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II Congreso internacional sobre profesorado principiante e
inserción profesional a la docencia
 "El acompañamiento a los docentes noveles: prácticas y
concepciones". Organizado por el Instituto Nacional de Formación
Docente, la Universidad de Sevilla y la OEI.
Fecha de inicio: 24 de febrero de 2010.
Fecha de cierre: 26 de febrero de 2010.
Lugar: Facultad de Derecho (UBA), ciudad de Buenos Aires.
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XXIV Semana Monográfica de la Educación
 30
de noviembre de 2009
Del 23 al 27 de noviembre de 2009
Bajo el título Enseñar y aprender: ideas y prácticas del
profesorado y el trabajo de los profesores como referencia principal, las jornadas
tuvieron lugar del 23 al 27 de noviembreen el salón de actos del Grupo
Santillana en Madrid.
La Semana Monográfica de la Educación es una iniciativa de la
Fundación Santillana que se celebra en Madrid ininterrumpidamente desde
1986, y que cuenta con el patrocinio de la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI).
El acto inaugural contó con la participación de Emiliano Martínez,
director de la Semana Monográfica de la Educación, quien introdujo
el programa de las Jornadas con las distintas ponencias y participantes. Andreas
Schleicher, director de la División de Indicadores y Análisis
de la Dirección de Educación de la OCDE, presentó, por
su parte, el documento El informe TALIS. Conclusiones de la Primera Evaluación
Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje. A continuación, Ángel
Gabilondo, ministro de Educación, inauguró la Semana ante la presencia
de Ignacio Polanco, presidente del Patronato de la Fundación Santillana,
y Alejandro Tiana, director del Centro de Altos Estudios Universitarios de la
OEI.
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Schleicher, Andreas
El informe TALIS. Conclusiones de la Primera Evaluación Internacional
sobre Enseñanza y Aprendizaje
 30
de noviembre de 2009
Documento Básico XXIV Semana Monográfica de la Educación
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) lleva evaluando desde el año 2000 el rendimiento de los sistemas
educativos por medio del informe PISA, el Programa para la Evaluación
Internacional de Alumnos. Los resultados de la evaluación de PISA han
avivado en muchos países el debate sobre las políticas adoptadas
y las prácticas que subyacen en el éxito de los sistemas educativos
con resultados de aprendizaje muy positivos y equitativos o rápidas mejoras.
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GTD-PREAL - Desarrollo profesional docente en los países de la OCDE |
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16 de febrero de 2010
El Boletín electrónico Nº 51-52 del Grupo de Trabajo del GTD-PREAL presenta los resultados de un estudio realizado por la OCDE que analiza el desarrollo profesional docente. La investigación ofrece pistas interesantes sobre el estado de las políticas de desarrollo profesional a nivel internacional y los desafíos que enfrenta. Este número busca contribuir a la construcción de un debate informado sobre el contexto de actuación de los docentes latinoamericanos a partir del conocimiento de experiencias exitosas en otros países. |
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GTD-PREAL - Profesores brasileros y atracción por la docencia |
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15 de febrero de 2010
Este Boletín del GTD-PREAL presenta la situación de la profesión docente en Brasil, y los factores que hacen a la baja valoración social y los riesgos que ello implica. Este número busca contribuir a la construcción de un debate informado sobre el contexto de la actuación de los docentes latinoamericanos a partir del conocimiento de experiencias exitosas de otros países. |
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Vélaz de Medrano Ureta, Consuelo
Competencias del profesor-mentor para el acompañamiento al profesorado principiante |
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11 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13, Nº 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 28/09/2008
Fecha de aceptación 17/04/2009
Resumen: La concepción actual del desarrollo profesional docente incorpora la formación inicial, el acompañamiento de los docentes noveles en su incorporación a la escuela, y la formación permanente. Este artículo se centra en el segundo eslabón de esa cadena, el acompañamiento a los profesores principiantes, más concretamente en la modalidad de “mentoría”, en la que el acompañante es un docente experimentado, y no un asesor interno o externo con otro tipo de perfil profesional. |
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Marcelo, Carlos
Los comienzos en la docencia: un profesorado con buenos principios |
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27 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13, Nº 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 26/08/2008
Fecha de aceptación 12/12/2008
Resumen. Los profesores, en su proceso de aprendizaje, pasan por diferentes etapas. De todas estas fases la que más nos interesa en este artículo es la que se inicia con los primeros contactos con la realidad de la escuela, asumiendo el papel profesional reservado a los docentes. La inserción profesional en la enseñanza es el periodo de tiempo que abarca los primeros años, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a docentes. |
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Mayor Ruiz, Cristina
Nuevos retos para una Universidad en proceso de cambio: ¿Pueden ser los profesores (principiantes) los protagonistas? |
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Vaillant, Denise
Políticas de inserción a la docencia en América Latina: La deuda pendiente |
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24 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13, Nº 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 02/12/2008
Fecha de aceptación 12/04/2009
Resumen: El presente artículo busca aportar elementos para un debate informado sobre las políticas de inserción a la Docencia en América Latina. Se parte del supuesto que el logro en los aprendizajes de los estudiantes, se relaciona entre otros, con la preparación que los docentes reciben a lo largo de su vida profesional y fundamentalmente en los primeros años de ejercicio laboral. |
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MINEDUC e IDIE-OEI Chile desarrollan
un seminario de apoyo a profesores principiantes
 28
de noviembre de 2009
Con la presencia del señor Carlos Eugenio Beca,
Director del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones
Pedagógicas, CPEIP, directivos del Ministerio
de Educación, representantes de las universidades
y expertos nacionales e internacionales, se realizó
los días 23 y 24 noviembre, el seminario "Apoyo
a la Inserción de Profesores Principiantes"
organizado por el Ministerio de Educación de
Chile y la OEI con su Instituto de Desarrollo e Innovación
Educativa, IDIE.
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Foro de debate Revista CTS
¿Tarima 2.0?
 21
de noviembre de 2009
Por Mariano Martín Gordillo
Profesor de educación secundaria y miembro de la Comisión de Expertos
de la OEI
Los medios de comunicación españoles han recogido últimamente
dos noticias curiosas procedentes del mundo educativo: algunos alumnos recibirán
ordenadores y algunos profesores recibirán autoridad. Serán los
alumnos de quinto de primaria los que recibirán el portátil, sin
que nadie les pregunte si ya lo tenían. Serán los profesores madrileños
los que recibirán la autoridad, sin que nadie les pregunte tampoco si
la habían perdido. Los ordenadores son para la educación 2.0,
esa que se basa en la comunicación, la interacción y la construcción
colaborativa del conocimiento. La autoridad es para poner a cada uno en su sitio:
al profesor sobre la tarima, al alumno callado en su pupitre y a los padres
fuera de la escuela.
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Maestros Itinerantes: un apoyo a la educación rural
- Perú
 30 de octubre de 2009
Con la selección de 12 docentes de Educación Primaria (4 de la
Unidad de Gestión Educativa Local -UGEL- de Cajamarca, 4 de la UGEL de
Celendín y 4 de la UGEL de San Miguel), y la capacitación de los
mismos, que se realizó del 19 al 23 del presente mes, en los ambientes
de la Parroquia del Distrito de Baños de Cajamarca, se dio inicio al Proyecto: "Maestros
Itinerantes: un apoyo a la educación rural", el mismo que cuenta con el
apoyo financiero del Comunidad de Madrid.
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Metas Educativas 2021 - Debate
sobre la cuestión docente
 18
de julio de 2009
Foro cerrado consulte los aportes
Asistimos a un replanteamiento del ejercicio docente,
de las nuevas tareas de la enseñanza y de las
implicaciones que tales revisiones tienen en el campo
de la formación permanente del profesorado.
Este hecho se vincula a los cambios profundos que
se están produciendo en diversos terrenos,
que ponen en cuestión las propias bases de
la escuela y de la formación y práctica
de maestros y profesores.
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Aprendizaje y desarrollo profesional
docente
 15 de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir
las opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para
el desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y
compartir el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el
compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Consuelo Vélez de Medrano, Denise Vaillant.
El profesorado ocupa el papel central para la mejora de la calidad de la
enseñanza. Pero las políticas orientadas a su desarrollo profesional
deben tener en cuenta las condiciones y el contexto en el que desempeña
su trabajo. Desde dicho enfoque integral y contextual se plantea esta serie.
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Revista de Educación Nº 350
La formación de profesores de Educación Secundaria
 7 de septiembre de 2009
La REVISTA DE EDUCACIÓN es una publicación científica del
Ministerio de Educación. Fundada en 1940, y con el título de Revista
de Educación desde 1951, es un testigo privilegiado de la evolución
de la educación en las últimas décadas, así como
un reconocido medio de difusión de los avances en la investigación
y la innovación educativas, tanto desde una perspectiva nacional como
internacional. Actualmente está adscrita al Instituto de Evaluación
de la Dirección General de Evaluación y Ordenación del Sistema
Educativo y es editada por la Subdirección General de Información
y Publicaciones.
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El IDIE de El Salvador desarrolló foro nacional sobre políticas de Estado en el sector educación y el protagonismo docente
 16 de agosto de 2009
El Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa, IDIE El Salvador, de la Organización de Estados Iberoamericanos, para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI, realizó el pasado 23 de julio el foro titulado: “Las políticas de Estado en el sector educación y el protagonismo docente” con el objetivo de identificar los principales desafíos de las Políticas de Estado en el sector educación.
Al evento asistieron personalidades importantes del nuevo gobierno, entre quienes se destacó el Dr. Eduardo Badía Serra, Viceministro de Educación. El Dr. Badía acompañó en la mesa de honor a Don Ricardo Cardona Alvarenga, Director Regional de la OEI para Centroamérica y República Dominicana.
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Formación del Profesorado
 26 de junio de 2009
Reflexión sobre el Proyecto Metas Educativas 2021
Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches - Universitat de Valencia -
España
La meta específica 22 consiste en "Mejorar la formación inicial
del profesorado de primaria y secundaria", pero intentaremos justificar que esta
meta, que constituye un requisito esencial para los logros educativos que persigue
este proyecto, resulta inalcanzable si no se incorpora la mejora de la formación
del profesorado universitario. Proponemos, pues, una formulación más
amplia de esta meta: "Mejorar la formación inicial y permanente del profesorado
de todos los niveles". Y nos referiremos igualmente a la necesidad de modificar
las condiciones laborales del profesorado de primaria y secundaria, porque sin
una drástica reducción de su horario lectivo tampoco es posible
la necesaria mejora continuada de su formación (Vilches y Gil Pérez,
2007). Trataremos seguidamente de justificar estas propuestas.
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Formación de docentes y educadores: una ruta hacia
una mejor educación
 26 de mayo de 2009
Especialistas en formación docente, maestros, equipos investigativos
y ciudadanos colombianos se reunieron el pasado 20 de mayo de 2009 en la Biblioteca
Virgilio Barco para el lanzamiento de los textos Paradojas de la formación
docente Elementos para avanzar en su reflexión y planteamiento de propuestas,
Formación de Docentes en Educación Básica de personas Jóvenes
y Adultas: Procesos en Curso y Proyecciones, Formación de Docentes y
Educadores en Educación Infantil: Una Apuesta Clave para el Desarrollo
Integral de la Primera Infancia y Formación de Docentes para la Educación
en Valores y Ciudadanía: Tendencias y Perspectivas; del IDIE Formación
Docente de la Organización de Estados Iberoamericanos-OEI, con sede en
Colombia y que cuenta con el apoyo de la Comunidad Autónoma de Aragón.
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Acompañar los primeros pasos
en la docencia: ampliar las funciones del sistema
formador
Reunión de intercambio de experiencias Chile
Argentina IDIE/OEI INFD/ME
 8
de abril de 2009
En el marco de las actividades de cooperación
desarrolladas por el IDIE Argentina, desde Área
de Formación Docente, con el Instituto Nacional
de Formación Docente (INFD) del Ministerio
de Educación de la Nación, y con el
auspicio de la Fundación SM, el 30 de marzo
del corriente año tuvo lugar una jornada intensiva
de trabajo en la que se presentaron las experiencias
llevadas a cabo por Chile y Argentina, en la línea
de acompañamiento a docentes noveles. Los avances
expuestos, formaron parte de proyectos en marcha en
ambos países que contaron para su implementación
y fortalecimiento con el apoyo de la Agencia Española
de Cooperación Internacional para el desarrollo
(AECID).
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Paraguay - Curso de actualización
de Matemáticas 2009
 31
de marzo de 2009
El pasado 24 de marzo tuvo lugar de la apertura el
Curso de actualizacion de Matemáticas 2009
en su Tercera Edición, cuyo objetivo promover
las vocaciones de los estudiantes de Paraguay hacia
estudios de matemática, ciencia e ingeniería.
El mismo contó con la presencia de: Oscar Muñoz,
de la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo, entidad que
apoya el programa; Luis Scasso, Director de la Organización
de Estados Iberoamericanos en Paraguay; Nilsa Palacios,
Jefa de la Unidad Técnica Pedagógica
del Bachillerato Científico del Ministerio
de Educación y Cultura; Gabriela Gomez Pascuali,
Directora Ejecutiva de Omapa, Luis Balbuena, Sergio
Darias, Otilia Ocampos, Técnica por el MEC
y Gladis Zarate, Técnica por la OEI.
Este curso se enmarca en la Escuela de Educación
del Centro de Altos Estudios Universitarios de la
OEI.
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"Más por más.
Para un juego cooperativo entre la sociedad y el profesorados"
 27
de marzo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación - 49
Mariano Fernández Enguita
Si en cada institución hay una o varias
profesiones que ocupan el núcleo y le dan forma,
en las pertenecientes al ámbito educativo esto
sucede con mayor motivo, dada la asimetría
fundamental entre el profesorado y el alumnado o las
familias. Los profesores latinoamericanos consideran,
como los de todo el mundo, pero quizá con algo
más de justificación, que su situación
es mejorable.
En todo caso, las autoridades deben responder a ese
anhelo, y los profesores perseguirlo, en un juego
cooperativo de «más por más»,
en el que todos –la sociedad, los alumnos, los
profesores– ganen, en vez de un juego de suma
cero en el cual solo se gana a costa de que otro pierda.
Pero la combinación de la retórica izquierdista
con que los profesores envuelven sus intereses corporativos
y el miedo de las autoridades al conflicto empujan
a una dinámica distinta, de más por
menos, de mejora del profesorado y deterioro de la
enseñanza.
Hay mucho que aprender, para no repetirlo, del ejemplo
español, con el objetivo de que ese «más
por más», teniendo en cuenta que el presente
siglo es el de la explosión del conocimiento,
se convierta en una propuesta insoslayable, que les
permita entablar, como ya se dijo, a la sociedad y
al profesorado una nueva relación orientada
a que la escuela pueda responder al salto que se está
dando en la esfera del conocimiento
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El IDIE Perú apoya al Programa
de Capacitación Docente en Chincha
 28
de febrero de 2009
En el marco del Programa de Capacitación para
Docentes organizado por el Instituto Superior Pedagógico
de Chincha, Milagritos Huertas Quezada, especialista
del Instituto para el Desarrollo y la Innovación
Educativa de Perú (IDIE), estuvo a cargo del
curso taller Hacia el Plan Lector y al animación
a la lectura y escritura. Este evento se llevó
a cabo del 16 al 18 del presente mes.
El IDIE de Perú es una iniciativa de la OEI
con el apoyo de la Generalitat Valenciana
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Perú - Formación inicial
docente para la Educación Básica Alternativa
 28
de febrero de 2009
El miércoles 25 del presente mes, 50 profesionales,
entre especialistas de la Dirección General
de Educación Básica Alternativa, de
la Dirección de Educación Superior Pedagógica,
ambas dependencias del Ministerio de Educación,
además profesionales de instituciones que desarrollan
propuestas alternativas innovadoras para la atención
de niños y adolescentes trabajadores, así
como representas de ONG que tienen programas educativos
con adultos, se llevó a cabo una reunión
de consulta sobre la propuesta de diseño experimental
para la formación inicial de docentes para
la Básica Alternativa.
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Secretário Geral da OEI participa
da entrega do Prêmio Professores do Brasil
 6
de diciembre de 2008
O Secretário Geral da OEI, Álvaro Marchesi,
participou na tarde do dia 3 de dezembro da cerimônia
de entrega do Prêmio Professores do Brasil,
no Ministério da Educação. O
Prêmio reconheceu o trabalho e a iniciativa
de professores que contribuíram de forma relevante
para melhorar a qualidade da educação
básica e para a implementação
do Plano de Desenvolvimento da Educação
(PDE). O Secretário Geral entregou os prêmios
da categoria "séries finais do ensino
fundamental", patrocinada pela OEI e pelo Instituto
Pró-Livro, juntamente com o Ministro da Educação,
a Secretária de Educação Básica
e o Presidente do Instituto Pró-Livro.
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Marcelo, Carlos
Los comienzos en la docencia: un profesorado con buenos principios |
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27 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13, Nº 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 26/08/2008
Fecha de aceptación 12/12/2008
Resumen. Los profesores, en su proceso de aprendizaje, pasan por diferentes etapas. De todas estas fases la que más nos interesa en este artículo es la que se inicia con los primeros contactos con la realidad de la escuela, asumiendo el papel profesional reservado a los docentes. La inserción profesional en la enseñanza es el periodo de tiempo que abarca los primeros años, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a docentes. |
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Mayor Ruiz, Cristina
Nuevos retos para una Universidad en proceso de cambio: ¿Pueden ser los profesores (principiantes) los protagonistas? |
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Raúl Eirín Nemiña, H.Mª García Ruso y Lourdes Montero Mesa
Profesores principiantes e iniciación profesional. Estudio exploratorio |
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17 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13, Nº 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 18/11/2008
Fecha de aceptación 31/03/2009
Resumen: En este trabajo presentamos los avances de un estudio llevado a cabo con profesores que acceden a la condición de funcionarios docentes. Comenzamos estudiando las aportaciones teóricas que sustentan el interés por el estudio del período de iniciación profesional. En el apartado empírico, mediante la aplicación de un cuestionario, hemos explorado cuestiones como la edad, sexo, experiencia docente previa, contexto del centro de trabajo y motivaciones iniciales de entrada a al profesión docente. |
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Negrillo, Carme y Iranzo, Pilar
Formación para la inserción profesional del profesorado novel de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria: hacia la reflexión desde la inducción y el soporte emocional |
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13 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13, Nº 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 14/10/2008
Fecha de aceptación 21/04/2009
Resumen: Presentamos un proceso de indagación sobre la adecuación del diseño y sobre el impacto de un programa de formación de profesorado novel desarrollado durante el curso 2007-2008 en Cataluña (Tarragona).
Se ha detectado una baja autopercepción competencial tanto del profesorado novel de educación infantil y primaria como del de secundaria en los bloques de contenidos que el programa propone. |
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García Gómez, Soledad y García Pastor, Carmen
¡La solución la tienes tú! El proceso de formación de un profesor novel |
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12 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13, Nº 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 26/11/2008
Fecha de aceptación 02/04/2009
Resumen: Este artículo presenta el proceso de formación seguido por un profesor novel de Educación Secundaria Obligatoria. El caso forma parte de un grupo de profesores y profesoras con el que realizamos un curso dentro de la oferta formativa presentada por el CEP de la zona a la que pertenecen los dos IES de los que procedían. El curso, titulado “Diversidad y Prácticas de Enseñanza”, se presentó como una alternativa -por su diseño y configuración- a las actividades de formación más habituales. |
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Biblioteca digital: Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Vol. 13,1 (2009) |
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5 de diciembre de 2009
La revista Profesorado es una publicación interdisciplinar de carácter científico-académico y divulgativo, dirigida a investigadores y profesionales de la educación en general. Pretende fomentar el debate científico-profesional, el intercambio de ideas y la difusión de resultados de investigación.
La temática fundamental de la revista se centra en áreas como: Formación inicial y Desarrollo profesional del docente, Desarrollo Curricular e Innovación Educativa, Tecnología Educativa, Organización Escolar, Educación Especial, Educación Intercultural y Didácticas Específicas, entre otras líneas de atención preferente. |
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Carlos Marcelo, Cristina Mayor y Paulino Murillo
Monográfico: Profesorado principiante e inserción profesional a la docencia |
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10 de diciembre de 2009
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado.Vol. 13, N º 1 (2009)
ISSN 1138-414X
Fecha de recepción 12/04/2009
Fecha de aceptación 25/04/2009
El monográfico que amablemente ha tenido a bien editar la revista Profesorado pretende mostrar la importancia de empezar con buen pié en el oficio de enseñar. Educar es una tarea muy importante a la que cada día se enfrentan profesores principiantes con la sensación de no disponer de todos los medios ni de la formación que necesitarían. Los primeros años de ejercicio profesional abarcan el periodo de tiempo en el que los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a profesores. Es un periodo de tensiones y aprendizajes intensivos en contextos generalmente desconocidos y durante el cual los profesores principiantes deben adquirir conocimiento profesional además de conseguir mantener un cierto equilibrio personal. |
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Andriola, Wagner
Fatores Associados à Evasão Discente na Universidade Federal
do Ceará (UFC) de Acordo com as Opiniões de Docentes e de Coordenadores
de Cursos
 25 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 4.
O texto aborda o fenômeno da evasão discente em cursos de graduação
da Universidade Federal do Ceará (UFC), desde a perspectiva de docentes
e de coordenadores. Após revisão da literatura e apresentação
das investigações executadas por W. B. Andriola e colaboradores
são descritos dados obtidos com 52 docentes e 21 coordenadores de cursos
de graduação da UFC.
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Pensamiento del Profesor Acerca del Éxito o Fracaso
de su Respectiva Unidad Educativa - REICE (2009) Vol. 7, Nº 3
 21
de noviembre de 2009
El presente estudio constituye un análisis de los testimonios de dos
grupos de profesores de escuelas municipales de Copiapó, Tercera Región,
Chile, quienes son clasificados como pertenecientes a " Escuelas Exitosas"
y “Escuelas No Exitosas”, considerando los logros obtenidos en las
pruebas SIMCE, juicio de expertos, y actividades en general. La tesis planteada
se refiere al “pensamiento del profesor sobre el éxito/fracaso de
su respectiva unidad educativa”, considerando las teorías implícitas,
creencias, percepciones y visiones, que poseen los sujetos informantes, es decir,
se pretende explicitar los lineamentos cognitivos que guían la acción
del profesor.
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Calvo, Gloria
Inclusión y Formación de Maestros
 22 de noviembre de 2009
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
REICE - 2009. Volumen 7, Número 3.
La Escuela Busca al Niño –EBN– es una estrategia para el
reingreso a la escolaridad que desde 1998 se viene implementando en varias
ciudades de Colombia. En Medellín, esta estrategia es desarrollada por
una alianza interinstitucional, bajo la política de una ciudad incluyente
y actualmente se adelanta su tercera etapa.
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Una Relación Invisibilizada en los Contextos de Formación
Docente Inicial: la Identidad Profesional desde una Perspectiva de Género
- REICE (2009) Vol. 7, Nº 3
 22 de noviembre de 2009
En el contexto internacional y nacional se evidencia una preocupación
por la Formación Docente Inicial, puesto que condiciona el estatus del
ejercicio profesional, los niveles de calificación de sus actores protagónicos/as
y los grados de implementación de las reformas educativas. Por ello, en
la última década se aprecia una mejora significativa y sustantiva
en las líneas de formación, enfoques curriculares y perfiles de
egreso de las carreras pedagógicas. Sin embargo, éstas mantienen
una relación invisibilizada con las perspectivas de género, las
que explicita e implícitamente permean las operaciones representacionales
y experiencias identitarias de los/las formadores/as de docentes y estudiantes
de pedagogía. Aunque, la formación personal, académica,
profesional y social se describa de manera general, neutral e independiente,
tanto sus conocimientos, competencias y actitudes, como sus espacios, ámbitos
de acción y productos culturales, están comprometidos con la lógica
simbólica, normativa y económica del género.
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IIPE-UNESCO - Líneas directrices sobre el diseño
y la utilización eficaz de los códigos de conducta del personal
docente
 9 de noviembre de 2009
Para el día mundial de los docentes, el IIPE lanzó sus líneas
directrices sobre el diseño y la utilización eficaz de los códigos
de conducta del personal docente. Estas líneas directrices forman parte
de un nuevo ’Kit de herramientas’ dedicado a este tema.
¿En qué consiste un código de conducta para los maestros? ¿Qué contiene
este código? ¿Quiénes participan en su desarrollo? ¿Cuáles
son los mecanismos que deben implementarse para garantizar su aplicación?
Estas son algunas de las preguntas a las que el nuevo Kit de herramientas del
IIPE intenta dar respuesta.
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Portugal - Alteração ao Estatuto da Carreira
Docente cria melhores condições de progressão e de promoção
na carreira para todos os professores
 16 de octubre de 2009
A nona alteração ao Estatuto da Carreira Docente (ECD), tendo em
conta os compromissos assumidos com as associações sindicais representativas
dos professores, cria oportunidades mais favoráveis ao desenvolvimento
da carreira para todos os docentes e estabelece as bases para que se possa alargar
o universo de professores titulares.
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Juan M. Escudero Muñoz
La formación del profesorado
de Educación Secundaria: contenidos y aprendizajes docentes
 8 de octubre de 2009
Revista de Educación Nº 350
Este artículo analiza los contenidos y aprendizajes docentes que la formación
del profesorado de educación secundaria ha de trabajar y desarrollar en
el contexto del sistema educativo español. En primer lugar se reclama
que es preciso tomar en consideración algunas características estructurales
y organizativas del puesto de trabajo docente en esta etapa escolar que es singularmente
compleja para el profesorado y una fuente de malestar y crisis de identidad.
Se advierte que hay una fractura importante entre el currículo oficial
y los objetivos de aprendizaje ambiciosos que propone y la realidad reflejada
en indicadores relativos a repetición, abandonos y bajos resultados de
aprendizaje
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Mercedes González Sanmamed
Una nueva oportunidad para la formación inicial del profesorado de Educación
Secundaria
 7 de octubre de 2009
Revista de Educación Nº 350
Las expectativas sobre la educación han aumentado tanto cuantitativa como
cualitativamente en un mundo cambiante, incierto y conflictivo como el que vivimos.
Las reformas educativas que se han desarrollado en las últimas décadas
intentan adecuar los sistemas de enseñanza para responder a los requerimientos
de la sociedad y declaran como uno de sus propósitos la consecución
de una buena educación para todos. Por todo ello, la enseñanza
se ha convertido en una tarea compleja, difícil y problemática.
La necesidad de ampliar y mejorar la preparación de los docentes constituye
una exigencia básica desde todos los sectores de la sociedad.
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[+]
Denise Vaillant
Formación de profesores de Educación Secundaria: realidades y discursos
 6 de octubre de 2009
Revista de Educación Nº 350
La formación de profesores de enseñanza secundaria es uno de los
temas que actualmente más se discute, tanto en los países europeos
como en los países latinoamericanos. En estos últimos, históricamente
la prioridad ha estado en la enseñanza primaria y en la educación
universitaria. Se ha subestimado a la educación secundaria y su papel
central para promover el desarrollo y elevar la calidad de vida los ciudadanos.
Y esto guarda estrecha relación con la formación de profesores,
que ha ganado en América latina un lugar en el discurso educativo, pero
que desafortunadamente no ha sido objeto de reformas e innovaciones sistemáticas
y sustantivas
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José Manuel Esteve
La formación de profesores: bases teóricas para el desarrollo de
programas de formación inicial
 5 de octubre de 2009
Revista de Educación Nº 350
A partir de un resumen de la investigación desarrollada en los últimos
treinta años, se proponen los fundamentos teóricos para el diseño
de programas de formación inicial de profesores, discutiendo los aspectos
metodológicos, los objetivos fundamentales, y las principales dificultades
a enfrentar para que nuestros profesores sepan construir su propia identidad
profesional, dominar la interacción social en las aulas, organizar a los
alumnos como un grupo social capaz de trabajar de forma efectiva y traducir los
contenidos de enseñanza para que ellos construyan un aprendizaje significativo.
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Carlos Marcelo García
Formalidad e informalidad en
el proceso de aprender a enseña
 4 de octubre de 2009
Revista de Educación Nº 350
En España, la formación inicial del profesorado de secundaria
ha sido un problema mal resuelto. Desde la creación del curso para la
obtención del Certificado de Aptitud Pedagógica en los años
setenta hasta el reciente Decreto de 29 de diciembre de 2007 por el que se regula
el Máster de Educación Secundaria, han pasado más de tres
décadas en las que el modelo de formación no ha cambiado. Las
investigaciones, estudios, opiniones de los diferentes colectivos implicados
han mostrado sistemáticamente un desacuerdo en relación con la
forma de organizar y gestionar la formación inicial de los docentes de
Educación Secundaria.
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La Formación Inicial de Docentes para la Educación
Primaria en la Región Centroamericana y República Dominicana:
Análisis de la Situación y Propuestas para la Convergencia Regional
 4 de octubre de 2009
El documento sobre La Formación Inicial de Docentes para la Educación
Primaria en la Región Centroamericana y República Dominicana:
Análisis de la Situación y Propuestas para la Convergencia Regional
es fruto de los esfuerzos y compromisos de diversas instituciones internacionales
y de múltiples personas con la mejora de la formación inicial
de docentes en la Región Centroamericana y República Dominicana.
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Nicaragua: Maestros nicaragüenses intercambian experiencias
 3 de octubre de 2009
Con el objetivo de conocer las experiencias de la inserción de la Gestión
de Riesgo en el currículo educativo del Ministerio de Educación
en Nicaragua, la Unidad Técnica de Enlace para Desastre UTED/MINED, con
el apoyo del proyecto DIPECHO VI, realizan un encuentro para intercambiar experiencias
entre países centroamericanos y Republica Dominicana en temas de gestión
de riesgo en la Educación.
De acuerdo a Juan Salvador Méndez, Director de la Unidad Técnica
de Enlace para Desastre UTED/MINED, para este cambio de experiencias con delegaciones
de Ministerio de Educación de los países centroamericanos y Republica
Dominicana se convocó a varias direcciones del MINED para que presentaran
este tema que está dentro del currículo.
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Hannele Niemi y Ritva Jukku-Sihvomen
El currículo en la formación del profesorado de Educación
Secundaria
 2 de octubre de 2009
Revista de Educación Nº 350
El sistema educativo finlandés ha recibido atención mundial al
haber encabezado los resultados de PISA. Los quinceañeros finlandeses
han sido los número uno en sus destrezas científicas, matemáticas,
en competencia lectora, en la resolución de problemas y sólo unos
pocos alumnos entran dentro de las categorías mas bajas del estudio PISA.
Asimismo, las diferencias entre los centros educativos son pequeñas. La
razón principal por la que se obtienen estos resultados de aprendizaje
de tan alto nivel se puede encontrar en una política educativa con determinación
y en la alta competencia del profesorado.
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PREAL - Serie de Políticas Nº 33: "Dimensiones
y prácticas de la evaluación docente" (Septiembre 2009)
 2 de octubre de 2009
Se reseñan las dimensiones de la evaluación docente, los distintos
enfoques y las dificultades de implementación, así como los temas
que más generan debate, como es el uso de los resultados de los alumnos
como una medida del desempeño docente, la selección de los instrumentos
de evaluación según los fines que se persigan con ella, y los argumentos
a favor y en contra de la evaluación docente. Este número difunde
los aportes y reflexiones sobre este tema publicados recientemente por la Organización
de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) en su documento de
trabajo 23 (Julio 2009), “Teacher Evaluation: Current Practices in OECD
Countries and a Literature Review”, de autoría de Marlene Isoré.
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La Formación Permanente de Docentes en la Región Centroamericana y República Dominicana: Análisis de la situación y propuestas para la Convergencia Regional
 29 de septiembre de 2009
El texto nos acerca a la reflexión sobre algunos aspectos fundamentales de la formación permanente del profesorado de la Región Centroamericana y El Caribe y, también, de manera más extensa, comunicar experiencias concretas, con el objeto de que puedan ser conocidas y sometidas a análisis. Los progresos se refieren al bagaje de conocimientos que se han podido compartir en relación con los conceptos, modelos, tendencias y prácticas profesionales propios de este campo de conocimiento. Las experiencias constituyen ejemplos meritorios de los dispositivos que se han ido generando y poniendo en práctica en los diferentes países para orientar, organizar, implementar y evaluar los procesos de formación permanente del profesorado.
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Experiencias Innovadoras en la Formación Inicial de Docentes
 29 de septiembre de 2009
La estructura interna del libro se presenta en dos partes diferenciadas. En la primera parte se exponen referentes teóricos para desarrollar cursos innovadores en la formación inicial del docente. En la segunda parte se presentan cinco ejemplos de experiencias exitosas desarrolladas mediante proyectos de investigación en diferentes cursos que contempla el plan de estudios que se ofrece en la formación inicial de docentes en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Panamá, a estos proyectos los hemos nombrado Proyectos Pedagógicos.
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Ecuador - Se expide nuevo Reglamento a la Ley de Carrera
Docente
 19 de septiembre de 2009
El Presidente de la República, Rafael Correa Delgado, y el ministro de
Educación, Raúl Vallejo Corral, expidieron las Reformas al Reglamento
General a la Ley de Carrera Docente, a través del Decreto 44, firmado
el viernes 11 de septiembre de 2009. Este nuevo Reglamento permite la adecuada
implementación de las reformas a la Ley de Carrera Docente publicadas
en julio pasado.
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António Nóvoa
Para una formación de profesores construida dentro de la profesión
 15 de septiembre de 2009
Revista de Educación Nº 350
El artículo empieza verificando la existencia de un cierto consenso discursivo
en cuanto a los principios a adoptar en la formación de profesores. Sin
embargo, según el autor, estos principios raramente se concretan en los
programas de formación de profesores. ¿Por qué? La respuesta
se encuentra en el hecho de que la formación de profesores está muy
alejada de la profesión docente, de sus rutinas y culturas profesionales.
Por eso, el autor parte de la identificación de algunas características
del buen profesor para argumentar en favor de Una formación de profesores
construida dentro de la profesión. En su artículo avanza cinco
propuestas de trabajo que deben inspirar los programas de formación de
profesores
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Flavia Terigi
La formación inicial de profesores de Educación Secundaria: necesidades
de mejora, reconocimiento de sus límites.
 8 de septiembre de 2009
Revista de Educación Nº 350
Este artículo trata de las demandas que se plantean a la formación
de profesores de escuela secundaria. Plantea inicialmente la relación
entre la escuela secundaria que tenemos y la que queremos, así como
el aporte de la formación de profesores a la conservación del
status quo o al cambio del nivel. El trabajo establece que la formación
de profesores plantea fuertes restricciones al cambio sustantivo de la escuela
secundaria, debido a que ha tendido a estructurarse por principios de especialidad
que reflejan la especialización de sus egresados. Se toma luego como
objeto de análisis los sistemas de formación inicial de profesores
secundarios, advirtiéndose que el cuadro dista de ser homogéneo
entre los distintos países.
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Portugal - Boletim dos Professores Nº 17: "Formação
de professores do 1º ciclo"
 4 de septiembre de 2009
O Boletim dos Professores Nº 17: "Formação de professores
do 1º ciclo" tem testemunhos de professores de dez escolas do país
que participaram nos programas de formação destinados aos docentes
do 1º ciclo são elucidativos quanto à importância da
formação contínua para o desenvolvimento profissional dos
professores e para a melhoria das práticas com os alunos.
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México - Titulación de docentes en el nivel
medio superior, instrumento para elevar la calidad académica, Alonso
Lujambio
 3 de septiembre de 2009
Un 40 por ciento de los docentes no cuentan con una licenciatura terminada y
se sienten limitados. Hay tres formas para titularse: Docentes con más
del 80 por ciento de créditos cumplidos podrán completarlos en
alguna de las instituciones participantes de ANUIES; Docentes con menos de
80 por ciento lograrán acreditar la licenciatura por competencias y
habilidades adquiridas; Docentes con menos del 50 por ciento de créditos
o que no comenzaron una licenciatura, podrán cursarla en un periodo
máximo de 3 años. La SEP financiará dicho programa y se
espera que participen, al menos, 5 mil docentes de los subsistemas públicos.
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La formación inicial del profesorado de Lengua Extranjera.
D. Madrid
 27 de agosto de 2009
Profesorado. revista de currículum y formación
del profesorado. Vol 8, núm. 1. (2004)
En este trabajo, reflexionamos sobre diversas concepciones de formación
del profesorado, los principios básicos que deben inspirar y regular
dicho proceso, las exigencias de cualquier currículo de formación
inicial, los componentes básicos del conocimiento profesional y los
objetivos del currículo. Puesto que las sociedades contemporáneas,
en general, están sufriendo movimientos migratorios considerables que
están configurando una sociedad cada vez más pluricultural y
multiétnica, es lógico que la formación del profesorado
de cualquier área curricular y en especial, la de las lenguas extranjeras,
dedique un espacio importante a la interculturalidad y a la dimensión
europea de la educación.
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¿Podemos construir un modelo de profesor que sirva
de referencia para la formación de profesores en Didáctica de
las Ciencias Experimentales?. R. Jiménez y A.Mª. Wamba
 23
de agosto de 2009
Profesorado. revista de currículum y formación del profesorado.
Vol 8, núm. 1. (2004)
En este trabajo pretendemos dar pautas para la formación del profesor,
que creemos necesario para el desarrollo de una enseñanza- aprendizaje
acorde con las necesidades educativas actuales. Nos centramos en la relación
teoría-práctica, cuya interacción debe ser analizada desde
un punto de vista más complejo, formulando distintas dimensiones en una
hipótesis de progresión que utiliza la reflexión y el sentido
crítico como un nivel de referencia. Aportamos, por último, una
investigación que se centra en la complejidad de la reflexión
como instrumento eficaz para iniciar y llegar a un modelo de desarrollo profesional
deseable de los profesores.
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México - Resultados del Examen Nacional de Conocimientos
y Habilidades Docentes
 25 de agosto de 2009
Ya se encuentran disponibles los resultados del Examen Nacional de Conocimientos
y Habilidades Docentes para el ingreso al servicio docente y la asignación
de plazas a maestros en servicio correspondiente al ciclo escolar 2009-2010.
Los resultados se presentan en dos modalidades: Una personal que permitirá que
cada concursante conozca su resultado; y una pública que da transparencia
y proporciona certeza al conjunto de los aspirantes y a la sociedad en general.
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La formación del profesorado y los conciertos didácticos.
V. Newman
 25 de agosto de 2009
Profesorado. revista de currículum y formación
del profesorado. Vol 8, núm. 1. (2004)
En este artículo se presenta una experiencia de formación
del profesorado llevada a cabo en el área de la educación musical
y en un contexto poco habitual: una orquesta y la labor educativa llevada a
cabo por su Departamento Educativo, a través de conciertos didácticos
programados para niños y jóvenes escolarizados y cursos de formación
para los docentes participantes. Las diferentes estrategias metodológicas
encaradas constituyen un modelo a ser tenido en cuenta -y no solamente en dicho ámbito-,
ya que configuran un ejemplo de interacción intra y extraescolar para
la formación del profesorado en activo.
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Argumentos sobre la formación inicial de los docentes
en Educación Física. C. Romero
 24 de agosto de 2009
Profesorado. revista de currículum y formación
del profesorado. Vol 8, núm. 1. (2004)
En este monográfico sobre la formación del profesorado
en didácticas específicas, hemos pretendido darle rigor a la
relativa a la Didáctica de la Educación Física (EF) en
lo que se pueda escribir y argumentar desde la experiencia práctica
que hemos desarrollado desde hace bastantes años dedicados a la docencia
de la EF, a la formación de los docentes de esta área curricular
y a la investigación didáctica en este campo. Espero, que esta
contribución sirva para aportar fundamentos, reflexiones y algunos argumentos
sobre la formación de los docentes en EF.
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Educación: GTD-PREAL - Boletín electrónico
Nº 47: "Enfoques de enseñanza y prácticas de aula: ¿qué
dicen los docentes?"
 22
de agosto de 2009
Este Boletín electrónico del Grupo de Trabajo del GTD-PREAL, del
mes de julio de 2009, presenta los resultados de un estudio recientemente publicado
por la OCDE. El informe analiza las visiones de los docentes de diversos países
sobre los enfoques de enseñanza y las prácticas de aula. Los resultados
del estudio develan las contradicciones existentes en la tarea de enseñar.
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La investigación sobre formación del profesorado
en Didáctica de las Ciencias Sociales. A. Liceras
 21 de agosto de 2009
Profesorado. revista de currículum y formación
del profesorado. Vol 8, núm. 1. (2004)
En la construcción de un área científica, junto
con la definición precisa de su objeto de conocimiento, resulta trascendental
contar con científicos que generen producción, que se reconozcan
mutuamente como pertenecientes a un campo común, que se organicen y
logren ser reconocidos académica y socialmente (Kuhn, 1990). En el caso
de las didácticas específicas, y más aún quizás
en la Didáctica de las Ciencias Sociales (DCCSS), esta empresa no es
fácil en muchos aspectos, de entrada se requiere de investigadores que,
además de conocer en profundidad la estructura de su propia disciplina,
tengan competencia científica en otras disciplinas: ciencias sociales,
didáctica general, psicología evolutiva y de la educación,
sociología y teoría de la educación, etc., un campo muy
extenso y diverso.
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Brasil - Orientações pedagógicas para formação de educadoras e educadores – Programa Escola Ativa
 17 de agosto de 2009
O Ministério da Educação, por meio da Coordenação Geral de Educação do Campo/Secad, apresenta o Caderno de Orientações Pedagógicas para a formação de educadoras(es) que atuam em classes multisseriadas por meio do Programa Escola Ativa .
O objetivo deste material é fornecer subsídios teóricos e metodológicos para a organização do trabalho pedagógico nas classes multisseriadas, preparando educadoras(es) e gestores para atuar na realidade da Educação do Campo.
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México - Fortalece la SEP su compromiso con la calidad educativa desde el nivel medio superior
 15 de agosto de 2009
Se inició el Diplomado de Formación de Directores para elevar la gestión de unos 7.500 responsables de planteles públicos y 5.000 de instituciones privadas. Esta capacitación en las universidades del país adscritas a la ANUIES permitirá a los directores ejercer un liderazgo más eficiente, apoyar el trabajo de los docentes, y propiciar un mejor ambiente escolar.
Para lograr la educación de excelencia que demandan los mexicanos, es urgente elevar el nivel de profesionalización de los directores de las instituciones de Educación Media Superior puesto que son cada vez más los desafíos y riesgos que deberá enfrentar la comunidad estudiantil en el entorno global, afirmó el Subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely Pardo.
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Portugal - Conselho de Ministros aprova revisão do Estatuto da Carreira Docente
 8 de agosto de 2009
O Conselho de Ministros aprovou o decreto-lei que procede à revisão de alguns aspectos do Estatuto da Carreira Docente, com o objectivo de melhorar as condições de trabalho e de organização das escolas, bem como de facultar melhores condições de progressão e de promoção a todos os docentes, sem sacrificar o rigor nem a exigência necessários para o ingresso na profissão e para o desenvolvimento da carreira.
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México - Finaliza el Pre-registro para el Concurso
Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2009-2010
 7 de agosto de 2009
De los 172.354 aspirantes pre-registrados, se reporta que un total de 80.348
han concluido con el trámite de registro correspondiente, y
se tiene programado que el resto lo realice antes del próximo 7 de agosto.
Con el pre-registro de aspirantes, concluye la primera etapa del proceso del
Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes.
Cabe destacar que el cumplimiento de las expectativas del concurso ha sido amplio,
ya que las estadísticas del sitio web reportan 961.146 visitas, desde
el 27 de julio a la fecha.
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Ecuador - Importantes reformas a la Ley de Carrera Docente
 6 de agosto de 2009
El Ministerio de Educación destaca la importancia de las reformas a la
Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional. Las reformas
a la Ley de Carrera Docente aseguran mayor gobernabilidad del sistema educativo,
mejoran las condiciones para el ingreso y la promoción de los maestros,
afianzan la meritocracia y eliminan la influencia partidista sobre la educación.
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Portugal - Revisão do Estatuto da Carreira Docente melhora condições para o desenvolvimento da carreira docente
 30 de julio de 2009
As negociações sobre a revisão do Estatuto da Carreira Docente com as associações sindicais representativas do pessoal docente terminaram no dia 28 de Julho, no âmbito de um processo negocial, solicitado pelos sindicatos, que se desenrolou desde o início deste ano.
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Ecuador - Ministro divulga notas de primera evaluación y explica sumarios
 20 de julio de 2009
De 7.512 maestras y maestros de las provincias de la Costa que debían acudir a la primera y segunda convocatoria a evaluación; 4.855, el equivalentes al 64,6%, efectivamente rindieron la evaluación interna; y 4.528, es decir, el 60,3%, rindieron la evaluación externa. Los docentes que serán sancionados por no presentarse a las dos convocatorias a evaluaciones docentes suman 2.657, equivalentes al 35,4%.
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Portugal - Avaliação de professores em Portugal - Relatório da OCDE, Julho de 2009
 17 de julio de 2009
O relatório da OCDE sobre avaliação de professores em Portugal divulgado contém 24 recomendações/conclusões. A avaliação de professores desempenha um papel essencial nos esforços para melhorar o desempenho do sistema educativo, ao valorizar o mérito e as competências dos professores.
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Portugal - Sistema de Formação e de Certificação em Competências TIC para professores
 11 de julio de 2009
As regras para a concretização do programa de formação e de certificação de competências TIC (tecnologias de informação e comunicação) para docentes estão definidas numa portaria publicada no Diário da República, que cria o Sistema de Formação e de Certificação em Competências TIC.
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Plataforma Freire: Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica - Brasil
 9 de julio de 2009
O Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica é resultado da ação conjunta do Ministério da Educação (MEC), de Instituições Públicas de Educação Superior (IPES) e das Secretarias de Educação dos Estados e Municípios, no âmbito do PDE - Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação – que estabeleceu no país um novo regime de colaboração da União com os estados e municípios, respeitando a de autonomia dos entes federados.
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Portugal - Resultados da 1ª fase do concurso de colocação
de professores
 7 de julio de 2009
Os resultados da 1.ª fase do concurso de colocação de professores
para os próximos quatro anos lectivos são divulgados no dia 6 de
Julho. Serão colocados nesta primeira fase cerca de trinta mil docentes,
entre quadros de escola, quadros de zona pedagógica (QZP) e contratados.
Posteriormente, numa segunda fase, deverão ser colocados mais cerca de
38 mil professores, oriundos de QZP e contratados.
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Portugal - Boletim dos Professores Nº 16: "O Magalhães
de norte a sul"
 6 de julio de 2009
O Boletim dos Professores n.º 16, distribuído por todos os docentes,
incide sobre os projectos pedagógicos realizados nas escolas do 1.º ciclo,
tirando partido das novas tecnologias da informação e da comunicação
(TIC), recorrendo ao portátil Magalhães.
De norte a sul do país, os professores do 1.º ciclo, enquadrados
pelos respectivos agrupamentos, integraram o Magalhães no trabalho realizado
nas diversas áreas curriculares, utilizando o computador enquanto ferramenta
para desenvolver novas competências nos alunos.
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PREAL- Nueva Sinopsis Educativa: preparación, reclutamiento
y retención de profesores
 5
de julio de 2009
La nueva Sinopsis Educativa de PREAL (Nº18, junio 2009) destaca las ideas
centrales que plantean en este tema James M. Cooper y Amy Alvarado en “Preparation,
recruitment, and retention of teachers”, que forma parte del Education
Policy Series Nº5 que preparan la International Academy of Education (IAE)
y el International Institute for Educational Planning (IIEP).
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González Víllora, Sixto; Gil Madrona, Pedro;
Contreras Jordán, Onofre R.; Pastor Vicedo, Juan C.
Propuesta de formación permanente del profesorado de Educación
Física sobre deportes de invasión
 4
de julio de 2009
Perfiles educativos v.30 n.121 México 2008
El modelo técnico de enseñanza de los deportes ha quedado obsoleto.
La falta de globalidad de un proceso excesivamente centrado en la técnica
y que obvia las características, conocimientos e intereses de los jóvenes,
lleva al abandono progresivo de la práctica deportiva, lo que genera
un debate sobre su implantación total. Así, surgen diversos modelos
que tratan de dar repuesta a estas cuestiones. La teoría sobre estos
planteamientos alternativos en iniciación deportiva está bien
desarrollada actualmente. Pero consideramos que existe una gran carencia, pues
al igual que en el modelo tradicional donde todo está perfectamente estructurado,
en los modelos alternativos todavía no hay un amplio abanico de juegos
para el desarrollo integral del niño en el aprendizaje de los deportes.
Por ello el texto presenta la experiencia y sus reflexiones de un grupo de maestros
y profesores del área de Educación Física de Educación
Primaria, y Secundaria, en diferentes instituciones educativas de Castilla–La
Mancha y de la misma Universidad de Castilla–La Mancha que mediante un
seminario de investigación–acción elaboró un diseño
de juegos modificados y lo aplicó para mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje
en juegos y deportes de invasión.
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El proceso de transformación tecnológica y
la formación docente
Esther Hermes Lück
 3 de julio de 2009
Este texto nos acerca a la producción teórica de algunos autores
de referencia para desarrollar cuestiones acerca de las críticas actualmente
formuladas a la educación a distancia (EaD). Considera que las nuevas
tecnologías de la educación provocan reacciones diversas y contradictorias
que van desde el optimismo exacerbado, al cuestionamiento radical, y en ese sentido
apunta los aspectos políticos e ideológicos que subyacen en las
posiciones críticas. Presenta la cuestión de la formación
docente como el foco central del debate y el uso reflexivo y pedagógico
de las nuevas herramientas tecnológicas como uno de los factores prioritarios
para la creación de procesos capaces de responder a las necesidades y
desafíos que se imponen en la sociedad del conocimiento.
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Brasil - Plano Nacional de Formação
de Professores
 19
de junio de 2009
O Ministério da Educação lançou
o primeiro Plano Nacional de Formação dos
Professores da Educação Básica. A intenção
é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil
professores que atuam na educação básica
e ainda não são graduados. De acordo com o
Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício
na educação básica pública não
possuem graduação ou atuam em áreas
diferentes das licenciaturas em que se formaram.
A intenção do Plano Nacional de Formação
dos Professores da Educação Básica
é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil
professores que atuam na educação básica
e ainda não são graduados. De acordo com o
Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício
na educação básica pública não
possuem graduação ou atuam em áreas
diferentes das licenciaturas em que se formaram.
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Ecuador - Ministro Raúl Vallejo
expuso en legislativo sobre reformas a Ley de Carrera Docente
 16 de junio de 2009
El Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral, expuso detalladamente el proyecto de Ley Reformatoria a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional ante los miembros de la Comisión especializada de la Reforma del Estado y Gestión Pública de la Asamblea Nacional.
Esta propuesta busca lograr mayor gobernabilidad y evitar que los intereses corporativos se impongan sobre los intereses ciudadanos. La propuesta plantea que no se considere necesario el ingreso al magisterio obligatoriamente por el sector rural, sino que una vez graduados los maestros realicen un año de servicio en el campo, tal como hacen los médicos.
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Brasil - Censo traça perfil dos professores da Educação Básica
 15 de junio de 2009
Na educação infantil (creche e pré-escola), mais de 80% dos docentes trabalham em apenas uma escola e atendem até duas turmas. No ensino fundamental, cerca de 70% dos professores dos anos iniciais atuam em apenas uma turma e são multidisciplinares (73%), enquanto 43% dos professores dos anos finais atuam em mais de cinco turmas, porém com uma única disciplina (60%).
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Efectividad del desempeño docente. Una reseña
de la literatura internacional y su relevancia para mejorar la educación
en América Latina - Barbara C. Hunt.
 13
de junio de 2009
Este documento contiene una reseña de la literatura internacional reciente
sobre los temas relacionados con la efectividad docente. La primera sección
presenta una definición operativa de la “efectividad docente”
y de cómo se usa en la presente publicación. Sigue un panorama
general de las necesidades educativas, de la situación de los docentes
y de su formación en los países latinoamericanos. La tercera sección
destaca distintos abordajes para definir y medir la efectividad docente. La
cuarta, reseña lo que dice la literatura sobre cómo mejorar la
efectividad docente, mientras que la quinta sección lleva al contexto
latinoamericano los hallazgos de la literatura internacional en estas materias.
El documento concluye con una propuesta de definición de efectividad
docente.
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