Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Estrategias de enseñanza-aprendizaje con el apoyo del juego pedagógico roleplaying game / Aurélio Ferreira Borges y otros

25 de octubre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação
ISSN: 1681-5653 / n.º 56/3
Resumen. Se verificó la falta de instrumentos ajustados para evaluar el juego pedagógico roleplaying game (Rpg) utilizado para su aplicación a estudiantes brasileños. Se desarrolló una herramienta de evaluación nueva: el cuestionario de evaluación para el juego pedagógico roleplaying game para el portugués brasileño. 104 estudiantes, con edades entre 16 y 43 años distribuidos en 44 alumnos y 60 alumnas, participaron en este estudio. Se emplearon cinco procedimientos para evaluar la validez de contenido, la fiabilidad, la validez de constructo y la influencia del roleplaying game para el grupo de estudiantes de las pruebas experimentales: alfa de Cronbach, test de esfericidad de Bartlett, índices de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), análisis factorial exploratorio de los componentes principales con rotación varimax y edad. La validez de constructo y prueba t para dos muestras relacionadas. Se verificó la fiabilidad de este instrumento. Se verificó que mediante la prueba t para dos muestras relacionadas se observa la veracidad de las diferencias debidas al tratamiento. La legitimación psicométrica del cuestionario de evaluación del juego didáctico roleplaying game contribuirá al proceso diagnóstico del desarrollo de enseñanza-aprendizaje.

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Las buenas prácticas en el ámbito educativo y el liderazgo de la escuela en contextos de mayor riesgo de exclusión escolar y social / Francisco Javier Amores Fernández y Maximiliano Ritacco Real

22 de octubre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação
ISSN: 1681-5653 / n.º 56/3
Resumen. El crecimiento de los fenómenos de marginalización y exclusión social se debe fundamentalmente a los nuevos parámetros de competencia global en el mundo de la información, el conocimiento y el trabajo. En este proceso de cambio se ha enfocado la mirada hacia el contexto educativo, asignándole un lugar central como respuesta a las demandas de formación y competencias que establece el sistema productivo. En contraposición a ello, y en sintonía con las propuestas del Estado de Bienestar, consideramos las buenas prácticas educativas como aquellas que reducen el grado de abandono, fracaso y exclusión educativa potenciando los procesos de cohesión social. Por ello, a través de una metodología cualitativa de investigación, nos aproximamos a tres centros educativos públicos (IES) en contextos de riesgo de exclusión social para identificar buenas prácticas. Como resultado de este proceso, se identificaron, seleccionaron y sistematizaron buenas prácticas, siendo la categoría de buenas prácticas en el ámbito del liderazgo educativo en relación con las medidas ante el fracaso escolar, una de las más referenciadas.

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Reunión del Grupo Iberoamericano de PISA, VII Jornadas de Cooperación Educativa Iberoamericana sobre Evaluación y II Reunión del Consejo Rector del Instituto de Evaluación de las Metas Educativas.

21 de octubre de 2011
Durante los días 5, 6 y 7 de octubre del presente año, se celebraron en la Ciudad de México tres reuniones organizadas por la OEI y el Ministerio de Educación de España en colaboración con la Secretaría de Educación Pública de México.
Durante la Reunión del Grupo Iberoamericano de PISA, se contó con la presencia de Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú, Portugal y Uruguay, los cuales revisaron los acuerdos tomados en Viña del Mar (Abril del 2011) así como, la estructura del Informe Regional GIP de 2009. De igual manera se realizó un análisis acerca de las tareas realizadas hasta septiembre del 2011como parte del Informe Regional GIP 2009

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Recursos docentes para favorecer el involucramiento de estudiantes de educación secundaria en el proceso educativo / Irma Arguedas Negrini

17 de octubre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 56/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. El involucramiento se refiere al compromiso y la conexión significativa con el proceso educativo; es requerido para un aprendizaje efectivo y es un antecedente del logro escolar. Educadoras y educadores pueden influir de forma determinante sobre el nivel de involucramiento que desarrollan sus estudiantes. En este estudio se indagó, empleando una metodología cualitativa, acerca de las formas como un grupo de docentes de San José, Costa Rica, favorecen el involucramiento. Participaron once docentes de educación secundaria que concedieron entrevistas y accedieron a ser observados durante sus lecciones. Se trata de personas satisfechas con su elección vocacional, con altos niveles de planificación y dedicación a su trabajo, que basan su quehacer en principios claros y que se mantienen en permanente proceso de desarrollo profesional Se centran en ofrecer una educación relevante, establecer buenas relaciones interpersonales y en demostrar de maneras concretas que la permanencia satisfactoria en el colegio es alcanzable.
Palabras clave. Involucramiento, permanencia en educación secundaria, logro escolar

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Demandas integradoras como alternativa evaluativa en la educación universitaria / Idania Otero Ramos y Zaida Nieves Achón

3 de octubre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 56/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. En el artículo se aborda el tema de las demandas integradoras como alternativa evaluativa en la educación universitaria, se comparten algunas consideraciones teórico metodológicas, tomando como centro la evaluación del aprendizaje, dado el rol de la misma como componente curricular responsabilizado en última instancia, tanto con la calidad del ingreso, como del egreso de la universidad.
Se asume la necesidad de un diseño didáctico que trascienda la evaluación de disciplinas, asignaturas y materias, por un diseño que vaya a la integración de saberes interdisciplinares, introduciéndose por ello los conceptos de demandas integradoras y zona de desarrollo del centro, justificándose el espacio donde podemos ubicar las perspectivas de cambio en la evaluación. Se exponen algunas experiencias que más allá de ofrecer resultados tangibles, anticipan nuevas reflexiones acerca de los procesos de enseñanza aprendizaje en el contexto universitario.
Palabras clave; competencias, evaluación, demandas integradoras, zona de desarrollo de la institución.

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México: Congreso Iberoamericano de Calidad Educativa 2012

21 de septiembre de 2011
Congreso Iberoamericano de Calidad Educativa 2012 convoca a estudiantes, docentes, directivos, investigadores y funcionarios de Educación Básica, Media, Media Superior y Superior y en general a todos aquellos interesados en la calidad educativa en Iberoamérica. Este Congreso organizado por La Asociación Cultural y Educativa Descubriendo A.C. y en coordinación con Alianza Educativa Eureka A.C., tiene como objetivo generar una propuesta, a partir de la interacción entre los diversos actores involucrados en la educación, estratégica de optimización de la acción docente.
El Congreso Iberoamericano de Calidad Educativa 2012 surge a partir de la necesidad de un verdadero cambio en las estructuras mentales de quienes se dedican a la enseñanza; en virtud de que diversos estudios internacionales (OCDE) muestran que la escuela no es capaz de cubrir las expectativas de la población al mejorara la calidad de vida de los estudiantes. Por lo tanto el Congreso pretende crear una estrategia de actualización magisterial que permee en la planta docente de los planteles escolares de Iberoamérica; respondiendo a las necesidades reales de los diversos contextos en que se desarrolla la acción educativa y brindando elementos prácticos para el desarrollo, implementación y evaluación del aprendizaje por competencias.

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Nivel de desarrollo de las competencias científicas en estudiantes de secundaria de (Mendoza) Argentina y (San José) Costa Rica / Adriana Zúñiga Meléndez y otros

18 de septiembre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 56/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. El estudio presenta una reflexión sobre la formación de competencias científicas en los estudiantes de secundaria de dos países de América Latina, Argentina y Costa Rica. Asimismo, valora el grado de pertinencia y acercamiento que tienen los diseños curriculares de Ciencias Naturales implementados en estos países con el logro de competencias científicas para la vida. En la segunda fase de la investigación se valora el nivel de desarrollo de las competencias científicas alcanzado por los estudiantes. Para esto se disgregó y examinó la competencia científica en cada una de sus dimensiones: capacidades, conocimientos, actitudes y contextos.
Palabras clave. Competencias, educación por competencias, competencias científicas, capacidades

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Estudio diagnóstico de directores de primaria para la mejora de la calidad educativa / Roger Manuel Patrón Cortés y Edith J. Cisneros-Cohernour

15 de septiembre de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 56/1. RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. Este estudio tuvo como propósito identificar aspectos críticos relacionados con la formación y retos que enfrentan los directores de escuelas primarias en el sureste mexicano con miras a identificar aspectos que puedan contribuir al mejoramiento de la formación de administradores escolares y, de esta manera, a logros académicos, procesos institucionales, calidad y equidad de los servicios educativos en las escuelas. Esta investigación fue de corte cualitativo y utilizó un enfoque de estudios de caso colectivo, como parte de éstos se realizaron observaciones de la jornada laboral de los directores, se realizaron entrevistas profundas y análisis documental. Se encontró que debido a la forma en que los directores de escuelas primarias obtienen sus nombramientos, resulta difícil que previamente se les prepare para ocupar esos puestos, pero esta política impacta negativamente su desempeño profesional.
Palabras clave; directores de primaria; eficacia escolar; calidad de la educación.

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Provinha Brasil

4 de agosto de 2011
Crianças do segundo ano farão este mês provas de matemática
Escolas das redes públicas com turmas de estudantes no segundo ano (alfabetização) do ensino fundamental recebem, até a metade deste mês, a Provinha Brasil de matemática. A exemplo da provinha de língua portuguesa, que o MEC distribui desde 2008, a aplicação desta provinha não é obrigatória

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España: Evaluación General de Diagnóstico 2010. Educación Secundaria Obligatoria. Segundo curso. Informe de resultados

3 de agosto de 2011
La LOE, en su artículo 144, establece que el Instituto de Evaluación y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas colaborarán en la realización de evaluaciones generales de diagnóstico, de carácter muestral, que permitan obtener datos representativos tanto del alumnado y de los centros de las comunidades autónomas, como del conjunto del Estado. Estas evaluaciones versarán sobre las competencias básicas del currículo y se realizarán en cuarto curso de Educación Primaria y en segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

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