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Convocatoria
2008-09
Ciencias para el Mundo Contemporáneo
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La OEI y FECYT tienen
previsto realizar talleres y acciones formativas durante el curso escolar 2008-09
en varias Comunidades Autónomas Españolas dirigidas a docentes
que impartan la asignatura.
Usando el siguiente formulario le avisaremos de las distintas sedes previstas.
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Introducción
La aparición en el bachillerato español de la materia de Ciencias
para el Mundo Contemporáneo supone una excelente oportunidad para favorecer
entre los jóvenes un acercamiento informado a los aspectos más
novedosos y relevantes de la ciencia actual. Es también una ocasión
para promover nuevas vocaciones científicas y actitudes más participativas
en relación con la ciencia y la tecnología.
El currículo prescrito para esta materia recomienda que su desarrollo
en el aula incluya casos, situaciones, controversias y problemas prácticos
que permitan integrar los valores propios de la ciudadanía democrática
en el aprendizaje de contenidos científicos novedosos en los que están
presentes algunos de los dilemas éticos, sociales y ambientales más
importantes de nuestro tiempo. Es, por tanto, del mayor interés contar
con materiales, propuestas didácticas e iniciativas de formación
docente que permitan llevar a las aulas ese enfoque práctico y participativo.
La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología
(FECYT) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI) quieren contribuir a ese fin promoviendo un proyecto
de formación docente dirigido principalmente a los profesores de esa
materia.
Didácticas participativas en Ciencias para el Mundo Contemporáneo
En este proyecto se trata de ofrecer a los docentes españoles la posibilidad
de disponer de materiales educativos, metodologías didácticas
y un plan de formación específico para la participación
coordinada en una red de experiencias educativas relacionadas con el desarrollo
en las aulas de los contenidos de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
El plan de trabajo comenzará con la formación de los docentes
en el manejo de simulaciones educativas sobre controversias tecnocientíficas.
Esta primera fase presencial se desarrollará en un taller intensivo de
7-8 horas). Tras él seguirá una fase a distancia en la que los
profesores podrán llevar a sus aulas a lo largo del curso una o varias
de las simulaciones presentadas en ese taller. Aunque las simulaciones sobre
controversias tecnocientíficas relacionadas con problemas actuales son
el referente metodológico de esta iniciativa, también resultan
compatibles con otros desarrollos de los contenidos de la materia de Ciencias
para el Mundo Contemporáneo. Por tanto, los docentes que participen en
este proyecto podrán optar entre desarrollar los contenidos de la materia
a través de los casos simulados que se ofrecen o experimentar en el aula
sólo alguno de ellos y desarrollar el resto de los contenidos de la materia
con otras estrategias didácticas. Durante la fase a distancia los docentes
contarán con una plataforma virtual de apoyo en la que tendrán
asignado un tutor que les orientará en todo lo que necesiten. Dicha plataforma
podrá servir, asimismo, como nexo para un trabajo en red entre los diferentes
docentes que participen en el proyecto.
La adecuada participación en las dos fases del proyecto y la entrega
del informe final sobre la experiencia en el aula permitirá obtener la
correspondiente certificación por parte de la FECYT y la OEI.
¿Qué son las simulaciones de controversias tecnocientíficas?
Los casos simulados que se utilizan en este proyecto han sido diseñados
por los miembros del grupo Argo y experimentados en los últimos años
en aulas españolas y latinoamericanas con el apoyo de la FECYT y la OEI.
En ellos se plantean controversias sobre problemas reales de interacción
entre ciencia, tecnología y sociedad en ámbitos como la salud,
el medio ambiente, el urbanismo, etc. Dichas controversias se diseñan
partiendo de un problema relacionado con el desarrollo tecnocientífico
sobre el que se ha de tomar una decisión. Los diversos puntos de vista,
intereses y valores presentes en el problema son encarnados por distintos grupos
que configuran una red de actores sociales con planteamientos diferenciados
sobre el modo en que se debería resolver la cuestión. En esa red
existe siempre un grupo que tiene el papel de mediador, garantizando la apertura
y pluralidad del debate y haciendo posible que la decisión que finalmente
se adopte sea fruto de la negociación y el consenso logrado a la vista
de los argumentos presentados y de los intereses de la mayoría.
Cada controversia parte de una noticia que podría haber aparecido en
un medio de comunicación y en la que lo ficticio del problema se reduce
a la situación en que se enmarca y la definición de los actores
que participan en la controversia. Los casos simulados tratan, por tanto, los
problemas reales del desarrollo tecnocientífico en la actualidad. Sin
embargo, para su uso en el aula se plantean situaciones equilibradas y abiertas
en las que se ha de tomar una decisión compleja. Una vez planteado el
problema, los alumnos representan por equipos en el papel de cada uno de los
actores de la controversia y buscan informaciones y argumentos que pueden resultar
útiles para defender sus puntos de vista en el debate que tiene lugar
posteriormente en el aula. Para ello cuentan con diversos documentos, unos ficticios
y otros reales, que facilitan su trabajo.
Temas
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Temas
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Controversias simuladas
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Vivir más, vivir mejor
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La vacuna del SIDA.
Un caso sobre salud, investigación y derechos sociales
El contrato del dopaje.
Un caso sobre deporte, farmacología y valoración pública
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Hacia una gestión sostenible del planeta
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Las plataformas petrolíferas.
Un caso sobre energía, combustibles fósiles y sostenibilidad
El proyecto para el Amazonas.
Un caso sobre agua, industrialización y ecología
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Nuevas necesidades, nuevos materiales
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La basura de la ciudad.
Un caso sobre consumo, gestión de residuos y medio ambiente
Las redes del tráfico.
Un caso sobre movilidad, gestión del transporte y organización
del territorio
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La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad
del conocimiento
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La escuela en la red.
Un caso sobre educación, nuevas tecnologías y socialización
Las antenas de telefonía.
Un caso sobre radiaciones, riesgos biológicos y vida cotidiana
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5 de abril de 2008 |