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La Competencia Científica en PISA

18 de febrero de 2013
Blog de la red de docentes de la OEI
Las pruebas PISA miden el rendimiento escolar relacionado con las “competencias científicas” de los alumnos de 15 años ¿Qué significado se otorga a “Educación en ciencias”? Los siguientes párrafos nos dan la explicación de los organizadores.
El término competencia científica ha sido elegido por las siguientes razones: es aceptado como un término que representa las metas de la educación en ciencias que son aplicables a todos los estudiantes; connota la gran amplitud y el carácter aplicado que tiene como objetivo la educación en ciencias; representa un continuo que engloba tanto el conocimiento científico como las habilidades científicas asociadas a la investigación en ciencias; incorpora una multiplicidad de dimensiones e incluye las relaciones entre la ciencia y la tecnología.

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Rep. Dominicana: Organización de Estados Iberoamericanos OEI y el Ministerio de Educación presentan Informe Miradas 2012

8 de febrero de 2013
La Organización de Estados Iberoamericanos OEI y el Ministerio de Educación presentan el INFORME MIRADAS 2012, que incluye los datos del estudio Latinobarómetro sobre las Opiniones y Expectativas de la sociedad acerca de la Educación en Iberoamérica, realizado por la OEI en el marco del seguimiento a las Metas Educativas 2021.

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Rendimiento académico y titularidad de centro en España / Alvaro Choi y Jorge Calero

30 de enero de 2013
Vol. 16, 3 (2012). Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Resumen: El sistema educativo español se caracteriza por su polarización en función de la titularidad de los centros. El rendimiento medio de los alumnos escolarizados en centros privados tiende a ser superior y, en tiempos recientes, se ha producido una huida de los hogares de clase media hacia los centros de titularidad privada. En este contexto, se revisan y analizan los principales motivos que justifican la brecha entre los resultados entre centros públicos y privados, con el objetivo de plantear propuestas de reforma para la reducción de dicha brecha.
Palabras clave: titularidad del centro; rendimiento académico; PISA; evaluación
Introducción. Uno de los primeros dilemas a los que se enfrentan los hogares en el sistema educativo español es escoger el tipo de centro educativo en el que matricular a sus hijos. Esta elección se produce, habitualmente, cuando éstos tienen tres años de edad, siendo las opciones centros públicos, centros privados financiados por la Administración Pública (concertados) y centros privados independientes. Por lo general, las familias pueden escoger entre varios centros públicos o concertados cercanos a su lugar de residencia, dependiendo su asignación final a dichos centros de la aplicación de baremos en los que se ponderan factores como el nivel socioeconómico de la familia o el hecho de que el alumno ya tenga hermanos matriculados en el centro.

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Desigualdad y diversidad en América Latina: hacia un análisis tipológico comparado

28 de enero de 2013
Libro digital de SITEAL
Este libro tiene su origen en una pregunta metodológica y conceptual: ¿cómo abordar “lo social” cuando se intenta analizar la relación entre los procesos sociales y educativos en América Latina?
Enmarcado en esa búsqueda, se utiliza la construcción de tipologías como una posible estrategia de aproximación a la realidad social. La noción de tipología ofrece un marco interpretativo que puede ser muy enriquecedor.

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El examen y la evaluación de los contenidos de Ciencias Sociales en tercer ciclo de Educación Primaria. Capacidades, conceptos y procedimientos / Cosme Jesús Gómez Carrasco y otros

20 de enero de 2013
ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
El objetivo de este trabajo es analizar los exámenes realizados por los alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria sobre los contenidos de ciencias sociales. En este artículo nos centraremos en los conocimientos de historia y geografía y en las operaciones cognitivas necesarias para responder a las preguntas de los controles. Esta investigación se ha realizado sobre 69 exámenes y 745 preguntas recogidas en cinco colegios de la Región de Murcia. El estudio de estos instrumentos de evaluación del alumnado nos ha permitido establecer diferentes cruces de información entre las capacidades, los contenidos y el formato de examen.
Palabras clave. Evaluación, Ciencias sociales, Educación Primaria, Examen

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Evaluación de la transferencia de la formación continua mediante el modelo ETF de factores / Pilar Pineda Herrero y Carla Quesada Pallarès

18 de enero de 2013
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 61/1
RIE digital. ISSN: 1681-5653

La transferencia de la formación –entendida como la aplicación de los aprendizajes de la formación al puesto de trabajo– es un tema prioritario para las empresas actualmente. Su adecuado desarrollo proporciona profesionales mejor cualificados para desempeñar las funciones específicas de su puesto de trabajo, permitiéndoles una actualización constante. Sin embargo, un proceso de evaluación de la transferencia exhaustivo requiere de un alto coste en recursos humanos y económicos, dada la dificultad para recoger evidencias directas en el puesto de trabajo. Por este motivo, diversos autores plantean la posibilidad de evaluar la transferencia indirectamente, midiendo los factores que condicionan dicha aplicación al lugar de trabajo -Baldwin y Ford (1988), Noe (1988), Holton (1996, 2005), y Burke y Hutchins (2008), entre otros–. El objetivo de este artículo es presentar los resultados de una evaluación de la de transferencia de la formación continua llevado a cabo durante 2009. Se aplicó una encuesta telefónica de 58 ítems a 1,044 participantes de formación continua, mediante el modelo ETF de factores. Se analizaron los datos mediante un análisis factorial exploratorio del que emergieron 6 factores: satisfacción con la formación, apoyo de la organización para transferir, responsabilidad sentida, ausencia de posibilidades de aplicación de la formación, motivación para transferir, y diseño de la transferencia. Estos factores predicen el 35,5% del aprendizaje resultante de la formación, el 56,7% de la transferencia percibida, así como un 51,5% del impacto de esta transferencia en su organización.

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Dato Destacado del SITEAL: Variaciones en la asistencia escolar durante la década del 2000

8 de enero de 2013
En el presente documento se analizan las variaciones en el acceso a la educación, en el transcurso de la última década. Específicamente se consideran los cambios registrados en las tasas de asistencia escolar durante el período 2000-2010, en cada uno de los niveles educativos, en 5 países de la región.

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El concepto de competencias / Francisco Guzmán Marín

23 de diciembre de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 60/4
RIE digital. ISSN: 1681-5653

Resumen. El presente artículo es un avance de investigación genealógica en torno a la definición actual del concepto de “competencias”, con el objeto de valorar críticamente sus alcances y limitaciones, a fin de proponer una definición más precisa y operativa. En este estudio se analizan las cuatro tendencias generales de definición de las competencias, a saber: el dominio competitivo, correspondencia, correlación conceptual y efectos prácticos; así como las principales confusiones que han propiciado al interior de las comunidades socio-educativas.
Palabras clave. Educación, Competencias, Ámbitos de Competitividad, Aprendizaje

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Cuba: Diseñan evaluación de la atención educativa de la primera infancia

20 de diciembre de 2012
El diseño de una evaluación de la atención educativa a la primera infancia, tanto de manera institucional como a través del Programa Educativo Educa a tu hijo, es elaborado por el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (Celep), institución que celebró el aniversario 15 de su fundación, en medio de la jornada que rinde homenaje a los educadores del país.
Asimismo, en coordinación con la Red Unial (Universo Audiovisual del Niño Latinoamericano) y el ICRT, perfecciona una propuesta de audiovisuales que permitan el desarrollo de los infantes de cero a seis años y también el de sus familias.
Fundado el 16 de diciembre de 1997 con el objetivo de contribuir a la formación técnico-profesional de educadores cubanos, latinoamericanos y caribeños, el centro se distingue por facilitar propuestas de alto rigor científico que contribuyen a la transformación y perfeccionamiento del sistema educativo especializado en formar generaciones de edad preescolar.

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El Salvador: Ciudadanía califica positivamente la calidad del sistema educativo

12 de diciembre de 2012
Según un estudio del Centro de Opinión Pública (COP) de la Universidad Francisco Gavidia, el 57% de los encuestados considera que la educación ha mejorado durante los últimos tres años.
La encuesta investigó la percepción de la ciudadanía sobre el sistema educativo público, encontrando que el 38.9% califica como “buena” la calidad del mismo. El instrumento indagó sobre temas como políticas, programas, procesos y actores del sistema educativo.
La medición fue realizada en la última quincena de noviembre con una muestra de un 1297 personas mayores de 18 años, que tuvieran hijos o algún familiar representado en los Centros Educativos del Sector Público.
Los docentes y directores también fueron bien evaluados por la ciudadanía, 6 de cada 10 hicieron un balance favorable en cuanto a la calidad de éstos. Asimismo, la infraestructura educativa y la calidad de los recursos didácticos recibieron una evaluación positiva de 33.8% y 35.2%, respectivamente.

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22 de enero de 2015
Entrevista a Paulo Speller en Radio 5 - 21-1-15
El Secretario General de la OEI, Paulo Speller, fue entrevistado en el Programa Cinco Continentes de Radio 5

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21 de enero de 2015
Paulo Speller: «El Erasmus iberoamericano es una prioridad para el próximo curso»
Publicado en ABC
El secretario general de la OEI critica los actuales ránkings de universidades porque emplean «los criterios del Norte» y la base es el inglés, por lo que las iberoamericanas «salen por debajo»

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20 de enero de 2015
Galería de fotos del acto de posesión de Paulo Speller
Acto celebrado en Madrid el pasado 15 de enero

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14 de enero de 2015
Toma de posesión de Paulo Speller como Secretario General de la OEI
Transmisión en directo. Día 15 de enero a las 13 horas (Hora España Peninsular)

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