Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Chile: Ministro Beyer y Fundación Integra lanzan programa "Vacaciones en mi Jardín"

27 de enero de 2013
En el jardín Valle de Azapa de Renca, el ministro de Educación Harald Beyer, lanzó oficialmente el programa “Vacaciones en mi Jardín”, que por segundo año consecutivo da una opción de cuidado de los niños, especialmente de los sectores más vulnerables del país. La iniciativa está dirigida, principalmente, a aquellos padres que deben trabajar durante enero y febrero y no tienen donde dejar a sus hijos.
El titular de Educación destacó que este programa “es parte del esfuerzo que hay que hacer para nivelar la cancha desde la más temprana infancia, la educación parvularia es un instrumento muy poderoso para asegurar que todos los niños lleguen en igualdad de condiciones a primero básico para que, desde esa experiencia, puedan partir en mejores condiciones en esa etapa que es tan importante en su desarrollo personal, intelectual y emocional”.
Cerca de 5000 niños y niñas, de edades que van desde los 3 meses a 5 años, se inscribieron en este programa que se está implementando en 95 jardines infantiles de 85 comunas a lo largo de Chile. Su objetivo principal, junto con ofrecer continuidad de atención de los párvulos, es entregar una educación de calidad, basada en el juego y la recreación durante el período de vacaciones, en un contexto más lúdico donde los menores aprender a relacionarse de una forma distinta con su entorno.

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Chile - Decreto 115 que modifica al 315 en Educación Parvularia

3 de enero de 2013
El objetivo de estas modificaciones es elevar la calidad y fomentar que más establecimientos cumplan con un cierto nivel de exigencia. En primer lugar, se busca aumentar el promedio de educadores por niño, ya que ello mejora la calidad de la interacción entre el adulto y el menor, elevando directamente el nivel de la educación otorgada. En segundo lugar, se busca que el coordinador y director trabajen de forma directa con los niños para conocer mejor sus realidades. En tercer lugar, se pretende hacer más eficiente el gasto, para contar con más recursos para la contratación de educadores y de otros servicios que impacten directamente en mejorar la educación de los niños, por eso se permitirá que las labores de aseo sean realizadas por auxiliares de otros niveles educativos, cuando éstos existan. Por último, y en cuarto lugar, a las manipuladoras de alimentos no se les exigirán requisitos mayores a los que pide el servicio que entrega JUNAEB.

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El pensamiento infantil es científico

1ro de enero de 2013
SINC. Los niños piensan de forma muy similar a la que se emplea en la ciencia. Investigadores de la Universidad de California explican que las hipótesis, las inferencias causales y el aprendizaje a partir de la estadística y de la observación son algunos de los métodos usados por los más pequeños y que los convierten en “pequeños científicos”.

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Análise Conceptual e Comparativa sobre a Infância e a Educação de Infância na Ibero-América / Maribel dos Santos Miranda-Pinto

30 de diciembre de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 60/4
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumo.Neste texto interessa compreender, particularmente, o conceito de infância e a importância da criança no mundo actual, bem como os desafios que presentemente se colocam à Educação de Infância. Abordamos esta temática numa perspectiva alargada, para compreender como se fundamenta a Educação de Infância e como decorrem as práticas numa sociedade em constante mutação e em contextos diversificados na Ibero-América.
Importa fazer o balanço da infância e, principalmente, da Educação de Infância, ao longo dos tempos desde a revolução industrial, altura em que diversas tecnologias e maquinarias proporcionaram uma mudança nas formas de produzir e de trabalhar, que alteraram a vida profissional e social dos indivíduos. Partimos de uma análise sobre a evolução da concepção da infância, no sentido de justificar o porquê da emergência das práticas de Educação de Infância e a importância deste nível educativo na vida da criança e do futuro adulto.

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Paraguay: Plan Nacional de la Primera Infancia presentó avances 2012 y desafíos para 2013

29 de diciembre de 2012
Este viernes 21 de diciembre se llevó a cabo el Encuentro de Rendición de Cuentas en la Implementación del Plan Nacional de Desarrollo Integral de la Primera Infancia, avance 2012 y proyección 2013.
Las autoridades que acompañaron esta actividadad: Dr. Félix Ayala, el Viceministro de Salud Pública y Bienestar Social; El Dr. Pablo Winter , Director de Gabinete de la Secretaría de la Niñez y la Adolescencia; la Lic. Nélida López, Directora de Educación Inicial del Ministerio de Educación y Cultura y el Dr. Julio Nissen, Director de la Dirección Integral de la Niñez y la Adolescencia.

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La Primera Infancia en Perspectiva

27 de diciembre de 2012
La octava edición de la Primera Infancia en Perspectiva, publicada en colaboración con la Universidad Abierta de Reino Unido, trata sobre ambientes saludables. En ella se recogen cuestiones sobre los retos y las oportunidades de que los niños crezcan en entornos urbanos, y el diseño de los espacios amigables para los niños. Esta publicación ofrece un fácil acceso a resúmenes sobre el estado actual del conocimiento e investigación sobre estos temas.

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Colombia: La calidad de la educación para la primera infancia se fortalece en las regiones del país

19 de diciembre de 2012
4.623 agentes educativos de diferentes regiones del país fortalecen la formación para la primera infancia, a través del programa "Pisotón", un esfuerzo entre los sectores público y privado.
La educación para la primera infancia se fortalece en las regiones y entre los meses de noviembre y diciembre logró un paso importante con la graduación de 4.623 agentes educativos de 17 departamentos del país que finalizaron el Diplomado de Educación y Desarrollo Psicoafectivo de Primera Infancia que realiza la Universidad del Norte a través del programa "Pisotón".
526 de estos agentes, pertenecientes a Cundinamarca, se graduaron en la Gobernación departamental en Bogotá. Estos agentes son docentes de educación inicial, auxiliares, madres comunitarias y miembros de equipos psicosociales que trabajan con el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia (PAIPI) que transitarán a Centros de Desarrollo Infantil de la estrategia del Gobierno Nacional "De Cero a Siempre".

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Infancia y derechos humanos. Hacia una ciudadanía participante y protagónica / Manfred Liebel y Marta Martínez Muñoz

15 de diciembre de 2012
IFEJANT. Instituto de Formación para Educadores de Jóvenes, Adolescentes y Niños Trabajadores de América Latina y el Caribe
Prólogo / Norberto Liwski. Establecer la relación articulada entre infancia - en su perspectiva amplia – y derechos humanos constituye sin lugar a dudas una invitación a recorrer variados caminos, que en sus intersecciones y paralelos nos confirman que su tránsito constituye uno de los mayores desafíos de nuestro tiempo.
Desde definiciones conceptuales, filosóficas y jurídicas de irrenunciable compromiso con la niñez y adolescencia en sus diversos escenarios y geografías, se advierten en la construcción de este libro tres componentes sólidamente amalgamados.
Por un lado, el reconocimiento de la Convención de los Derechos del Niño como el instrumento universal que define la plataforma de compromisos de la inmensa mayoría de los países del mundo; por otro lado, la mirada del niño tanto desde Europa como desde America Latina situada como centro neurálgico para el ejercicio de sus derechos; y finalmente la identificación de contextos y zonas críticas que amenazan severamente los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes.

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La Primera Infancia y la necesidad de una formación específica

14 de diciembre de 2012
Videoconferencia
Rosa Blanco, Directora de la Oficina de OEI en Chile, afirmó que la inclusión tiene que constituirse en el eje central de las políticas educativas generales y convertirse en una responsabilidad del sistema educativo en su conjunto, desarrollándose a estos efectospolíticas de inclusión desde la primera infancia.

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Venezuela: Gobierno Bolivariano inauguró simoncito Sor Fanny Alfonso en Anzoátegui

14 de diciembre de 2012
La ministra del Poder Popular para la Educación, Maryann Hanson, acompañada por Aristóbulo Istúriz, candidato a la gobernación de la entidad, inauguró formalmente el Centro de Educación Integral Sor Fanny Alonso.
Con una inversión cercana a los 535000 bolívares y para beneficiar a 190 niños y niñas de la comunidad El Vidoño, en Barcelona, estado Anzoátegui, la ministra del Poder Popular para la Educación Maryann Hanson, acompañada por Aristóbulo Istúriz, candidato a la gobernación de esta entidad oriental, inauguró el Centro de Educación Integral Sor Fanny Alfonso.
El plantel atiende a los niños y niñas con edades de maternal y preescolar de las Residencias Parque Vidoño, parroquia El Carmen, Municipio Simón Bolívar, construidas por la Gran Misión Vivienda Venezuela.

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