28 de enero de 2012 Congreso Iberoamericano de las lenguas en la Educación: Las lenguas en la educación: cine, literatura, redes sociales y nuevas tecnologías a celebrarse en Salamanca, España, del 5 al 7 de septiembre de 2012 tiene abierta la recpeción de propuestas de comunicación y experiencias.
Las condiciones de remisión de artículos las tienen en la web y requieren el registro previo como participante de al menos el autor principal.
Este Congreso da continuidad a los encuentros iniciados en Buenos Aires, Argentina en el marco del Programa Metas Educativas 2021
Concurso de Blogs sobre lectura ¿Qué estás leyendo?
27 de febrero de 2012
Si tienes entre 12 y 15 años y eres alumno de un Instituto Enseñanza, la Organización de Estados Iberoamericanos – OEI-, te invita a participar en el concurso: ¿Qué estás leyendo? ¿En qué consiste?
En crear un blog o utilizar alguno que ya tengas, en el que compartas tu experiencia como lector. El blog lo puedes hacer individualmente o en grupo
Mediante esta bitácora podrás mostrarte en cualquiera de tus facetas como lector: cómo exploras, buscas, dudas, eliges, descartas posibles lecturas; cómo comentas, preguntas, reelaboras, criticas y debates con tus amigos sobre los textos. Como conectas la lectura con otros ámbitos como el cine, el videojuego, el teatro, la música, la fotografía, el diseño gráfico, la pintura...
Adhesión de Uruguay: La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), con el apoyo del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y el Plan Ceibal convocan a estudiantes de 12 a 15 años de centros educativos uruguayos a crear un blog en el que compartan su experiencia como lectores, promovido bajo el lema ¿Qué estás leyendo?
Curso de Especialización en Proyectos de Lectura y Biblioteca Escolar
2 de marzo de 2012
Se trata de una versión reducida de la Diplomatura de postgrado en Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red, que pretende habilitar en los contenidos básicos, con una orientación más práctica y cercana de la intervención directa en la biblioteca y el aula. Los contenidos están basados en la propuesta anterior, pero son están más acotados, la extensión del Curso es de 6 meses y la certificación final es un Diploma emitido por la OEI.
Cursos modulares en el marco de la Especialización de TIC y Educación de la OEI
11 de febrero de 2012
La especialización en TIC y Educación de la OEI se estructura como una formación modular que se compone del Curso de TIC y Educación y un grupo de cursos formativos en diversos campos de Educación.
En está pagina podrá encontrar los cursos con convocatoria abierta.
La Especialización es una iniciativa del CAEU y el Instituto Iberoamericano de TIC y Educación - IBERTIC
Curso de formación docente de TIC y Cultura Escrita
9 de febrero de 2012 Especialización en TIC y Educación del CAEU de la OEI
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación tienen un papel cada vez más destacado en los diferentes ámbitos sociales. Usamos Internet para fines privados, para tomar parte en actividades sociales, para aprender, para fines profesionales. Por tanto, en el entorno educativo se han de incluir como objetivos.las nuevas prácticas discursivas que están surgiendo en la era digital, los nuevos géneros textuales y las competencias de lectura y de escritura en estos nuevos medios. Matrícula y becas parciales abiertas
Formación para lectoescritura inicial // Curso de Especialización “Culturas Escritas y Alfabetización Inicial”
15 de enero de 2012 Abierta la matrícula
Numerosas investigaciones de las últimas décadas han transformado tanto las concepciones acerca de los procesos de adquisición de la lectura y la escritura como las ideas y prácticas sobre su enseñanza en contexto escolar.
En gran parte, la inclusión de los alumnos hoy supone un doble desafío: hacer que sus prácticas de cultura escrita formen parte del currículo oficial, sin imponer modelos, pero - a la vez- propiciando nuevos acercamientos, nada espontáneos, y encontrar los modos en que las culturas “heredadas” también contribuyan a la construcción colectiva y compartida de nuevos sentidos y saberes sobre otras culturas escritas
Es por ello que el estudio de las situaciones de enseñanza, en el inicio de la alfabetización, requiere de espacios específicos de formación para los profesores y los maestros. Esta oferta formativa intenta constituirse en un espacio formal, sistemático y sistematizado para ello.
VI Curso sobre Educación para la Cultura Científica Leer para aprender ciencias
15 de febrero de 2012 Próxima edición marzo 2012. Becas disponibles En el marco del Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura con la coordinación académica de la Universidad de Oviedo y realizado con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) se convocan a profesores/as (con alumnos/as con edades comprendidas entre los 14 y 18 años) a participar en esta nueva edición del curso.
12 de febrero de 2012
El Premio VIVALECTURA fue instaurado con el objeto de estimular, fomentar y rendir homenaje a las experiencias más destacadas en materia de promoción de la lectura. Se trata de una iniciativa inédita emprendida por el Ministerio de Educación de la Nación y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El Premio cuenta con la cooperación de la Fundación Santillana.
12 de febrero de 2012
La OEI ha abierto una red para permitir el trabajo colaborativo de los docentes iberoamericanos.
Por el momento se han creado grupos sobre:
Matemáticas
Bibliotecas escolares
Alfabetización informacional
Profesores innovadores
Educación de jóvenes y adultos
Educación por la Sostenibilidad
TIC en el Aula
Educación Artística
Educación CTS
...
Le invitamos a unirse y compatir sus experiencias con los ya más de mil docentes miembros
Webcast de Formación de leer.es presentando en el Congreso Motivos para Leer
27 de noviembre de 2011
En la segunda jornada del Congreso Motivos para Leer, III del Centro Virtual Leer.es, ha sido presentado por parte de su directora Pilar Pérez Esteve el espacio Webcast para la formación del profesorado.
Es un espacio asociado al Centro Virtual Leer.es que contiene numerosos vídeos agrupados en forma de breves secuencias para facilitar el análisis, la reflexión y el debate. Los videos recogen buenas prácticas de aula y voces expertas sobre temas relacionados con la lectura a través de todas las áreas y en todos los formatos.
La OEI es una entidad colaboradora de esta iniciativa
29 de diciembre de 2011
El Plan Nacional de Fomento de la Lectura LEE CHILE LEE tiene como misión poner en valor a la lectura y los lectores. Posibilita que los sectores vinculados a la lectura, tanto del sector público como privado, se coordinen y trabajen articuladamente para ampliar la cobertura de sus servicios, orientar mejor los recursos y promover el acceso igualitario a la información y sus acciones. Asimismo, el PNFL es un aporte al desarrollo educativo, cultural, social y económico del país.
16 de noviembre de 2011 Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca, la guía práctica elaborada por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez financiada por el Ministerio de Educación, pone por primera vez al alcance de los profesionales un documento de trabajo para desencadenar una reflexión ordenada sobre el funcionamiento de las bibliotecas en los centros escolares.
Este trabajo supone una etapa en el camino emprendido en 2005 con el primer trabajo de estas características realizado por la Fundación, titulado Bibliotecas escolares en España. Análisis y recomendaciones, al que siguió Bibliotecas escolares «entre comillas», en 2010, que utilizaba el método del case study [estudio de casos] para obtener conclusiones sobre prácticas exitosas desarrolladas en centros educativos en España. Estos trabajos han servido de referencia metodológica para las experiencias de investigación sobre las bibliotecas escolares en países como México, Brasil, Chile y Argentina que, de la mano de la OEI, han utilizado los instrumentos de los estudios españoles
México: La biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar
20 de diciembre de 2011
Manual para el maestro bibliotecario y el Comité de la Biblioteca Escolar
Los acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula son recursos de apoyo pedagógico que la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y con la participación de las entidades federativas, proporcionan a todas las escuelas públicas de educación básica como parte de las acciones del Programa Nacional de Lectura.
Cada año se envían a las escuelas públicas de los tres niveles de educación básica títulos de la colección Libros del Rincón, a fin de que se instale la biblioteca de la escuela y logren el aprovechamiento educativo de los acervos
Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red. Daniel Cassany
20 de octubre de 2011 Canal YouTube de la OEI
Videoconferencia de Daniel Cassany para la apertura del curso Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red (2011). Corresponde a la segunda edición del curso del CAEU de la OEI Diplomatura de posgrado en Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red http://www.oei.es/postgrado_bibliotecas/
Lectura y bibliotecas escolares // Inés Miret y Cristina Armendano
19 de agosto de 2011 Colección Metas Educativas 2021
Editan Santillana y OEI con el apoyo de la AECID
Este libro da la voz a una quincena de expertos para debatir algunos de los temas de mayor actualidad en relación con la lectura y las bibliotecas escolares: desde las nuevas culturas juveniles o el funcionamiento del lector en red, hasta la consideración de la escuela como una comunidad de estudio, el papel de los mediadores o las redes de lectura pública y de bibliotecas escolares. Contiene además un informe sobre las políticas públicas en curso, así como la descripción de algunas de las experiencias más destacadas en Iberoamérica para la creación de comunidades de lectores, la implantación de bibliotecas escolares o el lanzamiento de campañas públicas de lectura.
30 de agosto de 2011
Com o objetivo de trazer informação valiosa que permita aos professores, diretores, autoridades educativas e pesquisadores melhorarem a tomada de decisões e o processo educativo, a coleção Estudos IDEA divulga pesquisas realizadas tanto pelo Instituto de Avaliação e Assessoramento Educativo (IDEA, sigla em espanhol) quanto por outras instituições afinadas com o Instituto.
Nessa ocasião, o IDEA se une ao esforço da OEI para publicar quatro estudos sobre a situação em que se encontram as bibliotecas escolares na Argentina, no Chile, no Brasil e no México, visando teca la que tanto autoridades governamentais quanto escolares contem com informação relevante que permita melhorar a situação dessas bibliotecas, instrumento-chave da qualidade educativa de um país. Diversas instituições, entre elas o IDEA, participaram da coleta e análise da informação contida nos estudos. Em particular, Avaliação das Bibliotecas Escolares no Brasiloferece um olhar atualizado sobre a situação das bibliotecas nas escolas de nosso país, a partir do testemunho de diretores, docentes, bibliotecários e alunos como protagonistas da prática educativa.
16 de agosto de 2011
Al año 2009, el Programa de Bibliotecas Escolares CRA, del Ministerio de educación, ha logrado implementar bibliotecas escolares en 86.8% de los establecimientos públicos o subvencionados de Chile. estas bibliotecas han sido concebidas como Centros de Recursos para el aprendizaje
Presentamos en esta publicación dos estudios complementarios sobre las bibliotecas escolares CRa en Chile, realizados entre los años 2008 y 2010, a partir de la visión de los diferentes actores de la comunidad escolar.
La primera etapa del estudio corresponde al año 2008, cuando se solicitó un estudio cuantitativo al Centro de Investigación y Desarrollo de la educación (CIDE), de la Facultad de educación de la universidad Alberto Hurtado, en Chile.
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), con el apoyo económico de la AECID, decidió profundizar el estudio sobre las bibliotecas escolares CRA llevado a cabo por el CIDE.
Las bibliotecas escolares en la Argentina. Un diagnóstico desde sus actores
14 de agosto de 2011
La investigación sobre las bibliotecas escolares en la Argentina se inscribe en una iniciativa del Ministerio de Educación y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), en el marco del eje de trabajo que, en virtud de las Metas Educativas 2021, ha consensuado la Comisión de Expertos en Lectura y Bibliotecas de la OEI para el bienio 2008-2009. Dicha investigación fue desarrollada conjuntamente por cuatro países latinoamericanos (Argentina, Brasil, Chile y México), que utilizaron criterios de evaluación comunes sustentados en el Estudio de las bibliotecas escolares en Espana (2004-2005). Esta articulación brindó la posibilidad de una producción colectiva de conocimiento a nivel regional inédita en esta temática.
Las Bibliotecas Escolares en México. Un diagnóstico desde la Comunidad Escolar
7 de julio de 2011
Preámbulo por Álvaro Marchesi, Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos
La fuerza arrolladora de las tecnologías de la comunicación y su impacto en la forma de procesar la información puede conducir al progresivo abandono de la lectura de relatos y narraciones. Sería una enorme pérdida para la sociedad y las futuras generaciones, ya que leer es una de las actividades más completas, formativas y placenteras a que podemos dedicar nuestro tiempo.
La lectura de textos narrativos facilita el aprendizaje, pues se convierte en un vehículo para construir significados y puede ser una vía para hacer más atractiva la enseñanza y despertar el interés de los alumnos. Además, la lectura nos permite conocer a los otros, su cultura, su identidad, sus afectos y sus valores. La lectura nos lleva a otras vidas y nos enseña el camino del reconocimiento y del respeto a la diversidad personal y cultural.
Prácticas del lenguaje: Lectura y escritura. Experiencias o proyectos escolares.
3 de octubre de 2011 Abierta convocatoria
La OEI, en el marco del Programa fortalecimiento de las lenguas de Iberoamérica en educación, se propone identificar todas aquellas experiencias o proyectos en el campo de la lectura y escritura, y en cualquiera de los niveles del sistema, que sus “hacedores” lo definen y sienten como líneas de trabajo didáctico innovadoras, superadoras de problemáticas que las generaron y que desean compartir y contrastar con otros colegas.
Con firma 2010. Leer para aprender. Leer en la era digital
19 de octubre de 2011
Esta publicación ofrece artículos, breves y divulgativos, escritos por personas de reconocido prestigio. Tiene como fin compartir ideas, consejos, pensamientos, además de suscitar el debate y la reflexión sobre los viejos y los nuevos objetivos de la alfabetización. Con firma quiere contribuir a hacer de la lectura la herramienta básica del conocimiento especialmente en la era digital. Ofrece a docentes, estudiantes y familias claves e instrumentos para favorecer la competencia lectora y ofrece ideas y consejos para enseñar a leer (comprender, escribir, hablar y conversar) por placer y a leer para aprender matemáticas, filosofía, publicidad o arte. Además, presta una especial atención a la diversificación de los soportes de lectura y a las nuevas formas de leer, así como las posibilidades que ofrece la Web 2.0 para la educación. La lectura digital va unida a nuevas prácticas culturales, que requieren nuevas competencias. Aquí se abordan los cambios que supone la lectura en Internet que van mucho más allá de un cambio de soporte. Supone fundamentalmente cambios profundos en el modo de acceder a la información, de procesarla y de compartirla para satisfacer objetivos muy diversos: disfrutar, relacionarse con los otros, participar en actividades sociales, y, fundamentalmente, aprender. Esta publicación que se enmarca en los recursos del Centro Virtual www.leer.es cuyo objetivo es contribuir al éxito académico y a superar el abandono y el fracaso escolar.
El plan de lectura en los centros de Educación Infantil y Primaria / Luis Iza Dorronsoro
3 de marzo de 2012 Gobierno de Navarra. Blitz Colección Bibliotecas Escolares. Serie amarilla nº 9
El Departamento de Educación ha apostado con decisión por la mejora de las competencias básicas del alumnado y, entre ellas, por el desarrollo de la competencia lectora como instrumento primordial para el aprendizaje y el desarrollo personal y social de los alumnos. Para ello, ha adoptado durante los últimos años diversas iniciativas en los campos de la innovación, de la formación del profesorado, de la evaluación y mediante la publicación de materiales de apoyo. La colección Blitz ratón de biblioteca, a través de su serie amarilla Blitz con la lectura, viene contribuyendo con eficacia a ese cometido.
El Proyecto Atlante plantea la mejora de las competencias básicas del alumnado de Educación Infantil y Primaria necesarias en la sociedad de la información y del conocimiento, en la que el aprendizaje a lo largo de toda la vida adquiere especial relevancia. Entre esas competencias se encuentran las lingüísticas. El Plan de mejora derivado de este Proyecto incorpora la competencia lectora en todas las áreas del currículo como uno de los objetivos prioritarios y como eje vertebrador de toda la actividad escolar.
La formación de usuarios y el uso de la información / Una experiencia didáctica en la biblioteca del Colegio Público de Falces (Navarra)
29 de febrero de 2012 Gobierno de Navarra. Colección Blitz. Nº 5 serie verde
Claustro de Profesores del colegio público «D.ª Álvara Álvarez» de Falces
Coordinador: Francisco Soto Alfaro
La colección Bibliotecas Escolares presenta un nuevo número de la serie verde Blitz en la escuela titulado La formación de usuarios y el uso de la información. Se trata de una experiencia realizada por el profesorado del Colegio Público de Falces en la biblioteca escolar, bajo la experta coordinación de su profesor Francisco Soto.
La biblioteca escolar del colegio de Falces funciona como un centro de recursos que apoya el aprendizaje activo de todas las áreas del currículo y pone a disposición de su alumnado fuentes bibliográficas que se presentan en diversos soportes (libro, CD-ROM, DVD, etc.).
Leer y escribir en la era de Internet. Análisis y propuestas para la lectura y escritura en Secundaria / Miguel Ángel García Andrés
28 de febrero de 2012 Gobierno de Navarra. Blitz Colección Bibliotecas Escolares. Serie amarilla nº 11
La extensión de las TIC y el fenómeno creciente de Internet están modificando significativamente la forma de acceder a la información y al conocimiento en nuestra sociedad en general y, de una manera singular, en los escolares. Se comprende, por tanto, que, en el conjunto de la adquisición de competencias comunicativas, la Unión Europea haya dispuesto como objetivo prioritario alcanzar la competencia digital de la ciudadanía, objetivo plenamente incorporado al currículo escolar en Navarra.
Esta nueva publicación, titulada Leer y escribir en la era de Internet pretende situarse en esta perspectiva. Partiendo de cuáles son los hábitos lectores y la incidencia real de las TIC e Internet en el alumnado de Secundaria, se analizan los géneros discursivos de Internet desde una perspectiva comunicativa, el papel de la lectura y la escritura en los soportes analógicos y digitales, para concluir con la propuesta de actividades para el aula en Lengua castellana y Literatura que permiten incorporar los recursos y géneros que aportan los medios virtuales.
La informatización de la biblioteca escolar. El Programa ABIES 2.0 / Jesús Ascorbe
26 de febrero de 2012 Gobierno de Navarra. Colección Blitz. Bibliotecas Escolares. Nº 4
La serie azul de la colección Blitz, ratón de biblioteca, nace de la necesidad de ayudar al profesorado encargado de la biblioteca escolar en las cuestiones técnicas y organizativas. El número 4, que presentamos a continuación, contiene instrucciones para el manejo del programa informático de gestión de bibliotecas escolares ABIES 2.0, realizado por el CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) del MECD.
Para la elaboración de este documento se ha tenido especialmente en cuenta al usuario informático no iniciado con el fin de guiarle en el proceso de catalogación y préstamo de los materiales de la biblioteca.
Así pues, La informatización de la Biblioteca Escolar. El programa ABIES 2.0 constituye una herramienta indispensable para quien pretenda, de forma autónoma y sencilla, utilizar dicho programa.
El mapa conceptual: un instrumento apropiado para comprender textos expositivos / Natividad Iraizoz Sanzol y Fermín Mª González García
25 de febrero de 2012 Gobierno de Navarra. Blitz. Colección Bibliotecas Escolares. nº 7 serie amarilla
Uno de los objetivos de la colección Blitz, bibliotecas escolares es poner en manos del profesorado materiales didácticos que sirvan para potenciar la lectura en los centros educativos. Presentamos un número más de la serie amarilla de esta colección que, en sus diferentes números, nos ha presentado distintas aportaciones al fenómeno complejo de la lectura comprensiva y del desarrollo lector de nuestros alumnos. Desde el principio, esta colección se ha caracterizado por la variedad de enfoques con el común denominador del rigor y la claridad didáctica de los trabajos publicados.
En esta línea, tenemos el gusto de presentar un trabajo novedoso que supone una herramienta didáctica muy útil para mejorar la lectura comprensiva y, por tanto, la asimilación significativa de lo leído. El reto de todo profesor es que sus alumnos pasen de una lectura superficial y anodina a un modo de lectura profunda en la que capten realmente el sentido y el significado del texto. Pues bien, los mapas conceptuales cumplen esta función y son una herramienta para enseñar a los alumnos a leer más y mejor, a aprender de forma más personal y significativa. Es, sin duda, una propuesta contra el tedio en las clases, contra la enseñanza memorística e ineficaz. Constituye un antídoto de la rutina y embarcará, sin duda, a muchos profesores en un viaje apasionante para el que no es preciso un gran equipaje.
Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios / Mª Jesús Illescas
22 de febrero de 2012 Gobierno de Navarra. Colección Blitz. Bibliotecas Escolares. Serie Verde nº 4
La serie verde de la colección Blitz, ratón de biblioteca, reaparece en el mundo editorial con un nuevo número titulado Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios.
Con esta colección se pretende asesorar al profesorado de todas las áreas para que sus alumnos utilicen adecuadamente las diversas fuentes de información que ofrece la biblioteca escolar.
La biblioteca escolar es un lugar al que el alumno puede acudir para ampliar la información de los conocimientos impartidos en el aula y para estudiar e investigar, de forma autónoma, sobre cualquier tema del currículo. Para ello, la biblioteca debe de estar bien surtida de materiales y organizada adecuadamente según las normas internacionales.
Pero no todo el alumnado es capaz de utilizar con soltura los documentos que tiene a su alcance. Por eso, es necesario enseñar a los chicos y chicas a conocer la organización de la biblioteca, a manejar los catálogos y a utilizar convenientemente los diferentes tipos de documentos.
19 de febrero de 2012 Gobierno de Navarra. Colección Blitz. Bibliotecas Escolares. Serie Amarilla nº 4
El Departamento de Educación ha puesto en marcha una serie de medidas encaminadas a mejorar en nuestros alumnos el nivel de comprensión lectora, que es uno de los factores que más influyen en el éxito escolar.
En lo referente a la ESO, se ha incluido la lectura comprensiva en los contenidos y criterios de evaluación de todos los cursos y de todas las áreas del currículo, de modo que las programaciones de las áreas deberán incluir actividades de aula en las que se trabaje, de forma sistemática, la comprensión lectora. También los proyectos pedagógicos de los centros deben incluir actuaciones para lograr este objetivo y llevar a cabo acciones interdisciplinares conjuntas.
Es indudable que si el profesorado de las distintas áreas se propone aunar esfuerzos para conseguir que sus alumnos mejoren la comprensión lectora, estará contribuyendo no sólo a mejorar el aprendizaje de los conocimientos específicos de su área, sino también a elevar el nivel de calidad del centro.
La lectura comprensiva y los libros de texto en la ESO
17 de febrero de 2012
Gobierno de Navarra. Colección Blitz. nº 3 Serie amarilla
Este nuevo título de la serie amarilla Blitz con la lectura pretende ayudar al profesorado en la tarea de enseñar su asignatura a los alumnos de la ESO utilizando estrategias de comprensión lectora.
En la mayor parte de los casos, los profesores de todos los niveles escolares y de todas las áreas cuentan con el apoyo del libro de texto y lo utilizan de muy diversas maneras. El autor de esta publicación ha elaborado unas sencillas orientaciones para que la lectura comprensiva del libro de texto contribuya a que los alumnos aprendan significativamente los conceptos de su área.
Los profesores de lengua enseñan a los alumnos las habilidades lectoras pero esto no garantiza que los alumnos sepan leer comprensivamente los textos de las distintas áreas. Corresponde al profesorado de cada asignatura guiar al alumno en la lectura para desentrañar los contenidos específicos de su área y ayudarle a entender la estructura de las ideas contenidas en sus libros de texto.
La Clasificación Decimal Universal en los Currículos Escolares
14 de febrero de 2012
Instrucciones para la organización temática de los fondos bibliográficos de las bibliotecas educativas no universitarias
Gobierno de Navarra. nº 3 serie azul
Presentamos el número 3 de la serie azul Blitz en el Departamento que, junto con la serie verde Blitz en la Escuela, forma parte de la colección Blitz, ratón de biblioteca. La serie azul pretende ayudar al profesorado encargado de la biblioteca escolar para que realice de forma rigurosa su trabajo y utilice las normas internacionales bibliotecarias.
Las principales bibliotecas del mundo utilizan la Clasificación Decimal Universal como norma para la organización temática y la biblioteca escolar no puede trabajar al margen de ella. Así pues, era necesario adaptar las materias cur riculares a la numeración de la CDU y elaborar unas instrucciones de distribución del fondo que, de manera sencilla y clara, permita a los responsables unificar criterios.
Con esta publicación queremos contribuir a crear la infraestructura necesaria para la formación de la red de bibliotecas escolares basada en la cooperación y el intercambio del trabajo bibliotecario.
Biblioteca y aprendizaje autónomo. Guía práctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales
7 de febrero de 2012
Gobierno de Navarra. nº 3 Serie Verde
De nuevo la colección Blitz, ratón de biblioteca, acude en ayuda del profesorado encargado de la biblioteca escolar con el tercer título de la serie verde: Biblioteca y aprendizaje autónomo. Guía didáctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales. Su autora, Villar Arellano, es especialista en la materia y asesora pedagógica de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, una de las instituciones más prestigiosas del panorama actual de la literatura infantil y juvenil.
Las propuestas didácticas van dirigidas al profesorado de Educación Primaria y Secundaria y plantean distintos niveles de profundización. El objetivo es que el alumnado adquiera las destrezas necesarias para localizar y utilizar las fuentes documentales que le permitan, en todo tipo de soportes, no sólo el aprendizaje autónomo de todas las áreas del currículo sino también su propio divertimento. Por otra parte, el conocimiento de las normas bibliotecarias universales a partir de la etapa escolar facilitará el acceso a la información desde las bibliotecas públicas y universitarias que el alumnado frecuente a lo largo de su edad adulta.
Una aproximación al estudio de las bibliotecas escolares en Navarra. Claves para su mejora
5 de febrero de 2012
Colección Blitz. Gobierno de Navarra
Presentación. La reforma educativa ha impulsado un modelo de aprendizaje basado en el manejo de diversos recursos que faciliten la lectura, en cualquier tipo de soporte, y apoyen el aprendizaje de todas las áreas del currículo.
Corresponde a la Biblioteca Escolar organizar, gestionar y centralizar estos recursos para que puedan ser utilizados, de manera óptima, por toda la comunidad educativa. Es también el espacio que contribuye al logro de la igualdad de oportunidades educativas del alumnado y permite su aprendizaje con independencia de la condición cultural familiar.
Pues bien, con el fin de conocer el estado real de las bibliotecas escolares en Navarra e iniciar actuaciones que mejoren la calidad de las mismas y, por tanto, de los propios centros educativos, el Servicio de Renovación Pedagógica envió un cuestionario que ha permitido realizar un análisis aproximado de la situación. Los resultados de la encuesta han sido analizados en este trabajo junto con una propuesta de mejora, que incluye un análisis del concepto de la nueva biblioteca escolar, un programa de formación específica para responsables y algunas orientaciones de aplicación práctica.
VIII Premio Iberoamericano SM de Literatura Infantil y Juvenil 2012
4 de febrero de 2012 Hasta el 31 de mayo
Con el propósito de de impulsar la literatura infantil y juvenil en toda Iberoamérica y reconocer a aquellos autores que hayan desarrollado su carrera literaria en el ámbito del libro infantil y juvenil, el VII Premio Iberoamericano SM de literatura Infantil y Juvenil abre su convocatoria
Las instituciones convocantes, Fundación SM, en colaboración con el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC), el International Board on Books for Young People (IBBY), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO-OREALC), con el apoyo de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, invitan a participar VII Premio Iberoamericano SM de literatura Infantil y Juvenil.
Argumentar para debatir. Una propuesta para todas las áreas de Secundaria
2 de febrero de 2012
Gobierno de Navarra. Colección Blitz. Nº 2. Blitz serie naranja
Entre los rasgos de madurez que retratan las sociedades democráticamente avanzadas destaca la realidad de que exponer ideas y debatir opiniones se erija como modelo “natural” de los comportamientos colectivos y de las relaciones interpersonales. Se comprende, por eso, la conveniencia de incluir en los sistemas educativos los principios y valores en que se sustentan no sólo la convivencia, la participación, la libertad, la vitalidad social sino también la capacidad emprendedora de las personas y el descubrir y hacer acrecentar el talento de cada una y cada uno.
Tanto las directrices legislativas más recientes en materia educativa como las pautas de actuación recomendadas por la Unión Europea —especialmente a partir del análisis de los resultados de las evaluaciones PISA (Programme for International Student Assessment, Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes)— marcan el acento en el desarrollo de las competencias básicas del alumnado y las habilidades que les capaciten para la realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y la inserción laboral. La práctica del debate en el aula, y en todas las materias, no sólo pone en juego la competencia comunicativa lingüística, sino que implica también competencias sociales relacionadas con asumir responsabilidades, robustecer el juicio crítico o asimilar modelos de comportamiento democrático.
Cómo preparar una exposición oral en todas las áreas de Secundaria / Ana Martínez Mongay
1ro de febrero de 2012
Colección Blitz. Blitz serie naranja. Gobierno de Navarra
Todos los pueblos, tanto los que poseen lenguas con manifestaciones escritas como los que sólo se comunican mediante la lengua hablada, transmiten oralmente todo tipo de mensajes, tanto los que se refieren a sentimientos y emociones como los que expresan conocimientos. Lo primero que aprenden los niños es a hablar y es lo último que olvidamos los seres humanos. Incluso los más iletrados saben hablar y comprenden lo que oyen. Sin embargo, la intervención educativa en esta materia resulta muy escasa y en los programas oficiales apenas se concede atención programada a la expresión oral. A pesar de este vacío, la escuela es el ámbito que, sin duda, debe ocuparse de que los alumnos se formen en un uso de la lengua al cual no van a tener acceso de otro modo. La finalidad es expresarse oralmente en diversas situaciones de comunicación, tanto formales como informales, y en diversos ámbitos: personal, académico, público y profesional.
La enseñanza de la expresión escrita en todas las áreas / Pedro Jimeno
29 de enero de 2012
Colección Blitz. Nº 1 Blitz serie roja. Gobierno de Navarra
El Departamento de Educación continua fomentando las buenas prácticas lectoras en los centros y, entre otras acciones, ha incluido en los currículos de las etapas educativas referencias continuas a la necesidad de desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado desde todas las áreas o asignaturas. La colección Blitz, ratón de biblioteca, nació precisamente para apoyar al profesorado en la realización de actividades lectoras en el aula o en la biblioteca escolar.
La serie verde, Blitz en la escuela y la serie amarilla, Blitz con la lectura siguen presentando actividades para fomentar la lectura comprensiva en todas las áreas del currículo. La serie roja, Blitz con la escritura, a la que pertenece este libro, es la de más reciente aparición pero no por ello menos importante. La escritura y la lectura comprensiva son, en efecto, dos actividades que se refuerzan mutuamente y constituyen ambas un instrumento esencial no sólo para el aprendizaje de cualquier materia sino para el posterior desarrollo de la vida profesional.
La lectura comprensiva en el currículo escolar. Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria
25 de enero de 2012
Colección Blitz. Gobierno de Navarra
«Los alumnos no leen nada y cuando lo hacen no entienden lo que leen». Ésta afirmación se repite con frecuencia en los ambientes educativos haciendo referencia a un hecho constatado: que nuestros alumnos no dominan las técnicas de comprensión lectora y, por tanto, no pueden aprender de forma significativa ni manejar con eficacia los canales informativos que ofrece la tecnología moderna, ya que una parte muy importante del conocimiento lo adquieren a través de los documentos escritos.
Así pues, los que formamos la comunidad educativa tenemos la responsabilidad de conseguir que nuestro alumnado, al terminar sus estudios y con relación a su edad, posea las competencias lingüísticas básicas necesarias para su progreso académico y el desarrollo de su hábito lector.
Lectura, libros y animación. Reflexiones y propuestas
22 de enero de 2012
Colección Blitz. Nº 2 serie verde. Gobierno de Navarra
La colección Blitz, ratón de biblioteca, presenta el número 2 de su serie Blitz en la escuela. Se trata del trabajo de Victor Moreno, escritor y profesor de reconocida valía en el mundo de la pedagogía literaria.
En esta obra se plantean actividades encaminadas al desarrollo de la competencia lectora, que pueden y deben ser realizadas en la biblioteca escolar. El autor ha elegido el libro como punto de partida de dichas actividades, organizadas en dos unidades didácticas sobre el concepto de libro y sus partes integrantes, que se desarrollan didácticamente a través de juegos que estimulan la imaginación, la construcción del conocimiento y el sentido crítico.
Sus consideraciones sobre la lectura, certeras, desmitificadoras y a veces polémicas, nos hacen reflexionar sobre las causas del fracaso escolar respecto al mismo hecho de leer: «También es importante reconocer que los libros constituyen para una porción significativa del alumnado signos estallantes de su fracaso académico. Hacer el elogio de los mismos ante un público que los considera como la causa directa de su baja autoestima escolar no es, desde luego, un buen principio pedagógico. Además, tampoco se puede perder de vista la poco motivadora perspectiva de que leer es un trabajo. Pero lo es. Difícil y, en ocasiones, doloroso, porque no entender también hace daño en el corazón y en la inteligencia».
La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender
20 de enero de 2012
Colección Blitz. Gobierno de Navarra
Se inició, con este número, la serie verde Blitz en la Escuela que, junto con la serie azul Blitz en el Departamento de Educación, forma parte de la Colección Bibliotecas Escolares. Blitz, ratón de biblioteca.
En esta colección se concibe la biblioteca escolar como un moderno centro de recursos, organizado según las normas internacionales al respecto, que contiene materiales en cualquier soporte (libros, CD-ROM, vídeos, audios etc.) y permite el acceso a las fuentes externas por medio de las nuevas redes de la información.
Blitz en la Escuela es un instrumento que propicia el intercambio de actividades realizadas desde la biblioteca escolar y proporciona al profesorado recursos e ideas para su dinamización y la animación a la lectura. Pero estas acciones no se plantean de forma aislada sino como consecuencia de la elaboración de un plan o proyecto pedagógico de la biblioteca, incluido en el Proyecto Educativo y Curricular, impulsado por un equipo interdisciplinar, aprobado por el claustro del centro y asumido por el Consejo Escolar.
Cómo organizar una Biblioteca Escolar. Aspectos técnicos y pedagógicos
18 de enero de 2012
Colección Blitz. Nº 2 serie azul. Gobierno de Navarra
La reforma educativa, en los currículos de todas las áreas y niveles, pone especial interés en el manejo de las fuentes de información en todo tipo de soportes: libros, revistas, CD-ROM, disquetes de ordenador, vídeos, mapas, diapositivas, etc., con el fin de que el alumnado realice una lectura comprensiva de ellas y forme su criterio propio y personal. Además, el profesorado tiene que atender a la diversidad de capacidades y ritmos de aprendizaje de su alumnado, para lo que necesita disponer de materiales y acudir constantemente a la biblioteca escolar, que deberá ofrecerse como un centro de recursos bien organizados y centralizados.
Los planteamientos pedagógicos de los diferentes currículos se basan en el aprendizaje activo y autónomo, lo que requiere poder contar con los recursos necesarios. Así pues, la biblioteca escolar debe facilitar el libre acceso a las fuentes de información y propiciar la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes con independencia de su condición social y cultural.
11 de enero de 2012
Convocatoria abierta Premio Fomento a la Lectura México Lee 2012.
Concurso realizado para conocer, reconocer y difundir las experiencias de quienes promueven la lectura en México, el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa de la Organización de Estados Iberoamericanos, el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a través de la Dirección de Publicaciones y la Dirección General de Bibliotecas; el Programa Nacional de Lectura de la Secretaría de Educación Pública, y Alfaguara Infantil y Juvenil.
8 de enero de 2012 Vídeos en la Red de Educadores de la OEI
Leer.es Serie Bibliotecas escolares. Cristina Novoa, asesora de bibliotecas escolares de la Xunta de Galicia, nos habla del papel de la biblioteca escolar, como centro de recursos y espacio de contacto con la información dentro de las escuelas.
Vídeos de la red de docentes de la OEI
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Adhesión de Uruguay:
