Programa de Cooperación
Iberoamericana para el Diseño de la Formación Profesional
IBERFOP
SISTEMA NACIONAL
DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y FORMACIÓN PROFESIONAL DE
ESPAÑA
Ignacio Fernández Toca Proyecto
de Renovación de los Contenidos de Formación Profesional
CONSIDERACIONES PREVIAS
Hablar del Sistema Español de Formación
Profesional implica hacerlo también del proceso de reforma que lo
ha originado, ya que el nuevo sistema es dinámico.
Debe considerarse como una solución a una
problemática concreta (cada país tiene la suya propia).
Los instrumentos metodológicos y los
procedimientos seguidos tienen aspectos aplicables a los problemas de
diseño de F.P. en otros países.
CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE
PLANTEA LA REFORMA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA
Objetivo: enseñanza obligatoria hasta los
16 años.
Estado de las Autonomías: 7 con
competencias transferidas en educación.
España integrada en Europa.
Formación Profesional Reglada obsoleta y
desligada de la Formación Profesional Ocupacional.
NUEVO SISTEMA DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPAÑOL
Debe responder a las necesidades reales y
cambiantes del mundo productivo.
Debe ser un puente eficaz entre el sistema
educativo y el empleo.
Ley de Ordenación General del Sistema
Educativo (1990)
Subsistema de F. P. Reglada / Inicial, del
Ministerio de Educación y Cultura.
Subsistema de F.P. Ocupacional, del Ministerio
de Trabajo.
Subsistema de Formación Continua
, gestionado por los Agentes Sociales.
COMPONENTES DE LA FORMACIÓN
DE UN INDIVIDUO ACTIVO
Educación General
Formación Profesional de Base
Formación Profesional Específica
Formación Profesional de Puesto de
Trabajo
MODELO ADOPTADO PARA LA
FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA.
Relación con la ordenación académica:
ESO (16 años), Bachillerato (18 años)
Niveles profesionales: medio y superior (no
universitarios)
Duración: 1400 - 2000 horas
Ciclos Formativos de estructura modular
Adaptable al entorno
Compatible con el modelo autonómico
Formación en Centro de Trabajo
Vigencia limitada, revisión periódica
MODELO DE PROFESIONALIDAD
Equilibrio entre polivalencia y especialización:
oportunidades de empleo y competencia profesional
Capacidades Técnico-tranformadoras
Capacidades de Organizativo-económicas
Capacidades de Comunicación
Capacidades de Respuesta a las Contingencias
EL PRODUCTO OBTENIDO: TÍTULOS
- CICLOS FORMATIVOS
Estructura general: profesional - educativa. Carácter
de la acreditación
Referencia del sistema productivo: perfil
profesional, unidades de competencia(UC), realizaciones, criterios,
dominios.
Condiciones de la UC: - valor y significado en
el empleo, susceptible de generar programas formativos
Enseñanzas mínimas: capacidades
terminales (objetivos educativos), criterios de evaluación,
contenidos.
Tipos de módulos: asociados a UC,
transversales, formación en centro de trabajo, de política
educativa.
Relación con la FP Ocupacional y con la
experiencia laboral.
EL CATÁLOGO DE TÍTULOS
PROFESIONALES
Familias Profesionales : 22
Títulos : 135
Unidades de competencia : 586
Módulos profesionales : 1161
Solución de carácter global
Conexiónes con la FP Ocupacional.
Amplia aceptación institucional y social
del diseño.
PROCEDIMIENTO Y METODOLOGÍA
La metodología de diseño es un
instrumento para la toma de decisiones.
Acuerdo de participación
en el proceso de diseño:
Administración educativa
Administración laboral
Comunidades Autónomas
Agentes Sociales
Administraciones específicas
Los Grupos de Trabajo Profesionales: expertos
tecnológicos y educativos.
1- Estudio y caracterización de los
sectores productivos
2- Análisis funcional de los procesos
productivos o de servicio
3- Identificación de objetivos formativos
4- Contraste externo de los perfiles
profesionales y de los títulos
