Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Resolución de la I Convocatoria de Buenas Prácticas sobre Convivencia en Escuela y Barrio

13 de diciembre de 2011
El Instituto para el Desarrollo e Innovación Educativa, IDIE-Migraciones de la Organización de Estados Iberoamericanos, el Ministerio de Trabajo e Inmigración y el Fondo Europeo para la Integración, pusieron en marcha durante el año 2011 la I Convocatoria de Buenas Prácticas sobre Convivencia en Escuela y Barrio.
Esta actividad se realiza dentro de la Red de Escuelas “Integrando Culturas”, que una vez más, otorga la oportunidad a las escuelas de dar a conocer y crear un intercambio de experiencias, entre las distintas buenas prácticas que se están realizando en los distintos centros participantes.

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Perú: Escolares de Cajamarca, Amazonas y Cusco ganan concurso escolar sobre bosques

11 de diciembre de 2011
Con gran éxito concluyó, el concurso nacional “Conociendo mi Bosque apoyo su conservación”, resultando ganadoras las escolares Yris Jara Espinoza, de I.E. Santa Rafaela María, Chota, Cajamarca, Jheydin Martínez Ruíz, I.E. Fe y Alegría N° 38, Bagua Grande, Amazonas, y Anghy Adriana Conde Carrillo, I.E. Nº 53433 de Sta. Cruz de Accota, Sicuani, Cusco. En tanto que Sarita Siu Lang Castro Flores, I.E. Virgen Asunta, Chachapoyas, Amazonas, recibió una mención honrosa.
En la edición 2011, que se desarrolló en el marco del Año Internacional de los Bosques, se recibieron trabajos de estudiantes de 18 regiones, que enviaron sus narraciones, demostrando su profunda preocupación por sus bosques quedando finalistas los 40 mejores, entre los cuales, lograron obtener los primeros lugares las escolares de Cajamarca, Amazonas y Cusco.
La Asociación Yunkawasi, organizadora del concurso, informó que lo relevante de estos trabajos, es el valor que le han dado los estudiantes a la flora, fauna y a los servicios ambientales, así como a la relación fundamental del bosque y el agua para la supervivencia de la especie humana. Además, de la capacidad que han manifestado al humanizar y hacer hablar, en sus narraciones, a los animales y plantas y a los espíritus protectores de los bosques en pro de la conservación de estos importantes y maravillosos ecosistemas del planeta.

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Theory and Practice of Citizenship Education. The Case of Policy, Science and Education in the Netherlands / Wiel Veugelers

6 de diciembre de 2011
Revista de Educación: Extraordinario 2011: Educación, valores y democracia
Citizenship education is a concept encountered in many debates and publications. This concept though is often very differently addressed in politics, in conversations in schools, in public opinion and among scholars. Debates on citizenship education can be very lively, as is the case in the Netherlands. The concept of citizenship itself is continuously broadened and deepened. It is broadened in the sense that citizenship is no longer limited to the nation state (the Netherlands), but also relates to European citizenship and even global citizenship. There is a deepening of the concept, because citizenship no longer exclusively relates to the political level, but also extends to the social and the cultural levels and even to the interpersonal level –how people live together. The broadening, and especially the deepening of the concept means that citizenship increasingly relates to a person’s identity. Moral development and citizenship development are linked. Citizenship education encroaches upon the development of identity of young people. In this article we will analyze several themes that play a role in these debates and link them with research into citizenship education. Special attention will be given to differences in defining the concepts of citizenship and citizenship education, the introduction of other cultures, and the school as a practice ground.

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Chile: Partió campaña para incrementar la participación de alumnos en las "brigadas escolares integrales"

1ro de diciembre de 2011
El objetivo es orientar, educar y sensibilizar a los estudiantes en temas como auto cuidado, medio ambiente, vida sana y educación vial.
La iniciativa busca formar al 2012 veinticinco mil alumnos y alumnas para ir fortaleciendo el trabajo de las BIES.
Carabineros de Chile dio inicio a la campaña “Brigadas Escolares Integrales” que busca forma líderes en la promoción y educación de alumnos de primero básico hasta cuarto medio en materias como el cuidado del medio ambiente (protección de la flora y fauna, así como evitar los incendios forestales), los deberes y derechos en la seguridad vial de los peatones y conductores; así como la vida saludable y el auto cuidado para evitar acciones como violencia intrafamiliar, bullying y ciberbullying o el consumo de drogas.
Las BIES son grupos organizados de estudiantes, coordinados por uno o una adolescente que pertenece al mismo establecimiento educacional y que se constituyen de manera voluntaria para el fortalecimiento, apoyo y orientación de materias como la educación vial, medio ambiente, vida sana y auto cuidado. Las tareas de las y los miembros de la brigada son: Compartir, socializar y difundir entre los niños y adolescentes los aprendizajes adquiridos tanto en el aula como en el grupo.

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Aprender en la incertidumbre nuevos valores y métodos para formar a los profesionales / Alfonso González y Tiscar Lara

29 de noviembre de 2011
En la primera década del 2000 hemos podido comprobar cómo se ponía fin al periodo de mayor crecimiento económico en la historia de la humanidad protagonizado por los países occidentales. Un mundo previsible, estable y regulado se soportaba en un sistema formativo que buscaba la homogeneidad, dominado por la oficialidad de las titulaciones y por un marco riguroso de competencias profesionales. Las reglas han cambiado radicalmente en pocos años. En una sociedad y en una economía crecientemente global, incierta y digital, las personas, como ciudadanos o como profesionales, demandan nuevos sistemas de aprendizaje, flexibles, permanentes y eficientes. La única seguridad que puede ofrecer la formación es la competencia que proporciona el dominio de las habilidades que permiten adaptarnos a sucesivos e imprevisibles escenarios de una carrera profesional configurada por la constante sucesión de proyectos personales.

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Honduras: Primera Dama clausura campaña de educación vial / Rosa Elena de Lobo

24 de noviembre de 2011
La Primera Dama Rosa Elena de Lobo, clausuró la Campaña de Seguridad Vial 2011, cuyos resultados dejan a unos 208.000 niños y niñas capacitados a lo largo y ancho del país.
En la ceremonia, celebrada en las oficinas de la Dirección Nacional de Transito (DNT), asistieron, el ministro de Seguridad, Pompeyo Bonilla, el viceministro de Educación, Juan Carlos Contreras y el director y sub director de Transito, Randolfo Pagoada y Atilo Flores Morazán, respectivamente.
En ese sentido, la esposa del Presidente Porfirio Lobo Sosa, dijo sentirse sumamente satisfecha porque la totalidad de los pequeñines instruidos y formados, han demostrado su interés y su compromiso con Honduras, al ayudar a evitar accidentes y pérdidas de valiosos vidas.
“Este es uno de los programas más exitosos de la DNT porque se está apostando a las niñas, niños y jóvenes, quienes merecen que se les proporcione toda la seguridad que necesitan”, señaló.

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El profesorado ante el reto del aprendizaje ético y el desarrollo de las competencias sociales y ciudadanas. El modelo adoptado en el programa Barcelona, Aula de Ciudadania / Amèlia Tey Teijón y Joana Cifre-Mas

13 de noviembre de 2011
Revista de Educación: Extraordinario 2011: Educación, valores y democracia
Este artículo presenta un enfoque sobre la Educación para la Ciudadanía que está enraizado en la educación en valores. Se parte de la consideración de que la Educación para la Ciudadanía depende de dos elementos: por un lado, de la idea que se tenga de ciudadanía y, por otro, de lo consciente que se sea del necesario aprendizaje ético, el cual requiere un tratamiento global, sistematizado y organizado, y no únicamente a través de una asignatura. La comunidad educativa ha insistido en la necesidad de profundizar en esta cuestión, que se percibe como algo urgente y necesario, para ir más allá de la generación de materiales que desgranan los contenidos curriculares, y apostar por una formación del profesorado más centrada en las competencias. Desde este punto de vista, se puso en marcha el programa Barcelona, Aula de Ciutadania, un programa de formación permanente que ha agrupado profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y cuyo eje fundamental reside en la educación para una ciudadanía activa, comprometida y responsable. En un contexto de sociedades cambiantes, globalizadas y desiguales, hay que educar para el pensamiento crítico, para la responsabilidad compartida, para la conciencia colectiva y para el bien común, desde una ciudadanía implicada y participativa. El programa ha apostado por una formación del profesorado centrada en capacitarlo para generar condiciones que favorezcan la adquisición de las competencias ciudadanas.

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Nicaragua: Estudiantes de Isla de Ometepe fomentan conciencia ambiental

12 de noviembre de 2011
Preservar los recursos naturales es una tarea de todos, y es uno de los principales mensajes que enviaron más de 600 estudiantes de Primaria en la Jornada de Limpieza denominada, “Mi comunidad y mi escuela limpia” en la Isla de Ometepe, quienes realizaron junto a profesores y padres de familia una exitosa jornada de limpieza en su comunidad y escuelas.
Según el Profesor Carlos Paisano, técnico de Educación Primaria en la Isla de Ometepe, destacó la importancia que los estudianes desde su formación inicial se les fomente hábitos a favor del medio ambiente.
“Es muy alentador ver a los niños portando pancartas con mensajes alusivos hacia el cuido de nuestro medio ambiente y amor a la naturaleza, verdaderamente fue impresionante la entrega y el entusiasmo de todos los participantes en la jornada”, explicó Paisano.

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La educación en valores democráticos en los manuales de la asignatura Educación para la Ciudadanía / Carrillo Flores, Isabel

11 de noviembre de 2011
Revista de Educación: Extraordinario 2011: Educación, valores y democracia
Este artículo aporta los resultados de un estudio sobre legislación educativa y manuales de Educación para la Ciudadanía con el objeto de visibilizar la presencia de la educación en valores democráticos y su evolución en el contexto de los cambios sociales y políticos recientes. En la primera parte, nos adentramos en la reflexión sobre la moral y la vivencia de los valores en nuestras realidades, con el objeto de analizar la dimensión ética de la sociedad. Abordamos el debate de la crisis de valores y se realizan propuestas sobre la dimensión teleológica y axiológica de la educación en y para la democracia. En la segunda parte, se aporta la síntesis del estudio de la presencia de la educación en valores en algunas leyes educativas aprobadas a partir de la Constitución Española de 1978. Se describe cómo se ha incorporado la educación en valores a la normativa y qué formas ha ido adoptando. Se dedica especial atención al área de Educación para la Ciudadanía propuesta en la loe como espacio de formación ética y política. En el último apartado sobre educación en valores y manuales de ciudadanía se presentan, en primer lugar, diferentes significados y principios de ciudadanía para enmarcar teóricamente la investigación.

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Escuela, profesorado y valores / Miquel Martínez Martín y otros

10 de noviembre de 2011
Revista de Educación: Extraordinario 2011: Educación, valores y democracia
Resumen. La educación en valores forma parte de nuestro devenir histórico, se trata de un tema que, de una manera o de otra, aparece en la historia del pensamiento occidental. La época que vivimos ha reavivado el interés y la preocupación por el asunto. Por un lado, estamos inmersos en una serie de cambios paradigmáticos de orden social, cultural, económico, político y tecnológico que están trastocando los principios de la educación en valores que parecían estar más o menos asumidos. Por otro lado, el debate filosófico contemporáneo que se ha establecido entre pensadores liberales y comunitaristas afecta directamente a la educación en valores en la escuela y deja sobre la mesa una serie de cuestiones controvertidas. Como consecuencia, nos planteamos una serie de interrogantes: ¿cómo concibe el profesorado al alumnado de hoy en día en tanto que personas?, ¿qué papel deben representar las nuevas generaciones de ciudadanos en la comunidad social a la que pertenecen?, ¿a qué comunidad social pertenecen las nuevas generaciones de ciudadanos en la actual realidad multicultural?, ¿cualquier escala de valores puede ser considerada como justificable y razonable o, por el contrario, solo algunas son aceptables y otras, en cambio, deben ser rechazadas?, ¿se debe presuponer que el profesorado tiene la función de transmitir ciertos valores o debe actuar con la más estricta objetividad?

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