El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), que fue puesto en marcha en 1997 por la OCDE, representa el compromiso de los gobiernos de los países miembros de examinar en un marco común internacional los resultados de los sistemas educativos, medidos en función de los logros alcanzados por los alumnos. PISA es, ante todo, un esfuerzo colectivo que aglutina el conocimiento científico de los países participantes y es dirigido conjuntamente por sus respectivos gobiernos, unidos por el interés común de extraer consecuencias para sus políticas. Corresponde, pues, a los países participantes responsabilizarse del proyecto a nivel político. Asimismo, expertos de los países participantes se integran en una serie de grupos de trabajo cuya función es establecer un nexo entre los objetivos políticos de PISA y los conocimientos técnicos más avanzados disponibles en el ámbito de la evaluación comparativa a escala internacional. La participación en estos grupos de expertos garantiza a los países que los instrumentos de evaluación de PISA tienen validez internacional, toman en consideración el contexto cultural y curricular de los países miembros de la OCDE, constituyen poderosas herramientas de medición y hacen hincapié en la autenticidad y la validez educativa.
PISA 2006 supone una continuación de la estrategia de recogida de datos adoptada en 1997 por los países de la OCDE. Las áreas evaluadas continúan siendo las mismas que en los años 2000 y 2003, si bien, en esta ocasión, la competencia científica ha pasado a ser el área principal y la evaluación se ha realizado mediante un marco revisado. El marco de evaluación de la competencia lectora sigue siendo análogo a los empleados en las evaluaciones de 2000 y 2003, como también lo es el marco de la competencia matemática con respecto al empleado en la evaluación del 2003. Ambos marcos aparecen recogidos respectivamente en las publicaciones: Measuring Student Knowledge and Skill – A New Framework for Assessment [Medición de los conocimientos y habilidades de los estudiantes: un nuevo marco de evaluación] (OCDE, 1999) y en The PISA 2003 Assessment Framework – Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills (OCDE. 2003a) [Marco de la evaluación de PISA 2003: conocimientos y habilidades en las áreas de matemáticas, lectura, ciencias y solución de problemas].
Al igual que en los casos anteriores, esta nueva publicación presenta las líneas maestras de la evaluación PISA 2006, definidas en función de los contenidos que deben adquirir los alumnos, los procesos que han de ser capaces de ejecutar y los contextos a los que deben aplicar sus conocimientos y habilidades. Las distintas áreas de evaluación se ilustran asimismo con unas muestras de ejercicios, cuya elaboración ha corrido a cargo de una serie de grupos de expertos, dirigidos por Raymond Adams, Ross Turner, Barry McCrae y Juliette Mendelovits, miembros todo ellos del Australian Council for Educational Research (ACER) (Consejo Australiano para la Investigación sobre Educación). El grupo de expertos en ciencias estuvo presidido por Rodger Bybee, del Biological Science Currículum Study de Estados Unidos (Estudio Curricular de Ciencias Biológicas). El grupo de expertos en matemáticas lo presidió Jan de Lange, de la Universidad de Utrecht de Holanda, y la presidencia del grupo de expertos en lectura correspondió hasta octubre de 2005 a Irwin Kirsch, del Educational Testing Service de Estados Unidos (Servicio de Evaluación Educativa). A partir de esa fecha, pasó a ocupar la presidencia John de Jong, del Language Testing Services de los Países Bajos (Servicios de Evaluación Lingüística). Los integrantes de los grupos de expertos figuran en un listado que se incluye en el Anexo B de esta publicación. Los marcos de la evaluación han sido revisados también por grupos de expertos de cada uno de los países participantes.
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14 de octubre de 2007 |
