Revista de Educación Nº 349: La educación ante la inclusión
del alumnado con necesidades específicas de apoyo
Gerardo Echeita, Cecilia Simón
Universidad Autónoma de Madrid. Departamento Interfacultativo de Psicología
Evolutiva y de la Educación. Madrid, España.
Miguel Ángel Verdugo
Universidad de Salamanca. Departamento de Personalidad, Evaluación y
Tratamiento Psicológicos. Instituto Universitario de Integración
en la Comunidad. Salamanca, España.
Marta Sandoval, Mauricio López
Universidad Autónoma de Madrid. Departamento Interfacultativo de Psicología
Evolutiva y de la Educación. Madrid, España.
Isabel Calvo, y Francisca González-Gil
Universidad de Salamanca. Departamento de Didáctica. Instituto Universitario
de Integración en la Comunidad. Salaman - ca, España.
Resumen
En este artículo se presentan algunos análisis parciales procedentes
de un estudio más amplio financiado por el CIDE1 (Centro de Investigación
y Documentación Educativa) en el que se consultó, a través
de un cuestionario elaborado ad hoc, la opinión sobre el proceso de inclusión
educativa (definido conforme a la propuesta de Ainscow, Booth y Dyson, 2006)
de expertos en materia de educación de las organizaciones de personas
con discapacidad que forman parte de la Comisión de Educación
del CERMI (Consejo Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad).
La muestra estaba formada por 286 personas, la mayoría técnicos
contratados de las organizaciones, con más de ocho años de experiencia.
Los análisis realizados en este estudio parcial ponen de manifiesto diferencias
significativas en la percepción del aprendizaje y en la valoración
igualmente estimada del grado de participación escolar (relaciones interpersonales,
trato recibido y autoestima) entre tres de los grupos de alumnos con discapacidad
considerados en el trabajo que aquí se presenta (alumnos con discapacidad
visual, auditiva o intelectual) en función de la etapa escolar. Los datos
permiten la discusión sobre algunas paradojas y dilemas importantes a
los que se enfrentan los principales actores en este proceso y, en todo caso,
pone en evidencia la existencia de barreras de distinto tipo que impiden el
disfrute del derecho a una educación inclusiva de acuerdo con lo que
establece tanto la Ley Orgánica de Educación (2006) vigente en
España como la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad (ONU, 2006).
Palabras clave
educación inclusiva,paradojas y dilemas,organizaciones de personas con
discapacidad, alumnos con discapacidad, barreras para el aprendizaje y la participación
Abstract
Paradoxes and dilemmas in the inclusive education process in Spain
This paper presents some partial results of a larger project funded by CIDE
(Research Center for Innovation and Documentation) in which experts on education
matters from disability organisations belonging to the CERMI Education Commission
(State Council of Disabled People Representatives) were asked their opinion
about the process of inclusive education in Spain, via a questionnaire designed
for this particular purpose. ‘Inclusive education’ was defined following
the proposal put forward by Ainscow, Booth & Dyson (2006). The sample consisted
of 286 people, most of them full-time workers at their organization, and with
eight years experience. Results from this partial analysis show significant
differences in the perception of the learning process and of the valuation,
equally gauged, of the degree of school participation (friendships, treatment
by peers and self-esteem) among three of the groups of disabled students considered
in the present work (students with visual, auditive or intellectual disabilities)
in relation to the school stage.The results allow discussion on some of the
paradoxes and dilemmas which the agents of this process face and, in any case,
shows up the different existing barriers which represent an obstacle to enjoying
the right to an inclusive education, according to what is established by both
the Organic Education Act (LOE, 2006) in force in Spain, and the Convention
on Rights for People with Disabilities (UNO, 2006).
Key Words
established by both the Organic Education Act (LOE, 2006) in force in Spain,
and the Convention on Rights for People with Disabilities (UNO, 2006).
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7 de mayo de 2009 |