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Aprendizaje en un mundo conectado: Cuando participar (y aprender) es "hacer click” / Diego Leal


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Diego Ernesto Leal Fonseca.
Asesor en uso y apropiación de TIC
Ministerio de Educación Nacional, Colombia

Este trabajo está publicado bajo una Licencia Creative Commons 2.0
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/1.0/deed.es_CO
Primera versión completa: Diciembre 28, 2009

Tags: Educamp, conectivismo, ambientes personales de aprendizaje, e-learning 2.0, recursos
educativos abiertos, desconferencias

Día a día podemos ver, en nuestros entornos educativos (en especial en la educación superior),
que la promesa de disrupción y transformación asociada a las tecnologías de información y
comunicación sigue siendo evasiva. En los casos en los cuales la tecnología es usada como
apoyo a los procesos educativos, usualmente termina reflejando las prácticas y estructuras
existentes, de la mano de sistemas informáticos que tienden a ‘estandarizar’ las posibilidades
disponibles para estudiantes y profesores. En este entorno, una pregunta que aparece de manera
recurrente es cómo podemos visibilizar el potencial de diversas tecnologías emergentes, cómo
conseguimos “modificar paradigmas” y “transformar prácticas”. Curiosamente, si bien esta
intención aparece con frecuencia en nuestro discurso, es igualmente frecuente ver que existe una
fuerte separación de este con la práctica.

Este capítulo describe una experiencia iniciada por el Ministerio de Educación de Colombia en
2007, dirigida inicialmente a docentes de educación superior, y que pone en juego conceptos
emergentes como e-Learning 2.0, conectivismo y la noción de Ambiente Personal de Aprendizaje.
A partir de estas ideas se propone una experiencia desestructurada de aprendizaje colectivo que busca hacer visibles las posibilidades de algunas herramientas de software social en procesos de
aprendizaje e interacción, y demostrar formas de organización presencial que reflejan las
posibilidades de tales tecnologías. Este experimento ha tenido efectos inesperados en algunos de
sus participantes, los cuales sugieren que el “cambio de paradigma” puede ocasionarse mediante
experiencias puntuales que modelen escenarios novedosos de aprendizaje.

ADVERTENCIA: Es importante aclarar que este capítulo no es el resultado de un proceso de
investigación rigurosa, ni pretende presentar una experiencia transferible, con resultados
replicables. Como descubrimos una y otra vez, el papel del contexto en temas de aprendizaje es
tan importante que difícilmente podemos encontrar “recetas” para utilizar de inmediato. Eso no
significa, sin embargo, que la experiencia descrita no sea ‘real’, tan sólo que su éxito depende de
un conjunto de variables que pueden cambiar de un lugar a otro, y que requieren ser ajustadas en
consecuencia. Es cuestión de mantener la perspectiva. :)

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17 de mayo de 2012

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