“Hemos elaborado una propuesta pedagógica con enfoque inclusivo, con aprovechamiento del talento humano y generando de un involucramiento de todos los saberes y habilidades de la comunidad, lo cual nos permita brindar al estudiantado un aprendizaje para la vida”, dijo Soraya Pérez, Directora de C. E. de Achichilco, San Vicente quien participó recientemente clausuraron con éxito los procesos de formación e inducción en el marco del programa de Fortalecimiento a la Educación Básica y de gestión educativa.
“El Proceso de Inducción de Directoras/res y Subdirectoras/es Formadores de centros educativos responde a las necesidades de un proceso de actualización en el marco del Plan Social Educativo 2009 – 2014. “Vamos a la Escuela” en una de sus líneas estratégicas hace mención sobre la dignificación y desarrollo profesional del profesorado y directoras/es, el cual iniciamos el 5 de Mayo del año 2011, con la idea de consolidar una visión integradora de la escuela en el contexto actual que nos ha permitido a los equipos directivos desempeñar un nuevo y fortalecido rol por medio del cual hemos venido apoyando desde la gestión escolar las transformaciones de la escuela así como las relaciones con la comunidad, todo este proceso ha sido llevado a la práctica por directoras/es y subdirectores/as junto a sus cuerpos docentes y equipos directivos en sus centros escolares lo mismo que con las redes de compañeras/os directoras/es bajo nuestra responsabilidad; de manera voluntaria y muy comprometidos con el desarrollo social, con el éxito de las innovaciones curriculares y con el prestigio de los centros educativos que hemos participado; capaces de asumir funciones de asesoramiento curricular a los docentes, de ejercer un liderazgo colaborativo entre pares, propiciando espacios abiertos y de integración a la escuela, comunidad, familia y otros actores generadores de otro tipo de cultura, inclusivos y no exclusivos; de manera que hemos interpretado la realidad educativa de nuestras comunidades con miras a una transformación de la educación a través del rediseño del aula y la escuela; pero más que esto al rediseño y transformación de nuestros pensamientos, actitudes y aptitudes en las cuales nos hemos apoyado para implementar procesos de cambio desde la escuela logrando influir positivamente en todos los sectores de la comunidad.
Por años, directoras/es hemos mantenido un perfil que ha girado en torno al saber técnico administrativo por lo que nuestro trabajo muchas veces se ha visto contaminado por circunstancias ajenas al propio proceso pedagógico, razones por las cuales los procesos de dirección han sido duramente criticados señalándose, entre otras cosas, su poco impacto social, su inercia y escasa contribución al progreso de las comunidades mismas por lo que a veces no se reconoce a directoras/es y subdirectores como verdaderos guías en el desarrollo y transformación de los centros educativos, siendo el principal señalamiento las insuficiencias en su formación profesional y a los programas de actualización, lo cual ha afectado de manera significativa al sistema escolar y su necesidad de adaptarse a los cambios producidos y que exigen a las estructuras su transformación constante y efectiva, si se pretende que la educación ocupe el lugar que le corresponde en la sociedad dada su condición de formadora de personas humanas., pero ahora ya se ha rescatado la visión de integrar la gestión.
En el caso de directoras/es, nuestras acciones nos comprometen más, ya que; nuestros roles nos demandan ser profesionales con una formación determinada que nos caracterice dentro de un perfil, debido a que las exigencias sociales nos están planteando un reto difícil pero no imposible de alcanzar; porque la propia dinámica social nos da cada día mayor relevancia en el compromiso de innovar la educación y ello exige mayores niveles de profesionalismo, por esta razón es necesario que programas como éste, basados en modelos altamente integrador tanto para directores/as, como subdirectores/as; puedan mantenerse de forma permanente en el tiempo para lograr una modificación sustancial de las competencias y habilidades indispensables que debemos fortalecer constantemente para lograr una gestión de calidad y para un clima institucional democrático y participativo donde la toma de decisiones sea responsabilidad de todas y todos los miembros involucrados en impulsar esa visión y misión compartida de la escuela y comunidad.
La conjugación del reconocimiento de los directores con una connotada trayectoria directiva y los que inician esta ardua labor de preparar esta población estudiantil salvadoreña rompiendo paradigmas.
Se ha propiciado el considerar a los directores/as y Subdirectores/as Formadores como parte de un equipo consultivo para la toma de decisiones a fin de realizar los cambios en las áreas pedagógicas y gestión a nivel departamental.
El proceso ha generado en la escuela cambios de actitud en la implementación inmediata del rediseño del aula y rediseño de la escuela de manera inmediata a partir de la capacidad instalada y gestiones.
La organización y dinamización de las redes de directoras/es, subdirectoras/es.
Centros escolares participantes con acciones de rediseño de aula y escuela.
Mejoramiento de las relaciones entre directoras/es, docentes, estudiantes y comunidad educativa.
Motivación constante de la comunidad educativa para participar en los procesos de mejora del centro escolar.
Aplicación de metodologías activas y alternativas en el aula con la participación de personas del territorio.
Elaboración e implementación de la propuesta pedagógica de manera colegiada, basada en las necesidades de los estudiantes y su contexto de vida.
Planificación didáctica más efectiva y simplificada acorde a los dominios de especialidad del cuerpo docente.
Acompañamiento pedagógico a los docentes en el aula mediante estrategias propuestas por ellos mismos.
Nos honra que dos compañeros docentes representaron a nuestro país a nivel latinoamericano en la República de Chile y en Washington D. C. USA, logrando obtener el primer lugar en una de las categorías más importantes del Foro Mundial de Docentes Innovadores lo cual demuestra que nuestros docentes han roto los paradigmas que nos impiden avanzar más allá de la mera intención a una verdadera articulación de actividades para lograr aprendizajes en los estudiantes con los recursos disponibles del centro.
Intercambio de experiencias exitosas con otros centros educativos.
De los docentes:
Mayor compromiso de parte del cuerpo docente, esa constante búsqueda de alternativas de rediseño de aula para que los estudiantes aprendan de manera significativa haciendo uso de recursos y apoyos dentro del territorio que les facilite su labor.
El trabajo colegiado para enfrentar los desafíos de ese planeamiento didáctico en base a las necesidades de sus estudiantes, pero no centrándose en un estudiante estandarizado sino en la diversidad lo cual fortalece los aprendizajes.
Hemos elaborado una propuesta pedagógica con enfoque inclusivo con aprovechamiento del talento humano y generando de un involucramiento de todos los saberes y habilidades de la comunidad, lo cual nos permita brindar al estudiantado un aprendizaje para la vida.
Cuerpo docente integrado y liderando en todas las redes y directivas del programa “Un sueño Posible” el cual es una de las estrategias del MINED que nos facilitado la implementación de acciones transformadoras en los centros educativos las cuales están dirigidas a vivenciar los ejes transversales del Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela”: arte, cultura; recreación y deporte, ciencia y tecnología.
Tenemos diversas opciones de crecimiento profesional siendo los estudios de segunda especialidad entre nuestros docentes y también brindándoles la oportunidad de ser creativos, innovadores y de actuar como líderes en sus diferentes roles de trabajo.
Como en todo trabajo a veces tenemos problemas pero en lugar de quejarnos buscamos alternativas de manera colegiada aún por encima de las limitaciones que tenemos.
Retamos a nuestros estudiantes a dar lo mejor de si mismos lo cual fortalece su autoestima y capacidades.
Ponemos en práctica una serie de estrategias dinámicas y de interés para los jóvenes, como la integración de la tecnología, el trabajo de campo, el uso de la biblioteca, y las actividades extracurriculares, para incrementar y diversificar las oportunidades de aprendizaje y se aseguran que los estudiantes aprendan.
Evalúan todos los esfuerzos para mejorar las prácticas que no están teniendo buenos resultados para así diseñar estrategias de enseñanza innovadoras que estimulen a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje así como de investigación y reflexión de la propia práctica docente.
Maximizamos los recursos con que contamos ya que las necesidades han despertado la creatividad tanto de docentes como de estudiantes.
Desarrollamos y promovemos la visión y misión compartida entre todos los sectores de la comunidad tomando en cuenta sus opiniones y tomando decisiones que beneficien a la mayoría de manera democrática y participativa.
De los estudiantes:
Promovemos las prácticas democráticas mediante la elección y participación del gobierno estudiantil como un sector primordial en la toma de decisiones en el centro escolar, ya que son parte esencial para implementar acciones de mejora por tratarse de nuestros clientes directos.
Esperamos que los estudiantes salgan adelante, independientemente de las condiciones socioeconómicas y familiares de las que provienen por lo que la escuela les ofrece espacios educativos donde hacen buen uso de su tiempo en actividades diseñadas para lograr desarrollar en ellas/os las competencias necesarias para enfrentar los retos de la vida diaria con un enfoque diferente y de prevención de los riesgos sociales.
Hay riqueza de actividades extracurriculares y a los estudiantes les encantan las actividades deportivas, artísticas, recreativas, culturales, sociales, ecológicas, aprendizaje por proyectos, danza, robótica educativa, quiero hacer cine, huerto, clubes de refuerzo escolar, banda estudiantil, por lo que siempre hay algo por hacer y aprender.
Nos agrada colaborar en la formación de sus responsabilidades y de sus acciones para crear conciencia en ellos y fomentar el compromiso con la escuela y comunidad.
Destacamos el talento de nuestros estudiantes permitiéndoles participar sanamente y de manera espontánea en sus áreas potenciales.
Todos los sectores estamos normados por el Manual de Convivencia el cual es una herramienta de apoyo para no perder de vista el desempeño de los roles y lo que esperamos de cada persona.
De madres/padres de familia:
Se ha logrado valorar el apoyo de padres y madres de familia de manera constante en las actividades educativas que se desarrollan en las escuelas por lo que les interesa saber qué están aprendiendo sus hijos/as y cómo lo están haciendo.
Se han integrado a todas las redes, comités, programas y proyectos que se desarrollan en el centro escolar logrando buenos niveles de organización y de acompañamiento.
Se han fortalecido las alianzas entre los directivos de la comunidad y escuela así como de otras entidades cooperantes que nos apoyan mediante este tipo de relaciones de gestión.
Madres/padres de familia participando en los procesos de evaluación y rendición de cuentas de los diversos procesos pedagógicos y de gestión que se desarrollan en la escuela para mayor transparencia en la información.
De las comunidades y sus líderes:
La participación de la comunidad en la escuela nos ha permitido desarrollar una cultura de trabajo colaborativo en proyectos compartidos con el objetivo de facilitar los procesos de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad misma.
Apoyo mediante enlaces a otras entidades cooperantes en el desarrollo de proyectos que benefician directamente a nuestra población estudiantil.
La comunidad de la escuela constituye ahora para nosotros un valioso recurso educativo y es una de las parte importante en el desarrollo de los programas de estudio, para fomentar en los estudiantes el aprecio, cuidado y protección del entorno comunitario, logrando también rescatar la memoria histórica de la escuela y comunidad lo cual ha fortalecido los sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que como escuela enfrentamos el reto de fortalecer el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local haciendo ciertas adecuaciones de manera que vamos construyendo un currículo local acorde a las necesidades y expectativas de la comunidad como parte del desarrollo de nuestro territorio.
Cómo nos sentimos
Debo resaltar que aunque somos la cabeza de un cuerpo docente nada somos sin ellos, haber roto paradigmas no ha sido fácil pero tampoco es imposible aportando con el ejemplo, los docentes han asumido compromisos por convicción y de igual forma han ejercido positivamente su liderazgo en beneficio de los estudiantes y comunidad. Agradezco a mis compañeras y compañeros que en este momento se encuentran en sus labores allá en el cantón y de igual manera a la red de compañeras/os directoras/res de la zona sur de San Vicente, a todos los participantes a lo largo del país, asistentes técnicos pedagógicos, jefes de asistencia técnica, directores/as departamentales, a la Agencia Internacional para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos de América (USAID) y FHI 360 (Family Health International) y muchas otras personas que han colaborado en esta inducción, porque hemos iniciado y establecido la transformación de los centros escolares y de las nuevas relaciones con la comunidad.
Cuando me inicie en la tarea de ser directora a inicios del año 2001 me gusto mucho una frase que leí y la cual decía “nos engrandece estar en servicio” y la hice parte de mí y de nuestra cultura institucional, por años ha sido nuestro eslogan en la escuela porque precisamente estamos llamados a servir y esta es de las competencias la más grande y que debemos fortalecer cada día. Siento mucha emoción poder compartir nuestras experiencias con todos ustedes y decirles para concluir que, el hecho de que nuestros estudiantes sientan un apego y conexión con su escuela lo cual es para mí, el indicador de logro más significativo. Cualquier escuela desea que sus estudiantes se sientan a gusto y lograr este vínculo depende de nuestro esfuerzo y compromiso de cambiar las condiciones para que todos nuestros estudiantes logren cumplir y superar sus expectativas de poder desarrollar sus potencialidades sin importar si poseen o no alguna desventaja para que se desarrollen como personas competentes al servicio y desarrollo de sus propias localidades.
Queremos agradecer como parte del MINED que somos la confianza depositada en los directores/as y subdirectores/as formadores/as el vivenciar y concretar el Plan Social Educativo 2009 - 2014 “Vamos a la Escuela” y que estos cambios queden instalados como una cultura de nación”.
Fuente: Ministerio de Educación. Gobierno de El Salvador
16 de junio de 2012 |
