Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Nuevo grupo en la Red de docentes de la OEI: Evaluación educativa

15 de enero de 2012
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
La evaluación de escuelas, de profesores, de alumnos, de programas, de los sistemas educativos y del propio proyecto Metas Educativas 2021 forma parte de la apuesta por mejorar la calidad de la enseñanza y por transformar la educación a lo largo de la década. Para ello, es necesario que los países refuercen sus instituciones responsables de la obtención de información y de la evaluación, y que desarrollen las iniciativas necesarias.
Este grupo se crea con el ánimo de colaborar entre todos sus miembros para que estos objetivos sean logrados
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El profesor tutor como agente educativo y su rol en la evaluación formativa del aprendizaje: Premisas para el cambio educativo / Alexander Mendoza Jacomino y Iliana Artiles Olivera

9 de enero de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Número 57/1
RIE digital. ISSN: 1681-5653
La esencia del artículo la situamos en el proceso de transformación de las prácticas evaluativas tradicionales que desarrollan los profesores en prácticas formativas, si se concibe que el término transformación “implica un cambio hacia un nivel de desarrollo superior, modificaciones que tienen lugar en las concepciones educativas y en los medios y recursos para llevarlos a cabo, incluyendo las que se producen en los puntos de vistas de los sujetos participantes y las que se deriven de su propia instrumentación práctica.
En los diferentes apartados del mismo se intenta recurrir a la intención de considerar que las prácticas formativas implican que el proceso de evaluación se sobreentienda como un proceso activo, de investigación; en donde participan todos los agentes, y se invita a repensar las prácticas evaluativas asumidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a determinar los tipos de aprendizajes que deben lograrse en un contenido disciplinar; el seguimiento del proceso incluyendo los aprendizajes no previstos, la recogida de la información compartida sobre la base de criterios evaluadores negociados y el enjuiciamiento de la información recogida a través de reflexiones coevaluativas, autoevaluativas y heteroevaluativas.

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Análisis de las clases de errores que cometen los alumnos y propuesta de andamiaje para aquellos errores que requieren cambio conceptual / M. Josefina Santa Cruz Valenzuela y otros

4 de enero de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Número 57/1
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. Considerar el uso de los errores que cometen los alumnos como una herramienta poderosa para acceder a un aprendizaje comprensivo y a una enseñanza de calidad, es el tema central de este artículo. Normalmente, lo que los profesores desean es encontrar en sus alumnos respuestas acertadas y sustituir cualquier error por información correcta, utilizando para ello estrategias que no suelen reparar en la naturaleza de la equivocación del alumno.
Este trabajo intenta mostrar que, poner atención en el tipo de error que comete el alumno, ofrece una oportunidad de proveer andamios diferenciados. De este modo, es posible permitir el acceso a un aprendizaje de calidad, tanto en aquellos alumnos cuyas equivocaciones requieren enriquecimiento conceptual como en aquellos que requieren cambio conceptual. En el segundo caso, los errores que cometen los alumnos resultan claves para organizar una enseñanza para la comprensión.

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Argentina: Sileoni anunció que habrá evaluación docente

23 de diciembre de 2011
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, encabezó la XXXIX Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE), que se desarrolló en el Salón Rosario Vera Peñaloza del Palacio Sarmiento.
“Ratificamos las evaluaciones a los alumnos y vamos a incorporar en 2012, como dijo la Presidenta en su discurso de asunción, las evaluaciones a los docentes con la expectativa de iniciarlas en el próximo ciclo lectivo”, destacó Sileoni, al inaugurar el encuentro. Y agregó: “La sociedad tiene derecho a saber qué saben los que enseñan a nuestros hijos”.
A su vez, el Ministro aclaró: “Es una evaluación que se va a construir junto a las provincias para acompañar a los docentes. No está pensada para sancionarlos, ni elaborar rankings, ni generar categorías salariales. Se trata de un proceso largo que no se dará de un día para el otro, y que será consensuado con las organizaciones gremiales”.

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Análisis de las fuentes de información en un trabajo de investigación realizado por estudiantes universitarios / Juan José Casal y otros

8 de diciembre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 56/4
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Durante la evaluación de informes de laboratorio de estudiantes de grado, pudimos notar, en los últimos años, un incremento de citas provenientes de internet, en lugar del empleo de manuales de laboratorio y libros de referencia, los que están disponibles en la Biblioteca o en el laboratorio. Por esto se planeó esta producción para los estudiantes: la elaboración de una monografía corta sobre el tema “Aspirina”. Esta debía considerar diferentes ítems, incluyendo Referencias (de índole diversa: documentos escritos, audiovisuales, informáticos). Uno de los objetivos de nuestra investigación es el análisis de las fuentes de información elegidas por los estudiantes. Debido al desarrollo de la informática y las comunicaciones, los estudiantes tienen acceso y pueden recolectar más información. Esto conlleva, sin embargo, un nuevo problema acerca de la calidad y cantidad de información. Es prioritario, entonces, proveer a los estudiantes de los primeros años de criterios para lograr la capacidad de manejar y seleccionar la bibliografía apropiada de diferente origen.

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Ecuador: El Ministerio de Educación apunta a la investigación educativa

28 de noviembre de 2011
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección Nacional de Investigación Educativa, junto con el Ministerio Coordinador de Desarrollo Social, y con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), lleva a cabo el estudio “Cerrando Brechas” con la finalidad de medir el desarrollo infantil en el Ecuador en las dimensiones cognitivas de niñas y niños de primer año de educación básica.
La necesidad de esta investigación nace de los resultados de un estudio que se inicia en el año 2003, como parte de un estudio Longitudinal de Desarrollo infantil llevado a cabo en Ecuador, y otros que utilizan el Sistema de Pautaje para la Evaluación en la Clase, o Classroom Assessment Scoring System (CLASS), sistema que se ha aplicado en otros países con mucho éxito, tales como: Alemania, Colombia, Costa Rica, Chile, Estados Unidos, Nicaragua, Noruega, entre otros, y que se acopla a los requerimientos del estudio propuesto.

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Estrategias de enseñanza-aprendizaje con el apoyo del juego pedagógico roleplaying game / Aurélio Ferreira Borges y otros

25 de octubre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação
ISSN: 1681-5653 / n.º 56/3
Resumen. Se verificó la falta de instrumentos ajustados para evaluar el juego pedagógico roleplaying game (Rpg) utilizado para su aplicación a estudiantes brasileños. Se desarrolló una herramienta de evaluación nueva: el cuestionario de evaluación para el juego pedagógico roleplaying game para el portugués brasileño. 104 estudiantes, con edades entre 16 y 43 años distribuidos en 44 alumnos y 60 alumnas, participaron en este estudio. Se emplearon cinco procedimientos para evaluar la validez de contenido, la fiabilidad, la validez de constructo y la influencia del roleplaying game para el grupo de estudiantes de las pruebas experimentales: alfa de Cronbach, test de esfericidad de Bartlett, índices de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), análisis factorial exploratorio de los componentes principales con rotación varimax y edad. La validez de constructo y prueba t para dos muestras relacionadas. Se verificó la fiabilidad de este instrumento. Se verificó que mediante la prueba t para dos muestras relacionadas se observa la veracidad de las diferencias debidas al tratamiento. La legitimación psicométrica del cuestionario de evaluación del juego didáctico roleplaying game contribuirá al proceso diagnóstico del desarrollo de enseñanza-aprendizaje.

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Las buenas prácticas en el ámbito educativo y el liderazgo de la escuela en contextos de mayor riesgo de exclusión escolar y social / Francisco Javier Amores Fernández y Maximiliano Ritacco Real

22 de octubre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação
ISSN: 1681-5653 / n.º 56/3
Resumen. El crecimiento de los fenómenos de marginalización y exclusión social se debe fundamentalmente a los nuevos parámetros de competencia global en el mundo de la información, el conocimiento y el trabajo. En este proceso de cambio se ha enfocado la mirada hacia el contexto educativo, asignándole un lugar central como respuesta a las demandas de formación y competencias que establece el sistema productivo. En contraposición a ello, y en sintonía con las propuestas del Estado de Bienestar, consideramos las buenas prácticas educativas como aquellas que reducen el grado de abandono, fracaso y exclusión educativa potenciando los procesos de cohesión social. Por ello, a través de una metodología cualitativa de investigación, nos aproximamos a tres centros educativos públicos (IES) en contextos de riesgo de exclusión social para identificar buenas prácticas. Como resultado de este proceso, se identificaron, seleccionaron y sistematizaron buenas prácticas, siendo la categoría de buenas prácticas en el ámbito del liderazgo educativo en relación con las medidas ante el fracaso escolar, una de las más referenciadas.

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Reunión del Grupo Iberoamericano de PISA, VII Jornadas de Cooperación Educativa Iberoamericana sobre Evaluación y II Reunión del Consejo Rector del Instituto de Evaluación de las Metas Educativas.

21 de octubre de 2011
Durante los días 5, 6 y 7 de octubre del presente año, se celebraron en la Ciudad de México tres reuniones organizadas por la OEI y el Ministerio de Educación de España en colaboración con la Secretaría de Educación Pública de México.
Durante la Reunión del Grupo Iberoamericano de PISA, se contó con la presencia de Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú, Portugal y Uruguay, los cuales revisaron los acuerdos tomados en Viña del Mar (Abril del 2011) así como, la estructura del Informe Regional GIP de 2009. De igual manera se realizó un análisis acerca de las tareas realizadas hasta septiembre del 2011como parte del Informe Regional GIP 2009

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Recursos docentes para favorecer el involucramiento de estudiantes de educación secundaria en el proceso educativo / Irma Arguedas Negrini

17 de octubre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 56/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. El involucramiento se refiere al compromiso y la conexión significativa con el proceso educativo; es requerido para un aprendizaje efectivo y es un antecedente del logro escolar. Educadoras y educadores pueden influir de forma determinante sobre el nivel de involucramiento que desarrollan sus estudiantes. En este estudio se indagó, empleando una metodología cualitativa, acerca de las formas como un grupo de docentes de San José, Costa Rica, favorecen el involucramiento. Participaron once docentes de educación secundaria que concedieron entrevistas y accedieron a ser observados durante sus lecciones. Se trata de personas satisfechas con su elección vocacional, con altos niveles de planificación y dedicación a su trabajo, que basan su quehacer en principios claros y que se mantienen en permanente proceso de desarrollo profesional Se centran en ofrecer una educación relevante, establecer buenas relaciones interpersonales y en demostrar de maneras concretas que la permanencia satisfactoria en el colegio es alcanzable.
Palabras clave. Involucramiento, permanencia en educación secundaria, logro escolar

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