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Resumen
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La mayoría de los estudios internacionales centrados en la etapa
de educación infantil han puesto de manifiesto que el tiempo total
que el alumnado permanece escolarizado en esta etapa constituye un factor
decisivo en las expectativas de éxito escolar de los jóvenes
y que la escolarización en este periodo resulta fundamental para
hacer realidad la igualdad de oportunidades de aquellos alumnos que provienen
de entornos más desfavorecidos.
En la misma línea, conviene destacar el hecho de que precisamente
son los alumnos en situación de desventaja social los que cuentan
con menores tasas de incorporación al sistema educativo español
en la etapa de educación infantil, entre otras muchas razones,
por la falta de obligatoriedad en este primer tramo educativo.
La diversidad, inherente al ser humano, se encuentra presente en la mayoría
de las aulas españolas siendo el eje vertebrador del proceso de
enseñanza y aprendizaje. En estos momentos, en el que los grupos
contienen un alto grado de heterogeneidad, la educación debe ser
personalizada y, en consecuencia debe ajustarse a las características
de todos y cada uno de los alumnos, en función de sus capacidades,
motivaciones, intereses y estilos de aprendizajes.
Esta diversidad natural, se acentúa cuando en el aula se encuentran
alumnos que presentan necesidades educativas de apoyo específico:
alumnos de necesidades educativas especiales, alumnos de altas capacidades
y alumnos de incorporación tardía al sistema educativo (siendo
éste el término comúnmente utilizado para hacer referencia
al alumnado inmigrante). Es, en esta situación, donde resulta imprescindible
tomar las medidas adecuadas, sabiendo que la correcta o incorrecta aplicación
de las mismas va a condicionar el rendimiento futuro de los alumnos.
El sistema educativo debe responder a este compromiso, valorando las
políticas públicas que cada administración educativa
en el ejercicio de sus competencias articula en esta etapa no obligatoria,
así como a través de las estrategias y medios que se deben
facilitar al profesorado para favorecer el análisis sobre su trabajo
y favorecer de esta manera la mejor consecución de los objetivos
planteados. Todo ello, desde la convicción de que los aciertos
y errores del sistema en las edades tempranas serán los aciertos
y errores de la educación en su conjunto.
Es desde este marco desde donde se ha realizado el presente estudio que,
como expone de manera detallada en su segundo apartado, ha seguido una
metodología eminentemente cualitativa. Es en esta sección
del documento en la que se explicitan tanto los motivos que han determinado
esta orientación de la investigación, junto con las distintas
acciones que la han materializado a lo largo del trabajo de campo y otros
aspectos directamente relacionados.
Por su parte, el tercer capítulo realiza un repaso general de
la situación de la etapa de educación infantil dentro del
contexto europeo. A partir de un primer acercamiento a la legislación
europea específica acerca el alumnado inmigrante y tras una breve
contextualización de la educación infantil, pasa a presentar
las distintas modalidades de prestación de estos servicios que
coexisten en Europa. Es desde este encuadre desde el que se mencionan
las principales medidas destinadas a fomentar la participación
de las niñas y niños en situación de riesgo social
y, fundamentalmente, de los menores inmigrantes, que implementan en los
países de nuestro entorno.
Tras esta visón de la realidad europea, en la cuarta sección
del estudio, se describe la concepción que de esta etapa educativa
tiene el sistema educativo español, detallando los aspectos que
resultan más relevantes para comprender, en claves educativas principalmente,
la importancia de la educación infantil para el conjunto de su
alumnado, incluido el de origen inmigrante. Poniendo el énfasis
en los elementos determinantes de la misma, se presenta su carácter
diferenciado con respecto a otras etapas del sistema escolar, es decir,
centrándose en aquellos elementos que la dotan de identidad propia
y de una significación especial con respecto a la integración
de la población inmigrante no sólo dentro del sistema escolar,
sino de la sociedad de acogida en general.
Después de la presentación de este amplio marco de referencia,
este documento ofrece un análisis de la información recopilada
a lo largo de todo el proceso de investigación. De este modo, el
quinto bloque muestra dicho análisis utilizando como materia prima
los discursos procedentes de los grupos de discusión y de las entrevistas
grupales realizadas a lo largo del trabajo de campo, así como de
la revisión bibliográfica. El análisis se despliega
en torno a cinco núcleos temáticos mediante los cuales se
agrupan la información de manera que facilita la conformación
de una imagen general de la situación actual de la etapa educativa
desde la perspectiva de los implicados.
Por último, en la sexta sección se detallan los resultados
del estudio. Se exponen, en consecuencia, tanto las conclusiones como
las recomendaciones que el presente trabajo propone. Dichas conclusiones
hacen referencia a factores prioritarios como la invisibilidad del debate
sobre la participación del alumnado inmigrante en esta etapa educativa,
su estructura y organización con respecto a la inclusión
de dicho sector de los menores a los que atiende, o su potencialidad como
garante de la igualdad desde la diferencia, entre otros. Del mismo modo,
las propuestas están relacionadas con componentes primordiales
en el desarrollo de la labor educativa de la etapa, así, se incluyen
recomendaciones referentes al profesorado, la relación entre las
familias inmigrantes y la vida de los centros infantiles, o acerca de
la vida cotidiana en sus aulas.
En definitiva, el “Estudio sobre la relación entre la educación
infantil y el alumnado inmigrante. Retos futuros” pretende aportar
elementos para la reflexión y el debate colectivo dentro de la
comunidad educativa en general, sobre este importante ámbito para
la integración de la población inmigrante. Al mismo tiempo,
conocedores de lo inexplorado de este campo concreto, intenta llamar la
atención de las instituciones y entidades cuyo centro de interés
es la población migrante y/o la puesta en marcha de dispositivos
que favorezcan la integración social de la misma, sobre las fértiles
oportunidades que la educación infantil abren en este sentido.
Realizado en el marco Convenio Marco de Colaboración entre el
Ministerio de Trabajo e Inmigración –Secretaría de
Estado de Inmigración y Emigración-, Fondo Europeo para
la Integración de Nacionales de Terceros Países y la Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
para la realización de programas de cooperación.
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