el Caribe

17 de febrero de 2009
Con el fin de acompañar a los docentes a potenciar los logros y a superar las dificultades detectadas en el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la UNESCO Santiago, lanzará el 17 de febrero en República Dominicana la serie “Aportes para la Enseñanza”
Editados en la República Dominicana, se trata de publicaciones dedicadas a lectura, matemática y ciencias naturales que presentan elementos teóricos y prácticos que pueden ayudar a los docentes a profundizar y a mejorar sus prácticas de enseñanza en estas materias.

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Aportes para la enseñanza de la lectura /Atorresi, Ana

17 de febrero de 2009
Una publicación de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación - LLECE
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), cuyo Primer Reporte ha sido publicado a mediados de 2008, ha aportado importantes informaciones que constituyen insumos sustantivos para la toma de decisiones en materia de políticas sociales y educativas en los países de América Latina y el Caribe.

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México - Panorama Educativo de México 2008: Indicadores del Sistema Educativo Nacional

13 de febrero de 2009
Este es el sexto volumen del Panorama Educativo de México. Indicadores del Sistema Educativo Nacional en el cual se condensan los avances del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en la construcción de su Sistema de Indicadores Educativos (SIE). Así continúa el cumplimiento de una de las encomiendas centrales del Instituto, desarrollar y mantener en operación un sistema de indicadores que permita valorar en forma objetiva la calidad del Sistema Educativo Nacional, en los niveles que le corresponden (Decreto de Creación del INEE, Fracción I, Art. 3°). El desarrollo de los indicadores todavía aparece centrado fundamentalmente en la educación básica, pero en este año se han iniciado los trabajos para desarrollar el sistema de indicadores correspondiente a la educación media superior, el cual se espera que esté listo para ser publicado en 2009.

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Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe

6 de febrero de 2009
Novedad editorial de Unesco y el Laboratorio de Evaluación de la Calidad de la Educación
Esta publicación recoge las principales ideas discutidas por este grupo de expertos. Reúne las reflexiones de Sergio Martinic, académico de la Pontificia Universidad Católica de Chile, en relación con la información, participación y enfoque de derechos; de Margarita Poggi, directora del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE/UNESCO) Buenos Aires, respecto a la construcción de nuevas estrategias de evaluación de la calidad educativa en América Latina; de Guadalupe Ruiz, directora de Evaluación de Escuelas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (lNEE) de México, quien reflexiona sobre lo que implican estos nuevos modelos evaluativos; y la de Héctor Valdés, como director del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) de Cuba, sobre la evaluación del desarrollo y formación corporal, racional y emocional del ser humano, desde la experiencia cubana.

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Portugal - Avaliação internacional da política educativa para o 1.º ciclo elogia as melhorias introduzidas entre 2005 e 2008

27 de enero de 2009
O estudo sobre a reorganização do ensino no 1.º ciclo, realizado por uma equipa de peritos internacionais independentes, elogia as melhorias introduzidas neste nível de ensino, nos três últimos anos, apresentando recomendações para que as medidas continuem a ser desenvolvidas de uma forma positiva.

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Perú - El 90% de maestros capacitados en el 2008 han mejorado sus capacidades en comunicación y matemáticas

26 de enero de 2009
“Los resultados nos permiten afirmar que los docentes que estuvieron calificados en el nivel más bajo de compresión lectora, quienes representaron en el 2007 un 26.24%, ahora conforman el 8.18% al finalizar la capacitación, con lo cual se experimenta una disminución del 18.06%. Asimismo, los docentes que obtuvieron el nivel de calificación deficiente en matemática que en el 2007 representaron el 41.61 ahora son el 8.58%, con lo cual podemos afirmar que los maestros del país están mostrando un avance significativo en el desarrollo de sus capacidades”, afirma el vice ministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler.

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La Evaluación del Profesorado Universitario en España - F. Javier Murillo Torrecilla

25 de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
La calidad y excelencia de los docentes universitarios es uno de los principios que orientan el Espacio Europeo de Educación Superior. En esa línea, la normativa actual en España establece la obligatoriedad de la evaluación de las actividades docentes, investigadoras y de gestión de los profesores, estableciendo diferentes tipos de evaluación en función de los temas y repercusiones y distribuyendo las responsabilidades entre el Estado, las Comunidades Autónomas y las propias universidades. De esta forma, el sistema de evaluación español está conformado por una serie de subsistemas, vagamente interrela­cionados entre sí, y con una normativa muy cambiante en los últimos años. En este breve documento se intenta ofrecer una panorámica general descriptiva, con algunos elementos críticos, al actual sistema, distinguiendo la evaluación para el acceso a la función docente y su promoción, la relacionada con la actividad investigadora, con el desempeño docente y la evaluación para incentivos salariales.

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El uso de los modelos nacionales de valor añadido para la mejora de las escuelas británicas -Andrew Ray, Helen Evans,Tanya McCormack Julián López Yáñez y Marita Sánchez Moreno

22 de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido de la educación
La mejora de la escuela es central en la política educativa en Inglaterra. Se anima a las escuelas a desarrollarse y mejorar dentro de un marco de autoevaluación, inspección, consejo y asesoramiento en el nivel local y nacional, y a tomar parte en distintas iniciativas y políticas. La recogida y uso de datos es crucial en este proceso. El análisis de datos tiene lugar en todos los niveles del sistema, desde la evaluación de políticas nacionales, hasta el nivel de alumnos individuales, donde las escuelas usan los datos para seguir el progreso académico y la evaluación de los aprendizajes. En las escuelas británicas se han desarrollado un abanico de iniciativas para tratar de elevar los estándares de rendimiento. Una pieza fundamental ha sido el desarrollo de pruebas que pueden vincularse a los logros previos de los estudiantes y usarse para generar estimaciones de la contribución de la escuela al progreso de sus alumnos: indicadores de valor añadido. En Inglaterra,la disponibilidad de datos nacionales de las características de los estudiantes individuales desde 2002 ha permitido el desarrollo de puntuaciones «contextuales de valor añadido» para escuelas y grupos de alumnos dentro de cada escuela.Estas características pueden analizarse con un paquete estadístico llamado RAISEonline,desarrollado conjuntamente por el gobierno central y la agencia independiente de inspección de las escuelas. Este artículo describe estos desarrollos y aporta ejemplos del tipo de análisis que RAISEonline puede realizar u ofrecer

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La Ventaja de los Criterios, la Esencialidad del Juicio - Robert E. Stake

21 de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa - 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
La enseñanza es mucho más compleja que los procedimientos formales que tenemos para registrar su calidad. Todos los indicadores de calidad instruccional, formales e informales (así como los indicadores del mercado de valores cambian y la ola de calor da paso a días más fríos), [los indicadores] son simples, tienen alguna utilidad, pero existe siempre el peligro de comprenderlos mal o confiar demasiado en ellos. Evaluaciones hechas por los estudiantes y observadores administrativos son necesarias, pero rara vez han sido formalmente validadas. Ciertamente no para tomar decisiones acerca de instructores en el plano individual. Decisiones importantes acerca de un profesor (o instructor) no deben basarse en un simple indicador (o anécdota). Nosotros en los campos universitarios hemos sido capaces por mucho tiempo de hablar sensiblemente sobre la calidad de la enseñanza utilizando un lenguaje informal. Normalmente ese lenguaje es útil cuando hablamos de cursos que se ofrecen y del desarrollo de personal. El problema radica en convertir el lenguaje informal en un puntaje o perfil, así como indicar qué tan listo está [el profesor] para un ascenso (o despido) o como base para un aumento basado en mérito. La mayor parte de los perfiles basados en puntajes, técnicas de observación y listas de cotejo para la instrucción en las universidades son crudas, subjetivas, y algunas veces son causas de información errónea –aún cuando han sido analizadas y mejoradas a través de los años. Para la protección del personal de enseñanza y de otros, estamos éticamente obligados a usar múltiples clases de información para la toma de decisiones que afectan al personal y al bienestar del departamento. La revisión por portafolio y la discusión de evidencias (de enseñanza) en paneles son caminos hacia la obtención de indicadores válidos de la calidad de enseñanza. Más aún, las metas de la educación son diversas para estudiantes, profesores, instituciones y las profesiones. Esta diversidad no puede ser manipulada al promover calidad de enseñanza, pero debería ser reconocida. También debemos de tomar en cuenta lo que necesita el personal de enseñanza dentro de sus diferentes estilos y especialidades docente. Ningún estilo de enseñanza es mejor que otro.

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Invarianza de la estructura de covarianzas de las medidas de rendimiento académico en estudios longitudinales en la transición de la Educación Primaria a Secundaria - José Luis Gaviria, María Chantal Biencinto, Enrique Navarro

20 de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido de la educación
Dados los enormes cambios de carácter tanto psicobiológicos de los estudiantes como en la estructura organizativa y curricular del sistema educativo que experimentan en la transición entre Educación Primaria y Educación Secundaria, en el presente artículo se analiza la posibilidad de mantener la misma estructura longitudinal de base en los estudios de valor añadido con alumnos de Educación Primaria y con los de Educación Secundaria. Para ello, se estudia la estructura de varianza-covarianza de las variables de rendimiento en un estudio longitudinal realizado con 6.709 estudiantes agrupados en 153 centros educativos de la Comunidad de Madrid escolarizados entre 5º de Educación Primaria y 4º de ESO en los cursos académicos 2005-06 y 2006-07.

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Usos, aplicaciones y problemas de los modelos de valor añadido en educación - Rosario Martínez Arias

19 de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido de la educación
El uso de modelos complejos de valor añadido (VA) que intentan aislar la contribución de las escuelas y profesores al desarrollo del estudiante es creciente. Este artículo presenta varios aspectos relacionados con el estado actual de los modelos de VA. Los documentos utilizados para la revisión fueron artículos de revistas con revisión por pares, libros y documentos de instituciones interesadas en los modelos de VA. En primer lugar se presentan algunos modelos actualmente en uso operativo ampliamente aceptados. En segundo lugar, se exponen algunos usos de los modelos de VA. Se identifican dos objetivos principales que se pueden beneficiar del uso de los resultados: mejora de la escuela y rendición de cuentas, con referencia a la elección de escuela. Finalmente se revisa la investigación actual. Se presenta una revisión de los problemas relacionados con el uso de los modelos de VA, que llevan a una interpretación prudente de los resultados. Los problemas se centran en tres aspectos: estadísticos, psicométricos y prácticos.

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