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El modelo CEIBAL. Nuevas tendencias para el aprendizaje


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Centro CEIBAL - ANEP

Prólogo por Luis Garibaldi. El Plan CEIBAL es mucho más que una computadora portátil. Es innegable el valor que ha tenido haber entregado 550.000 computadoras en cuatro años, conectar la totalidad de los centros educativos públicos del país con más de 3000 puntos de acceso, ofrecer una creciente conectividad abarcando el 99% de la matrícula escolar. Las tareas tecnológicas y logísticas han sido titánicas y de enorme valor para reducir la brecha digital en el acceso, y los usos de internet y las tecnologías vinculadas a las computadoras. Sin embargo, las tareas que tiene por delante el Plan CEIBAL son de magnitudes similares o incluso mayores a las ya realizadas. Y hasta será más difícil lograr los objetivos planteados, ya que involucran a los elementos clave en cualquier proceso educativo: los docentes, los estudiantes y la comunidad. El propósito es que estos tres colectivos se apropien del plan, lo hagan suyo.

Para los docentes, apropiarse del Plan significa aprovechar al máximo las potencialidades de las tecnologías para mejorar sus prácticas, para atreverse a innovar y hasta para simplificar sus tareas administrativas.

Para los estudiantes, el eslabón más fuerte de esta tríada, apropiarse del Plan significa utilizar las computadoras y el medio digital para aprender, para comunicarse y para producir contenidos con sentido propio, y responsabilidad social y colaborativa.

Para la comunidad, apropiarse del Plan CEIBAL significa utilizar internet para fines propios y elaborar contenidos en función de sus necesidades e intereses.

Para que todo esto sea posible es imprescindible estudiar, investigar e innovar. Esta publicación recoge investigaciones, estudios y experiencias innovadoras, presentados por especialistas y profesionales nacionales y extranjeros. Cada uno de los artículos contribuye a la reflexión sobre el Plan desde el punto de vista social y educativo. Algunos aportan una visión desde ópticas aún no suficientemente desarrolladas como son la utilización de los videojuegos o la realidad aumentada en las prácticas educativas.

Los textos presentados abordan el aspecto clave de la formación docente en la era digital, que interpela el perfil tradicional de los docentes para ponernos frente a una nueva realidad, en la que el espacio y el tiempo se han visto modificados y la información está al alcance de la mano. El rol del docente en el siglo XXI y en la modalidad una computadora por niño cambia radicalmente si se pretende aprovechar al máximo la propuesta y el modelo que se aplica.

Las tecnologías por sí mismas no modifican la realidad, mucho menos la realidad educativa. El uso que se haga de las mismas es la clave. Por ello, la perspectiva pedagógica y muy especialmente el rol docente son primordiales si se quiere que estas tecnologías que con tanto esfuerzo ha incorporado el Plan CEIBAL a las aulas y los hogares, constituyan un aporte para la transformación profunda de la educación.

De la mano del Plan CEIBAL, la educación uruguaya puede realizar cambios en la enseñanza, en los procesos de aprendizaje, en la comunicación entre la escuela y el hogar, en la evaluación, y hasta en la gestión educativa. El Plan CEIBAL es una enorme contribución para constituir en cada centro educativo una comunidad de aprendizaje: una escuela, un jardín de infantes, un liceo, una escuela técnica, que aprendan de sus propias prácticas.

En tiempos en que se discute y reflexiona tanto sobre la educación, no es posible pensar que pueda haber cambios profundos en la educación uruguaya sin pensar y reflexionar sobre el Plan CEIBAL. Esto, claro está, siempre que seamos conscientes de que el Plan CEIBAL no es una computadora, sino una política que busca democratizar el conocimiento.

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Índice

Prólogos

Presentación

Capítulo 1. Apropiándonos de una buena idea / Gustavo Ochoa

Capítulo 2. Contribuciones del Plan CEIBAL a la reducción de la brecha digital / Ana Rivoir

Capítulo 3. Educación y Desarrollo en un mundo de redes / Ismael Peña-López

Capítulo 4. Desafíos a la pedagogía en la era digital / Mónica Báez, José Miguel García

Capítulo 5. Claves para la integración de la tecnología en el proceso educativo / Ana María Vacca Errazquin

Capítulo 6. Ambientes Personales de Aprendizaje en el desarrollo profesional docente / Diego Ernesto Leal Fonseca

Capítulo 7. Modelo 1 a 1 y nuevas configuraciones institucionales. Inclusión, calidad y cultura digital / María Teresa Lugo

Capítulo 8. Re-pensando la formación docente en escenarios de tecnologías y conectividad / Denise Vaillant

Capítulo 9. Tecnomadismo digital: de la escuela moderna a la escuela ciberista. Enseñanza y aprendizaje en la pantalla ubicua /
Diego Levis

Capítulo 10. Las 3 C de la tecnología: crear, comunicar, compartir / Graciela Rabajoli

Capítulo 11. Hacia el diseño de experiencias enriquecidas. Las posibilidades que brindan la convergencia y las estrategias narrativas transmediáticas / Carina Maguregui

Capítulo 12. Realidad Aumentada y Educación.
Tecnologías emergentes y sus posibilidades de aplicación / Pablo Bongiovanni

Capítulo 13. Los robots como excusa / José Miguel García, Diego Castrillejo

Capítulo 14. Plan CEIBAL y el futuro de la industria local de videojuegos. Análisis del impacto del Plan CEIBAL sobre la misma y de cómo potenciará su futuro desarrollo / Fernando Sansberro

Capítulo 15. ¿De la consola al desconsuelo? Breve análisis para acercarse a las pautas de creación de un videojuego “de uso educativo” no decepcionante / Ricardo Pisano

Capítulo 16. Producción audiovisual y justicia social. Alfabetización Audiovisual Racial Crítica.
Uso de la producción audiovisual para involucrar a estudiantes en el abordaje de asuntos de justicia social / K. C. Nat Turner

6 de mayo de 2012

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