Física
García Carmona, A.
Una propuesta de situaciones problemáticas en la enseñanza
del principio de conservación de la energía
Una
propuesta de situaciones problemáticas en la enseñanza
del principio de conservación de la energía
La resolución de problemas en Física, basada en la
aplicación de simples reglas y algoritmos, tiene como consecuencia
que los alumnos adquieran una habilidad rutinaria y superficial
(Buteler, 2001), que les induce a resolverlos de manera automática
y acrítica (Perales, 2003). Además, de esta manera
no se profundiza en el contenido del problema (Leonard, Gerace y
Dufrense, 2002), porque los alumnos no terminan de tomar conciencia
de cómo debe abordarse un problema de investigación
(García Carmona, 2005a).
Lo habitual, cuando un alumno se enfrenta a un problema de Física,
es que lo examine de forma superficial, sin reflexionar si los datos
ofrecidos son o no razonables. Sólo suele preocuparse de
averiguar qué “problema tipo” tiene delante y,
a continuación, aplicar las ecuaciones que conoce de una
forma mecánica. Ello desencadena que la resolución
de problemas fomente el aprendizaje memorístico entre los
alumnos (Aguirre, Meza y Lucero, 2004).
4-9-06
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