Prácticas del lenguaje
Lectura y escritura
Experiencias o proyectos escolares

1.- Por qué

.- En los planes de lectura desarrollados por los países de la región es llamativa la ausencia de referencias a la escritura. Parecería que los planes parten de una dicotomía clara entre lectura y escritura, y consideran que la promoción de la lectura y el libro se realiza exclusiva o al menos principalmente mediante prácticas de lectura.

.- Formarse como lector involucra el desarrollo de una conciencia metalingüística para la cual es necesario un trabajo en los planos de la lectura, la escritura y la oralidad.

.- Los programas de promoción de la lectura y de desarrollo de la lengua deben plantearse como superadores de un pensamiento dicotómico y reconceptualizarse como propuestas de inmersión de los sujetos en la “cultura escrita”.

2.- Qué

La OEI, en el marco del Programa fortalecimiento de las lenguas de Iberoamérica en educación, se propone identificar todas aquellas experiencias o proyectos en el campo de la lectura y escritura, y en cualquiera de los niveles del sistema, que sus “hacedores” lo definen y sienten como líneas de trabajo didáctico innovadoras, superadoras de problemáticas que las generaron y que desean compartir y contrastar con otros colegas.

.- Trataremos de dar cuenta, a través de las historias y prácticas escolares que se presenten, de los procesos creativos que se desarrollan en un espacio público, pero no siempre abierto al conocimiento público.

.- Convocamos a todas las escuelas, infantiles; primarias, a los Institutos de secundaria y a las Instituciones de Formación docente a enviar el relato de experiencias y proyectos que vienen desarrollando, que estimulen y enriquezcan las prácticas del lenguaje en lectura y escritura y que deseen socializar con sus colegas de la región Iberoamericana.

.- Invitamos  a  compartir datos e información sobre las experiencias que vienen desarrollando con sus alumnos, a conocer e  intercambiar lo que hacen los colegas de otras latitudes. Este encuentro se realizará en un espacio web creado para tal efecto.

.- Para orientar y ordenar sus narraciones  les sugerimos algunos campos temáticos sobre lo que deseamos identificar “haceres” docentes.

1. Experiencias/proyectos de lectura y escritura en educación infantil
   a.- prácticas sociales de lectura y escritura
   b.- prácticas de escritura y lectura mientras se estudia el
        mundo /el medio que nos rodea
   c.- organización y funcionamiento de la biblioteca para los más pequeños.
2. Experiencias/proyectos de lectura y escritura para aprender en ciencias naturales. Papel de la biblioteca escolar y/o de las bibliotecas en general.
3. Experiencias/proyectos de lectura y escritura para aprender en ciencias sociales. Papel de la biblioteca escolar y/o de las bibliotecas en general.
4. Experiencias/proyectos de lectura y escritura en contextos bilingües e interculturales
5. Experiencias/proyectos de lectura y escritura como herramientas de aprendizaje en todas las áreas del currículo, por ejemplo: educación física, educación artística, educación lógico - matemática.
6. Experiencias/proyectos de lectura y escritura con niños con necesidades educativas especiales (asociadas a discapacidad intelectual, motora, sensoriales, y otras)
7. Experiencias/proyectos de lectura y escritura destinados a los docentes de las instituciones.
8. Experiencias/proyectos de lectura y escritura en el que se articulen, desde su gestación, el trabajo del responsable de la biblioteca escolar o centro de recursos con los docentes.
9. Experiencias/proyectos de lectura y escritura que involucren a la comunidad educativa del centro escolar.
10. Experiencias /proyectos de lectura y escritura en soporte digital.

3.- Cómo

Se presentarán la experiencias mediante la cumplimentación del siguiente formulario:

Una vez recibida la experiencia en el formato del formulario, se enlazará a la web para ser compartida con otros docentes.

4.- Para qué

La identificación y la socialización de estas experiencias reconocidas como innovadoras por quienes las pensaron y pusieron en marcha (pensadores y hacedores) tiene varios propósitos desde un organismo de cooperación técnica como lo es la OEI:

1. Acercarnos a los territorios donde se hace día a día la educación y ponerlo en común;
2. Comprender las acciones educativas y sus sentidos;
3. Ayudar a crecer esos haceres, al poner en juego nuevas formas de pensarlos;
4. Construir conocimiento en estrecha relación con las prácticas y con las condiciones sociales e institucionales de las que son producto y productoras.