|
Foro: Educación Técnico Profesional
La Educación Técnico Profesional,
al igual que la Educación Inicial correspondiente al foro
del mes anterior, tiene un importante papel asignado en el marco
del Proyecto Metas Educativas 2021: La Educación
que queremos para los jóvenes del Bicentenerio.
Con el fin de seguir el calendario previsto durante todo el mes
de mayo de 2009 tendremos este foro abierto en
la confianza que siga la misma línea de participación
de muchos profesionales de la educación en Iberoamérica.
Les invitamos por tanto tanto a participar como a difundir el foro
en la medida de sus posibilidades.
La Educación Técnico Profesional,
al igual que la Educación Inicial correspondiente al foro
del mes anterior, tiene un importante papel asignado en el marco
del Proyecto Metas Educativas 2021: La Educación
que queremos para los jóvenes del Bicentenerio.
Con el fin de seguir el calendario previsto durante todo el mes
de mayo de 2009 tendremos este foro abierto en
la confianza que siga la misma línea de participación
de muchos profesionales de la educación en Iberoamérica.
Les invitamos por tanto tanto a participar como a difundir el foro
en la medida de sus posibilidades.
La adquisición de cualificación profesional
No cabe duda de que la cualificación profesional de los
jóvenes y de las personas adultas es la condición
necesaria para abrir las puertas del mercado laboral. Ciertamente,
la cualificación por sí misma no genera empleo, ni
cualquier cualificación profesional tiene en cada momento
el mismo valor para acceder al mercado laboral. E incluso, como
se ha señalado anteriormente, existe una incapacidad del
sistema productivo de incorporar a un amplio número de profesionales
con alta cualificación, lo que provoca un desaprovechamiento
de la inversión educativa realizada y el desánimo
de los que lo sufren. Pero en cualquier caso hay que reconocer que
disponer de cualificación profesional procura muchas más
oportunidades de inserción y de promoción profesional
que no disponer de ella.
En consecuencia, es preciso establecer medios que procuren y faciliten
la adquisición de cualificaciones profesionales, única
manera de ayudar a los jóvenes y a las personas adultas a
incrementar sus posibilidades de acceso al empleo y a su movilidad
social. Pero también es necesario establecer procedimientos
que validen y reconozcan las cualificaciones ya adquiridas por la
población activa. No hay que olvidar que una cualificación
profesional se adquiere, básicamente, a través de
la formación (sea mediante programas formales o no formales)
y a través de la experiencia laboral o profesional.
Fortalecimiento del sistema de Educación Técnico
Profesional
Hace falta, por tanto, disponer de un potente sistema de formación
profesional inicial, que, junto a la universidad, capacite al mayor
número posible de jóvenes en cualificaciones profesionales
que faciliten su acceso al mercado laboral. Esta propuesta supone
garantizar que todos los alumnos participen en la educación
básica, mejorar su calidad e incorporar en ella el soporte
formativo imprescindible para adquirir cualificaciones profesionales
específicas.
Es necesario, además, disponer de sistemas formativos específicos
concebidos para procurar la adquisición de cualificaciones
profesionales de los colectivos que más dramáticamente
sufren las dificultades de acceso al mercado laboral: el colectivo
general de desempleados, las mujeres, los jóvenes que viven
en las zonas rurales o forman parte de minorías étnicas,
así como colectivos específicos con necesidades especiales
de apoyo para su ingreso en el mercado laboral (personas con discapacidad).
Por todo ello, el diseño y desarrollo de un sistema de Educación
Técnico Profesional ha de estar estrechamente conectado con
el sistema educativo y con el sistema productivo de un país
y adaptado a sus demandas laborales, lo que es un requisito imprescindible
para reducir la brecha entre educación y empleo y para mitigar
la frustración de amplios colectivos de jóvenes que
no encuentran salida laboral a su capacitación profesional.
De esta manera también se impulsará el desarrollo
económico del país y se facilitará la movilidad
social de los jóvenes y la reducción de la desigualdad.
El fortalecimiento de un sistema de Educación Técnico
Profesional así concebido ha de cuidar la existencia de determinadas
características que incrementen su eficacia y su capacidad
de cumplir los objetivos deseados. En primer lugar, es preciso que
haya suficientes gestores bien formados tanto en el sistema educativo
como en el sistema de formación permanente. En segundo lugar,
es necesario asegurar la estrecha coordinación de ambos subsistemas
en el desarrollo de sus funciones específicas. En tercer
lugar, es imprescindible garantizar que la oferta formativa incluye
la experiencia laboral. Ello supone avanzar en acuerdos entre los
sistemas formativos y las empresas, así como en la articulación
de relaciones estables en los distintos niveles en los que se adoptan
decisiones formativas. En cuarto lugar, es positivo que junto con
modelos de cualificaciones nacionales, exista un creciente proceso
de descentralización de la oferta formativa para adecuarla
a las necesidades específicas de cada región o municipio.
Finalmente, es preciso impulsar iniciativas innovadoras que ayuden
a los jóvenes a encontrar su primer empleo. Los programas
de apoyo a jóvenes emprendedores, los sistemas de orientación
de carácter presencial y a distancia, la cooperación
de diferentes sectores públicos y privados para el desarrollo
de nuevas experiencias de contratación y una oferta formativa
flexible y renovada que permita la actualización permanente
de jóvenes y adultos son alguna de las iniciativas que pueden
contribuir a reducir la distancia entre la educación y el
empleo.
Meta general séptima. Favorecer la conexión
entre la educación y el empleo a través de la educación
técnico profesional.
Meta específica 18. Mejorar y adaptar
el diseño de la educación técnico-profesional
de acuerdo con las demandas laborales.
Indicador 25. Porcentaje de carreras técnico
profesionales cuyos currículos son diseñados por
competencias teniendo en cuenta la demanda laboral.
Nivel de logro.Entre el 20% y el
70% los centros de formación técnico-profesional
organizan las carreras en función de las competencias derivadas
de la demanda laboral en 2015, y entre el 50% y el 100% en el
2021.
Indicador 26. Porcentaje de alumnos que realizan
prácticas en empresas.
Nivel de logro. Lograr que entre
el 30% y el 70% de los alumnos de educación técnico
profesional realice prácticas en las empresas o instituciones
laborales en 2015 y que entre el 70% y el 100% lo hagan en 2021.
Meta específica 19. Aumentar los niveles
de inserción laboral de los jóvenes egresados de
la educación técnico profesional.
Indicador 27. Porcentaje de jóvenes procedentes
de la ETP que accede al empleo al finalizar sus estudios y en
puestos afines con su capacitación.
Nivel de logro. Conseguir una inserción
laboral acorde con la formación obtenida entre el 30% y
el 60% de los egresados de la ETP en 2015 y entre el 50% y el
75% en 2021.
Metas Educativas 2021: Puede
leer el documento base a debate usando el siguiente enlace
Nota: Este foro es moderado desde la OEI. Vamos
a tratar de responder con la máxima agilidad en los procesos
de validación de los mensajes.
Les informamos que para una fácil lectura de los comentarios
no podremos validar los mensajes que estén escritos con el
BLOQUE MAYÚSUCULA activado.
Foro cerrado
puede mandar sus aportes por medio de Reflexiones
73 comentarios recibidos
-
Últimas horas del Foro
enviado por OEI el 30 de mayo
de 2009
Entramos en las últimas 24 horas del Foro de Educación
Técnico Profesional.
Tal y como hemos hecho en ocasiones anteriores dejaremos
publicado todos los aportes recibidos aunque ya no podemos
recibir aportes nuevos.
Les invitamos a aprovechar estas últimas horas para mandarnos
sus opiniones.
-
Educación técnico
profesional
enviado por Maria Ester Beckerle el
29 de mayo de 2009
Como docente e integrante equipo directivo del Instituto
Sup. Nº 48 considero de fundamental importancia la revision
de nuestras ofertas, para que respondan a un mundo de inclusion
laboral de los jovenes, no se si siempre ofrecemso lo necesario,
esto lo hemos conversado con el Profesor Victor Assenza
Parisi que ha concurrido a nuestra ciudad varias veces desarrollando
cursos para INDULAR.
-
La educación Téncnico Profesional:
pilar fundamental del desarrollo regional y disminución de
la falta de equidad.
enviado por Gabriela Genovesi el 29
de mayo de 2009
La educación Téncnico Profesional se constituye en un pilar
fundamental del desarrollo regional y disminución de la
falta de equidad, a la vez potenciando a las personas a
la realización de su proyecto personal y profesional. Esto
implica constantes adaptaciones regionales entre el sistema
educativo y el sistema laboral, haciendo que éste reivindique
la historia cultural y natural, fomentando la diversidad,
valorando ésta y la formación como las capacidades de la
población, sobre todo de los grupos minoritarios pero tan
importante para su no desaparición ni desaliento.Implica
acuerdos entre ambos sistemas a fin de lograr una educación
que integre formación y experiencia, experiencia y formación
para los que tienen que ingresar al mercado laboral como
para los que ya están dentro, de manera que se produzca
una movilidad social que haga disminuir la tasa de desocupación,
los malos direccionamientos de los recursos en materia de
educación o despilfarros de éstos, con objetivos que promocionen
la realización de la persona en su totalidad e inserta eficazmente
en donde se desarrolla.
-
Educación técnico profesional.
Contexto histórico
enviado por Osvaldo Abbadié (Argentina)
el 28 de mayo de 2009
Un saludo a todos los que comparten este foro desde Mar
del Plata, Argentina. Soy Director de una Escuela de Educación
Técnica que cuenta con seis especialidades técnicas, y con
extensión en la cárcel de Batán.
En nuestro país durante la década de los noventa, se generaron
políticas socio-culturales en un todo de acuerdo al proyecto
político-económico del momento.
Esto trajo como correlato en nuestras escuelas el desmembramiento
y la desarticulación con el mundo del trabajo, (muy golpeado
también), y la casi desaparición de muchos establecimientos
a los que se nos hacía muy difícil incentivar a los alumnos
que no encontraban en "el afuera" posibilidades de desarrollar
lo que estudiaban en "el adentro".
La industria nacional había sido diezmada, todo venía "de
afuera", para qué fortalecer la educación técnica entonces?
Era en un todo coherente con las políticas del momento.
Pues bien; hoy es lo mismo. Pero como diría algún profesor
de física, de diferente sentido... Hoy en argentina y gracias
al cambio de 180º que se generó a partir del 2003,
con una ley de educación técnica que tiene
financiamiento propio; con industrias que se reabrieron
o se crearon; con la baja del desempleo del 25% al 9%; con
obras de arquitectura urbana estimables a simple vista;
etc.; nuestras escuelas volvieron a retomar su rumbo inicial,
y hoy están abarrotadas de alumnos por generación de estas
políticas.
Mi conclusión es simple, si hay políticas de generación
de desarrollo de la industria nacional, tenemos indefectible
razón de ser.
Egresado en el año `75 de la misma escuela que ahora soy
director desde hace 15 años, y un empecinado cariño `por
lo técnico, hacen que sea objetivo a la hora de reconocer
los logros.
Un cordial saludo a los compañeros docentes de toda latinoamérica
desde Argentina.
-
Educación tecnico profesional
enviado por Gustavo Adolfo Lorza Vargas
Docente tecnico-profesional y Universitario en (...)
el 26 de mayo de 2009
La tendencia de la economia, nos muestra cada vez de forma
contundente la desaparicion de las grandes empresas y la
diversificación de la productividad, con un consumidor,
mas exigente, menos masivo y mas selectivo. Por tanto continuar
con esta vision de formar tecnicos profesionales hacia el
empleo, será mas temprano que tarde, un fracaso. Deben revisarse
las «competencias» con las que se esta focalizando la formación
técnica, para fortalecer el futuro tecnico profesional como
un generador de empresa, es decir priorizar la autonomia
y el empresarismo como fundamento de su aplicación tecnica,
aunque se crea y se continúe creyendo que el tecnico y el
tecnico profesional no sean profesiones «liberales», por
el contrario, deben ser «liberales» si se quiere tener exito
en su ocupacionalidad, de esta forma solo se puede garantizar
que no estamos aumentando desempleados con mejor «perfomance»
-
Educación técnico
profesional
enviado por Jorge Alberto gomez el 26
de mayo de 2009
Buenos días, me parecece de vital importancia que le pongan
la atención necesaria y suficiente a la formación técnico
profesional de Iberoámerica, teniendo encuenta la dinámica
del desarrollo de la ciencia y la tecnología, además las
políticas y las economías de los países de esta región.
Se espera que los cambios siempre busquen generar oportunidades
en condiciones justas y equitativas, elmentos que generalmente
no son prioridad en temas de educación.
-
La educacion tecnico laboral
enviado por Lisett Morales el 26
de mayo de 2009
Para nadie es un secreto que los tecnicos egresados de
nuestras universidades e institutos universitarios una vez
graduados comienzan un peregrinaje, primero para la busqueda
de plazas de empleos y luego para demostrar su empeño y
responsabilidad en la labor que se le asigne en la empresa.
Por otra parte una vez empleados deben exigirse mas, realizar
un sobreesfuerzo laboral para mantener su insercion, de
igual manera son sobreexplotados porque primero son contratados
y luego de su "fidelidad a la compañia y horas incontables
de desempeño" se somete a una evaluacion por todos los departamentos
de la empresa aun cuando no conozcan al ser humano sino
al "numero" que produce beneficios para la compañia, pero
todo eso luego de estar con un sin fin de contratos ya ejecutados.
La carrera tecnico profesional de cada especialidad segun
sea el caso debe dignificarse, porque son nuestros tecnicos
quienes mas se esfuerzan por demostrar que si pueden y estan
preparados para ejecutar trabajos bien exigidos del patronazgo
economico del pais.
-
Educación técnico
profesional
enviado por Libia Giovana Jiménez Vargas
- Docente Colombia el 25 de mayo de 2009
Definitivamente se requiere una estrecha relación sector
educativo - empresa, para que, especialmente a través de
la formación técnica profesional se formen profesionales
que puedan insertarse al mercado laboral. Sin embargo, se
requiere un real compromiso del sector productivo: inicialmente
en la definición de las normas de competencia con las cuales
se diseñaran los programas de formación y que así mismo
serviran para la certificación de las competencias adquiridas
en el mundo laboral. Así mismo, es necesario que el sector
productivo asuma con seriedad su papel coformador, cuando
los alumnos llegan a sus empresas a realizar prácticas laborales
y a complementar su formación, se requiere crear mecanismos
que aseguren el compromiso de estos actores, fijando objetivos
reales y alcanzables en cada una de las etapas del proceso
educativo. Este discurso no puede continuar siendo letra
muerta, es necesario llevarlo a la real ejecución
-
Las competencias clave de la formación
profesional en la actual sociedad del conocimiento
enviado por Rosa Mayo el 24 de
mayo de 2009
Uno de los importantes problemas con los que se encuentran
los alumnos que finalizan una Formación Profesional es la
inserción a ese mercado laboral tan competitivo y la continua
necesidad de adaptación a entornos cada vez más cambiantes.
Por ello el desarrollo de competencias clave, es decir,
aquellas competencias que puedan ser transferibles a cualquier
entorno de trabajo, debe ser una de las prioridades a tener
en cuenta en las reformas de la Formación Profesional. En
concreto estoy pensando en la reforma de los títulos que
están sufriendo los ciclos formativos de la Formación Profesional
en España. Alguna de esas competencias clave como la capacidad
de trabajo en equipo, el desarrollo de la autonomía, la
resolución de problemas junto con la comunicación , son
competencias transversales que se venían desarrollando en
módulos profesionales como el de Relaciones en el entorno
de Trabajo que en los nuevos títulos desaparece. También
son fundamentales las TIC y los idiomas como competencias
clave , sin embargo a pesar de que la Ley de Formación Profesional
y Cualificaciones en España así lo recoge, el desarrollo
de los títulos hace caso omiso de dicha recomendación. ¿Qué
Formación Profesional estamos preparando para la sociedad
del conocimiento en España?
-
Inserción laboral. ¿Crear dependencia?
enviado por José Raúl López Kohler el
24 de mayo de 2009
En América, los estados apuestan en sus discursos, por
la famosa frase demagógica... "generaremos más fuentes de
trabajo", y sin embargo la desocupación, el subempleo persisten,
¿por qué sucede esto? porque el enfoque con respecto a este
rubro, es inducir al estudiante, "estudia para que
consigas un buen trabajo", el enfoque que le doy
a las cosas no es ese, antes de generar una mayor carga
social de trabajadores, enseñémosle desde el principio de
los tiempos a no ser dependientes, a ser personas independientes
y autónomas, nuestro país es un inmenso territorio de posibilidades,
se observa las zonas comerciales atestadas de comercios
y todos bullentes de ingreso, el 90% tiene éxito en el sector
informal, de la clase media hacia abajo. El Estado debe
incorporar en la ETP, cursos para generar empresa y que
el futuro profesional de mando medio pueda valerse por si
mismo, y no tenga que depender de nadie, ni de nada.....
¿Cómo? financiando proyectos, talleres, pequeñas microindustrias
o proyectos turísticos que posibiliten generar ingresos,
es cierto que la confiabilidad en las personas imposibilita
un tanto los proyectos, pero ¿no es cierto que miles de
millones se fueron en los agricultores y a la fecha no ha
dado resultado?, entonces la situación es generar riqueza,
y esta no se genera solo enviando salvatajes a empresas,
sino también a los sectores menos favorecidos y que mejor
que los egresados de los CETPROs e IST se sientan en esa
medida, ayudará mucho a mejorar el camino del progreso entre
los pueblos. La ETP debe mirar de esa manera, para generar
prosperidad y mejor calidad de vida.
-
Educación técnico
profesional
enviado por Rogelio Reategui el 24
de mayo de 2009
Todos ven la necesidad de formar técnicos profesionales
según la demanda laboral porque hasta allí la cosa es sencilla.
Pero cuando ésta se torna compleja, ya nadie la toca. Es
el caso de que la demanda laboral no es la misma todo el
tiempo y en todo lugar y la oferta educativa se hace para
el momento y sucede que cuando egresan dos o tres promociones,
el mercado se satura. Los nuevos estudiantes, sin darse
cuenta, están invirtiendo en una carrera hacia el desempleo.
También las competencias requeridas varían según el tiempo
con los avances o retrocesos en los procesos para la producción
de bienes o prestación de servicios. Pero los oferentes
de servicios educativos, especulan, por ganar dinero ofreciendo
una capacitación, que, para cuando el estudiante egrese,
el mercado laboral lo rechaza. Frente a esto se necesita
una oferta educativa que sea versátil, que no pierda el
ritmo, capaz de tomar las demandas laborales presentes y
también proyectando las del futuro. Tampoco la demanda educativa
se percata a tiempo de la saturación de los mercados laborales
y de las nuevas competencias que se exigen. De allí que
la oferta es inadecuada. Frente a esto: ¿Podrá educarse
la demanda? Aquí están los tropiezos, porque las ciencias
sociales no son predictivas y los profesionales que se forman
son para el futuro. Cualquier propuesta sin claridad de
esto, repite el congreso de los ratones. Propone soluciones
pero no encuentra quien ponga el cascabel al gato.
-
Educación técnico
profesional
enviado por JOSE QUEZADA HERNANDEZ el
23 de mayo de 2009
En México el trabajo de capacitacion econ alumnos con discapacidad,
es un problema muy fuerte dado que se hable de integracion
pero solo en realcion a documento, porque las autoridades
son las primeras que no reconocen la capacitacion de estos
alumnos, ya que solo emiten un documento dicho de ptra forma
un diploma sin validez para los empleadores, aunque se capacita
con base en las norma tecnicas de competencia laboral y
de igual forma es necesario capacitar alos instructores
de los talleres dado que carecen de apoyo padagogico para
realizar la laboe educativa integral. me parecen excelentes
los indicadores pero esta lejos llegar al 70% en Mexico
, EN LO REFERENTE A ESTE RUBRO.
-
una educación técnica para la
transformación socio económica y una sociedad más inclusiva
enviado por elmer parado pérez el 23
de mayo de 2009
Para países donde existe desigualdades de calidad de la
educación, es fundamental cualificar la educación técnica
profesional, en la que los egresados sean capaces de transformar
su realidad concreta tendiente hacia el logro de una sociedad
más humana , más justa. La creación de conocimientos, tecnología
y técnica es trascendentalen para los egresados; por tanto,
el curriculum debe considerar en un equilibrio la formación
humanística y técnica, los futuros profesionales deden poseer
suficientes bases de capacidad investigativa para generar
una producción y productividad y servicios óptimas. Si esta
humanidad actual que tenemos mejore, entonces la educación
técnica juega un papel importante, donde la eficiencia y
la eficacia serán los pilares de la capacidad humana y de
la competividad y contribuya al logro de la creación de
riqueza de los que tienen menos.
-
una educación técnica para
la transformación socio económica y una sociedad más inclusiva
enviado por Valentín Tomás Indurain el
24 de mayo de 2009
Coincido con el colega al cual le respondo con igualdad
de criterios; la construcción del conocimiento en donde
juega el artificio, las técnicas, la tecnología y la
ciencia, cobran vida cuando el mismo educador responde
a su profesionalismo con la investigación y promueve
esa acción en sus educandos, pero en ningún momento
debe dejar de lado la formación humana de quien viene
a nuestro encuentro, dado a que en una encuesta en nuestra
región las empresas necesitan especialistas pero más
que ello, que sean buenas personas, el grado de compromiso
de todos los actores y de la propia institución escolar
debe vivenciar y responsabilizarse de la construcción
profesional y humana de los educandos, claro está, con
el aporte de las familias que poseen, caso contarrio
diría P. Freyre, "...las formas culturales se ciernen
sobre la escuela y ella nada puede hacer para modificarlas..."
Valentin Indurain, Santa Fe, Argentina. mayo 24 de 2009.
-
Documento de aporte desde la perspectiva
de la educación técnica y profesional, teniendo en cuenta
la realidad a nueve años de la fecha y vuestra criticidad
respecto al mismo
enviado por Valentín Tomás Indurain
el 23 de mayo de 2009
LA INTERACCION ENTRE LA EDUCACION Y LA PRODUCCION EN EL
CONTEXTO REGIONAL
Valentín T. INDURAIN?
Resumen
La complejidad y velocidad impensada de cambios en todos
los órdenes a nivel mundial, requieren personas partícipes
de nuevos saberes, competencias y capacidades para poder
afrontar el rol protagónico que ello implica. El uso crítico
de la información, la capacidad de trabajo autónomo y el
desarrollo, aplicación e impacto de las tecnologías introduce
al ser humano en una nueva concepción de cultura, educación,
identidad y valores. Años atrás lo considerábamos como un
paradigma. Hoy estamos inmersos junto al sujeto que aprende
y somos protagonistas de esta concepción.
El vertiginoso crecimiento y el ritmo innovador alrededor
del hombre y su competencia entre sí a través de la historia
nos revela un comportamiento que será indeleble en nuestra
cultura, planteando abordar la realidad teniendo en cuenta
las rápidas transformaciones tecnológicas, los nuevos requerimientos
de las fases productivas y de servicios, la confirmación
de una de consumo, la plena expansión de la informática,
la robótica, regiones cada ves más súper comunicadas, la
globalización e interdependencia de las economías mundiales,
dominantes del 80 % de la economía del planeta, evidenciando
el progreso científico y tecnológico como proceso continuo
e irreversible. La educación juega un papel central en las
estrategias de desarrollo del país, convirtiéndose en un
verdadero recurso natural. Solo así, será posible enfrentar
los desafíos planteados, por avance de la ciencia y la tecnología,
la "virtual" transformación productiva, la democratización
y los procesos de integración continental.
Todo este conjunto de manifestaciones que interactúan
entre sí para una inserción en la economía mundial, será
factible cuando la búsqueda de objetivos económicos sea
regulada por procesos sociales y educativos que impliquen
considerables cambios cognoscitivos, volutivos y actitudinales.
Esto que parece ser un mito, debe pasar por la adecuación
de nuevos saberes, de nuevos conocimientos, requeridos por
una realidad desbordante y que es el presente. El cambio
de oficios dentro de los oficios ya es permanente, nuevas
capacidades y nuevas habilidades requieren una concientización
de la comunidad educativa y empresarial.
Es esencial comprender que la relación entre la educación,
la ciencia, la tecnología y la producción no es estática
ni absolutamente universal. Cada contexto socioeconómico,
cada momento histórico, cada lugar, determinan las formas
especificas en que estas interacciones se manifiestan. Es
tan así que en ciertas circunstancias uno de los elementos
mencionados puede tener un peso determinante sobre los demás.
El instrumento de enlace entre la ciencia y la educación
es el conocimiento; como materia prima y como producto final.
En las ciencias se lo produce, en la enseñanza se lo emplea.
Pero la educación no solo emplea el conocimiento generado
por la ciencia, para que la educación pueda realizarse en
toda su plenitud y jugar así su verdadero papel social como
factor dinámico, es necesario que sea científica.
Quiero expresar, que la educación debe nutrirse de conocimientos
científicos, pero además, y más que todo, de los métodos
de la obtención y transmisión de esos conocimientos de acuerdo
a las propias leyes de la educación. Los conocimientos llegan
a la educación no solo de la ciencia, sino a través de los
vínculos directos que ellas deben tener con la producción
y la tecnología. La involucración de las instituciones educativas
y del mundo productivo debe ser la herramienta necesaria
capaz de movilizar esa articulación, no en sentido abstracto
sino interpretarla como apertura de una cultura tecnológica,
factor clave del desarrollo social, económico y cultural
de un país en el mundo de hoy.
La manera de enfrentar estos desafíos dependerá en mayor
medida, del cambio actitudinal de nosotros los educadores,
nutrirnos de nuestras propias experiencias y de la labor
sistematizada de otros países, teniendo en cuenta cada realidad
y de los ideales promovidos por ellos. Ideales asimilados
en forma primordial para el desarrollo de cada contexto
y de las relaciones entre naciones. "Ellos están basados
en la solidaridad, la equidad, la paz, el respeto por los
derechos humanos, la libertad, la justicia, la democracia,
y el proceso económico y social"
Hoy, la limitante es el tiempo que tenemos disponible
para seguir profundizando esta introducción, queda mucho
camino para andar, e identificar los instrumentos facilitadores
de una línea de acción que sea pertinente, acompañado de
una política coherente y eficaz, formando a quienes forman,
transformando las instituciones tradicionales en verdaderas
realidades académicas en su máximo exponente. Reordenación
de las instituciones educativas en el aspecto administrativo,
jurídico y pedagógico, formando, comparando, informando,
obteniendo calidad, la que dependerá en la medida de cómo
se interactué con el sector productivo y de servicio, estableciendo
los límites de lo que es Estado, y lo que es Gobierno. De
esa manera, aunque la realidad avance a pasos agigantados
nuestras estructuras educativas y nuestros valores serán
el cimiento que sostendrán a la excelencia educativa. Las
instituciones deberán adaptarse para las ramas provenientes
de las orientaciones que se impartan y relacionadas con
las disciplinas y contenidos que se enfatizan. Al tenerlos
en cuenta, veremos que prevalecen como ámbito de trabajo
y producción; el laboratorio, el control de calidad y el
ensayo en toda su concepción, dándonos la pauta de su importancia.
Es de entender que me refiero a bienes y servicios.
En el mundo moderno, la institución escolar tendrá indefectiblemente
que implementar tecnologías, pero para ello, es menester
poseer toda la información disponible para evaluar la calidad
de los fines propuestos. Será de vital importancia tener
en cuenta en las instituciones escolares el recurso humano
requerido, capaz de., cómo actuará en esa nueva estructura
y su posterior adaptación al cambio, esto es producto del
propio estancamiento de la escuela tradicionalista y la
falta de información y capacitación del ámbito.
Esta breve exposición sugiere que, ante el inminente cambio
se comience a trabajar al respecto, con todo el arsenal
que se disponga, donde el académico, el profesional y las
empresas insertas en nuestro contexto asuman su rol y acuerden
criterios de la metodología y sistemas a adoptar. En esta
nueva estructura debe organizarse en función de las actividades
y en temas puntuales que a continuación detallo:
. Análisis de lo que se podría lograr con ello.
. Posibilidades de producción.
. Cómo implementar el desarrollo de innovaciones tecnológicas.
. Integración de las áreas mediante personal capacitado,
fundamentando la idea de teoría y práctica, cruzar la frontera
de lo académico e instrumental, hacer tomar conciencia a
la comunidad educativa que la institución tecnológica deberá
estar atenta al compromiso de la educación del sujeto, además
de la simple formación profesional. La reorganización del
trabajo productivo es la propia construcción del trabajo,
entrelazado por la conquista de las técnicas. Un esfuerzo
en compartir búsquedas, sucesos, fracasos, encausando el
dominio de las tecnologías, no en un monopolio de lucro,
sino en un acto comunicativo y solidario, capaz de analizar
modelos y adaptarlos a realidades diferenciadas.
. El recurso humano capaz de adecuar esa realidad deberá
tener un amplio perfil profesional, integral e integrador,
que vea la institución transformadora, académica, científica
y tecnológica, y no en un centro para diplomar. En síntesis,
reunir las condiciones necesarias de la faz académica, y
un amplio desempeño en la industria y/o producción.
. A partir de lo considerado los organigramas en cuanto
al desarrollo de las prácticas se podrán ir trazando en
función de otras variables, concatenadas con la realidad
interna y externa de la institución.
. Los sistemas administrativos, de gestión, planeamiento,
dirección y evaluación deben acompañar en forma paralela
esta transformación, la burocracia puede hacer fracasar
cualquier intento innovador. Los aspectos normativos jugarán
su rol, pero extenderse en ello no sería valedero, sin estudiarlos
puntualmente.
. En todo este contexto, nos orientamos de cómo armar toda
la estructura y hasta se podría planear cronológicamente
su desarrollo, pero aparece el aspecto de los recursos económicos
disponibles para tal fin que seguramente es compromiso del
estado.
. El sistema planteado es una dinámica que está profundamente
nucleada por la dimensión de la modernización tecnológica
y de los cambios de procesos y productos. Consecuentemente
debe actuar con afinidad con los grandes programas de política
industrial y de comercio exterior.
. En Argentina, las posibilidades son múltiples y alentadoras
en cuanto a las Pyme, (pequeñas y medianas empresas), y
de las cuales me voy a referir en otra oportunidad. Pero
el tema puntual de ellas indica estudios previos como:
. Análisis de mercado. . Estudios técnicos.
Y se podría agregar,
? La implementación de la ley de pasantías en el fomento
de su desarrollo. Estas características serán el embrión
necesario para la producción de proyectos en las instituciones
académicas, para que luego, los organismos concernientes
en su implementación supervisen los trabajos para posterior
aprobación del fin propuesto. El conocimiento del desarrollo
de los procesos en la fabricación de productos debe ser
fomento de investigación e innovación en pos de la optimización
y tenderán a la calidad total.
La implementación de un sector de producción escolar,
(implementado en instituciones grandes, orientará y evaluará
los resultados), llevará adelante lo referido a investigación
y producción que; abiertas a personas físicas o jurídicas
con vínculos en los procesos industriales, proyectos, fabricación
de autopartes, ensayos, etc. conllevaría a un ahorro en
la inversión de empresas y sus sistemas educativos, por
otra parte, los docentes podrán lograr un mejor producto
final: sus educandos, produciendo con calidad.
La pasantía programada y orientada será el colectivo de
nuevas tecnologías y metodologías, el intercambio entre
empresas y escuelas permitirá una permanente actualización
de acuerdo a los mercados de trabajo y las solicitaciones
futuras. Este proceso de intercambio de calidad se transfiere
a las empresas a través de conductas y habilidades de los
educandos, en correspondencia, la empresa teniendo calidad
transfiere a la escuela todo su potencial. Pero a la luz
de lo expuesto, será necesario alimentar el circuito referido
mediante:
. Conferencias y foros en cuanto a las necesidades existentes.
. Incubadoras tecnológicas.
. Sistema de informatización actualizada.
. Capacitación permanente.
. El rol de las cooperativas en el tema pasantías.
. La injerencia de los gremios y sindicatos para su afianzamiento.
Hasta aquí, he considerado una primera parte destinada
a este encuentro y les dejo estimados colegas a su consideración
algunos temas puntuales que seguramente serán analizados.
Nos queda mucho por decir, pero más nos queda por hacer,
en todo nuestro contexto no sería posible impulsar políticas
de equidad sino responde una gestión responsable, que cuantifique
los desempeños y los sistemas de evaluación sistematicen
las metodologías para identificar las responsabilidades
individuales en la gestión, en forma integral, coherente
y eficaz.
Fuentes de información
INDURAIN, V. (1995). "Investigación, Innovación y Experiencias
en la Educación Tecnológica". Congreso Internacional. Palacio
de las Convenciones. La Habana, Rep. de Cuba.
VIDIGAL MORAE, C. (1995). "Cambios Tecnológicos y Organización
en el Trabajo: El Sistema Educativo Brasileño y la Educación
del Trabajador". Universidad de San Pablo, Brasil. Ponencia
presentada en Congreso Internacional en la Habana, República
de Cuba.
Esta ponencia fue disertada por el autor en tres Congresos
Internacionales posteriores a la fecha de su presentación
original. La ampliación de los tópicos más trascendentes
es expuesta en foros, seminarios y encuentros con quienes
se identifican con la temática abordada. El formato en PDF
fue especialmente diseñado para el Centro de Estudios Municipales
y Provinciales, CEMUPRO, de la ciudad de Santa Fe, para
utilizar como contenido bibliográfico o para trabajo en
el conjunto de actores que deseen intensificar su estudio.
La circulación del contenido es autorizada con la sola mención
de autoría..
Valentín Indurain
?
AGRADECERÉ EL ENVÍO DE VUESTROS COMENTARIOS CONFORME A
LA LECTURA QUE HE PROPUESTO.
valentinindurain@gmail.com
httpl://comunidadsapientiavalentin.blogspot.com
-
La necesidad de un sinceramiento
d la Educación Técnico Profesional
enviado por Ricardo Rafael Paz el 23
de mayo de 2009
Particularmente quería referirme a la amplia oferta formativa
que invade el día a día desde la iniciativa privada y estatal,
muy especialmente en lo atinente a lo englobado bajo la
ambigua expresión Formación Profesional que, al menos en
Argentina, ha tenido el gran propósito de brindar "respuestas
relativamente rápidas" ante la necesidad de acceso, o reingreso,
al mundo del trabajo. Y justamente en los contextos críticos,
como el que actualmente enmarca al mundo globalizado, son
muchas las personas que centran sus expectativas y esperanzas
en la oferta de Formación Profesional. De ello dan cuenta
numerosas experiencias. Por sólo dar un ejemplo, en un reciente
artículo del Diario El Mundo de Madrid, titulado "los que
más ganan en la crisis", se destaca que instituciones oferentes
de capacitación han "visto" notablemente incrementada su
matrícula. Mientras algunos que pierden su empleo caen en
la desesperanza, otros hacen uso de esa situación para "reciclarse"
con miras a un pronto encuentro con otra fuente de ingresos.
Lamentablemente, refiriéndome al caso de Argentina, y de
la Provincia de Salta en particular, el caso de la oferta
formativa se ha constituido en una bolsa de trabajo para
instructores, generándose lo que alguna autora denominó
como "mercado de ilusiones a corto plazo". Así, esencialmente
en el escenario de gestión estatal, enconntramos cursos
cn "salida laboral" que carecen de infraestructura y equipamiento
básico, han sido implementados sin apropiada consideración
de serios diagnósticos con sustento técnico-científico (estudios
de demanda real) y, por supuesto, la total ausencia de mecanismos
de seguimiento y evaluación del impacto social final.
-
La necesidad de un sinceramiento
d la Educación Técnico Profesional
enviado por Valentín Tomás Indurain el
23 de mayo de 2009
Sicerar... sin ceros u opuestos a la virtud de los
que formamos y forjamos la educación técnico profesional,
porqué el miedo latente y radical al seguimiento, y
en él lo evaluativo de las propuestas macro en su direccionalidad.
Las jurisdicciones, a partir de la descentralización
de la educación en Argentina, nos permitieron una flexibilización
del curriculum prescriptivo, una adecuación de la realidad
que cada región vivencia a partir de sus actores, plasmado
en las instituciones escolares, sus proyectos curriculares
institucionales y sus proyectos educativos institucionales,
cual es la realidad que hace sucumbir en el aquí y ahora
las propuestas divergentes, es posible que a mi exclusivo
juicio, pueda inferir a partir de mucho camino recorrido
que tendríamos que apuntar a echar una mirada en el
espejo de plotino, y ver nuestra imágenes...me refireo
al profesionalismo docente y a las gestiones institucionales.
Desde Santa Fe, Argentina. Valentín Indurain. Mayo 23
de 2009
-
La necesidad de un sinceramiento
d la Educación Técnico Profesional
enviado por Maria Ester Beckerle el 29
de mayo de 2009
Soy directivo de Instituto Superior de Educacion Técnica
de pcia de Bs. As, considero que debemos revisar las
estructuras curriculares y ofrecer carreras que sean
demandadas por el contexto, siempre nos proponemos ese
objetivo, pero las dudas circulan por nuestras mentes.
A nivel personal considero que algunas son carreras
que han sido ofrecidas durante años, que ya no responden
a nuevas exigencias, que los alumnos buscan otras salidas
laborales. Esto lo hemos conversado con el Profesor
Victor Assenza Parisi, que ha estado trabajando varias
veces en nuestra localidad.
-
Educación técnico
profesional
enviado por Josefina Sánchez Aguilar
el 23 de mayo de 2009
"Los indicadores propustos aplicados a mi centro de trabajo,
serán un reflejo de la relación egreso de la ETP -ingreso
a las fuentes laborales según el perfil, -desempleo, para
tener una panorama más real de las causas básicas del problema
en la formación de perfiles no deseados en el sector laboral".
-
Educación técnico
profesional
enviado por Valentín Tomás Indurain el
23 de mayo de 2009
Los perfiles de adecuación a las fuentes de trabajo
no necesariamente deben responder en forma taxativa
a las necesidades que ellas demanden, en cierto modo
la educación técnica debe tender a formar las competencias
necesarias para su inserción futura, pero la fuente
laboral no es solo el único motor propulsor del desarrollo
endógeno de una regíon sino el sujeto pensante capaz
de... ser actor y protagonista de su propia formación
profesional, también de su pre - formación a la universidad,
y de ser sujeto capaz de adecuarse a otras realidades
que oportunam,ente no sean su contexto. Valentín Indurain.
Santa Fe, Argentina, mayo 23 de 2009
-
Crando Tecnocratas?
enviado por Demetrio Miguel Castillo
Espinsoa el 22 de mayo de 2009
Nuestra Isla es digna de mención en cuanto a la ETP, ella
ha servido para dejar una buena parte de los estudiantes
una nueva forma de vida y por lo tanto de Ingrsos, eso también
ha creado por fallas en la cantidad de egresados una proporsión
por encima d ela capacidad de demanda de las empresaas,
eso como era de esperarse ha fomentado el bajo salario y
un nuevo nivel de tecnocratas sin un salario digno.
No quiere decir que ETP no sea buena, pero deben de mejorarse
los planes y estrategias para ser fomentada acorde con la
demanda especialmente la deseada por la empresa. Tenemos
un ejemplo excelente en nuestro país; Las Zonas francas
fueron creadas para dar cabida empresas inversoras y capaitación
d emano de obra más omenos barata, al cabo de los años esas
emprsas deciden irse y quedan sin empleos unos 150,000 jovenes,
especialmente mujeres.
Pero la gravedad es mucho mayor pue sla mano de obra del
campo no existe ahora y cuando exxiste es mano de obra extranjera
(Haitiana). Tremendo problemas que hemos fomentado ahora
tenemos buena mano de obra sin empleo y una invasión que
ya supera el millón de extranjeros en el campo en labores
agricolas.
-
Nada Nuevo¡¡¡¡¡
enviado por L.C.E. Rocío Carrillo Méndez
el 26 de mayo de 2009
Todos los que nos dedicamos a la Educación en diversas
áreas sabemos que la Educación Técnico Profesional es
un pilar que facilita la inserción al campo laboral
e incluso el estudio mayormente aterrizado a la práctica
combinada con la teoría; si bien es cierto la Ciencia
aplicada en los estudios universitarios permite al egresado
tener un título que le ofrezca mejores expectativas
de vida económica,también es cierto que en todo momento
en su ejercicio profesional, el desarrollo de la técnica
y la experiencia le aunmentará aún más una amplia gama
de posibilidades en el campo laboral. Hablar de Educación
Técnica no es nada nuevo, tan solo es un paradigma o
estudio ya propuesto en el campo educativo llamado "Tecnología
Educativa", el cual busca profesionalizar desde estudios
intermedios o de educación secundaria y preperatoria
a los estudiantes con propósitos diversos de acuerdo
a intereses vocacionales y a las políticas de cada entorno.
En los países en vías de desarrollo o tercermundistas,
con el objetivo de insertar desde edades más tempranas
a jóvenes con pocas o nulas posibilidades de estudiar
una Licenciatura, se promueve la Educación Técnica para
poder tener una opción laboral a fin de poder desarrollarse
económicamente. En los años 80´s en México las Escuelas
Secundarias Tecnológicas aplicaban en sus programas
y planes de educativos como prioridad, estudiar un Taller
Tecnológico en variadas y diversas áreas, al cual curricularmente
se le daba un gran valor en carga horaria y de contenidos,
asignando el gobierno un presupuesto para acondicionar
aulas con todo lo necesario para formar técnicos y capacitación
y asignación de plazas a maestros especialistas en las
diversas áreas tecnológicas....... De ahí que el Título
de mi comentario sea "Nada Nuevo" en el fondo...Considero
que fortalecer este tipo de Educación con fundamentos
y preceptos Constructivistas desarrollando educandos
"Competentes" es el reto, para lo cual los profesores
deberán tener muy claro cómo y cuándo lograr el desarrollo
de habilidades, actitudes, actitudes y valores logrando
así egresar ¨tecnicos competentes" dada la demanda mundial
de este Modelo Educativo que obedece de forma contemporánea
a un mundo Globalizado y ávido de gente emprendedora
y bien formada de manera integral.
-
Indicador 24
enviado por Demetrio Miguel Castillo
Espinsoa el 22 de mayo de 2009
Es muy cierto la formación Técnico Profesioanl está diseñada
para dar oportunidades de empleo en base a la demanda laborar
existente
Pero no es menos cierto de que existen empresas destinadas
al área de producción agricola tan necesaria para emplear
una fuerte mano de obra calificada, por la necesidad de
obreros calificados, nos movemos hacia un periodo de tiempo
en el cual la auencia de esta mano de obra calificada no
cumplirá los roles para asumir posiciones dentro de este
campo también se hace necesaria la capacitación. Es una
problemática dura y es muy cierto, pero también es una realidad
necesaria.
Si queremos cumplir en los niveles reales de capacitación
no solo debemos pensar en la tecnología, debemos de manera
urgente sustentar una base con el aspecto productivo real.
-
Indicador 24
enviado por Rosamel Ramirez Méndez el 23
de mayo de 2009
Hola, desde Uruguay! Soy docente y estoy de acuerdo
contigo. En todos los ámbitos de la vida , el ser humano
debe ser educado para brindar lo que le sea posible,
de acuerdo a sus capacidades individuales, como aporte
a la siciedad en forma excelente. Si un niño/a aprende
a lavar un piso, que lo haga lo mejor que pueda.
Si aprende a usar la computadora, que lo haga en la
mejor forma que le sea posible.
La vida light, las relaciones lights, han hecho de
nuestros jóvenes y adultos, seres desesperanzados, sin
objetivos claros.
Tenemos que enfatizar aquello que tenemos, innato y/o
adquirido,con un grado de excelencia que busque constantemente
la perfección.
Así será que lograremos un mundo mejor, sin quitar
la vista del horizonte...pero con los pies en la tierra!
-
Indicador 24
enviado por Valentín Tomás Indurain el
23 de mayo de 2009
Creo que a partir de García Canclini, el tener en cuenta
las cuestiones socialmente problematizadas y las políticas
públicas podríamos entender más los interrogantes que
tu planteas en el comentario. No obstante estoy de acuerdo
que la educ. técnica y profesional debe interactuar
entre el desarrollo tecnológico aplicado a la agropecuario
y a los modelos de gestión, pero abría que apuntar más
a las interelaciones institucionales y los focos de
producción en el medio...Valentín T Indurain, Santa
fe, Argentina. mayo 23 de 2009.
-
Una Realidad Irreversible
enviado por Demetrio Miguel Castillo
Espinsoa el 22 de mayo de 2009
Iberoamerica se acelera en su proceso tecnico profesional,
un obstaculo que debe ser analzia es la ausencia de centros
rurales y/o comunitarios en donde además de las profesiones
técnicas dirigas a los jóvenes en vías de preparación laboral
también debe urgentemente existir la formación agraria productiva.
De no ser asi no se lograrán convertir los componentes
reales en metas efectivas, recordemso que existe en una
buena proporsión d elso países que nos conforman una amplia
juventud ociosa, como el caso Dominicano, destinada a vegetar
en aldeas y municpios sin opciones reales. Si esos jóvenes
hubiesen tenido en su tiempod einterés escuelas laborales
agricola otra situación diferente confrontaríamos en los
moemntos actuales a nivel de produción agricola.
-
Una Realidad Irreversible
enviado por Gloria M. Alberca T el 23
de mayo de 2009
Es una gran verdad, el hecho de que se han formulado
proyectos para mejorar la educación técnica, inclusive
proyectos de reforzamiento a los departamentos de orientación
de los centros educativos en cuanto a estrategias y
procesos se refiere, pero también es cierto que falta
mucho por hacer en el aspecto de reforzamiento del talento
humano existente (cantidad de profesionales para cada
establecimiento educativo), me refiero al número de
profesionales existentes en éstos departamentos que
difiere comparativamente con el número de estudiantes
a los que hay que atender. Realmente es un gran reto
al que tenemos que enfrentarnos como profesionales en
el campo de la orientación educativa, que gracias a
personeros emprendedores en las áreas de educación técnica
están dando los primeros pasos con estrategias donde
se incluye a todos los actores educativos en estos procesos,
esperamos que se hagan efectivos los objetivos de estos
proyectos que personalmente lo veo como una alternativa
para superar deficiencias en algunos aspectos donde
se necesita un accionar como resultado de la adquisición
de compromisos de todos quienes hacemos educación.
-
¡Maestros(as) Lúdicos(as):Promotores
de una Pedagogía de los Juegos!
enviado por Carla Altuve, docente venezolana
el 17 de mayo de 2009
El profundo desafío de encontrar salida laboral a la capacitación
profesional, no se desliga de las demandas educativas de
los pueblos del mundo. Una generación de profesionales de
la educación se encuentra en espera de un cargo nacional
que les asegure su futuro económico, mientras una generación
del futuro, ¡niños(as) todos(as!, espera a un(a) maestro(a)
diferente, que les cante en vez de gritar, que los abrace
en vez de apartarlos, que juegue con ellos(as) en vez de
someterlos(as) al terrible método de la enseñanza magistral
y tradicional.
Preocupa, pues, la existencia y la insistencia de un currículo
al servicio de lo laboral más que a lo humano propiamente
dicho. Por eso seguiremos viendo pocas salidas a las colas
de los profesionales de la educación que amanecen en los
alrededores de las zonas educativas para conseguir un cargo.
Pareciera que una generación de sordos(as)y ciegos(as) a
las necesidaes de las familias, de los(as) niño(as) y de
la escuela misma para generar nuevas formas de aprendizaje
y de autogestión a las problemas de la institución escolar,
salen de las universidades para arribar espacios que nada
tienen que ver con la creatividad y la transformación de
cambios sociales. Lo más irónico de esto es que si usted
le pregunta a un educador por su perfil, seguramente le
dirá que es un "investigador y un promotor de cambios sociales"...
Si de lo que se trata, entonces,es reducir la "disonancia
educación-empleo" para ampliar las demandas laborales del
futuro, impulsar iniciativas innovadoras que ayuden a los
jóvenes, incluso a los adultos, a encontrar su primer empleo
es y debe ser siempre uno de los mayores retos del Estado.
Mi propuesta:que se promueva la idea de formar a un profesional
de la educación con un perfil mucho más innovador que el
que existe(a). Me refiero a la preparación de un "Maestro(a)
Lúdico(a)", que convierta el juego, más que en estrategia
metodológica, en un proyecto de aula y de escuela. Un(a)
maestro(a) que planifique jugando, que evalúe jugando, que
enseñe jugando, incluso, que aprenda jugando no en un aula,
sino en una ludoteca construida por la tríada docente-alumno-familia
para generar recursos lúdico-didácticos no sólo para sus
niños(as), sino también para la escuela y otras escuelas,
para la propia comunidad que anda en búsqueda de ayuda para
sus seres queridos .
La formación de un(a) "Maestro(a) Lúdico(a)" puede facilitar
la autogestión escolar, incluso, independiza económicamente
al nuevo profesional de la educación, quien puede construir
desde su hogar talleres de juegos pedagógicos al alcance
de quienes lo necesiten, recursos éstos que pueden diseñarse
con material reciclable.
Aprovechar el material de desecho y convertirlo en el
más valioso de los recursos de aprendizaje podría impulsar
Educación Lúdica para los pueblos de América y del mundo,
y -por ende- promomer la más hermosas de las pedagogías
que se haya conocido: Una Pedagogía de los Juegos.
Cuenten conmigo para ello. Actualmente escribo un libro
titulado "La Escuela Lúdica: Hacia una Pedagogía de los
Juegos", un libro de corte experiencial que dará las heramientas
teórico-prácticas para impuldar Educación Lúdica en los
términos expuestos.
Mi correo electrónico: maestraludica@hotmail.com
-
¡Maestros(as) Lúdicos(as):Promotores
de una Pedagogía de los Juegos!
enviado por Jesús Pinto el 23 de
mayo de 2009
Es muy necesario este tipo de perspectivas ya que son
los docentes los que en todo caso tendrían la responsabilidad
de interactuar con su sujeto de aprendizaje. No le podemos
seguir dando vueltas a la formación de docentes, creo
que tenemos que plantearnos muy seriamente un aprendizaje
que sedusca a los jóvenes, no puede ser que el conocimiento
siga siendo evocado como una forma instrumental de conocer
el mundo, sobre todo del trabajo que tiene además de
una perspectiva unidimencional de lo útil una dimensión
pluridemensional de lo creativo y seductor, de amor
a la vida, por otro lado tampoco se limita a lo técnico,
sino también a lo reflexivo. La postura que reivindica
la labor docente desde un punto de vista lúdico requiere
no sólo de una propuesta en el ámbito de la relasión
docente-discente, sino también de una propuesta educativa
que se asuma como una forma epistemológica de abordar
la realidad tan escurridiza como el juego, es una forma
que ayudaría a que nuestros jóvenes sientan atracción
y por ello motivación hacia todo lo que rodea al aprendizaje
de otra manera seguiremos siendo sordos al llamado desesperado
de nuestros estudiantes, por eso me uno a esta propuesta
tan interesante y vital de una Pedagogía Ludica.
-
La formación laboral de jóvenes
y adultos
enviado por Joselin Taveras el 17
de mayo de 2009
Dado el alto nivel de desempleo de la población de jóvenes
y adultos estamos desarrollando el Proyecto ETP con la población
egresada de programas de alfabetización y participantes
de escuelas básicas de adultos en situacion de vulnerabiliodad
a fín de que aprendan un oficio y se inserten al medio laboral,
el autoempleo y como eje transversal se está fomentando
una actitud emprendedora. Se han adaptados programas de
acuerdo a este nivel educativo. En tal sentido me gustaría
saber si existen a nivel de la región documentos como: manuales,
cartillas, otros adaptados a este tipo de población que
nos puedan servir de referecia y consulta para la producción.
agradecería cualquier información y comentario al respecto.
-
proyecto etp
enviado por william martin gomeez polo
el 17 de mayo de 2009
amigo: me agrada escribirle desde valledupar, capital
del cesar, provincia dde la republica de colombia y
desearia saber que es el proyecto etp y como se puede
aplicar en mi region que tiene una alta poblacion de
desplazados. sera posible que usted nos colabore dandonos
a conocer los programamas academicos que maneja el proyecto
etp?. mi correo electrnico es. williamgomez7@hotmail.com
grsciss y quedo pendiente de su respuesta william gomez
polo
-
Interesada en Eduacación de
Adultos
enviado por Viviana Gómez el 24
de mayo de 2009
Estimada Educadora Te escribo desde la provincia de
Mendoza, Argentina. Soy directora de nivel medio de
Adultos y me interesaría compartir experiencias educativas
respecto a adultos. Gracias Viviana Gömez
-
Interesada en Eduacación
de Adultos
enviado por Paco Martos el 24
de mayo de 2009
Hola, buenas tardes desde España, soy Francisco
Martos, en la actualidad Presidente de la Federación
Española de Universidades (Feup)y de la Asociación
Extremeña(Aupex)Desde estas organizaciones con implantación
en la mayoria de los paises europeos nos dedicamos
a la Educación de Adultos, tanto formal como no
formal. En cualquier buscador apareceran las paginas
oficiales de Feup y Aupex y en ambas se recogen
interesantes experiencias, de lo que se hace por
aquí, en este ambito de la educación. Saludos
-
Interesada en Eduacación
de Adultos por Joselin Taveras
enviado por Joselin Taveras el
26 de mayo de 2009
Muchas gracias Paco Martos por sus comentarios,
busqué en la wed las páginas que me ha sugerido,veo
que hay una diversidad de eventos y acciones
muy innovadoras desde la organización, relativas
a la cultura y el arte. me han surgido algunas
ideas buenas. me gustaría saber ¿cuáles son
las oportunidades de formación que con mayor
frecuencia ofrecen para las personas jovenes
y adultas de la población popular?
-
Interesada en Eduacación
de Adultos
enviado por DAVID DAVILA CABANILLAS
el 25 de mayo de 2009
Pertenezco a una Institución de Educación Básica
Alternativa antes era educación de adultos, me interesa
conocer la educación se lleva en el Argentina para
compartir experiencias. La institución donde dirijo
se llama Centro de Educación Básica Alternativa
(CEBA)"PAEBA PILOTO REGIONAL DE EXCELENCIA" se encuentra
ubicado en Ventanilla-Región Callao en el Perú.
Atentamente Lic. DAVID DAVILA CABANILLAS DIRECTOR
CEBA PAEBA PILOTO REGIONAL DE EXCELENCIA CORREO:
dd03c@hotmail.com
-
Interesada en Eduacación
de Adultos
enviado por Joselin Taveras el 26
de mayo de 2009
Hola viviana, me gustaría saber que te interesa
de la educación de adultos, que tipo de experiencias
te gustaría compartir o conocer. ¿cuáles son las
politicas que existen en argentina para favorecer
la educación de adultos? <taverasbj@yahoo.com>
-
La articulación de la formación
profesional.
enviado por Margarita Esperanza Lazón
Sifuentes de Arias. Lima - Perú el 15 de mayo de 2009
Evidentemente, en Latinoamérica hace falta operativizar
un sistema articulado entre los niveles educativos; es decir
que, desde la formación escolar básica y la superior se
debe y tiene que organizar el trabajo del "saber hacer"
en nuestros estudiantes para que al acceso en niveles superiores
o simplemente al mercado laboral esten en condiciones de
tener un buen desempeño u ocupar un puesto de trabajo de
manera formal o informal; y ya es conocido que un estudiante
que egresa de la escuela básica, tiene pocas posibilidades
de inserción laboral simplemente porque desde la escuela
no siempre se potencia las capacidades personales y emprendedoras
por la simple razón de que muchos de nuestros maestros no
dan la merecida importancia a la formación profesional técnica
restándole a esta y dándosela a otras áreas del saber. Sin
embargo, en una escuela - a mi parecer - es mucho más fácil
desarrollar las capacidades emprendedoras de nuestros niños
y adolescentes porque están más tiempo en ella y la educación
básica es obligatoria y bien se podría aprovechar para que
el sistema educativo exiga cumplimiento del desarrollo curricular
en los niveles educativos que se ofrecen tanto en las escuelas
públicas coo privadas.
Por otro lado, cabe mencionar que para cubrir las espectativas
para el 2021 en el campo técnico profesional tenemos que
tomar en cuenta que la nueva generación que nos toca formar
en las escuelas, el hogar y la comunidad tendrá a su favor
la alta tecnología y podrán desarrollar mejores capacidades
y habilidades tecnico transformadoras y creativas , además
de satisfacer ls necesidades de un mercado competitivo y
cambiante, por lo a su vez en muy necesario estar preparados
para impartir el tipo de educación técnico profesional que
se requiere tomando en cuenta los nuevos perfiles profesionales
que emergan en los diferentes paises y en nuestro entorno
local y regional.
-
La articulación de la formación
profesional.
enviado por Jose Aguedo Villacorta el 27
de mayo de 2009
Me parece importante el enfoque articulador a traves
del "saber hacer", se tiene que dar en el estudiante,
tambien lo conozco como la continuidad educativa en
la educacion para el trabajo que comience con los niños
hacia una alfabetizacion tecnologico que utilice metodologias
que le permitan al niño a traves de la manipulacion,
la imaginacion, la curiosidad descubrir los objetos
tecnologicos mas comunes que lo rodean, y posteriormente
tenga una una opcion laboral en la educacion basico
y luego pueda profundizar con la educacion tecnica superior.
Esto permitiria acercar el mundo productivo al mundo
educativo señalado como muchas veces separado.
Jose Aguedo de Peru
-
Descarga académica
enviado por Profr. José Luis Martínez
Hernández el 14 de mayo de 2009
Las metas previstas para la generación de los bicentenarios,
las estrategias y líneas de acción en relación con la Educación
Técnico Profesional son aspiraciones que pueden alcanzarse
probablemente con un ligero incremento en los recursos,
sino es que con los recursos existentes en el presupuesto
de los países miembros para este nivel educativo.
La modernización de la formación técnico profesional no
debe concretarse únicamente a la actualización de conocimientos
teóricos y técnicos, sino que los planes de estudios deben
ser congruentes con las necesidades reales del aparato productivo
de bienes y servicios e incorporando una formación más humanista.
Para la actualización o adecuación de los planes de estudio
a los requerimientos del mercado laboral, se requiere a
expertos y nadie mejor que los propios docentes o instructores
(en el sistema de formación para el trabajo) para proponer
estos cambios o adecuaciones a los planes de estudio, sólo
que para ello se requiere retomar el concepto de descarga
académica, para que con esas horas los docentes-instructores
se dediquen a elaborar sus propuestas.
En México, por el mal uso de estas horas en la mayoría
de los centros de educación superior, la descarga académica
para trabajos de investigación o elaboración de proyectos,
adecuación de planes de estudio, propuestas de material
didáctico o prototipos didácticos, ha sido suprimida en
las nuevas instituciones que han surgido, no tanto para
mejorar la educación que se imparte, sino más bien para
negar este derecho a los docentes-instructores que se contraten;
sin embargo no pueden obtenerse buenos resultados si estos
trabajos se encomiendan a investigadores y a profesionales
desligados de la práctica docente.
Creo que es muy importante considerar la recomendación
de mantener y fomentar la descarga académica (horas semana
mes para otro tipo de trabajos que no sean impartir clases)como
un aliciente y apoyo a los buenos docentes-instructores,
por lo que debe regularse tanto su otorgamiento como el
uso y destino de las horas de descarga académica.
-
Educación técnico
profesional
enviado por jorge Alberto González el
10 de mayo de 2009
Los desafiaos delnuevo mundo es trea de todas y todos,
los que tenemos que ver con la educación, en El salvador
el gobierno en turno promueve elplan 2021 como un proyecto
de su gobierno y nolo plantea como un proyecto IBEROAMERICANO.
cabe destacar que dento del gremio demestros Salvadoreños,
existe el anhelo de ver un nuevo pais un nuevo continente
con la formación de nuestros jovenes, apostandole a la tecnología
y lo científico como comprometidos al cambio.
-
Educación técnico
profesional
enviado por José Manuel Morales Yos
el 10 de mayo de 2009
Para tener una educación, aceptada debemos de mejorar el
aspecto currículum y dar ejemplos, para que las personas
interesadas puedan hacerlo. Se habla de mejorar la educación,
pero se tiene que tener en cuenta los factores que impide
la aplicación del material didáctico. Que en muchos países
no se preocupan para mejorar, en los alumnos, la enseñanza
de la cultura. A los jóvenes se les deben de enseñarles
sus principios, para que comprendan sus conocimientos sociales
y que tengan el respeto de las etnias o clase social. Se
deben de tomar en cuenta los aspectos de ánimo, con que
se encuentra para enfrentar el reto de aprender a respetar
las culturas. Y así poder tener una educación, bien preparada
para las competencias a nivel mundial.
-
Educar para la empleabilidad
enviado por Javier Rodriguez el 9
de mayo de 2009
Una manera de fortalecer la articulación entre educación
y empleo es crear mecanismos que faciliten la orientación
de la Educación Técnica Profesional hacia el desarrollo
de competencias para el empleo.
Para esto, en el Perú, hemos creado un Índice de Empleabilidad
(IE) de los jóvenes estudiantes de Institutos de Educación
Superior Técnica, que resume diversos indicadores sobre
las competencias y habilidades adquiridas en su formación
y otros factores personales, económicos y sociales que determinan
su capacidad para conseguir empleo.
El Índice nos ha permitido hacer comparaciones entre grupos
de estudiantes de diferentes ciclos o niveles de Educación
Técnica, entre instituciones educativas y entre países.
Este Índice de Empleabilidad se ha aplicado también en España
y estamos buscando aplicarlo en otro país latinoamericano
para terminar la fase piloto.
-
Educación técnico
profesional
enviado por Analista: Miguel Angel BRUNO
RIOS el 9 de mayo de 2009
Educación Racional del ser humano
" Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes
de la Paz. "
( Constitución de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura ). U.N.E.S.C.O.
En el concepto de educación no se encuentra bien definida
la implementación de lo aprendido, ni los conocimientos
adquiridos, es preciso que se establezca cuales son los
sentidos y procesos que se implementara, en los conocimientos.
Para comenzar quiero decir que esta tal vez debería ser
una conferencia del tipo científico tecnológico pero si
no hay comprensión de lo que podría llamarse en este momento
la visión mas amplia del ser humano, no puedo ni plantearla,
por esto debo explicar las capacidades de raciocinio del
ser humano.
Objetivos:
Lograr sacar de la ignorancia al Ser Humano de su conducta
ante la vida.
El ser humano debe tomar conciencia del mundo en que vive,
y cual debe ser su conducta ante la vida, así como debe
ser su relación con todas las formas de vida, para interpretar
su existencia, no recibe ningún tipo de preparación, ni
educación, es por esto que debe ser educado para que su
raciocinio sea correcto.
No es posible lograr un ser Humano Racional sin Educarlo.
El ser humano esta desprovisto de conocimientos y debe
adquirirlos en el transcurso de su vida, de la misma manera
debe educar sus capacidades racionales, el sistema educativo
formal solo lo provee de conocimientos que le permiten el
entendimiento entre las personas, como el lenguaje, la escritura,
el calculo y otras expresiones culturales, pero no se le
proporciona conocimientos, ni ejercitaciones racionales.
Descripción
Hemos reconocido la necesidad de educar al Ser Humano para
lograr una convivencia entre las personas.
La educación formal representa un gran logro en nuestra
civilización actual, es lo que a permitido el avance del
conocimiento de la ciencia, pero debemos proporcionar mayores
capacidades de entendimiento a las personas, de manera que
no temamos por las capacidades destructivas de lo aprendido.
Debemos educar las capacidades racionales del Ser Humano
para poder desarrollar la armonía de la existencia de la
vida.
Los conocimientos actuales no reflejan ningún respeto sobre
la vida del planeta, la falta de educación de conceptos
racionales de la conducta y el pensamiento del ser humano,
lo llevan a actuar en forma irresponsable con respecto a
los demás seres vivos del planeta, y poner en riesgo la
existencia de la vida, es por esto que debemos insistir
en educar el raciocinio del ser humano, por que este no
nace con conocimientos al respecto y difícilmente reciba
algunos concepto éticos en su formación, que observara como
expresiones casi artísticas, porque no los encuentra en
su vida diaria.
Ciencia Sin Razón
El ser Humano Irracional por ignorancia ....
El estudio de la ciencia no posee en la actualidad ninguna
formación de cómo debe ser interpretada las posibilidades
de implementación de lo aprendido y en su asignatura de
ética, solo se observan como abstracciones lejanas de la
realidad.
Es por esto que siempre tememos de cómo será utilizado
lo aprendido por el ser humano, sujeto a su ambición. Esto
es una irresponsabilidad de sus formadores que lejos de
comprender el pensamiento humano, lo creen azaroso y antojadizo,
justificando que no se puede determinar cual será la conducta
de una persona.
Las capacidades de raciocinio del ser Humano pueden y deben
ser educadas, lo que le proporcionaran la tranquilidad de
una persona consiente de las consecuencias de sus actos
y sus alternativas para desenvolverse ante la vida.
La Percepción diferencia la Dificultad
La percepción del mundo en que vivimos es lo que realmente
ha dificultado el progreso del ser humano, uno de los mayores
inconvenientes de todas las civilizaciones. El ser humano
siempre a tratado de comprender el universo y explicarlo,
justificar la vida y el porque de su conducta, pero nunca
a logrado dimensionar correctamente su existencia, Sujeta
la mayores de las veces a sus sentidos y a la interpretación
individual, lo que nos dificulta muchísimo razonar.
La Sugestión
Los peligros de la manipulación.
Las capacidades del ser humano de sugestionar a otros es
realmente una gran dificultad en la búsqueda de la verdad,
pero si el ser humano posee herramientas que le permitan
determinar los pasos a seguir para obtener una respuesta
correcta evitaríamos estos temores de manipulación de la
conciencia.
Educando Emociones y Sentimientos.
Interferencias ante lo Emocional.
Las emociones y sentimientos, provocan interferencias a
la razón, llevan al ser humano cometer actos irracionales,
que por mas loables que sean deberán justificar y velar
por sus consecuencias, una educación emocional ante lo que
puede suceder en el transcurso de su vida le llevarían a
una mejor comprensión de sus sentimientos y le facilitaría
la tarea de superar inconvenientes que exijan mayor lucidez
para resolverlos.
La capacidad de optar por lo Aprendido.
Educación Aplicada.
Si el ser humano debe resolver continuamente dificultades
y lo hace en forma inconsciente, una formación sobre sus
capacidades racionales le resultaría la mejor alternativa
ante lo inesperado, siempre podrá determinar y optar por
lo que crea mas adecuado, pero si posee conocimientos y
preparación para interpretar y resolver dificultades que
exigen una amplia comprensión, podremos tener la tranquilidad
que obtendremos de este ser humano la respuesta mas armoniosa
que pueda encontrar en el momento.
De lo contrario estaríamos desconcertado ante lo que pueda
determinar y resolver, pues no podrá optar por lo aprendido,
ya que nunca recibió educación alguna.
Desde sus comienzos en la vida deberá recibir una educación
aplicada a los acontecimientos diarios, con ejercitaciones
reales y resultados a las interpretaciones diaria de las
respuesta que proporciona su conducta, de esta manera no
estaríamos dando conceptos abstracto, en espera de actos
coherente sino que estaríamos aplicando y razonando en forma
simultanea la racionalidad del ser humano.
Los Peligros de la manipulación de la Conciencia
No deben inmovilizar a las Personas.
Que temamos de la manipulación de los pensamientos de las
personas no es nuevo, pero esto no debe inmovilizarnos,
ya que los conceptos de racionalidad deberán proporcionar
al ser humano la obtención de claridad en sus pensamientos
que relucirán la verdad o el engaño.
Es decir que el mismo método racional proporciona las distintas
formas de expresión de las personas, la verdad, el engaño
y todas las formas de direccionar el pensamiento. Proporcionando
al ser humano la capacidad de obtener un elevado poder de
raciocinio,. Coherente con sus conocimientos.
Proporcionar conceptos de las nuevas posibilidades
Las posibilidades de ser formados con conocimientos de
racionalidad, nos permiten tener mayor tranquilidad de los
actos de las personas, y la toma de conciencia de lo que
realiza el ser humano durante su vida.
No podemos estar todo el tiempo con temores de cómo serán
las acciones de las personas, con conocimientos mayores
y como resolverán sus dificultades diarias sin caer en actos
destructivos.
El ser humano debe ser consiente de que la posibilidad
de generar condiciones de vida es un fin loable a sus capacidades
de propagación.
Los aspectos Culturales, sostén del hombre contemporáneo.
En el momento actual nuestros conocimientos culturales
son los que determinar, en la mayoría de los casos, nuestro
proceder ante la vida, pero de alguna manera siempre lo
asido en las distintas civilizaciones, no es posible pensar
al ser humano con mayores capacidades intelectuales basadas
en su formación cultural, ya que solo lo conducen a los
conceptos mas elementales y que no le permiten resolver
su existencia, por esto la educación formal debe incluir
rigurosamente conocimientos de ejercitación racional.
Un Ser Humano Autosuficiente
El ser humano puede ser autosuficiente y desprenderse de
actos de depredación, tanto como para su alimentación, como
para la formación de su familia y comunidades.
Cuando estos problemas son superados, queda el hombre en
la tarea de actividades de mayor intelectualidad que engrandece
las capacidades del ser humano proporcionando mayor armonía
de la existencia de la vida, siendo capaz de generar más
vida y no consumiéndola.
El Raciocinio nos permite ampliar nuestra visión de la
vida.
Cuando el ser humano toma conciencia de cual es su proceder
y las consecuencias de sus acciones, es de esperar que trate
de superarlas y por medios no destructivos, para esto debemos
proporcionar al ser humano capacidades de obtener respuestas
a sus problemas sin caer en conceptos bajos de depredación.
Siempre deberá ser consiente de que son muchas las posibilidades
por optar para sus inconvenientes a resolver y que lo peor
es cuando cree lo contrario y opta por métodos bruscos.
Es decir, creer que no posee alternativa ni repuesta, es
un engaño ante su ignorancia y tratar de justificarlo.
La ciencia materializa alimentos.
La ciencia actualmente trata de proporcionar mayor capacidad
de producir alimento y lo logra con cierta limitaciones,
con el conocimiento de la formación de la materia, se abre
un mundo infinito de producción de elementos y entre esto
los alimentos.
Cuando esto sea posible no encontrara dificultades de alimentación
ya que el universo esta lleno de materia y no podría consumirla
toda, simplemente no puede comerse el planeta.
Esto sustenta lo dicho con anterioridad, liberando al ser
humano a tareas de generación de vida y no a su destrucción,
pero siempre sujeto a su educación racional, si no una ves
mas estaríamos temiendo por su utilización y sus ambiciones.
La conciencia nos independiza del consumo de formas vivas.
Para un ser humano generador de vida no es posible que
este la consuma, ya que no es su aprecio lo que lo apega
a esta, sino su aspecto económico, que puede ser direccionado
a formas no vivas.
Pues las formas de vida del planeta nos son para nuestra
alimentación y la que no nos alimenta no son nuestras mascotas
ni juguetes y tampoco un deporte.
· La ciencia no tiene la Razón
· La ciencia no esta provista actualmente, de la educación,
de los conceptos racionales suficientes para lograr profesionales
respetuosos de las formas de vida.
Ciencia
· La incapacidad de exponer los avances científicos por
falta de comprensión de personas comunes, arriesgan a aquellos
que expresan su existencia.
· La ausencia de profesionales capaces de razonar los nuevos
conceptos.
· - Las instituciones y sus agentes, desprovistos de información
y de caminos de expresión.
· El aislamiento del ser humano en sus capacidades, de
la percepción del mundo en que vive, lo llevan a actuar
en forma inconveniente.
· - La falta de una conciencia generalizada del conocimiento.
Manipulación Científica
Sin poseer solución alguna al problema planteado en el
comienzo, tememos por el uso de los conocimientos científicos,
por esto pasaremos a describir alguno de los mayores problemas
actuales que podríamos resolver hasta que se produjeran
nuevos descubrimientos, por supuesto.
Cibernética
Desde maquinas que interactúan con cerebros de animales
hasta la implementación de pequeñísimas maquinas que interactúan
con distintas partes del organismo, con resultados no muy
difundidos como la lectura de sentimientos, pensamientos
y movimientos minúsculos de los células, pero esto es solo
una rama de los conocimientos no difundidos que conforman
la realidad actual.
Creación Genética
No conocemos creaciones genéticas difundidas masivamente,
pero desde ratones con orejas humanas en su cuerpo o ratones
luminosos, y quien sabe que otras variaciones mas, donde
estos ensayos se realizan fuera de toda inspección ética.
El genoma Humano
El genoma humano parece terminar con toda atrocidad de
cambios de partes vivas, afortunadamente, permitiendo que
el ser humano vuelva a generar sus partes faltantes o mal
formadas y corrigiendo errores genéticos, sin duda la mejor
de las posibilidades, ya que existe en la naturaleza hay
seres capaces de generar una partes perdida por accidente,
pues el ser humano también podría hacerlo y en realidad
lo hace cuando genera un ser vivo completo.
El Clon Pampa
En argentinas parece que los laboratorios nos acercan sus
logros en clonación y se a realiza una clonación de un vacuno,
será posible que el mundo consuma carne clonada.
Ya no es alimento genéticamente alterado, sino que vuelto
a generar lo que no representa una gran hazaña en realidad.
El dominio de la Materia
Este es el gran acontecimiento que nos sobre pasa en la
actualidad, con dificultades en la comprensión y asimilación
de las personas, si hemos planteado la generación de materia,
anteriormente como creen concebir el universo en este momento,
que podemos decir, que manipular la materia es un hecho
con posibilidades increíbles.
Una vez mas cual es la responsabilidad que tomara el ser
humano ante este nuevo e inmenso universo que se habré ante
el.
Las posibilidad de posicionamiento en un lugar, y el control
de este, de lo que existe en le lugar, es muy amplio y su
explicación podría demandar mucho tiempo, por esto señalaremos
que es el hecho de mayor ampliación de la visión del ser
humano sobre el universo.
ORGANIZACIONES INTERNACIONALES
Unión Europea
La unión europea posee una constitución y normas que procuran
proteger a sus ciudadanos y lograr paz con el resto del
mundo.
Se ha planteado ante la Union Europea el mal empleo de
los conocimientos actuales, pero tal ves la unión europea
solo nos provea de conceptos abstractos que sean de muy
difícil implementación en sus instituciones y los organismos
nacionales que la componen.
Lo cierto es que los aspectos culturales que rigen a Europa
son los mismo de siempre y difícilmente hayan logrado superar
una educación formar y desvinculada de los problemas racionales
del ser humano.
Naciones Unidas - U.N.E.S.C.O.
Las Naciones Unidas y su Organismo de la U.N.E.S.C.O. deberían
ser quienes proporcionaran las facilidades de educación
de la población del mundo, pero no encontramos expresiones
mas halla de declarar patrimonio cultural partes del planeta.,
lo que es muy poco lo que podemos hacer al considerar al
planeta como un museo, es entonces que organizaciones no
gubernamentales nacidas en asociaciones civiles tiene mayores
resultados que este organismo de estructuras monumentales.
No dejamos de solicitar colaboración de sus integrantes
ante cualquier emprendimiento o su auspicio, pero no olvidamos
que las dimensiones de la U.N.E.S.C.O. son de un tamaño
mayor a las que tiene las asociaciones civiles y que no
podemos calmar nuestros remordimientos realizando donaciones
a quienes mueren de hambre sino que proporcionándoles conocimiento
para que puedan proveerse de la producción de sus propios
alimentos.
Organización de Civilizaciones
Intentos del Ser Humano de crear estructuras de Sociedades.
Nuestra civilización actual a prosperado gracias a un sistema
de divulgación de conocimientos en la población, generando
un gran flujo de actividades intelectuales, al haber una
gran cantidad de profesionales tratando de generar nuevos
conocimientos nuestra sociedad se proyecta cada ves mas
y se provee a las nuevas generaciones estos conocimientos
para que los continué, de lo contrario se perderían y se
produciría lo que a marcado la desaparición de civilizaciones
anteriores, que han finalizado este proceso cultural cuando
todos los conocimientos desaparecerían con sus intelectuales.
La Sociedad Mundial.
Los intentos de formar una sociedad mundial siempre han
sido violentos, y lo siguen siendo en la actualidad, esta
forma de concebir la propagación de aspectos estrictamente
culturales, representas el peligro de acabar con al existencia
de toda nuestra civilización actual, lo que implica desprenderse
de conceptos culturales elementales y una vez mas educar
al ser humano con una mayor capacidad racional para que
este pueda seguir un su proceso de desarrollo., y continuar
con una proyección de vida en el universo.
El Sistema Educativo ...
Las mayores posibilidades de éxito del desarrollo actual
de nuestra civilización se radica en el Sistema Educativo.
Educación
El presente es el momento para educar formas de Racionalidad.
Ya que los conocimientos son tan amplios, debemos responder
en el presente con la implementación inmediata de un proceso
educativo, que proporcione resultados, en las capacidades
racionales del ser humano.
La Información .....
El ser Humano Consume diariamente información, es tan amplia
la existencia de formas de conocimientos que le es inalcanzable
su existencia para absorberla, pero lo establece en la continua
asimilación y aplicación del conocimiento.
Debemos comprender que la asimilación del conocimiento
es continua durante toda la vida, y que debemos realizarla
en una mejor forma.
Disolver imposibilidades estructurales
El Ser Humano de miles de años atrás poseía, las mismas
capacidades a los actuales, en esta oportunidad las estructuras
educativas posibilitan, Civilizaciones Organizadas, en forma
ilimitada.
El concepto individual, un desastre para las poblaciones.
Ante las nuevas formas de conocimientos ya no se puede
pensar en particularidades, estamos todos afectados.
Ampliar la visión.
Proporcionar estos nuevos conocimientos a las personas
para no provocar reacciones violentas para quienes las expresan.
El Tiempo nos impulsa, actuar en el momento.
· Desarrollar planes de Educación Aplicada. · Educación
Racional.
· Un Ser Humano Activo. · Usando sus Capacidades.
· Incentivar las tareas de implementación. · Disipar temores.
· Manos a la obra ... · Construir el Presente ...
Su participación puede ser canalizada, solicitando su
disposición por
Correo Electrónico a: info@raciocinio.com.ar
-
¿ Y LAS INSTITUCIONES?
enviado por Ana Maria Pravia / Argentina
el 10 de mayo de 2009
Hablamos del estudiante, capacidad de aprendizaje,
medio posibilitador, sus mapas mentales, su lugar en
las distintas sociedades.
Hablamos del mundo del trabajo, los cambios, las influencias
de los cambios tecnológicos, sus modos de organización.
Hablamos de los docentes, de su capacidad de enseñar,
sus mapas mentales , los conocimientos que produce y
los que reproduce, de sus posibilidades de adaptarse
a realidades distintas.
Hablamos de los espacios de formación docente, de la
necesidad de lograr cambios.
Hablamos del estado y de su responsabilidad para fijar
políticas y generar financiamiento.
¿Cuándo vamos a hablar de las instituciones que no
pueden de ninguna manera dar cabida en su estructura
a todos esas inquietudes? Si no se modifican su organización,
su manera de distribuir el espacio y el tiempo, sus
posibilidades de participación,
¿Alguien cree que es posible pensar en una educación
para el 2021 en instituciones del siglo XIX?
-
¿ Y LAS INSTITUCIONES?
enviado por Cleofé Mario Vilca el 23
de mayo de 2009
Estoy muy de acuerdo con el texto. Soy ditector
de una escuela primaria y estoy participando de
una capacitación ofrecida por el estado para un
conurso de oposición para Supervisor. Ha! y los
que dictan son los mismos que actuarán de Jurado.
Se hablan de todas estas cuestiones pero no se mencionan
las instituciones obsoletas que no permiten una
verdadera transformación que requieren los tiempos
actuales. Se quieren realizar transformaciones apelando
solamente al voluntarismo del docente.
-
Producir capital humano —
el mismo error de siempre
enviado por Karsten el 8 de mayo
de 2009
Lo contrario sería adecuado:
En lugar de producir capital humano como ganado para la
indústria, tienen que enseñar conocimientos generales, entre
más amplio y versátil mejor, de tantas disciplinas diferentes
como posible. Además tienen que aprender a aprender, es
decir, aprender a enseñarse y buscar informaciones solo.
Tercero, hay que aprender a pensar, no a repetir en choro.
¿Por qué?
1. Hoy en día, es la colaboración entre áreas, sciencias
e indústrias diferentes la que pone un reto para las grandes
organizaciones, encontrar "idiotas unidimensionales" (expertos)
es mucho más fácil.
2. Los desarrollos e ideas vienen cuando se aplican conocimientos,
estratégias, teorías y técnicas de otros campos o áreas
(naturaleza, industria, sciencia, arte, artesanía) a un
problema dado. Para eso es necesario pensar de manera conectada
interdisciplinaria, entonces hay que conocer muchas disciplinas
y materias diferentes — no para ser un todologo, sino
para saber donde buscar y adquirir conocimientos más profundos
a la hora cuando se requieren, y para darse cuenta cuando
esta hora ha llegado. También para saber juzgar cuando sus
patrones, políticos, amigos, familiares y periodistas hablan
tonterías, lo que suele suceder con bastante frecuencia.
3. El progreso tecnológico hace que cualquier conocimiento
será viejo cuando los alumnos salen de la escuela, y dentro
de pocos años que entren en las molinas empresariales, nuevas
invenciones, tecnologías y procesos organizacionales harán
obsoleto lo aprendido todavía más. Lo que hay que aprender
es sensibilidad y atención a estos cambios, tendencias,
retos y oportunidades a tiempo, igual que la capacidad de
poderse adaptar a ellos continuamente. Una programación
para una profesión a largo plazo, basado en las circunstancias/modas
en una industria en algún momento dado, sería una calle
en solo una dirección, de la cual no hay salida ni regreso.
4. La educación de burros pre-programados sirve únicamente
a la indústria, la cual no tiene que introducir a nuevos
empleados en sus puestos, y que los corre y remplaza por
otros cuando ya no sirven. Lo más especializados y unidimensionales,
lo más pronto y rápido los intervales de remplazo de la
materia humana. Sin embargo, ni a las empresas conviene
eso realmente, porque funciona únicamente en compañías que
ejecutan trabajos repetitivas, es decir manufacturas —
y hasta en estas funciona mejor cuando los trabajadores
son inteligentes y toman la iniciativa sola. Sugerencias
como «más práctico» o «orientado en el mercado laboral»
implican compañías que nunca se imaginan tener que crear
algo nuevo, desarrollar nuevos conceptos o por lo menos
competitir con empresas que lo hacen, porque para ello se
requiere gente de nivel y horizonte mental amplio. Experimentos,
estudios y experiencias prácticas en empresas multi-nacionales
principalmente de Europa y Asia, y a un grado menor de Norteamerica,
han mostrado que a largo plazo también les conviene a las
empresas tener gente con historias personales, desarrollos
y experiencias diferentes ("no solo personas, sino personalidades"),
si piensan quedarse al frente en un mercado global competitivo.
Compañías que requieren ganado obrador limitan sus posibilidades
de desarrollo — y estudiantes o empleados que caen
en la trampa, se arriesgan todavía más de estar remplazados
tan pronto que la ley, moda o tecnología cambia.
5. Como en cualquier construcción para un futuro a largo
plazo, hay que poner buenos fundamentos como base, una construcción
estable y al final el techo. En la educación, eso significa
excelentes conocimientos básicos y lo más generales posible,
y la selección de una profesión, es decir, especialización,
al final como techo. Escribir sin errores en varios idiomas,
saber calcular, poder expresar sus argumentos, razonamientos
y opiniones de una manera congruente y comprensible, conocimientos
de las leyes naturales, de la historia no solo de México,
y contextos y connexiones entre materias y disciplinas,
todo eso es universal y se puede usar en cualquier trabajo
de cualquier indústria. Solo así tiene alguien la flexibilidad
de cambiar de trabajo o puesto durante los siguientes cinquenta
años — quien se prepara para una profesión en particular,
será pasado por la moda y el desarrollo tecnológico pronto,
ya que carece de la flexibilidad y adaptabilidad necesaria
para sobrevivir en el mundo moderno.
6. ¿Cuáles son los países donde mejor le va a gente, los
de niveles de precio bajo o alto? Los lugares caros son
los donde la población vive mejor, entonces dejan finalmente
de buscar siempre precios bajos (lo barrato sale caro),
sino empiezan finalmente de buscar calidad — especialmente
en un área como la educación, la cual es la construcción
del futuro. Las economías más exitosas son las de Europa
de Norte y Asia del Sureste — oriéntense en ellas,
no siempre en los Estados Unidos, ya que la América de Norte
tiene bastante problemas en casi todos los aspectos por
precisamente su manera de solo pensar en lo barrato a corto
plazo, desechable y olvidable.
7. Para fundar nuevas empresas, las cuales crean empleos
y productos nuevos cuando el viejo se acaba, se necesita
una comprensión de los fundamentos scientíficos o tecnológicos,
capacidad de organización y administración, presentación,
venta y negociación, valor, curiosidad, liderazgo ... si
nada más producen esclavos funcionales que nunca vieron
nada más de la vida, ¿de dónde se supone deben de salir
estas nuevas ideas y personalidades para un mañana que hoy
aún ni siquiera conocemos?
Eso tiene que empezar en el hogar, para nada sirve crecer
más nacos con conocimientos técnicos como ya sobran por
milliones. Produzcan menos hijos, pero dedíquenles más tiempo,
atención y recursos, sin mimar y malcriarlos como ahora.
Si no enseñan a los padres y maestros, como pueden tener
la esperanza que la gente dejará de actuar como en las tontanovelas?
Si no tienen más en la cabeza que fútbol, chismes, tontanovelas
y producir más sobrepoblación, ¿con qué van a llenar las
cabezas?
Uno se sorprende siempre que los Mexicanos quieren reinventar
la llanta en todo, discutiendo tonterías y absurdidades,
en lugar de ver un poco más allá de sus narices para comparar
cuales experimentos y discusiones otros ya han hecho. Fíjense
qué hay en el mundo, qué funciona (y por qué), es decir,
bajo cuales circunstancias y condiciones, y qué no funciona
y por cuales razones. Claro, para esta clase de análysis
ya se requiere pensar de manera interdisciplinaria ...
También se requiere ser honesto con uno mismo, en lugar
de dejarse endormecer por paroles patriotas y propaganda.
La bandera se saca cuando alguien no tiene mejores argumentos.
«Compra lo hecho en México» significa nada más gastar el
dinero por lo cual trabajan duro para una mercancía inferior,
producido por flojos desorganizados, corruptos y fraudulentes
con cabeza hueca. Si algún día quieren realizar el potencial
de este país, que debería y podría ser entre los primeros
del mundo si otra gente tuviera, hay que cambiar la mentalidad.
Eso, damas y caballeros, requiere la enseñanza de valores
y conocimientos básicos, una educación amplia de materias
y , no la preparación para ejecutar alguna función X que
cambiará mañana. Eso se reflejará en las estadísticas de
criminalidad o adicciones igual que en el desempeño económico,
porque cuando alguien produce calidad de verdad, no necesita
apelar al espíritu nacionalista. Ser competitivo requiere
tener competencia en el sentido de ser competente, saber,
conocer, porque cada discusión y decisión requiere esta
forma de competencia, no como es el costumbre hasta ahora,
no tener «idea de nada, pero opinión de todo».
Enseñen a sus hijos de pensar, de razonar, de analizar
y comparar, de buscar y averiguar, no de ejecutar funciones,
de comparar sistemas de normas y valores en lugar de creer
ciegamente lo que la iglesia o los medios indoctrinan, de
tomar iniciativa o participar activamente, en lugar de solo
quejarse desde el sofa ... La fórmula que resume eso en
países avanzados es "ciudadano crítico y maduro", el requisito
fundamental para que una democrácia, economía y sociedad
puedan funcionar.
Buena suerte — la van a necesitar.
-
El Proceso de Orientación
Ocupacional en Formación Profesional.
enviado por María Lorena BALIOTTE. Red
Bonaerense de Formación profesional. UPCN secc. (...)
el 9 de mayo de 2009
Al revisar el trabajo de las instituciones de formación
profesional bonaerense, encontramos que los instructores
y directivos a menudo no disponen de información sistemática
de lo que sucede con sus egresados. Entonces, ¿cómo
pueden hacer ajustes a los servicios brindados, si desconocen
aquello que no funciona?.
En la actual coyuntura económica y social, hoy más
que nunca los Centros necesitan contar conprocesos
sistemáticos de Orientación Ocupacional y estudios de
seguimiento de egresados. Necesitan saber y
poseer información actualizada sobre los perfiles profesionales
demandados y el acceso a resúmenes estadísticos sobre
las perspectivas del empleo en la región.
Asimismo, es importante considerar la perspectiva de
género en el proceso de Orientación y en las mismas
acciones educativas. A sabiendas de que la formación
no puede reproducir relaciones hegemónicas de poder,
que frenan o imponen sobreexigencias para la inserción
y el desarrollo profesional y subjetivo de mujeres y
hombres; la currícula formativa debería incluir el enfoque
de género que estimule nuevas opciones de capacitación
y rompa los prejuicios instituídos.
Es aún notable, la persistencia de un lenguaje sexista
y de estereotipos en la divulgación y definición de
la oferta de formación profesional, así como en las
prácticas y metodologías docentes (por ej. Mucama de
Hotel. Es un curso que se certifica únicamente en femenino,
más allá, que lo realice un sujeto de género masculino.)
En este marco, incluir procesos de Orientación
Ocupacional, como eje estructurador de los
procesos de capacitación de un sujeto, supone una nueva
mirada sobre la Formación Profesional; en donde los
Centros, además de brindar capacitación, pueden darles
una oportunidad de construir su propio proyecto ocupacional
a los alumnos.
Finalmente, concebir a la Orientación en consonancia
con acciones de Formación Profesional, implica integrar
a los sujetos, en la gestión estratégica de su propia
trayectoria educativa y laboral; y asimismo, es una
de las condiciones necesarias para el Fortalecimiento
de la Formación Profesional en nuestra región.
-
Forjadores productivos 2021
enviado por Lic. Teresa Diaz LLacas el
9 de mayo de 2009
TAREA DEL 2021
Con respeto a la educaciòn tècnico productiva es la
de fortalecer los vinculos de crecimiento y desarrollo
en el empleo laboral. Los jovenes tienen mucha iniciativas
y ganas de aprender cosas productivas pero su principal
dificultad esta en los empleos no le dan su importancia
debida y como no hay tareas productiva por definir entonces
se frustan y como los espscios y las oportunidades no
son viables como oportunidad optan por otros intereses
y necesidades. Lo que se puede aplicar es la restructuraciòn
de sus programas sensibilizando a los trabajadores y
dueños de empresas para que reconozcan la cualificación
profesional para la inserción y la promoción profesional
y el acceso directo; hay muchos jovenes que tienen vocacion
por esta modalidad educativa pero no son incentivados
por que no hay recursos materiales ni economicos y de
esta forma se pierde el potencial humano las empresas
deben esta sensibilizados con la tarea productiva.
Lic. Teresa Diaz LLacas Lima - Perù
-
Producir capital humano —
el mismo error de siempre
enviado por Diana el 10 de mayo
de 2009
Excelente su comentario, acuerdo con Ud.Aquí en Argentina
sólo cambiamos leyes pero el vedadero cambio debiera
estar en la Institución Fundamental, la familia, que
desde hace más de treinta años, en este camino que sigue
mi pais, como muchos otros, con metas propuestas desde
una feroz globalización mercantilista, ha deja de lado
al hombre social
-
Educación técnico
profesional
enviado por Maria A Hirigoyen el 8
de mayo de 2009
Considero que es sumamente relevante que se generen lineamientos
teóricos para abordar la educación técnico-profesional.
Además creo que es importante que desde los currículos no
se ponga el acento solamente en la parte técnica, tomándola
como tal, sino que también se ponga el acento en la formación
profesional, dando importancia en la enseñanza a la conexión
ciencia, tecnología y sociedad, permitiendo una interacción
entre estos, el docente y los alumnos, entre sí. Dando también
importancia a los intereses y motivaciones de los alumnos
a la hora de desarrollar la enseñanza.
-
La educacion técnico profesional
pieza clave para un empleo de calidad
enviado por santiago díaz el 8
de mayo de 2009
En estos momentos tan difíciles para la economía mundial,
solo una formación profesional de calidad y con unos niveles
de competencia elevados, darán salida a miles de jóvenes
trabajadores de todo el mundo. En España, en estos momentos
disponemos de una muy buena formación profesional sobre
todo de grado superior, el Consejo de Europa está tratando
de que todos los alumnos que la cursen puedan ejercer profesionalmente
en cualquiera de los países miembros de la UE, esto es un
gran avance, ya que no será necesario convalidar los títulos.
Existen familias con gran insercción laboral como son: Informática,
Electricidad- electronica, química, turismo,etc.
-
formacion profesional en la educacion
tecnico profesional
enviado por SEGUNDO CELESTINO el 8
de mayo de 2009
Si bien es cierto que la educación técnico profesional
contribuye a la inserción al mundo laboral,siempre y cuando
las curriculas tengan una relación con el sector productivo.
Uno de los factores importantes es la formación profesional
del docente y que éste reúna los siguientes requisitos:Experiencia
laboral,mínimo 3 años, en la especialidad que enseña,que
esté actualizado con el uso de las tecnologías de su especialidad,que
haga uso de las estrategias de enseñanza y enseñe al alumno
a usar las estrategias de aprendizaje para el logro de sus
metas.
-
Estrategias previstas para impulsar
la inserción laboral
enviado por Joselin Taveras, Rep. Dom.
el 6 de mayo de 2009
Me parece que para aumentar los niveles de inserción laboral
de los jóvenes egresados de la educación técnico profesional,
es muy buena la estrategia de prever que los jóvenes en
formación puedan hacer prácticas en empresas locales dado
que estas instituciones sirven de laboratorio para el aprendizaje,
pero además la institución formadora mercadea la oferta
de formación y promueve la posible contratación de estas
personas ¿Se han diseñado, planteado o previsto algunas
otras estrategias que promueva la inserción laboral de estos
jovenes en otros paises?
-
Estrategias previstas para
impulsar la inserción laboral
enviado por Blanca H. Torres Picasso el
10 de mayo de 2009
Hola Joselin:
Para responder a tu pregunta quisiera compartirte lo
que sucede en México, concretamente en el caso de CONALEP
que es una institución líder en educación profesional
técnica, que tiene gran presencia en toda la república
mexicana, cuya consigna responde a una "educación de
calidad para la competitividad".
Contamos a nivel nacional con la "Unidad de Intercambio
Académico", que tiene como prioridad lograr la proyección
del Colegio a nivel internacional mediante el intercambio
estudiantil, a través de esta instancia se gestionan
y concretan "Convenios de Colaboración Internacional"
con instituciones de enseñanza homólogas en diversos
países, por mencionar Brasil, Belice, Canadá, El Salvador,
etc. lo que nos permite impulsar el desarrollo profesional
de nuestros alumnos en el contexto internacional ampliando
su horizonte de conocimientos y experiencias con valor
curricular; y que como consecuencia se les cotice mejor
y accesen con mayor facilidad al mundo laboral, ya que
nuestros procesos educativos aseguran que cuenten con
la cualificación profesional así como con la capacidad
de emplearse no sólo en México, si no en otras partes
del mundo.
-
Educación Técnico Profesional
enviado por BERNARDITA PEÑA LATORRE
el 5 de mayo de 2009
Después de leer este foro estoy totalmente de acuerdo sobre
todo en lo que significa la practica de los alumnos y supervisar
su proyección laboral , además que considero una inversión
en materiales para enseñanza de los alumnos en los Liceos
del país, te escribo de un Liceo Tecnico P. de la comuna
de La Granja Santiago,Chile y lo más importante es el apoyo
de los padres en este importante proceso enseñanza.
-
Educación y Capacidad Técnica
Productiva.
enviado por Lucy Martel Rivera el 5
de mayo de 2009
Cordiales saludos desde la ciudad de Lima -Perú a todo
los participantes al FORO.
La visión e importancia que se le otorgue a la educación
para el futuro es adecuar a las necesidades sociales de
su contexto, es gestar una educación cuyo objetivo fundamental
es la formación y el crecimiento de la persona desde los
primeros niveles de su escolaridad, orientado al desarrollo
de las competencias productivas y emprendedoras, buscando
cultivar en el proceso de la formación del educando: aprender
a pensar, aprender a aprender, aprender a producir, aprender
a emprender. En este proceso es importante lo que se aprende
como parte de la producción y lo que se práctica como actividad
de la transformación, basada permanentemente en el desempaño
de las habilidades, destrezas, aspectos técnicos e intelectualidad,
conocimientos necesarios, que le permitan desarrollar una
actividad laboral de forma satisfactoria en el ámbito personal,
profesional académico. La aplicación de los diferentes procesos
productivos, y la adquisición de nuevos aprendizajes, promueven
la adquiscisiòn de nuevos comportamientos. Es importante
plantear una educación cuyo propósito sea generar el desarrollo
humano, social, económico a partir de la articulación de
la educación con las demandas y potencialidades de los sectores
productivos. Contribuyendo al desarrollo económico del país,
de igual forma incrementar en el futuro ciudadano la satisfacción
de las necesidades humanas como; autoestima, la seguridad
y la moral.
Nuestros Países necesitan con urgencia personas emprendedoras,
productivas que puedan hacer algo útil desde su perspectiva
innovadora.
-
Educación técnico
profesional
enviado por Carmen Gloria Pardo P. el
4 de mayo de 2009
En la comuna donde trabajo, se me ha ancargado realizar
un proyecto comunal de educación tecnico profesional, ya
que no existe. Nuestros educandos deben salir a otras comunas
a estudiar alguna carrera técnica. En nuestro país existe
dentro ETP la Formación Diferenciada en la Educación Media
constituye uno de los ámbitos de la preparación inicial
para la vida del trabajo. Esta preparación se construye
articulando el dominio de las competencias propias de una
especialidad con el aprendizaje tanto de los objetivos transversales
como de los objetivos y contenidos de la Formación General.
Es la totalidad de la experiencia de Educación Media la
que posibilita alcanzar las competencias que permiten acceder
y desarrollarse en el medio laboral; a la vez, es el conjunto
de tal experiencia el que proporciona las habilidades para
continuar realizando estudios sistemáticos, ya sea que éstos
se efectúen en el ámbito de la capacitación laboral o en
el contexto de la educación post-media y superior. Felicitacion
por la preocupación de la enseñanza Técnico Profesional.
-
Educación técnico
profesional
enviado por JORHE HENRY BETANCUR el
4 de mayo de 2009
He seguido con interés el tema de las metas educativas
y, en particular lo relacionado con la Formación Técnica
Profesional. Dado que cada vez se va tomando mayor conciencia
sobre la necesaria articulación entre los subsistemas de
la educación y entre este sistemas y los demás sistemas
como el social, el laboral, el político, entre otros, desde
la educación superior se deberán generar procesos de investigación
que articulen a unos y otros sistemas, en la tarea de definir
las necesidades específicas de cada región, de manera que
se definan propuestas pertinentes para responder a las necesidades
y proyectos de cada país y de la región en general. La articulación
de los diferentes ciclos, los básicos, los técnicos y los
profesionales, en concordancia con planes estratégicos de
desarrollo, permitirán otear el horizonte hacia el cual
deberán dirigirse los proyectos educativos de la región,
de los países y de las comunidades locales. Todo ello implica
una consulta a fondo de lo que se piensa en los diferentes
sectores de la sociedad, para conseguir una articulación
de los subsistemas que conforman el complejo sistema de
la sociedad.
En la actualidad estoy adelantando una investigación sobre
las competencias requeridas para los egresados de dos programas
profesionales, Contaduría Pública y Administración de Negocios
Internacionales de la Institución Universitaria de Envigado.
Pero no se trata sólo de las competencias laborales, las
cuales resultan cambiantes en tiempos medianos (8 a 10 años)sino
también de competencias académicas y ontológicas que permitan
a la persona estar abierto a los cambios de su entorno,
de manera que sea capaz de crear y alcanzar los aprendizajes
que se requieren.
A quienes estén interesados en conocer la investigación
pueden escribirme y en unas semanas comenzaré a enviar los
productos que se vayan alcanzando.
Desde Envigado (Antioquia-Colombia) Henry Betancur.
-
Relacion de la teoria , la practica
y la investigacion en el mundo del trabajo
enviado por marco Antonio Villavicencio
Iñamagua el 4 de mayo de 2009
Saludos cordiales desde Esmeraldas - Ecuador.
Una de las mayores quejas de los egresados secundarios
y universitarios está en el divorcio entre lo que se estudia
en el centro educativo y la praxis laboral. los sistemas
educativos no trabajan integrados con las empresas en función
de los nuevos requerimientos profesionales, donde las tecnologías
están marcondo diferencias.
En los sistemas educativos del bachillerato, pocas especialidades
tienen dentro del currículo, pasantías laborales. Actualmente
el conesup, en sus reglamentos plantea que los egresados
universitarios deben de realizar practicas laborales y actividades
de vinculacion, lo que , permitirá en poco tiempo articular
las cátedras con las necesidades profesionales de los educantes.
En este contexto es importante considerar el equipamiento
de los laboratorios de las instituciones educativas tanto
secundarios como universitarios para fomentar las experiencias
tecnologicas primarias de los estudiantes
Es importante fomentar la investigacion científica desde
la secundaria en las diferentes cátedras de la currícula
y el financiamiento por parte del estado de las ferias de
ciencias
La capacitacion masiva de las nuevas tecnologias a los
presentes y futuros docentes, es muy importante considerar
dentro del proceso de incorporación del educando al mundo
laboral.
hasta pronto
Marco
-
Educación técnico
profesional
enviado por Mario Villeda el 4
de mayo de 2009
La educación técnico profesional es la que directamente
permite desarrollar en los participantes las habilidades
de adquirir conocimientos y buscar como aplicarlos sin necesidad
que termine la curricula, esto les permite aprender a aprender,
aprender a hacer, aprender a vivir en sociedad y aprender
a ser. Es decir, desarrollar un conjunto de capacidades
que pueden ser aplicadas en todas las disciplinas y situaciones
de la vida real que se le presente, con el propósito de
resolver exitosamente las vicisitudes de la vida, estar
listos y listas para incorporarse al mercado laboral y responder
a las expectativas de la familia, de la sociedad y de si
mismos. Resuelve en gran medida una situación de la que
la sociedad en general se ha estado quejando, permite a
un plazo mas corto despertar en las y los participantes
las inquietudes de aplicar los conocimientos adquiridos.
Debemos encausar nuestros esfuerzos en la fortalecer desde
acciones básicas de capacitación hasta la continuidad de
la especialización y porque no decirlo la homologación con
algunas actividades de la enseñanza académica tradicional,
que sirva de motor para el desarrollo de ambas.
-
Educaci´nn técnica, Sí, Pero....
enviado por Dora Pulido el 3
de mayo de 2009
Indudablemente que la preparación técnica profesional de
nuestros estudiantes debe ser prioridad para la formación
de la generación que tenemos en nuestras manos, pero no
solamente nos debe preocupar fortalecer el "HACER", es transcendente
que nos ocupemos de explorar el "CREAR", de orientar en
los niños la lectura de sus ralidades para que identifiquen
sus problemas y necesidades y en el marco de las propuestas
curriculares institucionales busquen e implementen sistemas,
técnicas, procesos, estrategias... que les permitan superar
sus condiciones y mejorar su calidad de vida y la de su
entorno. Recrear estos entornos implica que despertemos
en ellos la curiosidad y hagamos de la implementación de
la educación técnica profesional algo más que una preparación
para insertarlos en la vida laboral.
-
Articulación de la Educación Técnica,
Tecnológica y Científica
enviado por Rodrigo Jaimes Abril y Miguel
Morales B. el 2 de mayo de 2009
Cordial saludo para todos los actores de la Educación Técnica
Profesional y tecnológica.
En el marco de la celebración de los bicentenarios de independencia
de nuestros paises, es oportuno revisar y plantear objetivos,
metas e indicadores de nuestros sistemas educativos y poner
énfasis en la Formación Técnica, Tecnológica y de Ingeniería
(ETTI) que permita, especialmente a los paises latinoamericanos,
desarrollar las capacidades para la innovación y el desarrollo
tecnológico con el fin de superar la brechas económicas,
sociales y ambientales frente a los paises desarrollados.
En ese sentido, es necesario e imperioso articular toda
la cadena de educación técnica, tecnológica e ingenieril
de manera que se abra un abanico más amplio de oportunidades
tanto para el trabajo como para la formación a lo largo
de la vida y se le imprima a esta formación un carácter
más científico y cultural que supere la racionalidad económico-productiva.
En el caso de Colombia, la formación por ciclos complementarios
y secuenciales ha ido adquiriendo importancia en el sistema
educativo y la formación técnica profesional se inscribe
como uno de los ciclos claves de la cadena formativa que
no necesariamente son de tipo terminal. En Bogotá, por ejemplo,
la Secretaría de Educación del Distrito tiene un programa
amplio de articulación de la educación media con la educación
superior, especialmente con los ciclos técnico y tecnológico
que promueve la modernización curricular, organizacional
y pedagógica de los colegios y además, los estudiantes ingresarán
simultáneamente a programas de educación superior o terciaria
con apoyo económico para garantizar la sostenibilidad. De
igual manera, se impacta positivamente la educación superior,
toda vez que se amplian los indicadores de cobertura, calidad
y pertinencia. La estrategia de los ciclos posibilita la
inclusión, la continuidad y la equidad en nuestros paises
y vale la pena garantizar la sustentabilidad de la misma.
-
Articulación de la Educación
Técnica, Tecnológica y Científica
enviado por JORHE HENRY BETANCUR el 4
de mayo de 2009
Es muy oportuno pensar la educación técnica articulada
a lo tecnológico y a lo profesional. La propuesta de
formación por ciclos deberá ser una tarea bien pensada,
que recoja de la educación básica y media los componentes
que se proponen allí, con el fin de fortalecerla, y
que se proyecte hacia los ciclos posteriores. Todo esto
deberá tener un soporte epistemológico profundo y deberá
resultar de la investigación que indague sobre las necesidades
y tendencias del mundo, de la sociedad, de la economía,
de los sectores productivos y de lo que resulte más
pertinente a cada contexto específico de las comunidades.
Estoy dispuesto a continuar y ampliar la reflexión
sobre este asunto.
Henry Betancur Envigado (Antioquia-Colombia)
-
Investigación y titulación, la
disyuntiva
enviado por José Carmen Soto Ramírez
el 2 de mayo de 2009
Uno de los problemas principales que enfrentan las instituciones
de educación superior, sin duda alguna es el correspondiente
a la investigación y titulación, ya que existe información
teórica suficiente sobre la mínima cantidad de profesionistas
que logran la titulación en tiempo y forma al concluir sus
estudios, mientras que una mayoría de estudiantes no logran
concretar su tesis de investigación en las universidades
públicas, principalmente.
Me parece que se debe establecer mayor énfasis en la temática
en alocución desde el nivel bachillerato, con la finalidad
de iniciar al estudiante en la búsqueda de datos, teorización
de metodologías de investigación, elaboración de instrumentos,
paradigmas de investigación, etc., esto habrá de coadyuvar
en las universidades para la concreción de investigaciones
hechas por los estudiantes y, los cuales logren sistemáticamente
su titulación en los términos del currículum universitario.
Es decir, guiar y fortalecer al estudiante en el proceso
de investigación a temprana edad escolar, puede ayudar en
la titulación de los estudiantes, éstos adquieren las competencias
necesarias para desarrollar pesquisas de interés colectivo,
generar conocimiento y/o transformar la realidad en su contexto.
Investigar desde un simple estudio de caso, se logra comprender
la realidad individual y/o institucional para rescatar las
categorías de mayor importancia y trascendencia en la colectividad,
desde el punto de vista significativo y constructivo.
Investigación in situ, en el campo, en la praxis, obviamente
que fortalece de mejor manera las técnicas de los estudiantes,
entienden de manera genuina la vinculación teórica-práctica,
sin embargo, es pertinente dejar prueba escrita de las actividades
realizadas en cualquier campo de la investigación y/o experimentación;
lo anterior habrá de servir para perfeccionar los ejercicios
prácticos y de investigación a las generaciones subsiguientes.
Vincular teoría y práctica es el gran reto para 2021, así
como hacer investigación y el poder de titulación inherente,
es la gran disyuntiva para integrarse de mejor manera en
el mundo laboral, o ser parte del mundo de los desempleados.
-
Investigación y titulación,
la disyuntiva
enviado por JORHE HENRY BETANCUR el 4
de mayo de 2009
Los diversos aspectos de la formación no deberán mirarse
en disyuntiva, dado que la elección de un camino descarta
la posibilidad de transitar por el otro.
Conviene situarnos en una perspectiva de complejidad
que también es perspectiva de integralidad, lo que significa
un llamado a desarrollar todas las potencialidades que
cada uno posee, haciendo propuestas de formación que,
por etapas, desarrollen las capacidades de nuestra gente.
Henry Betancur Envigado (antioquia-Colombia)
-
Educación técnico
profesional
enviado por Sergio Ormeño Muñoz el 1ro
de mayo de 2009
Felicitaciones a todos los trabajadores de nuestra America.
En relacion al foro creo que es muy interesante la tematica;
soy profesor de historia y ciencias sociales en un establecimiento
tecnico profesional de la comuna de Padre Las Casas de la
ciudad de Temuco, Chile, y tengo la oportunidad de expresar
mis sentimientos en este foro a nombre de todos mis colegas
de trabajo.
La educacion tecnico profesional para nosostros, fuera
de ser nuesdtra fuente laboral, es de gran valor no solo
para la comunidad, sino para nuestros alumnos. El establecimiento
tiene 1250 alumnos; los dos primeros años corresponden a
un plan común y los dos ultimos a planes diferenciados;
nuestros alumnos egresados tienen una muy buena acogida
entre los empresarios de la región y tambien, a pesar de
que nos nuestra finalidad ultima, muchos de nuestros alumnos
ingresan a las universidades estatales y privadas existentes.
En lo medular, creo que la ETP no está bien valorada en
terminos de nuestras autoridades, ya que se da mayor enfasis
a la educacion cientifico humanista, no se realizan aportes
economicos de gran magnitud a los establecimientos tecnicos
estataales y particulares subvencionados para reposición
de maquinas y herramientas de ultima generación; los denominados
particulares subvencionados tenemos mas problemas para realizar
los cambios, pero en nuestro caso, se han realizados contactos
con entidades no gubernamentales que nos prestan la ayuda
necesaria.
Un problema que yo veo en estos instantes en relacion a
la tematica es la poca difusión existente en nuestros establecimientos
para este tipo de formación; felizmente estoy registrado
en la pagina y por lo tanto, recibo la información; con
lo anterios, me comprometo a difundir este foro y me gustaria
establecer contactos con otros establecimientos etp de nuestra
America para conocer e intercambiar ideas y conocimientos.
Sergio Ormeño Muñoz Profesor Historia y Geografia Complejo
Educacional Padre Oscar Moser Padre Las Casas Temuco, Chile
-
Educación técnico
profesional
enviado por JORHE HENRY BETANCUR el 4
de mayo de 2009
Se ha logrado poner en clave de reflexión a profesionales
de diversas disciplinas, lo cual permite un ejercicio
de transversalidad sobre este asunto; me alegra que
los humanistas expongan su punto de vista sobre un asunto
que compete a todos, ya que no se trata sólo de formar
para el trabajo sino de fomentar una educación integral
en la que las competencias laborales tengan fundamentos
sobre las cuales se desarrollen.
Por mi parte reafirmo la idea de una educación integral
en la que las competencias técnicas y pragmáticas adquieren
relevancia cuamdo se soportan en el desarrollo de competencias
sociales, académicas y poiéticas, que respondan a las
necesidades coyunturales del desarrollo sostenible,
pero generen actitudes pensantes ante lo que deberá
ser el mundo en sentido global y local.
Henry Betancur Envigado (Antioquia-Colombia)
-
Integralidad en la teoría
y en la práctica
enviado por Luis Pereira el 8
de mayo de 2009
Estando de acuerdo con su planteamiento, creo que
es necesario acotar una deficiencia que aún perdura
en nuestras unidades TP. Los profesionales que sirven
los módulos TP, generalmente, son de áreas ajenas
al ámbito pedagógico y ejercen docencia siguiendo
como único ejemplo cercano al pedagogo Humanístico-Científico.
Esto los lleva a poner el acento en la teoría, disminuyendo
peligrosamente la práctica. En este marco, no es
raro que los índices de reprobación sean altos ya
que los alumnos que entran a un establecimiento
TP, la mayoría, saben que su urgencia es salir al
mundo laboral, donde su experticia práctica tendrá
mayor gravitación. Además, siguiendo estos docentes
TP esa línea C-H, coartan las posibilidades de aprobar
a aquellos alumnos que, no siendo brillantes en
lo académico, están provistos de habilidades y destrezas
propias de la especialidad. Generalmente, estos
alumnos realizan excelentes prácticas, lo que se
contrapone a sus resultados estrictamente académicos.
En Chile, hará un par de años, las Ues. han implementado
post títulos en Pedagogía específicamente dirigidos
a profesionales que hacen clases en la enseñanza
TP. Esperemos que esto permita equilibrar lo teórico
con lo práctico, para mejor preparación de nuestros
futuros técnicos.
-
Integralidad en la
teoría y en la práctica
enviado por reinaldo rodriguez
el 9 de mayo de 2009
Aunque en distancia; nuestras reliades se asemenjan
mucho, soy profesor del área tecnica y sucede
igual, creo que la falla general de nuestros
sistemas educativos, radica en que se colocan
profesionales de otras carreras a formar jovenes
en áreas que ni ellos mismos ejercen, es decir,
huyen hacia el aula porque no consiguen trabajo
en su campo (Bien sea Ingeniero Mecanico, ELectronico,
Licenciado en Letras, Abogados, etc), lo que
se obtiene como resultado son "docentes" que
por no saber manejar equipos perfieren clases
magistarles, sin darse cuenta que el daño no
es a unos pocos, es a todo un pais.
EScribo desde Caracas-Venezuela. Profesor Reinaldo
Rodriguez
-
competencias, calidad y equidad:
un trinomio fundamental
enviado por Silvana Demicheli Bonilla
el 1ro de mayo de 2009
En primer lugar, Felicidades a trabajadoras y trabajadores
en su día; a quienes lo hacen en lugares formales, informales
y sobretodo a quienes mantienen trabajos invisibles en el
ámbito doméstico.
Excelente y muy oportuna la idea de este Foro.
Algunas reflexiones que se me ocurren leyendo el documento
disparador:
 para
lograr experiencia laboral y práctica en nuevas funciones,
es fundamental contar con políticas que apoyen los sistemas
de práctica o pasantía para fomentar la adhesión de empresas
y lugares de empleo, que fomenten que en todos los casos
las prácticas sean pagas para quien las realiza, con remuneraciones
dignas (trabajo decente) y que a la vez ofrezcan algún beneficio
palpable (sobretodo económico) para quienes acceden a integrar
personas que están en etapa de desarrollar su primer experiencia;
teniendo en cuenta no sólo a quienes se insertan como primer
experiencia laboral sino a quienes realizan formaciones
para especializarse o como actualización permanente. Muchas
veces estas políticas se limitan a determinadas franjas
etáreas (jóvenes) y esto conspira contra la reconversión
laboral de otras categorías.
si
la pasantía está bien diseñada y la empresa u organización
empleadora efectivamente aporta a la formación, parece lógico
pensar que reciba algún tipo de retribución económica por
hacerlo (beneficios especiales, etc.) pero siempre que logre
dejarse bien explícito cuál es el aporte efectivo de esa
empresa a la formación (a través de diseño de planes y el
control permanente de los mismos por parte de terceros,
mecanismos de evaluación contínua, etc.)para evitar que
los sistemas de práctica laboral se transformen en un camino
para obtener "mano de obra barata";
es
fundamental que desde los centros formativos que incluyen
las pasantías en su trayectoria formativa se fomente -y
porqué no, se exija- la equidad y muy especialmente la transversalización
del enfoque de género en cada acción que se emprenda; esto
puede parecer de perogrullo, pero en la práctica no siempre
se materializan los discursos que encontramos en postulados,
mísiones y visiones de empresas y organizaciones; las prácticas
y pasantias formativas pueden resultar una excelente herramienta
para reducir brechas y desigualdades y para demostrar -
por la vía de los hechos - que lo importante para lograr
un buen desempeño es contar con las competencias adecuadas
(conocimientos, habilidades y actitudes), trascendiendo
roles estereotipados.
los
sistemas y modelos de "calidad con equidad" y los instrumentos
conocidos como "sellos" (sellos de calidad con equidad,
sellos de equidad de género, de responsabilidad social,
etc.) son vehículos más que adecuados para viabilizar el
compromiso de empresas, organizaciones e instituciones con
estos aspectos;
La combinación equidad +compentencias+calidad aplicada
desde varios ámbitos es ineludible para avanzar hacia el
cumplimiento de las metas del milenio.
un saludo cordial desde Uruguay,
Psic. Silvana Demicheli Bonilla
-
Educación técnico
profesional
enviado por Susana Umeres el 1ro
de mayo de 2009
Me parece una brillante idea para la diusión de experiencias...Susana
Umeres-PERGAMINO.-Inst 122
-
Educacion Técnico Profesional
enviado por Joselin Taveras el 6
de mayo de 2009
Estoy muy de acuerdo con Susana en que este espacio
permite compartir las experiencias que se dan en otros
paises y podrian ser de modelo o sugerencias para otros.
También me parece que las metas planteadas para este
nivel de la educación están muy acordes con los objetivos
de la educación actual.
-
Relación entre las metas
enviado por Emilio Cañas el 1ro
de mayo de 2009
Quiero felicitar a los autores de la propuesta.
Las 3 líneas que se proponen son todas coincidentes en
la última.
El problema del subempleo muchas veces tiene que ver con
haber formado personas poco adecuadas para el mercado laboral.
Iniciar la experiencia laboral en un trabajo siempre resulta
mucho más complicado mientras que la propuesta de tener
prácticas previas al egreso soluciona ese problema.
Echaría a faltar algo que tuviera que ver con la necesidad
de formar de forma que las personas estén preparadas para
los cambios de paradigmas tecnológicos y que nuestros centros
de ETP sean lugares que fomenten el emprendimiento de sus
alumnos.
>> Llamada a reflexiones.
|
|
