Olimpíada Iberoamericana de Matemática
Sala de lectura
Conferencias del XVI Simposio Iberoamericano de Matemática:
Si
Enrique VIII tuvo seis esposas,¿cuántas tuvo Enrique IV?
el realismo en educación matemática y sus implicaciones
docentes, presentado por el profesor Dr.D.Claudi Alsina Catalá.
XVI Simposio Iberoamericano de Enseñanza de la Matemática
en el Nivel Medio (Castellón, España, 15 a 17 de septiembre
de 2004) Formato Video.Diponible en CanalGV desde: 15/09/2004 hasta: 15/09/2010
Aspectos
de la historia recientes de la geometría elemental, presentada
por el profesor Dr.D.Mariano Martínez Pérez. XVI Simposio
Iberoamericano de Enseñanza de la Matemática en el Nivel
Medio (Castellón, España, 15 a 17 de septiembre de 2004)
Formato Video.Diponible en CanalGV desde: 15/09/2004 hasta: 15/09/2010
La
tecnología en la enseñanza de las matemáticas vs.la
enseñanza para las matemáticas en la tecnología,
presentado por el profesor Dr.D.Paulo Cezar Pinto Carvalho.XVI Simposio
Iberoamericano de Enseñanza de la Matemática en el Nivel
Medio (Castellón, España, 15 a 17 de septiembre de 2004)
Formato Video.Diponible en CanalGV desde: 15/09/2004 hasta: 15/09/2010
Diversidad
y matemáticas, presentada por el profesor Dr.D.Antonio Pérez
Sanz. XVI Simposio Iberoamericano de Enseñanza de la Matemática
en el Nivel Medio (Castellón, España, 15 a 17 de septiembre
de 2004) Formato Video.Diponible en CanalGV desde: 15/09/2004 hasta: 15/09/2010
Calidad
y enseñanza de las matemáticas, presentada por el profesor
Dr.D.Luis Rico Romero. XVI Simposio Iberoamericano de Enseñanza
de la Matemática en el Nivel Medio (Castellón, España,
15 a 17 de septiembre de 2004) Formato Video.Diponible en CanalGV desde:
15/09/2004 hasta: 15/09/2010
Formación
matemática en la sociedad de la información y el conocimiento,
presentada por el profesor Dr.D.Uldarico Malaspina Jurado. XVI Simposio
Iberoamericano de Enseñanza de la Matemática en el Nivel
Medio (Castellón, España, 15 a 17 de septiembre de 2004)
Formato Video.Diponible en CanalGV desde: 15/09/2004 hasta: 15/09/2010
La
resolución de problemas enla historia de las matemáticas,
presentada por el profesor Dr.D.Luis Puig Espinosa. XVI Simposio Iberoamericano
de Enseñanza de la Matemática en el Nivel Medio (Castellón,
España, 15 a 17 de septiembre de 2004) Formato Video.Diponible
en CanalGV desde: 15/09/2004 hasta: 15/09/2010
Bongiovanni, Vincenzo
Historia:
As duas maiores contribuições de Eudoxo de Cnido «a
teoria das proporções e o método de exaustão»
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Amengual Covas, Miguel
La desigualdad de Euler a partir
de otras desigualdades.
Bellot, F.
Los teoremas de Ptolomeo y su
generalización por Casey. Aplicaciones
Casado, Santiago
Los
sistemas de numeración a través de la historia
Comisión de Divulgación R.S.M.E
DIVULGAMAT
Centro Virtual de Divulgación de las Matemáticas
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de la Escosura Caballero, Javier
Geometría
Diámica del triángulo
Geometría Dinámica del Triángulo, la aplicación
diseñada para alumnado de la ESO que aquí se presenta, se
sitúa en el contexto de la geometría sintética. Pero,
frente a los casi únicos valores tradicionales del rigor y de la
lógica en los que la secuencia de las definiciones y los axiomas
preceden a las conclusiones formales y dejan a un lado la comparación
de la realidad con dichas conclusiones, aquí se pretende potenciar
la capacidad visual y constructiva del alumnado. Aplicación multimedia
para la enseñanza de la química. El Ministerio de Educación
y Ciencia, a través del Centro Nacional de Información y
Comunicación Educativa, convoca desde 1999 un certamen anual para
premiar materiales curriculares diseñados en soporte multimedia
que puedan ser utilizados en el aula tanto en línea como en modo
local. Este es uno de los trabajos premiados. (Enlace www.cnice.mec.es)
Escolano, Rafael- Gairín, José María
Modelos
de medida para la enseñanza del número racional en Educación
Primaria
En la primera parte de este trabajo mostramos los obstáculos didácticos
provocados al priorizar la enseñanza de la fracción como
relación parte-todo en España. En la segunda parte presentamos
una propuesta didáctica alternativa para alumnos de 4º, 5º
y 6º de Educación Primaria, propuesta que se apoya en el uso
de tres modelos de aprendizaje: medida, cociente y razón. Enlace
a www.fisem.org
Galván, Carmen
Cuadratura
de polígonos
Intentamos mostrar una forma de resolver en el aula el problema geométrico
"Cuadratura de polígonos". Encontraremos la posibilidad
de establecer conexiones con las funciones y el álgebra. El uso
de un programa de geometría interactivo facilita el dibujo, la
visualización y la comprensión. Enlace a www.fisem.org
Gil, Nuria - Blanco, Lorenzo J. - Guerrero, Eloísa
El
dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Una revisión
de sus descriptores básicos
El dominio afectivo en el aprendizaje matemático es un concepto
relativamente reciente. Desde la década de los setenta, numerosas
investigaciones centradas en los procesos de aprendizaje de Matemáticas
comenzaron a centrarse en la dimensión afectiva. En ellas, se ponía
de manifiesto que las cuestiones afectivas juegan un papel esencial en
la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y que algunas
de ellas están muy arraigadas en el sujeto y no son fácilmente
desplazables por la instrucción. En este trabajo pretendemos revisar
y profundizar en su significado y en la influencia que la afectividad
ejerce en el aprendizaje de las matemáticas. Así, abordamos
los principales descriptores básicos del dominio afectivo, las
creencias, actitudes y emociones, y cómo los afectos van a condicionar
el éxito y/o fracaso del estudiantado a la hora de enfrentarse
a esta disciplina. Enlace a www.fisem.org
González Hernández, Margarita
La
Alimentación y salud. Las matemáticas como herramienta para
establecer conexiones
En este trabajo se utilizan las matemáticas para intentar que los
alumnos establezcan conexiones entre la alimentación y la salud.
Se trata de que reconozcan el problema, lo analicen y saquen conclusiones
sobre lo que pueden hacer. Se hace a partir de una serie de actividades
en las que se utiliza información real, obtenida a través
de Internet, en la que aparecen tablas, gráficos, porcentajes.
Los contenidos matemáticos que se trabajan son: la interpretación
y construcción de tablas y gráficos, los conceptos de muestra
y población, las encuestas y los cálculos de algunos parámetros
útiles para procesar la información o para construir los
gráficos. La información que aparece en las actividades
es del momento en que empecé este trabajo. Sería interesante
que los alumnos buscaran por si mismos información actualizada
con la que se podrían plantear actividades similares. Enlace a
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Guzmán, Miguel de
Enseñanza
de las Ciencias y la Matemática
La
educación matemática en riesgo
Sobre
la educación matemática (Revista de Occidente, 26 (1983),
pp. 37-48.)
Algunos
aspectos insólitos de la actividad matemática (Investigación
y Ciencia Febrero 1983, pp.100-108)
Del
lenguaje cotidiano al lenguaje matemático (Revista de la Sociedad
Andaluza de Educación Matemática "THALES" 38 (1997),
pp. 19-36)
El
papel del matemático en la educación matemática
Impactos
de la Matemática sobre la Cultura
Guzmán Retamal, Ismenia
Sistemas
educativos: La Educación Matemática en Chile
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Grigoriu, Begoña SOBOEDMA
Sistemas
educativos: La Educación Matemática en Bolivia
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Hormigón, Mariano
Paradigmas
y Matematicas: Un Modelo Teorico para la Investigacion en Historia de
las Matematicas.
Sobre la internacionalización
de las revistas matemáticas
Instituto de Enseñanza Secundaria Viera y Clavijo (La Laguna,
Tenerife, España)
Dinamización
matemática
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Dinamización
matemática: TOJUMAT
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IMPA
Temas e Problemas - Volume 1 (IMPA). (en PDF)
Prefácio
Capítulo
1 - Proporcionalidade e Funções Afins
Soluções
dos Problemas
Capítulo
2 - Funções Quadráticas
Soluções
dos Problemas
Capítulo
3 - Funções Exponenciais e Logarítmicas
Soluções
dos Problemas
Trecho
do vídeo
Capítulo
4 - Aplicações da Trigonometria
Soluções
dos Problemas
Capítulo
5 - Uma Introdução ao Cálculo de Volumes
Soluções
dos Problemas
Capítulo
6 - Combinatória
Soluções
dos Problemas
Capítulo
7 - Noções de Matemática Financeira
Soluções
dos Problemas
Malaspina, Uldarico
Problemas:
Oportunidades de aprendizaje, para alumnos y profesores
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El
rincón de los problemas
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El
rincón de los problemas 2
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Modan, Laurentiu
Cuatro sucesiones
tratadas elementalmente
Olimpíada Brasileira de Matemática
Arquivo
de Provas
Revista
Eureka nº 1
Revista
Eureka nº 2
Olimpíada Centroamericana y del Caribe
Enunciados
Olimpíada Iberoamericana de Matemática
Enunciados
Olimpíada Matemática Argentina
Enunciados
Olimpíada Matemática Española
Problemas
y resultados Fase Nacional
Olimpíadas Matemáticas del Cono Sur
Pruebas
Olimpíada Mexicana de Matemáticas
Problemas
Introductorios
Exámenes
de los Concursos Nacionales
Ortega, R Elena y otros
La
motivación de la belleza
En el presente artículo se exponen dos métodos generales
para dibujar rosetones de forma exacta. Ambos tienen su origen en el “método
directo”, que se basa en la relación de las longitudes de
los radios de las circunferencias que los determinan, y que surge del
análisis directo de las figuras geométricas. Una conexión
de éste con el séptimo problema de Apolonio da lugar al
“método de las tangentes”, que es menos rico en argumentación
que el primero, pero más fácil de aplicar. Cuando el número
de lados del polígono regular aumenta el método directo
deja de ser aplicable en la realidad, pero las relaciones métricas
de los radios proporcionan el “método métrico de las
proporciones”. Ambos métodos se pueden aplicar a polígo
nos regulares de cualquier número de lados de forma muy sencilla,
aunque el conocimiento de la relación métrica que sustenta
al segundo requiere un nivel de razonamiento superior. Enlace a www.fisem.org
Pérez Gómez, Rafael
Tres razones para estudiar matemáticas
Pérez, Antonio J.
Algoritmos
en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
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Rodrigues, Wagner
Historia:
Euclides Roxo e a História da Educação Matemática
no Brasil
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Rodríguez Morales, José Miguel
Inferencia
estadística.
La Estadística inferencial se ocupa de extender o extrapolar a
toda una población, informaciones obtenidos de una muestra, así
como de la toma de decisiones. El Ministerio de Educación y Ciencia,
a través del Centro Nacional de Información y Comunicación
Educativa, convoca desde 1999 un certamen anual para premiar materiales
curriculares diseñados en soporte multimedia que puedan ser utilizados
en el aula tanto en línea como en modo local. Este es uno de los
trabajos premiados. (Enlace www.cnice.mec.es)
Roldán, Ismael - Muñoz, José
Cronoludia:
Leyes de Murphy para matemáticos
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Cronoludia:
Leyes de Murphy para matemáticos. 2ª entrega
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Velikova, Emilia; Bilchev, Svetoslav ; Vlamos, Panayotis
Problemas difíciles,
creados por estudiantes de alto rendimiento.
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