Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

EAVI Un viaje a la Alfabetización Mediatica

5 de enero de 2013
Vídeos en la red de docentes de la OEI
Los medios de comunicación son infieles intermediarios de la información: recortan, eligen, muestran, esconden, publican, publicitan, compran, venden (mucho) y unas cuantas cosas más. No es fácil de recordar todo esto al navegar por sus -aparentes- tranquilas y seguras aguas. No. Y lo peor, es que no es casualidad.

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Educación, milenarismo y tecnomaravillas. Crítica de la Razón Tecnológica. Francesc Llorens

5 de enero de 2013
Vídeos en la red de docentes de la OEI
Sala Conocer II: Educación, milenarismo y tecnomaravillas. Crítica de la Razón Tecnológica. Francesc Llorens
Educación, milenarismo y tecnomaravillas, ponencia que recomendamos ver con un poco de tiempo (45’) está la grabación en youtube y las diapositivas disponibles en slideshare Los que no conocen al autor y que estudien o les apasionen las tecnologías en educación y comunicación, se van a sorprender, mucho más los que nunca hayan leído de él y estén estudiando conectivismo como fue mi caso. En Postecnología, Llorens recopila trabajos y los pone en relación en un libro con una lógica organizada en dos partes: la primera acerca del sistema-global Tecnología y la segunda sobre la sociedad virtual y el conocimiento.

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Controversias ante las formas de cibercontrol escolar

3 de enero de 2013
Revista de Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Número 360
Ángel San Martín Alonso
Universitat de València. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Valencia, España.

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Nuevas dimensiones de la convivencia escolar juvenil: ciberconducta y relaciones en la red: ciberconvivencia

30 de diciembre de 2012
La inclusión y el uso masivo de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) están modificando los ecosistemas de relación de los grupos y las comunidades humanas. La escuela es objeto de atención, por un lado, para que incorpore y use de la forma más eficaz y educativa las nuevas herramientas comunicativas y de aprendizaje que proporcionan las TIC, y por otro, como una entidad que tiene en su interior claves para que la ciudadanía aprenda de forma controlada y eficaz a hacer un uso honesto y positivo de las nuevas posibilidades que el progreso tecnológico ofrece.

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La problemática de la vinculación entre instituciones de educación superior y el sector productivo: el caso de un centro de enseñanza tecnológico / Iván Alejandro Salas Durazo

29 de diciembre de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 60/4
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. La vinculación de las instituciones de educación superior (IES) con el sector social y productivo ha cobrado vital importancia en la agenda nacional e institucional. Esto se debe en parte a que las crisis económicas recurrentes han obligado al Estado a repartir los escasos recursos hacia aquellas instituciones encaminadas a relacionarse con su entorno social y productivo. Lo anterior se puede evidenciar en políticas explícitas, tanto gubernamentales como institucionales, para articular dichos sectores a través de investigación, formación de profesionistas altamente habilitados, la venta de servicios y la capacitación para el trabajo.
El presente trabajo pretende dar cuenta del grado de efectividad de las políticas en materia de vinculación entre las IES y el sector productivo. El análisis se realizó en una institución mexicana de nivel superior orientada al área tecnológica. La metodología empleada fue un estudio de caso, la cual incluyó encuestas, entrevistas a profundidad y cifras oficiales para identificar la problemática de la vinculación. Como resultado, se observa la desarticulación entre los departamentos administrativos y académicos que aunada a la falta de recursos impiden el desarrollo de las actividades de vinculación. Derivado del proceso de análisis, se realizan propuestas concretas para mejorar los procesos de asociación con el sector productivo y social.

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Michael Fullan: Tecnología, sí, pero con estrategia educativa

28 de diciembre de 2012
Videoconferencia en la red de docentes de la OEI
El reconocido experto en educación Michael Fullan visitó Uruguay por primera vez para dictar una conferencia titulada: "Pedagogía, Tecnología y Cambio Educativo".
La conferencia —que fue transmitida en vivo y en directo a través de Portal Ceibal— se desarrolló el jueves 13 de diciembre de 2012 a las 18:30 horas en el Pabellón "Los Robles" del Parque de Exposiciones del LATU (Av. Italia 6201). Hubo una concurrencia de casi 400 personas y contó con la presencia de diversas autoridades, como Héctor Florit y Wilson Netto.

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La comunicación mediada por tecnología. Perspectivas y ámbitos de investigación / María Isabel Ramírez Ochoa y otros

25 de diciembre de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 60/4
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. La comunicación humana, a partir del surgimiento de la computadora y de los diversos sistemas interactivos para el intercambio de la información, ha sufrido una importante transformación. La producción de imágenes, sonidos, animaciones y toda clase de estímulos audiovisuales en conjunción con las redes sociales, los blogs, los chats, las plataformas virtuales de aprendizaje han dado un vuelco radical a la comunicación entre seres humanos en la última década. En este trabajo se analiza la manera en que nuestra percepción del mundo y de la realidad se ha transformado a lo largo del tiempo con la llegada de estos nuevos medios. Así mismo, se vislumbran desde un punto de vista crítico, los elementos de la comunicación que se han remodelado, así como los paradigmas que han surgido a raíz del nacimiento de la comunicación mediada por tecnología. A partir de ello, se retoman los elementos subjetivos que forman parte de la vida del ser humano y de sus formas de percepción, que igualmente se transforman. A continuación se abordan y analizan diferentes modelos de comunicación a partir de la intromisión de la tecnología en el campo formativo. Finalmente, se desmenuzan los elementos de importancia en la interacción y el intercambio en un proceso de la comunicación mediada por tecnología, intentando resaltar aquellos que permiten lograr un proceso de aprendizaje/comunicación exitoso.

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Modalidades y usos de contenidos digitales para el aprendizaje

21 de diciembre de 2012
En el marco de Expo Aprende Ceibal se desarrolló el coloquio “Modalidades y usos de contenidos digitales para el aprendizaje”, que contó con la participación del Doctor Francisco Ignacio Revuelta (Universidad de Salamanca, España), Gonzalo Frasca (Diseño de videojuegos, Uruguay), Martín Larre (co-CEO Kidbox, Uruguay), Graciela Rabajoli (Plan Ceibal, Uruguay) y Cecilia de la Paz (Plan Ceibal, Uruguay).

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Aprendizaje móvil para docentes

20 de diciembre de 2012
El presente estudio forma parte de la Serie de documentos de trabajo de la UNESCO sobre aprendizaje móvil, cuyo propósito es lograr una mayor comprensión de cómo las tecnologías móviles pueden ser utilizadas para mejorar el acceso, la equidad y la calidad de la educación en todo el mundo. La Serie está compuesta de 14 estudios que serán publicados a lo largo de 2012, y está dividida en dos subgrupos amplios: en seis de los documentos se analizan las iniciativas de aprendizaje móvil y sus repercusiones en las políticas públicas, y en otros seis estudios se examina cómo las tecnologías móviles pueden servir de apoyo a los docentes para perfeccionar sus prácticas.

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Cristóbal Cobo en ExpoEnlaces 2012 - El Aprendizaje Invisible

17 de diciembre de 2012
Vídeos en la red de docentes de la OEI
Cristóbal Cobo es investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford. Coordina estudios sobre educación innovación, aprendizaje y el futuro de Internet.
Realizó esta presentación el 23 de noviembre de 2012 en el marco del Encuentro Nacional de Informática Educativa ExpoEnlaces que Enlaces del Ministerio de Educación realiza anualmente.
En esta oportunidad, Enlaces - Centro de Educación y Tecnología del Mineduc, cumplía 20 años desde sus inicios, cuando nace como proyecto piloto en 12 escuelas de Chile.

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