Colección Metas Educativas 2021
Editan OEI y UNICEF con el apoyo de BBVA
Por definición, una antología significa “una colección de piezas seleccionadas
de un determinado campo que son dignas de ser destacas”. Al proponer esta
antología, deseamos por una parte valorar la educación inicial como un campo
de producción relevante de conocimiento en un área clave del quehacer humano,
y por otra, incentivar la continuidad de esta colección con muchas otras
experiencias que vayan escribiéndose en toda la región.
Esta obra se ha organizado en dos partes: la primera orientada a proporcionar
una base teórica que ha remirado y repensado algunos temas claves y más
integrales para la educación inicial como es el caso de la calidad, las interacciones,
y la evaluación.
Índice
Presentación, Álvaro Marchesi 3
Introducción, Victoria Peralta y Laura Hernández 5
PRIMERA PARTE: PLANTEAMIENTOS INICIALES
El bienestar como fin para la construcción de la calidad en la educación
de la primera infancia, Victoria Peralta 8
El aporte de buenas interacciones en educación infantil, Gema Paniagua 21
Metodologías y evaluación de aprendizajes en educación infantil:
una mirada global, Monica Manhey 38
SEGUNDA PARTE: LO QUE NOS APORTAN LAS EXPERIENCIAS
Juego y arte en la educación infantil, Patricia Sarlé y Patricia Berdichevsky 50
La psicoafectividad a través del arte: un aporte de Funarte a los niños
y la educación en Nicaragua, Anabell García Blandón 55
Vinculando juego, creatividad y educación para el arte, Roxana Salazar y
Verónica Paredes 66
Educación inclusiva y atención a la diversidad, Rosa Blanco 78
Educación infantil y diversidad cultural en el Amazonas venezolano,
Ileana Mendoza y Elizabeth Segovia 85
Cambiar el presente para garantizar un futuro: inclusión de los niños con
discapacidad en los jardines infantiles en Bogotá, Astrid Eliana Cáceres Cárdenas 96
Educación infantil: un sistema de calidad en paralelo; educación formal
y no formal, Ofelia Reveco 104
Educa a tu hijo: experiencias tras veinte años de aplicación, Ana M Siverio 108
Aprendiendo Juntos: los centros de desarrollo infantil del Frente Popular
Tierra y Libertad, Bernardo Aguilar 120
Espacios educativos desafiantes en educación infantil, Verónica Romo 138
Diálogos con el entorno, Elizabeth Vivaldi 142
Las experiencias de los jardines de los niños de las escuelas Miguel Aguilar Bonilla
y Los Angeles: dos instituciones amigables con el ambiente, Irma Zúñiga 150
Bibliografía 165
Índice de experiencias 176
Autores 177
Presentación
Álvaro Marchesi
Secretario general de la OEI
Bernt Aasen
Director regional de UNICEF
No existe ya duda alguna de que la infancia es una etapa crucial en la vida de las personas,
pues en ella se establece el soporte básico para el desarrollo neurológico y físico, para las relaciones
emocionales, la interacción con los otros y la comunicación, y para el aprendizaje y
el conocimiento. El cuidado de la primera infancia es un buen reflejo de la sensibilidad de un
país por su presente y por su futuro.
Coherente con este convencimiento, el proyecto Metas Educativas 2021, aprobado por la Conferencia
Iberoamericana de Ministros de Educación y por la Cumbre de Jefes de Estado y de
Gobierno en sucesivas reuniones en el año 2010, incorporó como una de sus metas principales
el apoyo decidido a la primera infancia y a la educación inicial y destinó cerca de la mitad del
presupuesto calculado para el conjunto del proyecto, en torno a cien mil millones de dólares a
lo largo de la década, al logro de los objetivos referidos a esta etapa infantil.
El acceso de todos los niños1 a experiencias educativas de calidad es una de las metas principales.
No es sencillo lograrlo, pues la oferta existente es todavía minoritaria y las condiciones
en que se produce no alcanzan en muchos casos los niveles de calidad exigidos. Es preciso
avanzar en modelos y experiencias que combinen la dimensión social con la educativa, que se
adapten al entorno social, cultural y lingüístico de los niños, y que incluyan como indicadores
fundamentales de calidad la participación activa de las familias y la formación de los educadores.
Los programas de atención a los niños deberían incluir, además del cuidado, la alimentación
y la salud, determinados elementos claves para su desarrollo, como el juego, la comunicación,
las experiencias estéticas y creativas, la seguridad afectiva y el bienestar personal.
El presente documento pone de manifiesto el camino que debemos recorrer entre todos: conocer
las buenas prácticas, reflexionar sobre ellas, extraer sus consecuencias y promover su extensión
teniendo en cuenta el contexto social y cultural en el que unas y otras se desarrollan.
Estas experiencias aparecen en situaciones muy diversas, formales e informales, en culturas
y en zonas geográficas variadas, y con modelos educativos diferenciados. Sobre todas ellas es
preciso reflexionar y aprender, especialmente en relación con un factor que está presente en
todas los casos: el compromiso de los educadores con el bienestar, el desarrollo y el aprendizaje
de los niños que están bajo su responsabilidad.
La importancia del proyecto Metas Educativas 2021 ha supuesto también una alianza estable
entre la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia (UNICEF) para coordinar sus iniciativas y sus recursos y colaborar en el logro
de los objetivos contemplados en el mismo, en especial los referidos a la infancia. La edición
compartida de este libro expresa el compromiso de ambas organizaciones con el trabajo en
común para sensibilizar a todos los países sobre los derechos de la primera infancia, promover
el conocimiento de experiencias de calidad y apoyar la creación de redes de escuelas y de
educadores para el intercambio de proyectos y de iniciativas. De esta forma se conseguirá una
mejor formación de aquellos que dedican su esfuerzo y su trabajo a la educación de los niños.
1 En general, en este libro se utiliza el masculino genérico para facilitar la lectura, pero en todos los casos
se refiere a niños y niñas.
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2 de julio de 2012 |
