Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Panorama educativo 2010: desafíos pendientes / Proyecto Regional de Indicadores Educativos. Cumbres de las Américas

19 de mayo de 2011
Este documento pretende aportar al debate informado sobre las acciones y políticas necesarias para alcanzar las Metas Educativas de las Cumbres de las Américas y responder a los nuevos desafíos que plantea la educación en el siglo XXI. Forma parte de la estrategia de difusión de la actividades del Proyecto Regional de Indicadores Educativos (PRIE) que, desde su creación el año 2000 ha sido un mecanismo importante para el monitoreo del progreso de los países hacia el cumplimiento de las de estas metas promovidas por la Organización de los Estados Americanos (OEA).
La publicación, a través de un estudio de los datos disponibles, analiza los avances en el logro de las metas establecidas en temas educativos por las Cumbres de las Américas y da cuenta de importantes avances de los países participantes en el acceso a la educación primaria y a la educación secundaria, aunque estos progresos no se distribuyen de manera equitativa entre los diversos grupos sociales. Es por ello que este documento plantea que los desafíos están pendientes y son aún mayores si la intención es que los alumnos de primaria y secundaria puedan efectivamente concluir sus estudios y recibir una educación de calidad que los prepare para la vida.

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Consideraciones Éticas en la Evaluación Educativa / Moreno Olivos, Tiburcio

7 de mayo de 2011
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
REICE - 2011. Volumen 9, Número 2
En este artículo se abordan algunas consideraciones éticas respecto a las prácticas de evaluación educativa. Se analiza el papel de la ética en la conducta profesional evaluadora, así como algunos dilemas y controversias éticas que afrontan los evaluadores. Se recuperan aportes teóricos de especialistas del campo de la investigación y evaluación cualitativas, los cuales brindan un conjunto de orientaciones que se deben atender en el proceso de investigación educativa para asegurar que éste se conduce en todo momento bajo principios éticos.
La Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. (REICE) es una iniciativa de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) que es una red asociada al Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.

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Evaluación interna de la calidad de un programa a distancia. Una exploración etnográfica, desde la visión de los estudiantes titulados / Antonio de Jesús Vizcaíno

28 de abril de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 55/3
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. El presente artículo es resultado de un estudio cualitativo que, mediante el método etnográfico, logra describir e interpretar el significado de calidad que, como programa a distancia, otorgan los estudiantes titulados durante el periodo 2003-2008, al programa de Nivelación a Licenciatura en Trabajo Social que ofrece la Universidad de Guadalajara en México.
El método de análisis de contenido, aplicado a los registros etnográficos (relatorías de titulación), producto de las entrevistas realizadas por el jurado de titulación, permite sistematizar la información, cuantificar las opiniones por categorías y obtener las frecuencias respectivas, con lo que se obtiene una evaluación interna del programa educativo.
Palabras clave. Evaluación; calidad; estudiantes; titulación.

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Experiencias estudiantiles de adolescentes rurales: Un acercamiento a la faceta subjetiva de la telesecundaria en México / Alejandro Reyes Juárez

27 de abril de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 55/3
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. La experiencia estudiantil en los contextos rurales se ve configurada por los procesos de transformación socioeconómica y cultural profundos que los caracterizan, los cuales desdibujan las fronteras entre lo rural y lo urbano, produciendo nuevas, complejas y heterogéneas realidades sociales, donde las oportunidades sociales también son diversas.
En estos contextos, las telesecundarias se constituyen en espacios de vida adolescente donde tienen lugar procesos importantes de redefinición y resignificación individuales y sociales a través de la experiencia estudiantil, la cual pone en contacto la cultura juvenil y la escolar fusionando las maneras diversas de ser adolescente y estudiante.
La experiencia estudiantil también es parte de la faceta subjetiva del sistema escolar, es por ello que a partir de su análisis se puede percibir la existencia de un sistema heterogéneo, pero también inequitativo, que otorga oportunidades educativas desiguales a los jóvenes mexicanos, ello a pesar de los esfuerzos que realizan algunos profesores comprometidos con su labor docente, del acercamiento que en algunas escuelas hay entre profesores y estudiantes, y de la alta valoración que las telesecundarias tienen en los contextos rurales entre algunos adolescentes, quienes encuentran en ellas un espacio privilegiado para la convivencia juvenil, para el desarrollo de competencias y de algunas alternativas para construirse un futuro distinto al de pobreza y marginación al que el medio parece condenarlos.

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Análisis de la convivencia escolar en aulas de educación primaria / Pedro Luis Rodríguez García y otros

26 de abril de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 55/3
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. El propósito de esta investigación es el de conocer el estado de convivencia escolar en las aulas de primaria del municipio de Molina de Segura (Murcia- España). Para ello, han participado 291 alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria de tres colegios situados en el norte, centro y sur del municipio. Si bien es cierto que en el ámbito educativo deberíamos encontrarnos con un clima de convivencia, en numerosas ocasiones no es así, produciéndose situaciones de conflictividad que rompen la armonía y cooperación entre las personas que forman la institución educativa y de esta manera, hacen muy complicado poder llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la mejor manera posible. El objetivo de este estudio es conocer la situación de la conflictividad en el municipio, para que, posteriormente, podamos plantear soluciones adecuadas a las necesidades de convivencia escolar en las aulas y de esta manera, favorecer el proceso de formación de los escolares.
Palabras clave. convivencia escolar, escuela, clima de aula. primaria

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Chile: Mayor avance desde que hay registros -SIMCE de 4º básico en Lectura aumenta cifra récord de nueve puntos en un año-

18 de abril de 2011
En la evaluación de 2º medio de Matemática se obtiene un alza significativa de seis puntos.
Disminuye la brecha socioeconómica en los resultados de Lectura 4º básico entre el grupo alto y bajo (-8 puntos).
El Presidente Sebastián Piñera y el Ministro Joaquín Lavín dieron a conocer los resultados del SIMCE 2010, el cual rindieron más de 470.000 estudiantes de 4º básico y 2º medio.
La mejor noticia se evidencia en los resultados de Lectura de 4º básico (puntaje promedio 271 ptos.), donde se registró un aumento de 9 puntos, lo cual se convierte en el mayor “salto” de un año a otro desde que existen registros del SIMCE.

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I Reunión del Consejo Rector del Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas 2021

14 de abril de 2011
Durante los días 5 y 6 de abril se ha celebrado en la ciudad de São Paulo (Brasil) la I Reunión del Consejo Rector del Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas 2021 con el objetivo de avanzar en la elaboración del primer informe sobre la situación de la educación iberoamericana que se presentará a los Ministros de Educación en Paraguay el próximo mes de septiembre.

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Propuesta para evaluar la calidad de un programa de posgrado en educación / Edgar Oliver Cardoso Espinosa y otros

8 de abril de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 55/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. En la actualidad, es determinante que los diversos programas de posgrado orientados a la educación cubran los requerimientos de calidad establecidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), ya que éste es la principal estrategia para la acreditación de los mismos. No obstante, algunos de ellos no pertenecen a dicho Programa, lo que no necesariamente implica baja calidad de los mismos. El presente artículo tiene como objetivo analizar el panorama que guarda la calidad de los posgrados en educación en México con respecto a la acreditación establecida por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), con la finalidad de proponer alternativas que permitan evaluar la calidad de estos programas y lograr su acreditación.
Palabras clave. Evaluación, posgrado, calidad, educación

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Programa de evaluación de la educación

7 de abril de 2011
La consecución del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» exige el impulso a un conjunto de programas que faciliten su logro, lo cual será posible solo por el esfuerzo sostenido de cada uno de los países y el apoyo solidario de unos y de otros.
La evaluación de escuelas, de profesores, de alumnos, de programas, de los sistemas educativos y del propio proyecto Metas Educativas 2021 forma parte de la apuesta por mejorar la calidad de la enseñanza y por transformar la educación a lo largo de la década. Para ello, es necesario que los países refuercen sus instituciones responsables de la obtención de información y de la evaluación, y que desarrollen las iniciativas necesarias.

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El derecho a la educación en México Informe 2009 / Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee)

30 de marzo de 2011
Introducción por Margarita Zorrilla Fierro-Directora general. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee) tiene la encomienda de contribuir a la evaluación de la calidad del Sistema Educativo Mexicano (sem) en lo que se refiere a la educación básica y a la educación media superior. El Instituto lleva a cabo su mandato a través de cuatro grandes líneas de trabajo: el diseño y funcionamiento de un sistema de indicadores educativos; la medición del logro educativo a través de pruebas nacionales e internacionales estandarizadas de aplicación a gran escala; estudios de condiciones de la oferta educativa; y la difusión, divulgación y diseminación de resultados.
El Instituto reporta a través de distintos tipos de informes los productos de su trabajo. En particular, el conocido como Informe anual se caracteriza por focalizar algún tema del sistema educativo sobre el cual el inee está en posibilidades de ofrecer de manera sistemática datos organizados a la luz de una pregunta específica.
Una de las preocupaciones del Instituto en los últimos años, se ha centrado en la necesidad de definir referentes que permitan valorar los resultados de la medición de distintas dimensiones de la calidad de la educación. La reflexión nos ha llevado a considerar que los distintos tipos de aproximación a las dimensiones de la calidad de la educación, mediante la realización de estudios evaluativos, adquiere pleno sentido en función de un referente esencial: el derecho a la educación.

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