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¿Hacia donde vamos? ¿Y
como vamos hacia donde queremos ir?
José de Jesús Pelayo Reynoso
Universidad de Guadalajara - México
Esta claro que el conocimiento científico y tecnológico
(sin despreciar y descartar los otros tipos de conocimiento,
como son: el filosófico, el teológico, etc.)
no es meramente un acumulamiento cultural o una forma de interpretar
la realidad.
El conocimiento científico y tecnológico es,
cada vez más, el elemento central que mueve el quehacer
diario de instituciones, universidades, empresas y gobiernos
de todo el mundo, que ponen como objetivo el "crear"
conocimiento, que a la vez genera gran riqueza; inyectando
recursos a la investigación científica, a la
innovación tecnológica e invirtiendo a la vez
en capital humano, (siendo la imaginación y la creatividad
base fundamental) esto a la vez, ha transformando y esta transformado
de forma radical el papel y la estructura de las instituciones
que se dedican a ello y, a las sociedades mismas. Haciendo
que teorías, conceptos, mecanismos, estrategias. etc.,
sean económicas, pedagógicas, laborales, empresariales,
gubernamentales, sociales, etc., se vuelvan obsoletas por
el hecho de no poder dar solución o respuesta a los
problemas que se le plantean, lo que nos obliga a plantearnos
nuevas preguntas o problemas, desde una perspectiva totalmente
nueva o diferente, donde no caben las respuestas tradicionales
u ortodoxas.
22 de junio de 2009 -
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La educación y la teoría
de las olas
Diego Armando Hernández Plascencia
Universidad de Guadalajara México
Alvin Toffler nos habla de civilizaciones
de primera, segunda y tercera olas, correspondientes a sociedades
agrícolas, industriales y super-industriales, respectivamente.
Nos dice, a grandes rasgos, que cada una de estas olas civilizatorias
están regidas en base a ciertos principios económicos
y de producción que determinan nuestra realidad toda,
la cual, según nos dice, está conformada por
tres ámbitos o esferas principales, a saber: la Tecnósfera,
que se refiere a las fuentes de energía(renovables,
no renovables o alternativas) y los mecanismos de producción(fuerza
de trabajo humana, ensambladoras u ordenadores); la Sociósfera,
referente a los organismos o instituciones que conforman el
estado(háblese de corporaciones locales, nacionales
o trasnacionales, la familia, la religión, la educación,
etc.) así como también la magnitud del territorio(aldea,
ciudad estado, nación estado); y la Infósfera,
que designa los medios de comunicación imperantes en
cada ola(mulas de correo, mensajeros, telégrafo, teléfono,
TV, radio, internet, etc.). Además a cada ola corresponde
un modelo específico de pensamiento y, por consiguiente,
una manera de concebir el mundo y de desenvolverse en él.
En este sentido, cada ola civilizatoria articula, reproduce
y defiende su propio paradigma.
22 de junio de 2009 -
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La relación óptima de parques
científico-tecnológicos con la educación
básica, media superior y superior
Barrios Acosta Victor Fabian
Universidad de Guadalajara México
Los parques industriales iniciaron, y aún
siguen, siendo presentados en los países en vía
de desarrollo como una salida emergente para que la economía
tuviese crecimiento redituable; una forma en la cual las empresas,
en su mayoría maquiladoras, se vincularían con
instituciones educativas para así ''matar a dos pájaros
de un tiro'': creando empleos y asegurando una ''educación
de calidad''.
Esa imagen pintada hace algún tiempo sufrió
una grave caída, puesto que son pocos los casos en
los cuales un parque industrial da beneficios apreciables
y, éstos son solo para las empresas involucradas; la
educación de calidad que se otorga por el acuerdo estado-empresas
(parque industrial) es de carácter técnico,
lo que indica que sirve solo para capacitar a los individuos
para un lugar específico, usando al estado para evitar
pagar por capacitación.
22 de junio de 2009 -
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Propuestas Educativas respecto a las
Metas Educativas 2021
Oscar Aurelio González Durán
Alumno de la Universidad de Guadalajara México
Dicho documento nos presenta sin lugar a
dudas, información muy relevante en materia de la educación
en nuestro continente. Si tomamos en cuenta todo lo que decimos
a cerca de la importancia de estar bien formados como ciudadanos
(intelectual, académica y éticamente) las responsabilidades
así como los retos de cada uno de nosotros (ciudadanos
Iberoamericanos) se vuelven más grandes y numerosas.
Los grandes problemas en torno a la educación, en países
como el de un servidor, se originan mediante la poca atención
por parte de las autoridades gubernamentales, que año
con año recortan el presupuesto a la Educación
y a la investigación para el desarrollo tecnológico
y científico, además de no incentivar mediante
programas sociales y campañas publicitarias la divulgación
de los éxitos obtenidos por la investigación
científica y tecnológica, así como la
importancia de estar formado con el fin de otorgarse y otorgar
una mejor calidad de vida a los suyos. La economía
irregular de un estado, la desinformación, así
como los malos manejos de los recursos públicos, dan
como resultado una sociedad desinteresada en aspectos que
atañen a sus derechos, a su formación, a la
educación de los suyos, a la incertidumbre y a la incredulidad
hacia los poderes gubernamentales que legislan sobre ellos,
mismos aspectos que se ven reflejados en la apatía
hacia el espíritu crítico, la pérdida
de identidad, y de valores que caracterizan su cultura e idiosincrasia.
22 de junio de 2009 -
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La mujer tiene la palabra
Profesor José Carmen Soto Ramírez
Docente de la Escuela Primaria "MICHOACÁN"
México
"La más brillante de las
apariencias, puede cubrir las más vulgares realidades"
Sor Juana Inés de la Cruz.
El tema de la educación de la mujer, históricamente
ha tenido gran marginalidad teorética, sin embargo,
nuestra realidad, se presenta con otra visión; dado
que grandes personalidades del sexo femenino se desarrollan
en campos de la productividad económica, cultural,
científica, intelectual, etc. Es decir, la mujer siempre
ha pugnado por la equidad de género y contra la discriminación
en la que siempre se, y la han desarrollado; pese a ello,
ésta ha logrado avanzar e insertarse en los diversos
sectores de la productividad internacional, hasta entonces
propios del género masculino.
22 de junio de 2009 -
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Por una evaluación institucional
para evaluar y transformar el mundo
José Carmen Soto Ramírez
Docente de la Escuela Primaria "MICHOACÁN"
México
Educación, realidad socio-escolar
y evaluación son tres categorías fundamentales
inherentes al desarrollo áulico docente-discente; fundamentales
en el sentido de que durante el proceso educacional del alumno,
éste se evalúa in situ de manera diagnóstica,
formativa y permanente, lo que finalmente se traduce invariable
y cuantitativamente en un número, durante y al final
del ciclo escolar, hablando de la educación básica
y, no propia de este nivel.
22 de junio de 2009 -
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Pensar a futuro para construir un mejor
presente
Eugenio Manghesi
Universidad de Guadalajara México
Me parece importante incluir espacios, en
distintas áreas de las instituciones educativas, en
donde se eduque sobre la importancia pensar en el futuro.
En términos de desarrollar metas y plantearnos posibles
condiciones en que se desenvolverían. Como un ejercicio
constante que incentive una consciencia "a largo plazo"
y la capacidad de pensar en nuestros objetivos en panoramas
diversos. El objetivo no consiste en desarrollar una supuesta
comprensión sobre el futro, pues tal intención
es del todo ingenua. Si no en mayor medida, utilizar esta
reflexión como un vehículo que cultive nuestro
razonamiento cívico y ético.
22 de junio de 2009
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Consciencia
José Luis Escoto Valdivia
Universidad de Guadalajara México
Personalmente, estas propuestas educativas
las encuentro un tanto utópicas. Son millones de personas
con un nulo o muy bajo nivel educativo, que ante los avances
que pueda traer el futuro, están destinadas a la marginación
completa; a que los cursos de sus vidas (nuestras vidas) sean
decididos por otros, si no se hace algo. Las limitaciones
con las que cuentan muchos de los países latinoamericanos,
veo imposible que estas metas se puedan cumplir en el tan
corto plazo que nos queda (aproximadamente 12 años).
Bien, pero no todo es pesimismo. Es necesario tomar consciencia
de la importancia que las acciones de todos tienen para que
en un futuro existan naciones sin analfabetismo y que sus
habitantes cuenten con una educación competitiva a
nivel internacional.
22 de junio de 2009
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Algunos comentarios
Dánivir Kent Gutiérrez
Universidad de Guadalajara México
Suelen ser pocos los espacios en los que
se invite a reflexionar acerca del futuro. Sin embargo me
parece un tema que debería concernir urgentemente a
la población civil. Dentro del proyecto se destaca
la responsabilidad que toca a los diferentes sectores de la
sociedad, con respecto a las estrategias propuestas para dar
impulso a la educación. La paulatina construcción
de un proyecto de desarrollo cultural y social, tiene necesariamente
que implicar al conjunto de la sociedad. Como estudiante que
aún cursa la licenciatura de Filosofía, correspondo
pues con dicho propósito y me alegro de que se exhorte
a la gente a que despliegue sus opiniones acerca de las metas
educativas para los próximos años.
22 de junio de 2009
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La libertad y el placer de la lectura
Este texto publicado en el Diario "El Mundo" el
día del Libro
Juan José Fuentes Romero Escritor y profesor de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de La Coruña
España
6 de junio de 2009
23.04.2009 La historia, con mayúsculas, empezó
en Sumeria -lo que hoy es la martirizada tierra de Irak- hace
unos 5.000 o 6.000 años. Imaginamos que tras siglos
de tentativas más o menos fructuosas o estériles,
de avances y de retrocesos, el ser humano logró entrar
en ese mundo siempre maravilloso y enigmático, sin
lugar a dudas, que es la escritura.
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El silencio de los inocentes
Esteban Bullrich. Diputado Nacional PRO y presidente de Recrear
 16 de mayo de 2009
BolsonWeb
Sarmiento marcaba una paradoja: cuanta más educación necesita
una persona menos educación solicita, ya que no comprende su valor. El
Prócer utilizaba esta frase para fomentar la escolarización primaria.
La evolución del conocimiento pronostica un contexto internacional donde,
para pertenecer al ámbito profesional, se deberá contar el saber
equivalente a 5 carreras de grado. Por tanto, continuar sosteniendo la obligatoriedad
de la escuela primaria no basta. Debemos trasladar la paradoja al nivel inicial
(salas de 3,4 y 5 años.) El acceso al nivel inicial representa una de
nuestras mayores inequidades y, sin duda, la mas silenciosa. Mientras el porcentaje
de escolaridad en el nivel inicial para el nivel mas alto de ingresos es de
89,9%, en los niveles mas bajos representa el 29,1%
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Lectura-acción, la funcionalidad
áulica
Profesor José Carmen Soto Ramírez
Docente de la Escuela Primaria "MICHOACÁN"
México
Uno de los principales retos que deben enfrentar los países
iberoamericanos respecto de la educación, es el correspondiente
a la formación de lectores; toda vez que según
encuestas aplicadas y publicadas por especialistas en la materia,
elaboradas para conocer el grado de aculturación lectora
y, además, conocer los parámetros sobre la cantidad
de libros anualmente leídos por persona, se investigó
lo siguiente
23 de abril de 2009
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Leer y escribir
Claudio Manuel Cruz Fierro
Facultad de Medicina UAEMex México
Una oportunidad para desarrollar las competencias genéricas,
sobre todo cuando el panorama es malo pues los problemas principales
de la crisis educativa actual estriban en que no dominamos
la lengua materna y no sabemos leer. Será pues que
además de contar con un computador y leer de manera
regular, elaboremos un ensayo donde pretendamos un dialogo
con el autor, donde descubramos los supuestos de los que parte
y de ellos partamos para conocer los propios, y expongamos
nuestra particular percepción del escrito desarrollando
un breve ensayo con miras al desarrollo de nuestras competencias.
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Nuevos retos para el profesor de ciencias
Concepción González Rodríguez
Catedrática de Enseñanza Secundaria.
Especialidad: Biología y Geología España
No se puede obviar, que vivimos una época de cambios
acelerados y preocupación creciente, de cómo
estos cambios están afectando a la humanidad y a la
vida del planeta. Para comprender de manera efectiva cuáles
son los problemas que le amenazan, es necesario salir del
reduccionismo causal que suele afectar al estudio de los problemas
científicos y afrontarlos desde una panorámica
globalizadora (Ramonet, 1997), y así sentar las bases
para un desarrollo sostenible, que como señala la Comisión
Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo, significa: "atender
a las necesidades del presente sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras para atender a sus propias necesidades".
Ello supone al menos tratar de controlar el hiper-consumo
de las sociedades desarrolladas y de los grupos poderosos
de cualquier sociedad y frenar la explosión demográfica
en un planeta con los recursos limitados. De hecho la escasa
incidencia de valores relativos a la sostenibilidad medioambiental
en las percepciones sociales occidentales, motiva que la mayoría
perciba como un problema la baja tasa de natalidad europea,
en vez de cómo un hecho positivo (Almenar, Bono, &
García, 1998).
20 de abril de 2009
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La familia: factor primordial como primera
formación del individuo para una calidad educativa
Adriana Ballesteros Pérez
Universidad de Córdoba Colombia
Es interesante el documento sobre educación expedido
por la Organización de los Estados Iberoamericanos
(OEI), el cual busca una unidad dentro de la diversidad, una
unidad que logre una cooperación e integración
de los países iberoamericanos alrededor de unos objetivos
generales, y en donde cada uno aporte y se comprometa en el
mejoramiento de la calidad educativa, logrando una participación
constante en el desarrollo de las metas propuestas, con el
fin de edificar sociedades democráticas, competitivas
y progresivas que fortalezcan al país que habitan.
7 de abril de 2009
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Nuevas Tendencias Didácticas durante
el Siglo XXI
Marisela Molina
La llegada de la tecnología al ámbito educativo
ha conducido a un replanteamiento de los paradigmas educativos.
Ha revolucionado la forma cómo se observa y se lleva
a cabo el proceso de aprendizaje, y ha dado paso a nuevas
formas de aprendizaje apoyadas o mediadas por las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), que
van más allá de la simple clase presencial centradas
en el profesor como emisor de conocimientos y estudiantes
receptores de éstos.
4 de abril de 2009
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La educación, fenómeno
de la vida
María Eugenia Sánchez Rodríguez
Costa Rica
Quienes y como serán esos niños y niñas
del futuro. Realmente el avance tecnológico ¿seguirá
su curso para esas épocas?, si ahora todo es diminuto,
¿qué será para el 2021? me pregunto.
Es así como al imaginarme esa nueva era, contemplo
un aula sin docentes, estudiantes preparándose en forma
virtual. Me pregunto entonces, si ahora se está incursionando
en ello, hacia el 2021 que habrá, ¿cómo
será la educación realmente? ¿Funciona
el aula virtual?
1 de abril de 2009
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Multinacionales y compromiso social:
Proyectos Educativos Institucionales para educar en la diversidad.
Deyanira Vargas Prieto
Colombia
En el nuevo orden político y económico establecido
a finales del siglo XX y acorde con los retos que la globalización
plantea para el siglo XXI, aparece una sujeción entre
un tema de gran envergadura en las metas 2021 como lo es la
educación en la diversidad y la intervención
directa en esta del capital multinacional y privado.
28 de marzo de 2009
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Seguimiento y Evaluación
María Camila Padilla Cabrales
Universidad de Córdoba - Colombia
"El seguimiento y la evaluación de las Metas educativas
2021 para sostener el esfuerzo"
Sin duda alguna todos tenemos pleno conocimiento de que el
mundo esta cambiando y avanzando a pasos agigantados debido
al fenómeno de la globalización y los avances
en ciencia y tecnología; por tal motivo es de vital
importancia que los conocimientos y saberes vallan a la par
de dichos cambios. Esto solo es posible si las personas aceptan,
afrontan y se apropian de los retos y exigencias que propone
la sociedad de hoy.
28 de marzo de 2009
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Por una educación inicial desde
el vientre
Profesor José Carmen Soto Ramírez
Docente de la Escuela Primaria “MICHOACÁN”
México
Tema por demás interesante el que intitula el presente
epígrafe, de ahí la necesidad dialógica
de iniciar con el siguiente comentario: hay quienes sostienen
que el primer maestro y/o primera maestra de los hijos (niños),
son los propios padres de familia, en virtud de que son ellos
quienes les enseñan a pronunciar las primeras palabras
y desde luego, a dar los primeros pasos, a jugar, a sonreír,
a imitar, etc., es decir, se puede afirmar que el primer tipo
de educación inicial que reciben los hijos, es de tipo
desescolarizada-familiar.
27 de marzo de 2009
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La virtualización de los procesos
educativos: más allá de las TICs
Dr. Rubén Edel Navarro
Universidad Veracruzana México
El presente artículo de divulgación destaca
el alcance de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TICs) en el proceso educativo y plantea
la necesidad de clarificar, en la práctica docente
y de investigación, la diferenciación con el
fenómeno de la virtualización educativa y sus
implicaciones como objeto de estudio.
24 de marzo de 2009
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Aprender: una tarea de todo el cuerpo
Rita Poggi Puljak
Uruguay
Para iniciar mi aporte, me gustaría felicitar la iniciativa
de este debate, los foros de reflexión y agradecer
la posibilidad de ser partícipe en la construcción
de este futuro que nos convoca y nos compromete a todos.
La lectura de las Metas Educativas 2021, me invita a re-pensar
en qué lugar nos situamos quienes nos formamos para
"enseñar".
24 de marzo de 2009
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Reflexiones
Las integrantes de la Línea de Investigación
Educación y Desarrollo Humano (EDEHU)
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
- Venezuela
Por ser nuestro campo el área educativa, nos abocamos
a la lectura del documento presentado por los Ministros de
Educación de los países iberoamericanos, en
Mayo de 2008, donde se plantean diez programas con sus respectivas
metas, estrategias y líneas de acción para alcanzar
la educación que queremos para las generaciones de
los Bicentenarios, en concordancia con los objetivos del Milenio
y la Declaración Mundial de la Educación para
Todos.
24 de marzo de 2009
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Supremacía de las Metas de la
Educación
Delia Tapias Aparicio
Universidad de Córdoba - Colombia
Es importante recalcar que en las metas educativas el primer
capitulo nos habla acerca de la primera versión que
hará posible llegar a un acuerdo a los países
sobre la educación anhelada por la generación
de los bicentenarios.
19 de marzo de 2009
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Reflexión
Yulieth Ramirez
UNICORDOBA Colombia
Este documento me pareció muy interesante puesto que
las metas educativas 2021 son unas herramientas muy importantes
para el desarrollo y evolución de un país o
región.
Pero debemos tener algo presente y es que no solamente para
lograr cumplir estas metas se necesitan la incorporación
de los ministros de educación iberoamericano, aprobado
después por los jefes de estado y de gobierno, sino
también gremios de profesores, asociaciones de padres
y madres de familia, instituciones y universitarios.
19 de marzo de 2009
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Cuando la Ciudad Educa
Alejandro Castro Santander
Universidad Católica Argentina - Argentina
Partiendo de una concepción amplia donde la educación
no quede reducida a la Familia y a la Escuela, todas las ciudades
son espacios educativos y todos sus habitantes son agentes
educativos, en la medida en que se relacionan los unos con
los otros comunicando valores y actitudes.
19 de marzo de 2009
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Proyección de la Educación
Milena María Galarcio
Universidad de Córdoba - Colombia
Me parece interesante el proyecto Metas Educativas 2021 ya
que revolucionará todo lo conocido por "educación"
en sí.
Debido a que, en la actualidad se ha demostrado que solamente
en Colombia el 80% de la educación básica es
pública y el 20% privada.
Este sistema es debido a que el ajuste económico ha
incentivado la educación en su mayoría en los
estratos 1 y 2. Esto ha sido de gran beneficio pero aún
falto algo...
18 de marzo de 2009
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Inversión en Educación
como factor fundamental de desarrollo
Andrés Buelvas Dickson
Universidad de Córdoba - Colombia
Metas educativas para el 2021: Inversión en educación
como un factor primordial
"Metas educativas 2021: educación para la generación
de los bicentenario" ha sido una propuesta que busca
el avance de la educación en los diferentes países
iberoamericanos. Plantea índices para mejorar, plantea
estrategias para aplicar, plantea metas y objetivos a alcanzar
y resto de indicadores por mejorar sirviendo como derroteros
para alcanzar el desarrollo educativo de nuestras sociedades,
llegando a las diferentes contextos de cada país. Lo
que debemos preguntarnos actualmente es, ¿como están
esos índices? ¿Se han cumplido esos objetivos
a corto plazo? ¿La educación ha presentado una
mejora? ¿Si ha dado resultado?
18 de marzo de 2009
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Expectativa
Elizabeth Anaya de Maza
Docente de la Institución Educativa Olga González
Arraut - Colombia
Para alcanzar los objetivos propuestos en las Metas Educativas
2.021, se requiere del apoyo y la cooperación del Estado
de cada uno de los países de Iberoamérica ya
que es preciso incluir entre los factores determinantes de
la calidad de la enseñanza, la destinación equitativa
eficaz y oportuna de los rubros para educación, y tener
una visión equilibrada de un conjunto de decisiones
sobre el funcionamiento de las escuelas y sus repercusiones
en el aprendizaje y en el rendimiento de los estudiantes por
ejemplo: los sistemas de evaluación y promoción,
se hace necesario que se elimine de una vez por todas la promoción
automática, nuestra cultura estudiantil no da para
promover estudiantes con áreas pendientes, el estudiantado
no está participando en los procesos de aprendizaje
y la enseñanza se convierte en una tarea difícil
porque no se avanza en los procesos Las famosas comisiones
de evaluación y promoción son inoperantes porque
el SIMAT bloquea los sistemas cuando se llega al famoso 5%.
11 de marzo de 2009
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Educación en Ingeniería
para el Desarrollo Sostenible (EIDS)
Luciano Gallón
Profesor Titular Universidad Pontificia Bolivariana
- Colombia
Hemos visto que la EIDS es más que una base de conocimiento
relacionada con el ambiente, la economía o la sociedad.
También tiene que ver con el aprendizaje de habilidades,
perspectivas y valores que guían y motivan a la gente
a buscar formas sostenibles de ganarse la vida, participar
en una sociedad democrática y vivir, y se necesita
entonces incluir cinco componentes en un programa educativo:
conocimientos, habilidades, perspectivas, valores y problemas.
10 de marzo de 2009
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Folklore y Nuevas tecnologías
Carina Funes
Argentina
Dentro de esas metas debe figurar la incorporación
de las nuevas tecnologías pero además creo que
es indispensable rescatar desde lo curricular todo lo que
tiene que ver con la identidad de los pueblos, lo que aquí
en Argentina llamamos Folklore.
Todo /a docente debe ser capaz de conjugar los valiosos aportes
de las TICs con lo acendrado de cada pueblo, que lo identifica,
lo diferencia y lo hermana de otros/as.
10 de marzo de 2009
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¿Somos actores educativos?
Ramón R. Abarca Fernández
Perú
Manuel Villarruel Fuentes, se plantea la pregunta: "¿HACIA
DÓNDE QUEREMOS IR JUNTOS?" y tal interrogante
nos conduce a cuanto anota Edgar Morin: "Conocer lo humano
es, principalmente, situarlo en el universo y a la vez separarlo
de él. Como ya lo vimos en el capítulo I, cualquier
conocimiento debe contextualizar su objeto para ser pertinente.
"¿Quiénes somos?" es inseparable de
un "¿Dónde estamos" "¿De
dónde venimos?" "¿A dónde vamos?"."
(Capítulo III: Enseñar la condición humana,
en los Siete Saberes)
10 de marzo de 2009
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Sinergias entre Agua, Educación
y Medioambiente
Bertha García Cienfuegos
Universidad Nacional de Tumbes - Perú
A continuación una breve propuesta que enfoca la educación
al 2021 que acertadamente la OEI se encuentra promoviendo,
que obviamente implica áreas diversas y diversidad
de sectores en las cuales estamos involucrados.
La propuesta condensa el planteamiento que en la temática
Agua y Educación nos hemos propuesto:
9 de marzo de 2009
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Reflexiones
Ma. A. Anabel Valencia García
Unidad 011 de la Universidad Pedagógica Nacional
- México
7-3-09
Considero que la profesionalización del maestro merece
un trato especial, que permita revisar qué se ha hecho
en los países en este rubro, cuáles experiencias
son exitosas y de ahí conformar un plan que permita
realmente impactar a este actor social, a fin de mejorar la
calidad con la que hace su trabajo
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Desafío de las Universidades de
Paraguay
Elvia O. Zayas Benítez
Paraguay
6-3-09
Ante la realidad de un nuevo "Proyecto Político,
Social y Pedagógico" de PARAGUAY, urge la participación
de todos los ciudadanos con responsabilidad, desprendimiento
y colaboración con las instituciones nacionales y departamentales
para la efectiva puesta en marcha y lograr las metas del Proyecto
Metas Educativas 2021. Documento para el Debate. Primera versión.
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Educación para Todos
Luz De Pando
R.Educación - Perú
Admiración al esfuerzo y reconocimiento a la iniciativa
planteada por los Srs. Ministros de Educación, con
la esperanza que el acuerdo sea letra viva a las políticas
a seguir llegando a generar la toma de conciencia de los pueblos.
3 de marzo de 2009
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La Tecnología, la Comunicación
y la Educación
Dr. Gregorio Iñiguez Romero
e Ing. Armando Rosas Santillan
Universidad de Guadalajara -
México
El presente trabajo aborda la rápida aparición
de las tecnologías de la información y comunicación
(TICs) así como de las posibilidades en pro y en contra
que les representan a los jóvenes de hoy. La obtención
de datos que prueba cómo los jóvenes de hoy
en preparatoria utilizan las tecnologías de la información
y comunicación en su cotidianidad. Hecho que depende
principalmente de la preparación para el uso que se
le dé a esas herramientas.
3 de marzo de 2009
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Condición Docente
Tania Salomé Valdivieso
Guerrero
Universidad Técnica Particular de Loja-
Ecuador
En virtud de la convocatoria de la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (OEI), sobre el aporte como profesional de la
educación y la reflexión hacia el Proyecto METAS
EDUCATIVAS 2021, me permito exponer lo siguiente en relación
a la condición docente.
3 de marzo de 2009
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Democratizar
la Ciencia-Sociedad
Dr. Marcos Sommer
Oceanógrafos
sin fronteras-
Uruguay
Necesidad de cambios estructurales para el desarrollo sostenible
En este complicado inicio de siglo XXI, la brecha cada día
mayor entre los sectores más beneficiados y aquellos
que no pueden satisfacer sus necesidades básicas
es signo inequívoco de un devastador proceso regresivo.
Callar en tiempo de injusticia social es convertirnos
en cómplices
del sistema porque, encima, la carrera neoliberal impuesta
por el pensamiento único y los grupos de poder
que la animan no tiene futuro.
2 de marzo de 2009
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Reflexión sobre el diseño
del curriculum y su evaluación
Saúl Vidales
Rodarte
Centro de Investigación Educativa
de la Universidad Autónoma de Zacatecas -
México
La reflexión siguiente está inspirada por la
lectura del documento "Metas Educativas 2021. La educación
que queremos para la generación de los bicentenarios",
específicamente de la Meta general quinta (capítulo
6), donde se declara "Ofrecer un currículo significativo
que asegure la adquisición de las competencias básicas
para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía
democrática, del Programa de mejora de la calidad educativa
(capítulo 7) y del Seguimiento y la evaluación
de las metas 2021 (capítulo 9).
27 de febrero de 2009
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El uso de la tecnología en la educación
Ernesto Angulo
Colegio St.
Mary - Panamá
Este es un tema que debemos abordar acordando ciertas definiciones,
ya que por lo relativamente nuevo del campo para muchos,
se tiende a mal interpretar conceptos y procedimientos.
27 de febrero de 2009
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Compromisos Educativos para el 2021
Arturo
Ramírez Castillo
Centro de Inv. Para la Admon. Educativa, A.C. -
México
Loable labor sin lugar a dudas, el hecho de hacer planteamientos
educativos que comprometan a los gobiernos y entidades correspondientes
a que cumplan con una de las más grandes y complicadas
deudas que estas administraciones han adquirido para con
la sociedad que representan.
26 de febrero de 2009
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Políticas Educativas y su Implementación
Profesor Edwin Quintanilla Rozas
I.E.Nº 50101 Cusco -
Perú
A la fecha los países Iberoamericanos mostramos en
materia educativa un cuadro heterogéneo y en ese
sentido mi sincera felicitación por presentación
del documento Metas educativas al 2021 La Educación
que queremos para la generación de los bicentenarios,
que creo debe ser un documento analizado en las diferentes
instancias del Ministerio de educación Perú y
propiciar un necesario debate y reflexión con una
participación
colectiva y que nos ayude a tener claro la formulación
de políticas educativas en el marco de las metas
educativas al 2021, incidir también en una evaluación
sincera y clara de cómo estamos en educación
y como recibiremos el bicentenario de nuestra independencia
especialmente en el Perú en lo que a educación
se refiere.
26 de febrero de 2009
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Libertad Sostenible para la Concreción
de un Campus-Escuela en la Universidad Nacional de Córdoba
Ernesto Guillermo Abril
Universidad
Nacional de Córdoba -
Argentina
El concepto de sostenibilidad se centra en asignar condiciones
de auto-subsistencia y sólo en algunos casos comprende
una autonomía asociada a la preservación
de la identidad. Cabe definir la universidad que pretendemos
sostenible como la institución rectora de los valores
sustanciales de la sociedad y el pueblo. Los estatutos
de la UNC apuntan irrenunciablemente a lo expresado.
La realidad permite hoy percibir diferencias importantes
a salvar, estando la tarea condicionada por la estructura
de los programas y el cumplimiento de una agenda discontinuada.
La mayor presión proviene de una imposición
que apunta a un reduccionismo profesionalista, y la actual
tendencia regional es directamente opuesta a aquel espíritu
primigenio de universidad.
26 de febrero de 2009
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Tecno-didactismo crítico y visión
de futuro en Educación Básica
Profesor J.
Carmen Soto Ramírez
Docente de Educación Básica en la Escuela Primaria
"MICHAOCAN" -
México
En el devenir del incipiente siglo XXI se deben desarrollar
nuevos roles en el marco de las funciones de los docentes
de educación básica, roles que paulatinamente
habrán de consolidarse en tanto exista sensibilidad
y/o profesionalización permanente por parte de
quienes en sus manos orientan ese capital humano y futuro
de nuestro país, los educandos. Es decir, el nuevo
entorno social, del docente y del educando, está caracterizado
por el predominio innovativo de avances tecnológicos
informacionales, que bien pudieran fortalecer la función
profesional cotidiana que se desempeña al interior
de las aulas de educación básica y, específicamente
en la educación primaria.
26 de febrero de 2009
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La intención de Educar
 Manuel
Villarruel Fuentes
Profesor-Investigador. SEP-DGEST. Instituto Tecnológico
de Úrsulo Galván -
México
¿HACIA DÓNDE QUEREMOS IR JUNTOS? Esta pregunta
es sin duda una excelente excusa para iniciar un debate
de nivel como el que ahora se propone, sobre todo cuando
se piensa en la educación y sus metas para el año
2021. A este respecto, y sustentado en las propuestas de
José
Joaquín Brunner (2000), en el capítulo 5 del
documento rector emanado de la XVIII Conferencia Iberoamericana
de Educación celebrada en El Salvador el día
19 de mayo de 2008, se destacan dos grandes riesgos que
se asegura acechan a los gestores de las políticas
públicas
al enfrentarse a las dos agendas propuestas por dicho autor.
El primero de ellos refiere a la intención de querer
cumplir con los objetivos que quedaron pendientes del siglo
XX con los mismos esquemas empleados en el pasado. El segundo
supone que los nuevos retos que proceden de la sociedad
de la información y del conocimiento pueden afrontarse
como si hubiera similitud entre los países latinoamericanos
y aquellos más avanzados.
26 de febrero de 2009
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Educación Ambiental
Miguel Ángel
Arias Ortega
Instituto
- México
En este momento histórico cuando la mayoría
de las sociedades mundiales se encuentra sumidas en grandes
incertidumbres, es necesario volver a revalorar el poder
de la educación como un motor de transformación
social que nos puede ayudar a tratar de superar las condiciones
de pobreza, marginación, injusticia, falta de democracia,
deterioro ambiental, sólo por mencionar algunas.
25 de febrero de 2009
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Mejora de gestión en educación
y la participación ciudadana
Lilia Calderón
Docente en
el Instituto Superior Privado Pedagógico
Salesiano -
Perú
El proyecto Metas Educativas 2021 significa la certeza que
se tiene respecto a la educación como medio privilegiado
de desarrollo; además, es una señal de la confianza
y atención que pone la OEI en el desarrollo educativo
de los países de Latinoamérica.
24 de febrero de 2009
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Los Bicentenarios
Javier Muñoz
IED Virrey José Solís
- Colombia
Se observa con admiración el acuerdo entre ministros
, se hace un llamado de atención a la articulación
entre escuela e intereses de los jovenes, pasando por la
necesidad de ver como funcionan otros campos del saber
y el reconocimiento de administraciones de alcaldías
de Bogotá frente
al tema de eduación sin dejar de mirar con preocupación
la pobreza y desigualdades en la sociedad latinoamericana.
17 de febrero de 2009
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La educación socio ambiental una
estrategia pedagógica y cultural frente al calentamiento
global
Hugo Sastoque Quevedo
Asociación de Autoridades Tradicionales Indígenas
del Amazonas
Fundación Gaia Amazonas -
Colombia
Frente a las amenazas del calentamiento global es necesario
cambiar nuestra forma de pensar reduccionista y consumista,
y propiciar desde la educación socio ambiental formas
de pensamiento mas integrales, holistas, complejas, y culturales,
las cuales contribuyan a relacionarnos de manera diferente
con el planeta y asi poder disminuir y responder mas estrategicamente
frente al calentamiento global.
17 de febrero de 2009
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La educación para la sostenibilidad
como meta fundamental de la educación en el siglo XXI
Amparo Vilches y Daniel Gil
Universitat de València -
España
Nuestra reflexión, como contribución al debate
abierto, se centra en el papel que unas Metas tan ambiciosas
y necesarias deben conceder a la educación para la
sostenibilidad.
17 de febrero de 2009
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Reflexión
Sandra María Bedoya Martínez
Administradora Pública
- Investigadora - Asesora en Calidad y Control - Pedagoga
en Formación Profesional
Integral - Orientadora de Procesos Educativos -
Colombia
Para alcanzar los objetivos propuetas en las Metas Educativas
2021, requiere del apoyo y la cooperacion para mejorar las
condiciones economicas y de calidad de vida de las regiones
y para ello se debe diseñar un buen numero de politicas
publicas y contar con el apoyo de los gobiernos, los gremios
y la sociedad
17 de febrero de 2009
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Reflexión a las metas 2021
Miguel Paz Castillo
Perú
Por fin tengo un espacio para dar mi opinión sobre
el documento que involucra a los países iberoamericanos
en materia de EDUCACIÓN! y lo veo muy
saludable como positivo para la mejora de su calidad tan
venida a menos en las últimas décadas.
16 de febrero de 2009
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Valor de la educación física,
sus valores de uso
Emilio Chile Acosta
Administracion Comunal De Woluwe Saint Pierre
Bélgica
Este artículo esta publicadoo también en el
sitio en español, www. Monografias.com con el mismo
nombre. En el se habla en aspectos generales del cómo
determinar el valor detallado del resultado del trabajo del
profesor de educacion fisica y como las administraciones
pueden llegar a utilizar este indicador para reguilar procesos
y programas sociales de desarrollo de Capital
16 de febrero de 2009
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La importancia del Área de Educación
Artística para favorecer el desarrollo integral
en el niño de primaria
 Claudia
Patricia González González
México
La vida emotiva de los niños es el motor principal
para el desarrollo de competencias y habilidades, mismas
que desencadenan el manejo de emociones, una mejor autoestima
y la innovacion de acciones para la resolucion de problemas
de una manera creativa, al tiempo que se sensibiliza y se
expresa por medio de alguna de las manifestaciones artística
(danza, teatro, artes plásticas y música.
La escuela primaria es un espacio determinante para su
desarrollo integral, en el cual propongo una serie de
talleres para alumnos y padres, fortaleciendo los valores
morales, cívicos
y éticos de su entorno; es importante mencionar que
dichos talleres pueden ser impartidos fuera de la escuela
para veneficio de la comunidad.
15 de febrero de 2009
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Reflexiones
Beatriz Subia de Plaza
Ecuador
Comentar de la excelencia de la iniciativa pero que es importante
definir logística y comunicacióncon los participantes
asícomo el financiamiento del trabajo a realizar.
15 de febrero de 2009
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Algunas coincidencias entre las metas
pasados, presentes y futuros de la educación
Esperanza Aurora Hakim Vista
Universidad
Pedagógica Veracruzana -
México
Las metas establecidas para ser alcanzadas en el ámbito
educacional, siguen sin ser concretadas aún ahora en
los albores del Siglo XXI ¿Qué acciones son
urgentes despleglar por todo los actores de la aldea glocal?
15 de febrero de 2009
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La formación ciudadana
Raúl Marín
Aguilar
Unidad UPN 281 -
México
Las transformaciones sociales han homogeneizado el comportamiento
social, el cual necesita que se planee una programación
de evolución continua desde la educación
básica
donde la familia y la escuela compartan expectativas. La
principal referencia de la evolución será la
adaptación
de la persona en sus interacciones con sus pares.
15 de febrero de 2009
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De dónde partimos
Marina Quiroz Vite
Universidad Pedagógica Nacional U 117 Cuernavaca, Morelos -
México
Una reflexión sobre la importancia del conocimiento
histórico de los países iberoamericanos. ¿Qué
sabemos de ellos?...para poder partir.
15 de febrero de 2009
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Contribuições das ciências
sociais ao debate: educação e sociedades sustentáveis
 Aloisio
Ruscheinsky
Unisinos -
Brasil
Esta reflexión quiere mostrar la importancia que debe
tener en la construcción de las Metas Educativas 2021
el desarrollo sostenible y las contribuciones que desde la
ciencias sociales, entre otras la educación, al debate.
12 de febrero de 2009
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En busca de la utopía educativa
Celia Rosado Romero
Universidad Veracruzana -
México
Inicia otro ciclo escolar y la demanda estudiantil para ingresar
a la Universidad Veracruzana, como acontece año con
año, supera a la capacidad. Este hecho vuelve a colocar
en el ojo del huracán a la Máxima Casa de Estudios
que sufre como todas las universidades del país, la
transición a una nueva época que las presiones
demográficas y sociales demandan día a día.
¿Cuál es esa demanda?
11 de febrero de 2009
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Esperanza Continental en la Educación-
Celine Armenta
 Académica
de la Universidad Iberoamericana Puebla
Con la sabiduría de la vejez y el entusiasmo de una
juventud ya larguísima, Gabriel García Márquez
recibió el Premio Nobel con un texto —La soledad
de América Latina—que da voz a los soñadores,
los comprometidos y activistas, y muy especialmente a “los
inventores de fábulas que todo lo creemos y que nos
sentimos con el derecho de creer que todavía no es
demasiado tarde para emprender la creación de . . .
una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie
pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de
veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde
las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan
por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra”.
29 de enero de 2009
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18
de septiembre de 2009
20 de agosto de 2009
19 de agosto de 2009
13 de agosto de 2009
El
Reto de la Educación Estética como Ejercicio
de Democracia
