Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Colombia: Secretaría de Educación de Cali continúa con el fortalecimiento de la cobertura educativa

14 de abril de 2013
La Secretaría de Educación sigue adelante con el proceso administrativo para el fortalecimiento de la cobertura educativa, en especial en las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali, según los reportes que arroja el Sistema de Información de Matrícula SIMAT.
En efecto, según reporte a 30 de marzo de 2013, se encuentran matriculados un total de 325.484 estudiantes, de los cuales hay 171.630 en las 91 Instituciones Educativas Oficiales, 50.377 en los 168 colegios privados contratados para ampliación de cobertura y 103.477 en los establecimientos educativos no oficiales.
El registro de matrícula a marzo 30 de 2013 presenta un aumento en comparación con la misma fecha del año 2012 en el que se registraron 170.614 estudiantes, lo que significa que el proceso de fortalecimiento en el sector oficial se está consolidando.

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Investigación y escuela rural: ¿irreconciliables? / Antonio Bustos Jiménez

12 de abril de 2013
Vol. 15, 2 (2011). Escuelas rurales y nuevas identidades.
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Resumen. En el trabajo se analiza la perspectiva internacional sobre investigación en escuela, enseñanza y/o educación en el medio rural. Para ello, se ha procedido a la indagación en la literatura científica de revistas de impacto y bases de datos en las que se hace referencia a trabajos que abordan estudios científicos y revisiones temáticas. También se aportan datos y reflexiones sobre la investigación en España a través de las tesis doctorales de los últimos treinta años.
Sobre las posibilidades que existen para que el espacio de la investigación sobre escuela rural se consolide con suficientes trabajos y de calidad deseable, el trabajo dialoga con las teorías elaboradas desde diferentes contextos. Debido a la consideración de que mayoritariamente la investigación ha sido llevada a cabo «desde fuera» de los centros educativos, la propuesta de la investigación-acción se muestra como alternativa desde las propias escuelas para el enriquecimiento profesional y formativo al alcance del profesorado de los centros rurales.

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México: La educación es tarea de todos

11 de abril de 2013
Durante la inauguración del Foro Nacional “México con Educación de Calidad para Todos”, académicos, investigadores, deportistas y organizaciones de la sociedad civil vinculadas con la educación y la cultura entregaron al gobierno federal sus propuestas en materia educativa y cultural; enfatizaron que la educación es tarea de todos y que la reforma educativa debe tomar en cuenta a los maestros, padres de familia y alumnos.
Ante el Presidente Enrique Peña Nieto; el Secretario de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet Chemor; y el gobernador de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa, distintos especialistas llamaron a la sociedad a involucrarse plenamente en el proceso educativo para hacer de México un país productivo.
El Secretario de Educación Pública recordó que Veracruz es una entidad emblemática en el sistema educativo nacional por haberse instalado las primeras escuelas en esta entidad, y subrayó que para hacer realidad la reforma educativa presentada por el titular del Ejecutivo, debe tomarse en cuenta a los maestros de todo el país, pues son el centro del proceso educativo; añadió que estos cambios constitucionales y legales fortalecerán los derechos de los docentes.

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Panamá: Cinco escuelas del corregimiento de Tocumen se benefician con el Proyecto Educativo despega Tocumen

11 de abril de 2013
Cinco escuelas del Corregimiento de Tocumen se benefician con el “Proyecto Despega Tocumen”, que lleva a cabo el Ministerio de Educación en conjunto con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), con miras a mejorar la calidad de la educación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El proyecto responde a la capacitación continua de los docentes de escuelas del Corregimiento de Tocumen, en metodologías para la enseñanza de las matemáticas desde el nivel pre-escolar hasta sexto grado, con el fin de desarrollar en los estudiantes las habilidades y destrezas en las matemáticas.
Estas jornadas de capacitación se vienen desarrollando desde inicios del verano 2013, donde unos 81 docentes procedentes de las escuelas: 24 de Diciembre, La Siesta, Santa María de los Ángeles, Emperatriz Taboada y Sector Sur; cuentan con las metodologías UNO+UNO para así desarrollarlas en las aulas de clase durante el presente año.

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Honduras: Podemos hacer más por los menos

10 de abril de 2013
Gracias a las decisiones que recientemente han tomado las autoridades de la Secretaría de Educación, como el retorno de los maestros a los centros en donde fueron nombrados, el registro de docentes activos, y la matrícula consolidada entre otros, el estado como tal ha logrado un ahorro hasta la fecha de más de 59 millones de lempiras.
Anteriormente el estado erogaba un promedio de más de 250 millones de lempiras anuales en planillas complementarias que pagaban el crecimiento vegetativo. Eso ha desaparecido completamente a partir de las decisiones que se han tomado siguiendo las instrucciones del titular de la Secretaría de Educación, el doctor Marlon Escoto, y quien desde su llegada ha impreso la mística de optimizar los recursos y los procesos para finalmente eficientar la labor.

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Facebook de Luces para Aprender en Costa Rica

9 de abril de 2013
Luces para aprender es un proyecto promovido por la OEI, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, que pretende llevar energía solar y acceso a internet a más de 66.000 escuelas en Iberoamérica.
Con esta nueva cuenta en Facebook se quiere ir informando sobre los avances en Costa Rica

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Paraguay: ADAGAP firmó un convenio con la OEI

9 de abril de 2013
Buscando fomentar la educación como alternativa válida y viable para la construcción de la paz y promover el desarrollo cultural y social, especialmente de la población rural del país, fue firmado un Convenio Marco de Cooperación entre la Asociación de Damas Ganaderas del Paraguay (ADAGAP) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
La OEI como organismo Internacional de carácter gubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, con acreditada experiencia internacional, equipos humanos cualificados y recursos materiales adecuados, se compromete a colaborar con la ADAGAP en la organización, realización y difusión de las actividades de cooperación requeridas, estando ambas instituciones interesadas en lograr la mayor participación y éxito en estas actividades.

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¿Qué queda de la escuela rural? Algunas reflexiones sobre la realidad pedagógica del aula multigrado / Roser Boix

9 de abril de 2013
Vol. 15, 2 (2011). Escuelas rurales y nuevas identidades.
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Resumen. La escuela rural es un tema tratado de forma recurrente y muy a menudo desde una perspectiva poco realista; la visión de una escuela distinta a la escuela graduada persiste todavía en sectores amplios de la sociedad, pero, en realidad, cada vez es más difícil encontrar diferencias pedagógicas entre el aula multigrado y el aula de la escuela ordinaria; en este artículo reflexionamos sobre lo que supuestamente queda como específico de la práctica pedagógica de la escuela rural, y lo hacemos desde la perspectiva de lo que aporta la autonomía de aprendizaje de los alumnados, el papel del alumnado tutor en un grupo heterogéneo, el microsistema social que se desarrolla en un espacio con tanta diversidad y el potencial pedagógico que ofrece el territorio rural, todo ello en el marco de una escuela que de forma constante debe justificar el valor pedagógico de su práctica para afrontar la supremacía de la escuela ordinaria.

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La escuela en el medio rural: educación y desarrollo local / Abílio Amiguinho

8 de abril de 2013
Vol. 15, 2 (2011). Escuelas rurales y nuevas identidades.
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Resumen. Este texto analiza las posibilidades de intervención comunitaria de la escuela en el medio rural como condiciones para la innovación pedagógica-educativa y el desarrollo local. En el seno de un proyecto más amplio, en el que el autor estuvo implicado durante más de 20 años, refleja las experiencias e iniciativas que confrontan pedagogía y la acción social local con el impacto en el trabajo escolar de profesores y alumnos. Se trató de propósitos a los que el Estado ignoró o pretendió poner fin, con una política educativa pública de supresión de las escuelas más pequeñas, de sus potencialidades educativas como servicio público comunitario. Por eso, el proyecto tuvo un carácter de resistencia a esta ofensiva que le confirió contornos, expectativas y resultados a tener en cuenta en la articulación entre educación y desarrollo local, como propuesta y práctica de intervención social de la llamada sociedad civil.

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Perú: Gobierno Regional de Tacna inauguró un nuevo colegio-algergue en la Provincia de Tarata

8 de abril de 2013
En adelante los niños y adolescentes de la I.E. Horacio Zeballos Gamez, del Centro Poblado Kallapuma (Provincia de Tarata), podrán estudiar como corresponde, pese a las grandes distancias que los separan de su plantel, gracias a la nueva infraestructura educativa con la que cuentan, la cual incluye un albergue en el que los alumnos permanecerán de lunes a viernes.
La obra fue inaugurada en una ceremonia que contó con la presencia de las principales autoridades de la provincia de Tarata, funcionarios del Gobierno Regional de Tacna y la Dirección Regional de Educación, así como los pobladores del lugar y zonas cercanas.
El proyecto contempla la construcción de 6 aulas, 2 áreas administrativas, sala de profesores, biblioteca, talleres, servicios higiénicos, comedor - cocina, patios y rampas, áreas verdes, loza deportiva, cerco perimétrico y el albergue de niños y docentes. También se implementó el plantel con mobiliario educativo y administrativo, termas solares, un grupo electrógeno, camarotes, muebles y materiales de dormitorio.

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