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Últimas noticias de Educación Inclusiva

Educación Inclusiva

Portugal: Governo cria grupo de trabalho para a revisão da legislação da educação especial

27 de enero de 2014
O Governo determinou a criação de um grupo de trabalho com a missão de desenvolver um estudo com vista à revisão da legislação que regula atualmente a Educação Especial. Para a concretização desta missão deverão ser auscultados especialistas, instituições de ensino superior, organizações representativas de professores, pais e encarregados de educação, de pessoas com deficiência, de instituições particulares e cooperativas de educação especial, dos órgãos de administração e gestão de escolas, e outras entidades com reconhecido trabalho nesta área. Pretende-se assim um consenso o mais alargado possível em torno desta matéria.
Tendo presente a avaliação desenvolvida pelo Ministério da Educação e Ciência e a opinião de escolas e de outras entidades sobre os instrumentos legais e orientações existentes, tornou-se evidente a necessidade de realizar uma análise abrangente e sustentada da Educação Especial e das dimensões que implica e mobiliza, tendo também em consideração o contexto mais amplo das medidas de promoção do sucesso escolar oferecidas pelo sistema educativo.

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CAID concluye jornada con experto iberoamericano en trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual

12 de enero de 2014
El Despacho de la Primera Dama, a través del Centro de Atención Integral para la Discapacidad (CAID), desarrolló una “Jornada Médica de Reflexión Institucional Relacionadas en la Atención a la Primera Infancia con Discapacidad”, con los auspicios de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

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El Salvador: Premio a maestros con “Prácticas Pedagógicas Inclusivas”

4 de enero de 2014
Autoridades del Ministerio de Educación entregaron reconocimientos a los maestros del sector público que resultaron ganadores en el concurso “Buenas Prácticas Inclusivas de la Gestión Pedagógica”.
Este concurso es financiado por la Fundación MAPFRE con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

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Barreras culturales para la inclusión: políticas y prácticas de integración en Chile

1ro de enero de 2014
Revista de Educación nº 363 (2013)
Verónica López
Cristina Julio
Macarena Morales
Carolina Rojas
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Escuela de Psicología. Valparaíso, Chile.
María Victoria Pérez
Universidad de Concepción. Departamento de Psicología. Concepción, Chile.

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La expansión educativa en el nivel primario: tensiones entre educación inclusiva y segmentación social

29 de diciembre de 2013
Cuaderno SITEAL
En el presente trabajo se intenta dar cuenta de algunas de las características que presenta el proceso de expansión en el nivel primario, considerando las diferencias y semejanzas entre los países de la región. También se consideran para el análisis algunas problemáticas específicas relacionadas con la eficiencia interna del sistema.

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Calidad de vida en el ámbito de la educación de pesonas con discapacidad / Revista Iberoamericana de Educación

26 de diciembre de 2013
Número 63 Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2013
Revista Iberoamericana de Educación (monográfico) / Revista Ibero-americana de Educação (monográfico)

La Revista Iberoamericana de Educación (rie), en su afán por articular y animar espacios de análisis, investigación, difusión y reflexión sobre la acción educativa en Iberoamérica, presenta este monográfico dedicado al tema de la calidad de vida de las personas con discapacidad. Este número pretende ser un instrumento más de apoyo a las Metas Educativas 2021, programa que tiene entre sus objetivos lograr la igual educativa y superar toda forma de discriminación en la educación.

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Bolivia: Educación entregó materiales educativos de educación inclusiva

26 de diciembre de 2013
El Ministerio de Educación, entregó materiales de educación inclusiva del ámbito de educación especial a centro de educación especial y representantes de organizaciones de padres de familia e indígenas.
“La esencia, el corazón de educación especial es el amor como lo es todo el sistema educativo. Pero no es por pena ni es por compasión que se educa, es una responsabilidad fundamental del Estado atender la educación especial”, afirmó el Ministro de Educación.
“Hoy día estamos entregando un conjunto de materiales que sirven de guías, pero además de instrumentos para detectar discapacidades, el objetivo es que el maestro, el papá y la mamá puedan hacer un seguimiento al alumno, a su hijo, a su hija para poder establecer si tiene alguna debilidad en los procesos de aprendizaje, dificultad o tuviera alguna situación de discapacidad”, subrayó Aguilar.

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El papel del contexto educativo en la autodeterminación. Análisis de su influencia en el proceso de transición a la vida adulta de alumnos con discapacidad intelectual / Carmen Vega García y otros

23 de diciembre de 2013
Número 63 Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2013
Revista Iberoamericana de Educación (monográfico) / Revista Ibero-americana de Educação (monográfico)

Promover la autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual se considera una meta importante y a la vez un medio para lograr mayor autonomía, participación y bienestar personal. El objetivo de este estudio ha sido analizar el efecto de diferentes variables individuales (género, edad, etc.) y contextuales (tipo de escolarización, programa educativo) en la autodeterminación de alumnos con discapacidad intelectual en proceso de transición a la vida adulta. En el estudio participaron 76 alumnos de entre 12 y 23 años; 30 de ellos (el 39,5%) tenían discapacidad intelectual. La evaluación se llevó a cabo mediante la Escala de Evaluación de la Autodeterminación (Verdugo y otros, en prensa), adaptada y traducida de The arc’s Self-Determination Scale (Wehmeyer, 1995). Entre los resultados más significativos destaca que los alumnos con discapacidad intelectual escolarizados en centros específicos obtuvieron puntuaciones superiores en autodeterminación a las de los alumnos escolarizados en centros ordinarios, aunque su grado de discapacidad también era mayor. Se discute en este artículo la influencia en la autodeterminación de estos alumnos del contexto en el que se encuentran, y no tanto de su coeficiente intelectual (ci), y se analiza el efecto de otras variables.

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Entregaron premios a buenas prácticas de educación inclusiva en Uruguay

20 de diciembre de 2013
La experiencia titulada “Bajando a Tierra”, perteneciente a la Educación Media Básica Semipresencial, realizada en la Escuela Técnica de Tala Rumbo “Modalidad Rural”, para Extra - Edad y Adultos residentes del medio rural, del departamento de Canelones, obtuvo el primer premio en la segunda edición del Concurso “Buenas Prácticas en Educación Inclusiva en Uruguay. Igualdad de oportunidades para la continuidad educativa”.

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Dos instituciones educativas fueron seleccionadas en el 2º Concurso de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva en Uruguay

13 de diciembre de 2013
El lunes 9 de noviembre, en la sala de actos del MEC, se realizó la entrega de reconocimientos: Mejores Buenas Prácticas, a dos centros educativos que se presentaron junto a otros 20 proyectos en el concurso.
Del evento participaron el director de Educación, Luis Garibaldi, el encargado de la oficina de coordinación de OEI – Uruguay, Martín Lorenzo, la inspectora de Primaria María Dolores Izquierdo, los consejeros de ANEP Rita Ferrari y Martín Guasco y Fernando Ubal en representación del Programa Uruguay Estudia.

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