Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Consejo de
Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y
con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo
(AECID)
en la publicación se presentan relatos de quienes han participado en esta experiencia
innovadora que, por primera vez, se realiza en Uruguay. Estos artículos
tienen el propósito de ser testimonios para reflexionar con los lectores acerca del
acompañamiento a los noveles docentes. Reflexiones que permitan mejorar e imprimir
fuerza a este tipo de acciones formativas para que redunden, a la vez, en la mejora
del sistema educativo y de la educación pública.
Íïndice
Prólogo
Edith Moraes
Presentación
Martín Lorenzo Demilio
El proceso de socialización de noveles docentes en las instituciones
de educación media en la ciudad de Rivera
Isabel Duglio, Patricia Nizarala, Rosana Olivera 15
Apoyo a noveles docentes de Física a través de un grupo de discusión
centrado en actividades experimentales
Patricia Nizarala, Washington Meneses 23
La cultura colaborativa en la formación inicial: matriz
del desarrollo profesional de los noveles docentes
Begoña Benedetti, Dinorah Siniscalchi, Gabriela Gaione,
Rosarito Beares, Ana Laura Nuin, Ricardo Indarte, Susana Vieira 31
Acompañando a noveles educadores: entre lo pensado y lo posible
María Patricia Barragán Kostoff 43
Reflexiones compartidas con los noveles docentes acerca de la escuela,
sus desafíos y la complejidad de la tarea educativa en la actualidad
Laura Renée Moreira De Ávila, María Mercedes Bentancor Piquet 57
Plan Ceibal: Tux Paint y la enseñanza de la Biología
Lucía R. Rojas Méndez 67
Noveles en Lavalleja
Ana Esponda, Alex González, Loreley Gutiérrez 77
Espacios de reflexión acerca de la convivencia escolar con noveles docentes
Yliana Zeballos, Daniela Díaz Santos 85
Una mirada al rol docente
Sheila Solange Tarde Techera 93
Al andar se hace camino… Diálogo a varias voces
Silvia Cardoso, Mercedes Hernández, Gabriela Rico, Gabriela Tomas 105
Prólogo
Edith Moraes
El proyecto Noveles Docentes se desarrolla en el ámbito del Consejo de Formación en
Educación desde mediados del año 2010.
Tiene por finalidad acompañar el comienzo del ejercicio de la profesión docente, por
lo que sus protagonistas principales son los maestros y profesores recién egresados.
El período considerado como de inicio a la profesión es el que abarca los cuatro primeros
años luego de la obtención del título. Diversas investigaciones y estudios teóricos
consideran este lapso como fundamental en el ejercicio de la docencia. A la vez se
caracteriza por ser un período eminentemente práctico, y es a partir de esas prácticas
que se va conformando la experiencia personal. El saber teórico y el saber práctico se
van entrelazando y se va constituyendo así el singular modo de hacer docencia de
cada maestro y cada profesor.
La obtención del título habilita para ejercer. En ese sentido se cierra el tiempo de
estudiante y se abre el tiempo de la profesionalidad docente, pero los procesos
formativos no terminan con ello. Se inaugura ahí el comienzo de los procesos orientados
al desarrollo profesional. En este marco, el proyecto Noveles Docentes se concibe como una propuesta de formación,
una nueva manera de formación permanente, sustentada en el acompañamiento.
El ejercicio de la docencia tiene mucho de oficio. Se aprende a enseñar enseñando y a
desempeñarse con profesionalidad, actuando profesionalmente en situaciones reales. Por ello los primeros años se conciben también como etapa de aprendizaje y formación.
El Consejo de Formación en Educación asume con este proyecto su responsabilidad
como institución formadora, y sustenta su accionar en la concepción de formación
continua.
Así se propone dar por finalizada la escisión entre formación inicial y ejercicio de la
profesión. Se concibe a la formación docente como un continuo que se inicia en la
etapa de formación de grado para prolongarse a lo largo de la trayectoria de actuación
de cada docente. De este modo los procesos formativos se conciben como continuos y
permanentes. Con etapas diferenciadas y con características propias, pero formando
parte de un único proceso.
El acompañamiento en esta primera fase del ejercicio docente apunta a ayudar a resolver
los desafíos prácticos a alguien que aún no posee el cúmulo de experiencia que
permite crear para cada situación nueva y para un desafío no siempre previsto las
estrategias educativas más adecuadas. El acompañamiento es una ayuda que se expresa
abriendo espacios para compartir, intercambiar y elaborar con otros docentes
las situaciones vividas como problemáticas. Los profesores de formación docente acompañan
y ayudan a los noveles mediante un mutuo enriquecimiento profesional.
Hoy en esta publicación se presentan relatos de quienes han participado en esta experiencia
innovadora que, por primera vez, se realiza en nuestro país. Estos artículos
tienen el propósito de ser testimonios para reflexionar con los lectores acerca del
acompañamiento a los noveles docentes. Reflexiones que permitan mejorar e imprimir
fuerza a este tipo de acciones formativas para que redunden, a la vez, en la mejora
del sistema educativo y de la educación pública.
Presentación
Martín Lorenzo
Acompañamiento de Maestros y Profesores Noveles de Uruguay en sus Primeras
Experiencias de Inserción Laboral es un proyecto que la Oficina de la OEI en Uruguay
viene llevando a cabo desde el mes de junio de 2010, conjuntamente con el Consejo de
Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y
con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo
(AECID).
Con el objetivo de mejorar la inserción de los docentes recién egresados en las culturas
profesionales e institucionales, implementamos una experiencia colaborativa de
acompañamiento que facilite los procesos de inserción laboral a los docentes noveles
en catorce Institutos de Formación Docente (IFD) del territorio nacional.
Con la concreción del proyecto, esperamos lograr el desarrollo, en los IFD, de una línea
de extensión académica, así como la conceptualización de experiencias y un banco de
recursos para el apoyo al acompañamiento de los docentes noveles con material bibliográfico
y un espacio virtual del proyecto.
Esta publicación recoge los trabajos seleccionados en la convocatoria realizada en el
marco del proyecto. De esta forma se busca difundir actividades realizadas en relación
con él, promover el intercambio en aspectos teóricos conceptuales y prácticos, y
generar una oportunidad para que las instituciones formadoras se acerquen al trabajo
docente en los primeros desafíos de la práctica, así como fortalecer la formación
inicial.
El fortalecimiento de la profesión docente constituye, pues, uno de los ejes prioritarios
de actuación de la OEI y tiene, en consecuencia, presencia destacada en el programa
“Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”,
a través de la meta general octava (www.oei.es/metas2021/libro.htm).
El propósito decidido de la OEI para los próximos años es:
• Colaborar con los países y con las agencias de acreditación de la calidad de la
enseñanza para lograr que toda la oferta de formación del profesorado obtenga
la acreditación correspondiente.
• Contribuir a mejorar los sistemas de acceso a la profesión docente.
• Desarrollar experiencias innovadoras para el apoyo a los profesores principiantes.
• Colaborar en el diseño de modelos para la formación en ejercicio de los profesores
y para su desarrollo profesional.
• Acompañar iniciativas que mejoren la organización y el funcionamiento de las
escuelas y que repercutan de forma positiva en el trabajo de los docentes.
• Apoyar la creación de redes de profesores que desarrollen proyectos innovadores.
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ISBN 978-9974-688-33-9
23 de octubre de 2011 |
