Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Nicaragua: Escuela de Educación Especial Melania Morales aperturá cursos de habilitación Laboral

23 de febrero de 2013
Como parte de una educación integral que promueve el Gobierno Sandinista, para estudiantes con discapacidad, el Ministerio de Educación, desarrolla cursos de habilitación laboral en el Centro de Educación Especial Melania Morales, con el propósito de promover las habilidades, destrezas y conocimientos laborales básicos que le permitan integrarse con mayor autonomía en el ámbito laboral.
Para lograrlo, se habilitaron 3 aulas talleres de integración socio laboral en el Centro de Educación Especial, en donde se adquirirán conocimientos básicos, para desarrollar aptitudes y habilidades en cursos de Belleza, Repostería y Manualidades.
La profesora Angélica Ruíz, Directora del Centro de Educación Especial, manifestó que con la aplicación de los cursos unos 47 jóvenes con diferentes discapacidad podrán tener a su alcance conocimientos técnicos y también mejorar su auto-independencia.

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Encuentro Internacional Autismo e Inclusión

21 de febrero de 2013
El Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial (CELAEE) de la República de Cuba con el aval y el reconocimiento internacional de la Asociación Mundial de Educación Especial (AMEE) convocan al Encuentro Internacional sobre Autismo e Inclusión, y al Taller Internacional Especializado "El Diagnóstico para una atención educativa de calidad", a desarrollarse del 2 al 5 de julio de 2013 en el Palacio de Convenciones de La Habana, Cuba.

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A formação de professores e os desafios da docência na escolarização de surdos / Ana Luisa Antunes e outros

17 de febrero de 2013
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 61/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Neste artigo apresentamos resultados da pesquisa “Os desafios da profissão docente na contemporaneidade e suas implicações em projetos de formação inicial”. Alguns autores, como Fanfani (2007), Tardif e Raymond (2000), tornaram-se interlocutores privilegiados, ajudando-nos a entender as mudanças pelas quais passa a sociedade e o impacto sobre o trabalho docente. O estudo que envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas com professores de duas instituições de educação de surdos, uma especial e uma inclusiva, buscou identificar os desafios enfrentados por eles no exercício de sua profissão, principalmente quando confrontados na sua prática pedagógica com o atendimento à criança surda. Neste trabalho, no entanto, abordaremos os dados produzidos na instituição inclusiva a fim de contribuir com uma reflexão acerca das implicações das demandas do exercício profissional para os currículos de formação inicial de professores para atuarem na educação de surdos em contextos inclusivos.
Palavras-chave. Formação de professores– escolarização de surdos – inclusão

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Apoyo socio-pedagógico a 1.250 alumnos en riesgo de desvinculación educativa

17 de febrero de 2013
Mil doscientos cincuenta alumnos egresados de 6º año escolar participarán en la fase II del Plan de Tránsito entre Ciclos Educativos, que, desde hace dos años, atiende a adolescentes en riesgo de desvinculación educativa en 125 centros de todo el país
Los participantes en la fase II de este programa piloto socio educativo, cuya coordinación está a cargo de la Consejera del Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Maestra Teresita Capurro, son alumnos egresados de escuelas del Consejo de Educación Inicial y Primaria próximos a cursar el primer año de Ciclo Básico de Educación Media.

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Colombia: Colegio distrital Isabel II, especialista en la inclusión educativa de niñas, niños y jóvenes sordos

10 de febrero de 2013
Como el colegio distrital Isabel II en Kennedy, el Distrito cuenta con nueve colegios oficiales especializados en la inclusión educativa de población sorda, en Usme, Ciudad Bolívar, Tunjuelito, Barrios Unidos, Bosa, Suba y Teusaquillo.
Zulay Nusties se graduó como bachiller en el colegio distrital Isabel II. Siempre se caracterizó por su "pilera", que la llevó a que hoy en día estudie Licenciatura en Matemáticas en la Universidad Pedagógica de Colombia. Un caso parecido sucedió con John Michael Malaver, quien también se graduó de este plantel educativo y hoy estudia Cine y televisión.
Estos dos jóvenes son sordos, como los 823 estudiantes con sordera profunda o los 467 con baja audición que están matriculados en el sistema distrital educativo de la ciudad de Bogotá.

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¿Se sienten integrados los estudiantes con discapacidad en su centro educativo? Análisis en función de tipo de discapacidad y etapa formativa / Raquel Suriá Martínez

9 de febrero de 2013
Vol. 16, 3 (2012). Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Las actitudes hacia los estudiantes con discapacidad pueden suponer barreras más limitantes para su integración social que los derivados de su propia discapacidad, por lo que, conocer como se sienten es una de las formas más directas para detectar posibles prejuicios hacia ellos e intervenir con programas hacia el cambio de esas actitudes.
El objetivo del estudio consiste en examinar si los alumnos con discapacidad perciben del profesorado, de sus compañeros y de su centro educativo en general, actitudes integradoras hacia ellos. Esto se analizó en función del tipo de discapacidad y de la etapa formativa.
Participaron sesenta alumnos con discapacidad de la universidad y de cuatro centros de secundaria. Diseñamos un cuestionario ad hoc al cual contestaron de forma voluntaria y anónima.
Los resultados de los análisis multivariados indicaron que los estudiantes no se sienten plenamente integrados, observándose diferencias según su etapa formativa y tipo de discapacidad.
Esto nos sugiere que todavía existen importantes obstáculos para conseguir la total integración de los estudiantes con discapacidad. De este modo, el contexto educativo se convierte en un asunto fundamental para proporcionar una respuesta educativa a la diversidad.

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Curso Virtual La respuesta educativa contextos de pobreza

8 de febrero de 2013
Vinculado al Postgrado en Educación Inclusiva "Escuelas inclusivas: enseñar y aprender en la diversidad" organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura en colaboración con la Universidad Central de Chile y el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y de la Fundación Mapfre, se realiza el curso "Educación en Contextos de Pobreza".
El propósito es desarrollar competencias en los profesionales, docentes y directivos docentes para abordar los desafíos de la educación en contextos de pobreza, a través de un currículum pertinente que favorezca el acceso, participación y permanencia de los alumnos

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UTU formará especialistas en acondicionamiento de materiales para discapacitados

26 de enero de 2013
Técnicos noruegos capacitarán durante quince días a cuarenta estudiantes de la UTU de las áreas de mecánica y electricidad y a profesores especializados en electrónica, en la adaptabilidad de medios de ayuda para discapacitados a través de instrumentos mecánicos con el objetivo de crear a largo plazo una Tecnicatura.

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República Dominicana: MINERD entrega Centro de Atención a la Diversidad en San Juan de la Maguana

26 de enero de 2013
La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación (MINERD) entregó a la comunidad de San Juan de la Maguana un Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD), el cual ofrecerá apoyo psicopedagógico a niños con necesidades educativas especiales.
La apertura del séptimo CAD en todo el ámbito nacional reafirma el compromiso del MINERD de desarrollar escuelas efectivas e inclusivas.
Al pronunciar las palabras centrales del acto, la licenciada Cristina Amiama, directora de Educación Especial, exhortó a la comunidad educativa de San Juan de la Maguana a trabajar para lograr una educación de calidad con equidad, en la que se eliminen las barreras que impiden el acceso, la permanencia, la participación y los aprendizajes de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Mientras, el licenciado José Francisco Adames, director de la regional de Educación de esta provincia, dijo que el CAD inaugurado representaba un gran apoyo para los docentes en la inclusión de estudiantes con estas necesidades, al tiempo que exhortó al equipo interdisciplinario a no defraudar al MINERD.

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Perú: Niños con discapacidad también tienen derecho a una educación de calidad y la reciben en los centros de educación básica especial

25 de enero de 2013
“Todos los niños tienen derecho a la educación y deben asistir a la escuela. La matrícula es gratuita”, recalcó, en el programa La Buena Educación, la Directora General de Educación Básica Especial del Ministerio de Educación – Minedu, Clemencia Vallejos; quien invitó a los padres y madres de familia que tienen hijos con discapacidad a inscribirlos en escuelas inclusivas o escuelas de educación especial, según corresponda.
El espacio radial del Minedu recordó que las matrículas están abiertas en todos los colegios. “Los padres deben acudir a matricular a sus hijos. No tienen por qué ponerles condiciones del uniforme, certificados o pagos. Pero no deben olvidarse de buscar siempre la orientación y el apoyo del servicio especializado, es decir, del Centro de Educación Básica Especial – CEBE que cuenta con equipos multiprofesionales preparados para darle al niño lo que necesita para que ser exitoso en su aula”, explicó.
En ese sentido, recordó que los CEBE “brindan una formación de calidad adaptándose al ritmo de aprendizaje de los niños con discapacidad. No se trata de educación de segunda”. Además, explicó que de acuerdo a su nivel de discapacidad los estudiantes deben asistir a escuelas regulares inclusivas – reciben a niños con y sin discapacidad – o colegios de educación especial, donde los esperan expertos en atender las necesidades de estos pequeños.

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