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Documentos
OREALC / UNESCO
Participación
de las Familias en la Educación Infantil Latinoamericana.
Santiago. Santiago, Chile, agosto de 2004
En los últimos años la participación de las
familias, de los padres y madres en la Educación ha sido
tema de discusión, especialmente por tres razones: en primer
lugar, por la relación encontrada, en algunas evaluaciones
realizadas en la Educación Básica, entre la articulación
familia y escuela y mejores aprendizajes en los niños y niñas;
en segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como
primeros educadores de sus hijos e hijas, demostrándose el
impacto positivo que puede tener una educación temprana de
calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas,
y en tercer lugar, porque la familia aparece como un espacio privilegiado
para lograr una ampliación de la cobertura de la educación
de la primera infancia.
Enlace a www.unesco.cl
.Myers, Robert G.
Educación
Preescolar en América Latina. PREAL. Noviembre de 1995
Dentro de la educación, la preescolar es la que ha experimentado
el mayor crecimiento durante los últimos 15 años en
toda América Latina en su conjunto y en la mayoría
de los países de la región. Si se agregan los programas
de atención infantil que incluyen una componente educacional
a los programas preescolares formales y no formales, es claro que
se está difundiendo ampliamente la necesidad de prestar atención
a los niños durante sus primeros años de vida.
Enlace a www.preal.org
Lic. Malajovich, Ana
Análisis de los Documentos
curriculares de Iberoamérica
Los últimos años han sido pródigos en reformas
de los sistemas educativos en Iberoamérica. La educación
de la primera infancia no ha sido ajena a este espíritu y
ha sido incluida en la mayoría de los procesos de transformación.
Así los países han implementado cambios con el propósito
de extender la red de servicios y mejorar la calidad educativa de
los mismos. En pro de este último objetivo se han elaborado
nuevos diseños curriculares que han acompañado este
proceso. La mayor parte de estos nuevos documentos fueron elaborados
y/o consensuados con los docentes de los respectivos países,
lo que señala el compromiso democrático de las administraciones
políticas.
Diker, Gabriela
Organización y perspectivas
de la Educación Inicial en Iberoamérica: "Principales
tendencias"
Este trabajo retoma y analiza la información sistematizada
en el documento “Organización y perspectivas de la educación
inicial en Iberoamérica”, producido por el equipo del
Observatorio de la Educación Iberoamericana de la OEI, bajo
la dirección de Cristina Armendano. Dicho documento compila
información sobre la organización del Nivel Inicial
en los 21 países de la región referida a: legislación
vigente, dependencia administrativa, objetivos, organización,
planes de estudio o marco curricular, titulación y formación
de los docentes del nivel. Asimismo ofrece datos estadísticos
sobre la evolución de la matrícula en los últimos
años, unidades educativas y docentes en ejercicio según
dependencia (pública o privada) para cada país.
Terigi, Flavia
Análisis comparativo de
los currículos iberoamericanos: Procesos, condiciones y tensiones
que debemos considerar
En los últimos años, los países de Iberoamérica
han encarado reformas importantes de sus sistemas escolares. Procesos
de descentralización administrativa y cambios en la estructura
de los sistemas escolares han sido acompañados por ensayos
de profundas reformas pedagógicas que registran desiguales
resultados entre países e inclusive dentro de un mismo territorio
nacional. Está pendiente de demostración que se trate
de los cambios requeridos por los problemas históricos que
habían acumulando los sistemas educativos, y debería
ser objeto de discusión pública que estén siendo
impulsados con los cuidados del caso. De todos modos, las políticas
de transformación están a la vista y de algún
modo han contribuido, entre otras cosas, a crear ciertas formas
de sentido común acerca de la educación en nuestros
países.
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