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Reformas
y Acuerdos Educativos |
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Portugal: Programa Educação 2015 |
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1ro de enero de 2011
Este programa, lançado no ano lectivo 2010/2011, tem por objectivo elevar as competências básicas dos alunos e aprofundar o envolvimento das escolas na concretização dos compromissos em matéria de política educativa.
Elevar as competências básicas dos alunos portugueses
Assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatória de 12 anos
Reforçar o papel das Escolas |
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Educación: O Presidente Lula envia ao Congresso o projeto de lei com as metas para 2011-2020 |
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1ro de enero de 2011
Agência Brasil. O presidente da República, Luiz Inácio Lula da Silva, e o ministro da Educação, Fernando Haddad, encaminharam ao Congresso Nacional na manhã desta quarta-feira, 15, o projeto de lei do Plano Nacional de Educação (PNE) para período 2011-2020. A solenidade, no Palácio do Planalto, teve a presença de representantes da Conferência Nacional de Educação (Conae).
O novo PNE apresenta dez diretrizes objetivas e 20 metas, seguidas das estratégias específicas de concretização. O texto prevê formas de a sociedade monitorar e cobrar cada uma das conquistas previstas. As metas seguem o modelo de visão sistêmica da educação estabelecido em 2007 com a criação do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Tanto as metas quanto as estratégias premiam iniciativas para todos os níveis, modalidades e etapas educacionais. Além disso, há estratégias específicas para a inclusão de minorias, como alunos com deficiência, indígenas, quilombolas, estudantes do campo e alunos em regime de liberdade assistida. |
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España: El ministro de Educación espera presentar un texto conjunto con contenidos concretos dentro de dos meses |
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30 de diciembre de 2009
Rueda de prensa del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, para analizar el Pacto político y social por la Educación
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha comparecido en rueda de prensa para analizar el Pacto social y político por la Educación. En su intervención, el ministro ha destacado que "tras varios meses de reuniones y conversaciones con diversos sectores representativos de la sociedad, hemos constatado que el Pacto tiene viabilidad". En este sentido, el ministro ha explicado a los periodistas que "Trabajamos conjuntamente para que dentro de dos meses estemos en disposición de presentarles un texto con contenidos concretos sobre el Pacto". |
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México: Esfuerzo común de autoridades federal y estatales para construir el Sistema Educativo Nacional que merece el país |
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17 de diciembre de 2009
Este 2009 fue un año de grandes esfuerzos y de búsqueda común de soluciones para construir el sistema educativo nacional que merecen los niños de México, afirmó el Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, al encabezar los trabajos de la XIX Reunión Plenaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU).
“Este Consejo ha sido y es un motor esencial del acuerdo y el consenso, un espacio para el análisis, el debate y la construcción de las respuestas desde la educación que reclama el presente y futuro del país”, subrayó el responsable de la política educativa nacional ante sus colegas de las entidades federativas, reunidos en el Salón Hispanoamericano del edifico sede de la SEP. |
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México: El fomento del libro y la lectura, prioridad gubernamental |
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9 de diciembre de 2009
El Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, inauguró, con la representación presidencial, la Vigésimo Tercera Feria Internacional del Libro de Guadalajara.
La SEP y la Universidad de Guadalajara en Los Ángeles, California, firmaron un Convenio General de Colaboración Académica. |
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Brasil - Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças |
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10 de diciembre de 2009
Este documento compõe-se de duas partes. A primeira contém critérios relativos à organização e ao funcionamento interno das creches, que dizem respeito principalmente as práticas concretas adotadas no trabalho direto com as crianças. A segunda explicita critérios relativos à definição de diretrizes e normas políticas, programas e sistemas de financiamento de creches, tanto governamentais como não governamentais. |
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Ecuador: En Manabí se socializó proyecto de
Ley de Educación
 28
de octubre de 2009
Decenas de profesores fiscales de los cantones de Jipijapa, Chone y El Carmen,
provincia de Manabí, participaron en la socialización del proyecto
de Ley de Educación que fuera presentado por el Ejecutivo y que se tramita
en la Asamblea Nacional, actividad que se cumplió bajo la conducción
de las funcionarias María José Carrión y Patricia Astudillo.
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Argentina: Sileoni "Buscamos un secundario exigente que incluya a todos los jóvenes"
 24 de octubre de 2009
A partir de la reciente aprobación del documento “Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria” se abre una nueva etapa para la escuela secundaria.
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, afirmó que el documento, aprobado por los 24 ministros de Educación del país, busca “construir una escuela secundaria que pueda dar respuesta a chicos que están afuera del sistema educativo, pero sin perder la exigencia".
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Ecuador: El Ministro Raúl Vallejo explicó el
proyecto de Ley de Educación en la Asamblea Nacional
 17
de octubre de 2009
El martes 6 de octubre, en la Asamblea Nacional, el ministro de Educación,
Raúl Vallejo Corral, explicó ampliamente las características
del proyecto de Ley de Educación del Gobierno de la Revolución
Ciudadana. La presentación se cumplió primero en la sala del ex
Senado, ante algunos miembros de la comisión de Educación de la
Asamblea, padres de familia, profesores y estudiantes; y una segunda exposición
se hizo ante los miembros de la comisión especializada ocasional de Educación
de la Asamblea Nacional.
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Uruguay - Plan Nacional de Educación 2010 -2030
 14 de octubre de 2009
Pensar la educación en clave de futuro plantea el desafío de alcanzar
la democratización plena, en un marco de igualdad, del derecho a la educación.
Esto supone garantizar condiciones de igualdad no sólo en cuanto al acceso
y la permanencia de los educandos en los sistemas educativos, sino especialmente
en términos de la apropiación de conocimientos. Nuestro desafío
como educadores podría sintetizarse en el mandato de diseñar y
desarrollar mejores formas de acceso y apropiación del conocimiento para
favorecer la inclusión de nuestros educandos en el mundo, como personas
y como ciudadanos.
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Uruguay - Proyecto "Formación de Equipos Técnicos para la Elaboración de Políticas Educativas"
 12 de octubre de 2009
La Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura, en conjunto con la Oficina regional de la UNESCO de Montevideo, realizó la presentaciòn de las publicaciones elaboradas en el marco del Proyecto "Formación de Equipos Técnicos para la Elaboración de Políticas Educativas". La publicación fue financiada con fondos del fideicomiso japonés, en sus cuatro áreas de intervención: Educación para la Primera Infancia, Educación Media, Educación No Formal y Educación Terciaria.
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Venezuela: LOE basará el aprendizaje sobre la práctica
de los conocimientos
 2 de octubre de 2009
El ministro Héctor Navarro entregó equipos de petrotambores a
10 instituciones en el estado MirandaBarlovento/ Prensa MPPE).
En el Instituto Universitario Tecnológico de Barlovento, ubicado en el
municipio Brión del estado Miranda, se efectuó un foro sobre la
Ley Orgánica de Educación donde se destacó la importancia
de cambiar la lógica del capital por la del trabajo como una necesidad
social.
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Ecuador - Ministro presenta proyecto de nueva Ley de Educación
 24 de septiembre de 2009
El Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral, presentó
el proyecto de la nueva Ley de Educación que el Gobierno envió
a la Asamblea Nacional la semana pasada. Destacó que la propuesta contempla
un nuevo modelo de gestión del sistema educativo, respaldado por la Constitución
vigente, que garantiza la oferta de servicios y bienes educativos por parte
del Estado.
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Escuela y fracaso: hipótesis y circunstancias / Escola
e fracaso: hipóteses e circunstâncias
 25
de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación nº
50
Mayo-Agosto / Maio - Agosto 2009
Hoy en día los países iberoamericanos
afrontan algunos problemas estructurales en el campo
de la educación, fundamentalmente en lo que
respecta a la repetición, la sobreedad y el
abandono, que constituyen auténticos nudos
críticos de nuestros sistemas educativos. Podría
incluso decirse que la expansión escolar ha
tenido el efecto paradójico de crear una nueva
exclusión, en este caso educativa, que viene
a sumarse a otros factores de riesgo y vulnerabilidad
social. Detrás de estos fenómenos aparece
el fantasma del usualmente denominado «fracaso
escolar». Este número está dedicado
a analizarlo, con la convicción de que se trata
de un asunto crucial para nuestro futuro educativo
y social. Para ello, como es habitual, contamos con
voces relevantes en el panorama iberoamericano que
nos ayudan a adentrarnos en su realidad y sus dimensiones
desde diversas perspectivas..
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Colección Metas
Educativas 2021
 Los
ministros de Educación reunidos en El
Salvador en mayo de 2008 asumieron un compromiso
que puede tener enormes repercusiones para la
educación iberoamericana: “aprobar
la propuesta ‘Metas Educativas 2021: la
educación que queremos para la generación
de los Bicentenarios’, comprometiéndonos
a avanzar en la elaboración de sus objetivos,
metas y mecanismos de evaluación regional”.
En este contexto se enmarca la Colección
de libros Metas Educativas 2021, que pretende
difundir las opiniones de destacados profesionales
en temas de especial relevancia para el desarrollo
de la educación iberoamericana, con el
fin de ampliar y compartir el conocimiento e
impulsar el debate, la participación
y el compromiso colectivo con este ambicioso
proyecto.
La colección ha sido posible gracias
a la colaboración de la Fundación
Santillana.
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Calidad, equidad y reformas en la enseñanza
 19
de mayo de 2009
Colección Metas educativas 2021
La Colección de libros Metas Educativas 2021, que pretende difundir las
opiniones de destacados profesionales en temas de especial relevancia para el
desarrollo de la educación iberoamericana, con el fin de ampliar y compartir
el conocimiento e impulsar el debate, la participación y el compromiso
colectivo con este ambicioso proyecto.
Coordinadores: Álvaro Marchesi, Juan Carlos Tedesco, César
Coll.
Hace falta una nueva visión sobre el sentido de la educación y
sobre las reformas necesarias que contribuya a lograr una educación equitativa
y de mayor calidad en sociedades más justas, cultas y libres. Esta serie
se plantea con ese objetivo central.
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Perú - Normall Gall: "Escuelas y directores requieren autonomía para mejorar el sistema educativo"
 20 de agosto de 2009
Para dialogar sobre la reforma de la educación en las instituciones educativas, el Consejo Nacional de Educación (CNE) invitó a los expertos internacionales Norman Gall, Jesse Margolis y Patricia Mota, quienes a través de un estudio realizado por el Instituto Braudel tomaron los aportes más importantes de la reforma en Nueva York y los están aplicando en Sao Paulo. Esta visita tiene el objetivo de intercambiar experiencias para encontrar estrategias factibles de aplicar a las instituciones educativas en nuestro país.
Los expertos participarán hoy en el conversatorio “Mejor gestión para mejores escuelas; factores de éxito”, que reunirá a directores de centros educativos, representantes de instituciones formadoras de docentes y especialistas del Ministerio de Educación. La actividad se realiza gracias al apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Fundación Santillana.
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Claudio Rama
«La tendencia a la masificación de la cobertura de la educación superior en América Latina»
 1ro de agosto de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
El presente artículo analiza las causas del proceso de masificación de la educación superior en América Latina en el marco de la expansión educativa, de la democratización social y de las demandas de formación de los hogares. Detalla las tendencias generales del proceso y sugiere nuevas formas de clasificación de las diversas categorías del acceso. Examina tanto algunas de las particularidades de los nuevos tipos de estudiantes cuya inserción universitaria deriva de la expansión de la cobertura, como las implicancias del proceso de masificación sobre la cons-trucción de nuevas formas de desigualdad educativas y la persistencia de las inequidades sociales.
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Diana Szarazgat, Claudia Glaz, Carmen Gaetano, «La
elocuencia de los eufemismos. Un análisis semántico desde la
perspectiva educativa»
 31 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En el presente artículo se analiza el discurso que nombra, define y devela
los lugares reservados a los sujetos dentro de las instituciones educativas.
Lo dicho, en forma directa o indirecta, oculta la desigualdad subyacente. Lo
emergente es un lenguaje lleno de eufemismos que explicita una asignación
de destinos en función del estigma. Se aborda aquí aquello instaurado
en el lenguaje que enmascara lealtades ideológicas.
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Juan Manuel Escudero Muñoz, María Teresa González González, Begoña Martínez Domínguez,
«El fracaso escolar como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas»
 30 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
El artículo ofrece una lectura del fracaso escolar desde la perspectiva de la exclusión social y educativa. Tras poner de relieve determinadas ambigüedades, problemas y paradojas ligados al término borroso de «fracaso escolar», recurre a algunas de las contribuciones conceptuales y teóricas que vienen elaborándose en los estudios sobre la exclusión social. Aunque el concepto mismo de exclusión es elástico, hay amplias coincidencias en lo que se refiere a diversas privaciones a las que son sometidas las personas que son apartadas de bienes, recursos y derechos esenciales.
Para precisar significados y discursos, políticas y prácticas implicadas en la exclusión educativa se argumenta acerca de la necesidad de clarificar, con la precisión conveniente, qué es aquello de lo que son privados algunos estudiantes y colectivos (aprendizajes esenciales imprescindibles), y se explica por qué el fracaso o la exclusión merecen ser entendidos como fenómenos procesuales, pues representan trayectorias y no acontecimientos aislados. Se presta una atención singular al carácter relacional del fracaso escolar que no es compresible sin atender a su relación con un determinado orden escolar que no solo lo constata y certifica, sino que también lo construye y justifica. La lógica dominante que lleva a culpar a las víctimas de sus fracasos –mecanismo que utiliza el orden vigente para protegerse a sí mismo–, está en la base de la exclusión educativa; se manifiesta en determinadas políticas que, incluso cuando pretendenincluir, solo lo hacen de forma insuficiente. El Programa de Diversificación Curricular, que se desarrolla en el sistema educativo español como una medida de respuesta a alumnos con serias dificultades es valorado desde la perspectiva de la exclusión educativa.
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A tres años de su aprobación se presenta una
publicación con reflexiones sobre la LOE
 26 de mayo de 2009
Any Riera – OEI-AECID Por qué hicimos la Ley Orgánica de
Educación se titula el libro que presentará la editorial Wolters
Kluwer España, y cuyo autor es el actual director general del Centro
de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI), Alejandro Tiana Ferrer.
El texto que será presentado en la sede de la OEI en Madrid, hoy 26 de
mayo de 2009, recoge aspectos y documentos sobre el proceso de transformación
del sistema educativo entre los años 2004 y 2008, en el marco de la discusión,
debate y aprobación de la Ley Orgánica de Educación (LOE)
en el año 2006.
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La educación en América
Latina: un horizonte complejo
 6
de abril de 2009
Revista Iberoamericana de Educación - Número
49
Alberto Martínez Boom
En este artículo se elabora un dispositivo de análisis
para abordar una pregunta general acerca de la cuestión
de las transformaciones que han emergido en la relación
que conecta la sociedad contemporánea con los procesos
educativos de América Latina. Para dar cuenta de
esta complejidad se parte de los rasgos distintivos que,
a modo de conceptos, explican las prácticas y los
discursos de la modernización educativa del continente
y que desembocan en un poliedro de cinco tensiones: tiempo,
espacio, identidad, norma y producción, que echan
luz sobre el aquí y el ahora de la escuela, de la
educación y del sistema en su conjunto. Es claro
para el autor que pensar la educación hoy en día
exige comprender que se trata de algo que se mueve permanentemente
y a diferentes ritmos, y que este análisis puede
llegar a ser útil para aquellos sujetos educativos
que agencian, dirigen e investigan saberes, discursos e
instituciones.
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Hacia una era post posmoderna en las comunidades
educativas
 2
de abril de 2009
Revista Iberoamericana de Educación - Número
49
Ximena Dávila Yáñez, Humberto Maturana
Romesín
En este ensayo, los autores nos invitan a echar una mirada
diferente sobre los fenómenos fundamentales de la
educación hoy, imaginando un suceder que nos pueda
orientar a seguir una co-deriva que resulte en una transformación
reflexiva de la educación para el año 2021.
Esta invitación es asumida con seriedad, responsabilidad
y audacia: seriedad por el rigor reflexivo con que los autores
plantean su análisis; responsabilidad porque alientan
a asumir generacionalmente las consecuencias de entender
la educación en este tiempo cero; y audacia porque
se trata de una propuesta que permite desplazar la mirada
hacia la comprensión de los fundamentos biológico-culturales
del vivir humano. Esta propuesta se lleva a cabo desde un
sustrato epistemológico unitario que elude de manera
consciente toda tentación dualista, ampliando el
entendimiento de nuestra constitución como seres
vivos y como seres humanos, invitándonos a la reflexión
y a la ampliación de nuestra posibilidad de vivir
en el bienestar individual y social como seres naturalmente
éticos y autónomos, capaces de asumir la responsabilidad
de ser conscientes del mundo que producimos con nuestro
propio vivir.
Palabras clave: biología cultural; educación
para el año 2021; educación posmoderna; enfoque
sistémico
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Reflexión sobre el diseño
del curriculum y su evaluación
 15
de marzo de 2009
Reflexión
sobre el Proyecto Metas Educativas 2021
Saúl Vidales Rodarte - Centro de Investigación
Educativa de la Universidad Autónoma de Zacatecas
- México
La reflexión siguiente está inspirada por
la lectura del documento "Metas Educativas 2021. La
educación que queremos para la generación
de los bicentenarios", específicamente de la
Meta general quinta (capítulo 6), donde se declara
"Ofrecer un currículo significativo que asegure
la adquisición de las competencias básicas
para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía
democrática, del Programa de mejora de la calidad
educativa (capítulo 7) y del Seguimiento y la evaluación
de las metas 2021 (capítulo 9).
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México, Lujambio: Es hoy, en América Latina y en el mundo, la hora de la educación
 10 de octubre de 2009
La educación es la clave del desarrollo de la persona y elemento fundamental en la construcción de un orden mundial abierto a la pluralidad y promotor del diálogo entre civilizaciones, aseguró el Maestro Alonso Lujambio, Secretario de Educación Pública de México, en su discurso el miércoles 7 de octubre de 2009 en la 35° Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
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España: Ángel Gabilondo espera que "la voluntad política esté a la altura de la de los ciudadanos" para alcanzar el Pacto por la Educación
 10 de octubre de 2009
Desayuno informativo en el Foro de la Nueva Sociedad
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo ha sido el ponente principal del desayuno informativo del Foro de la Nueva Sociedad, organizado por el Nueva Economía Fórum. En su intervención, el Ministro ha destacado que "hay una demanda en nuestra sociedad que no podemos dejar sin respuesta. Es necesario un amplio y sólido acuerdo de todo el Estado en torno a la educación. Un gran acuerdo social y político que partiendo de los espacios comunes que todos compartimos y de un diagnóstico experto e independiente, consiga mejorar, modernizar y estabilizar nuestra educación".
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Uruguay - Proyecto "Formación de Equipos Técnicos para la Elaboración de Políticas Educativas"
12 de octubre de 2009
La Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura, en conjunto con la Oficina regional de la UNESCO de Montevideo, realizó la presentaciòn de las publicaciones elaboradas en el marco del Proyecto "Formación de Equipos Técnicos para la Elaboración de Políticas Educativas". La publicación fue financiada con fondos del fideicomiso japonés, en sus cuatro áreas de intervención: Educación para la Primera Infancia, Educación Media, Educación No Formal y Educación Terciaria.
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De relaciones, actores y territorios: hacia nuevas políticas en torno a la educación en América Latina - Néstor López (Coord.)
 11 de octubre de 2009
La presente publicación forma parte de una serie de producciones que el IIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires ha realizado con el apoyo de la Fundación Ford, en torno a los desafíos que los sistemas educativos de América Latina siguen enfrentando para garantizar el ejercicio del derecho pleno a la educación, en cuanto a la inclusión efectiva de niños y jóvenes, como a los aprendizajes relevantes que se construyen en cada trayectoria escolar.
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Paraguay: Avances en la Resignificación de la Educación Media
 10 de octubre de 2009
El Ministerio de Educación y Cultura busca la transformación de la educación paraguaya, y mediante la Resignificación de la Educación Media, busca mejorar calidad educativa y los resultados traducidos en aprendizajes signicativos.
Lic. Diana Serafini, Ministra sustituta durante la conferencia de prensa. En la actualidad existen 2351 colegios en el país que cuentan con el Nivel Medio, entre estos, 1827 instituciones son públicas, 369 privadas y 155 subvencionadas, más las 338 que combinan los niveles educativos, estos están distribuidos tanto en las zonas rurales (1177) como en las urbanas (1174).
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Perú - Análisis de programas, procesos y resultados
educativos en el Perú: contribuciones empíricas para el debate
 21 de agosto de 2009
¿Qué resultados educativos han podido ser modificados desde las
políticas o programas, y cómo interactúan estos últimos
con otros actores de la vida escolar, tales como las familias, los propios estudiantes,
las comunidades y los propios centros educativos? ¿Qué elementos
pueden empezar a delinearse de lo que se podría llamar una cultura a nivel
de la escuela pero también de otras instituciones educativas (como las
llamadas UGEL) y cómo ésta se expresaría en las relaciones
entre los estudiantes y en la propia gestión escolar? ¿Qué importancia
tiene la educación superior, cómo ha cambiado la valoración
de la misma, y qué relaciones de equidad se expresan y llegan o no a transformarse
desde ella? Estas son algunas de las preguntas abordadas por los estudios que
contiene este libro.
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Paraguay - El MEC encara el proceso de resignificación de la Educación Media
 14 de agosto de 2009
Esta iniciativa contempla como primera intervención de impacto inmediato la reorganización curricular. A mediano plazo se plantea la dotación de recursos a las instituciones educativas mediante la incorporación de aulas temáticas básicas y se inicia el replanteamiento sobre el tipo de educación media que necesita el país en relación tanto a sus desafíos como a aquellos propios de la región y de los relacionados más ampliamente con la sociedad del conocimiento en un mundo más globalizado que requiere el desarrollo de capacidades de aprendizaje continuo y de reconstrucción de las identidades nacionales para garantizar una integración positiva.
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El Salvador: Sánchez Cerén ’Cuando hablamos de cambio, hablamos de formar ese hombre integral’
 8 de agosto de 2009
El ministro de Educación, Salvador Sánchez Cerén, ha manifestado su interés en dar una mejor calidad de educación para los estudiantes, dignificar al docente y apoyar a las familias de escasos recursos a través de los programas de ayuda alimenticia y de entrega de paquetes escolares y uniformes.
“Nosotros vamos a impulsar la política educativa aprobada en nuestro plan de gobierno, definida en el sentido que debemos de comenzar a trabajar por el hombre del cambio, un hombre integral, con mucho conocimiento, pero, además, con mucho espíritu y sensibilidad que sólo se adquiere a través de la cultura” dijo el titular tomando como base el programa de gobierno.
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OEA - Sexta Reunión Interamericana de Ministros de Educación
 30 de julio de 2009
Quito será la sede de esta importante Reunión regional de Educación, a realizarse del 12 al 14 de agosto de 2009. Los Ministros de Educación de los 35 países miembros de la OEA participarán y debatirán sobre la temática de este año: "Mejores Oportunidades para los Jóvenes de las Américas: Repensando la Educación Secundaria”.
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Macedo, Elizabeth Como a diferença passa do centro
à margem nos currículos: o exemplo dos PCN
 27 de julio de 2009
Educ. Soc. vol.30 no.106 Campinas enero/abr. 2009
O texto parte do pressuposto de que os estudos de política curricular
centrados no Estado empobrecem a análise por não darem conta da
relação entre estrutura e agência. Apoia-se na teoria discursiva
de E. Laclau e C. Mouffe para analisar as políticas curriculares como
articulações hegemônicas em torno do preenchimento do significante
qualidade da educação. Centra-se na análise dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, especialmente os de Ciência e os Temas Transversais,
tendo como foco articulações universalistas que buscam minar as
demandas da diferença. Considerando que essas articulações
podem ser percebidas pela análise dos textos curriculares tais como enunciados,
a autora destaca duas estratégias utilizadas nos PCN: a criação
de dois componentes curriculares, com a localização das demandas
da diferença no menos institucionalizado deles; e as lutas por hegemonia
no interior desse componente.
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“Escuela Pública. Su significado y vínculo
con la democracia”. Nuevo documento publicado por Unesco/Santiago
 7 de julio de 2009
El Foro Nacional de Educación de Calidad para Todos, que se celebra el
7 de julio en Santiago de Chile, lanza el documento “Escuela Pública.
Su significado y vínculo con la democracia” de Jessica Santander.
El quinto número de esta serie de cuadernos tiene como finalidad conocer
la escuela pública, su implicación y relevancia para la sociedad.
Indaga en su vínculo con la democracia, la política y el espacio
público. Se responde a interrogantes, como: ¿Qué es la escuela
pública? ¿Qué tan pública es la escuela pública
en Chile y, específicamente, en la comuna de Talca? ¿La autonomía
para crear establecimientos educacionales, constituye un acto democrático? ¿La
descentralización de la escuela, efectivamente lleva a una mayor participación
de las familias y la comunidad?, en fin, ¿Cuál es el vínculo
que posee la escuela pública con la democracia?
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Argentina - Opciones de política educativa para el
nivel primario
 6 de julio de 2009
El presente documento tiene como propósito analizar las opciones de política
educativa orientadas al nivel primario, especialmente para los contextos de toma
de decisión provincial. Estas opciones se elaboran a partir de un diagnóstico
de las problemáticas más importantes del nivel en el que se tuvieron
en cuenta los consensos, disensos y debates más salientes entre los especialistas,
académicos y responsables de la gestión educativa primaria.
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Venezuela - Consideraciones para la Ley de Educación
se basan en la familia
 4
de julio de 2009
Desde el año 2007, se han formado unas 3 mil mesas técnicas de
educación, por lo que el proyecto de Ley parte de una ardua investigación
(Caracas. Prensa – MPPE, JT) El Ministro del Poder Popular para la Educación,
Héctor Navarro y la presidenta de la Comisión Permanente de Educación
de la Asamblea Nacional (AN), María De Queipo, instaron a la sociedad
organizada, a docentes, padres y representantes a presentar sus propuestas para
el debate de la Ley Orgánica de Educación.
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información [+]
Chile - Proyecto de Ley de Educación Pública
en el Parlamento
 3 de julio de 2009
El proyecto de ley de educación pública recientemente enviado al
Congreso Nacional por el Ejecutivo, para su estudio y aprobación contempla
una nueva normativa para la educación pública inspirada en los
siguientes criterios, que pretenden subsanar las inequidades del actual sistema:
Descentralizar la operación de los nuevos entes jurídicos (sostenedores
públicos) en el marco de normas de carácter y validez nacional,
fortalecer la autonomía y responsabilidad de los sostenedores públicos
definiendo estándares nacionales sobre aprendizaje y desempeño
de los sostenedores y sus escuelas así como también del desempeño
docente, radicar las competencias técnico pedagógicas y de supervisión
de establecimientos en los sostenedores públicos, garantizar la profesionalización
de equipos técnicos de estas administraciones, y asegurar la transparencia
en la información y rendición de cuentas sobre el uso de todos
los recursos educativos. Y establece medidas para implementarlas y transitar
desde el antiguo sistema (actual) al nuevo.
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[+]
Paraguay - Los desafíos de la universalización
y la calidad de la educación en Paraguay
 20
de junio de 2009
¿En qué medida Paraguay está desarrollando
la capacidad de aprender y de insertarse en la sociedad
del conocimiento? La universalidad y calidad de la educación
determinan esa medida, junto con los factores de contexto
del aprendizaje como es la condición de pobreza del
alumnado. Este documento revisa los indicadores de educación,
concluyendo que en Paraguay pocos aprenden mucho y muchos
aprenden poco.
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información [+]
Reformas introduzidas pelo Ministério
da Educação em consonância com análise
da OCDE
 17
de junio de 2009
A OCDE divulgou hoje o relatório TALIS (Teaching
and Learning International Survey), um estudo comparativo
das condições de trabalho e do ambiente de
ensino e aprendizagem em escolas de 23 países, que
vem confirmar a importância das medidas introduzidas
recentemente pelo Ministério da Educação
(ME).
Em cada país, 200 escolas públicas e privadas
com 3.º ciclo do ensino básico foram seleccionadas
para participar, a partir de uma amostra representativa.
O trabalho de campo foi realizado em Portugal nos primeiros
meses de 2008.
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información [+]
Ecuador - Ministro Raúl Vallejo
expuso en legislativo sobre reformas a Ley de Carrera Docente
 16 de junio de 2009
El Ministro de Educación, Raúl Vallejo Corral, expuso detalladamente el proyecto de Ley Reformatoria a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional ante los miembros de la Comisión especializada de la Reforma del Estado y Gestión Pública de la Asamblea Nacional.
Esta propuesta busca lograr mayor gobernabilidad y evitar que los intereses corporativos se impongan sobre los intereses ciudadanos. La propuesta plantea que no se considere necesario el ingreso al magisterio obligatoriamente por el sector rural, sino que una vez graduados los maestros realicen un año de servicio en el campo, tal como hacen los médicos.
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Portugal - Preparação da entrada em vigor do
novo Programa de Português para o Ensino Básico - 2.º e 3.º ciclos
 12 de junio de 2009
O novo Programa de Português para o Ensino Básico, homologado em
Março de 2009, após o período de consulta pública
e com integração das propostas dela decorrentes, entra em vigor
no ano lectivo de 2010/2011. Os agrupamentos e as escolas com 2.º e 3.º ciclos
podem inscrever-se, até 30 de Junho, para formação e acompanhamento
da implementação do novo Programa de Português para o Ensino
Básico, a decorrer no próximo ano lectivo.
Más información
[+]
Portugal - A a Z da Educaão: Mais e melhor serviço
público de educação 2005-2009
 6 de junio de 2009
Aumentar os níveis de formação e de qualificação
da população portuguesa, através de uma política
integrada de valorização da escola pública, foi a prioridade
definida para a presente legislatura em matéria de Educação.
Esta publicação contem os resultados do serviço público
de educação no período 2005-2009. Das diversas medidas tomadas,
destacam-se, entre outras, a diversificação da oferta formativa
de nível básico e secundário com a criação
de cursos profissionais e de cursos de educação e formação
nas escolas públicas, triplicando o número de alunos em cursos
profissionais.
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Portugal - Conferência Internacional "O Estado
e a Educação" (1759/2009)"
 27 de mayo de 2009
A Conferência Internacional "O Estado e a Educação
(1759/2009)", organizada pela Secretaria-Geral do Ministério da
Educação, vai decorrer nos dias 4 e 5 de Junho, na Fundação
Calouste Gulbenkian, em Lisboa. Esta conferência conta com a participação
de especialistas nacionais e internacionais.
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Perú - Diseño Curricular
Nacional de Educación Regular
 7
de marzo de 2009
Con la finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar
el proceso pedagógico, el Ministerio de Educación
de Perú pone en manos de la comunidad educativa el
Diseño Curricular Nacional, documento que reafirma
el enfoque educativo y pedagógico que se viene trabajando
en el país.
Hoy el Perú reclama un Diseño Curricular Nacional
(DCN) inclusivo, significativo, que responda a la diversidad
socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. Que plantee
con claridad y criterios de secuencialidad y articulación
el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes
a lo largo de su desarrollo hasta concluir su Educación
Básica Regular y que responda al Proyecto Educativo
Nacional al 2021 (PEN): “La educación que queremos
para el Perú”, aprobado mediante la Resolución
Suprema Nº 001-2007-ED, del 7 de enero de 2007, por
el Presidente de la República.
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Chile - Orientaciones para la planificación
de la enseñanza
 24
de febrero de 2009
Este documento tiene como objetivo fundamental proporcionar un conjunto de orientaciones
técnicas para que las escuelas y liceos realicen sus procesos de planificación
de la enseñanza. Esta práctica constituye una tarea de continuidad
con tradición en el sistema escolar que permitirá, mediante el
análisis crítico de lo realizado durante el año anterior,
perfeccionar la planificación iniciada en diciembre de 2008, o bien aportar
sugerencias para elaborar la planificación del año 2009, con énfasis
en el nivel de aula.
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Perú - La otra educación. Marco general para
la construcción de la Educación Básica Alternativa
 23
de febrero de 2009
La Otra Educación es una apuesta a crear condiciones para que los más
olvidados tengan posibilidad de enfrentar y superar sus condiciones adversas
y que la Educación Básica a ellos dirigida sea realmente una Alternativa
en cuanto a mejores oportunidades para educarse con calidad suficiente. Este
trabajo ha constituido un referente muy importante para iniciar los cambios
en los 40 Centros Pilotos de Educación Básica Alternativa que
en el 2005 iniciaron una fase de experimentación. Queda al Estado y a
nuestra sociedad generar mejores condiciones para su expansión exitosa;
a los docentes aportar con propuestas que enriquezcan esta nueva educación.
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Centroamérica: aprueban Agenda
Regional de Educación para próximo trienio
 5
de febrero de 2009
El Consejo de Ministros de Educación de la Coordinación
Educativa y Cultural Centroamericana Sistema de la Integración
Centroamericana (CECC/SICA) aprobó en los meses recientes
la “Agenda Regional de Educación 2009-11”,
respondiendo al mandato de la Cumbre de Presidentes de la
Región Centroamericana.
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Brasil - governo quer repactuar metas
do Plano de Desenvolvimento da Educação -
PDE
 9
de febrero de 2009
O presidente da República, Luiz Inácio Lula
da Silva, deverá repactuar as metas do Plano de Desenvolvimento
da Educação (PDE) com os gestores municipais,
durante o Encontro Nacional com Novos Prefeitos e Prefeitas,
que será realizado em Brasília nos dias 10
e 11 de fevereiro. Participam do evento cerca de 3,5 mil
gestores municipais de todo o Brasil, além de secretários
e assessores.
O PDE foi lançado pelo Ministério da Educação
em abril de 2007 e colocou à disposição
dos estados, municípios e do Distrito Federal instrumentos
eficazes de avaliação e de implementação
de políticas de melhoria da qualidade de ensino,
sobretudo da educação básica pública.
O plano propôs um novo regime de colaboração,
que busca aprimorar a atuação dos entes federados
sem ferir-lhes a autonomia.
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Uruguay - Nueva Ley General de Educación
- Ley 18.347
 2
de febrero de 2009
La Ley General de Educación, aprobada el 12 de diciembre
pasado, tiene como objeto principal lograr una educación
de calidad para todas las personas a lo largo de toda su
vida. Su entrada en vigor representa una contribución
al logro de un Uruguay democrático, innovador, solidario,
con justicia social, productivo e integrado a la región
y al mundo.
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Portugal - Avaliação internacional
da política educativa para o 1.º ciclo elogia
as melhorias introduzidas entre 2005 e 2008
 27
de enero de 2009
O estudo sobre a reorganização do ensino no
1.º ciclo, realizado por uma equipa de peritos internacionais
independentes, elogia as melhorias introduzidas neste nível
de ensino, nos três últimos anos, apresentando
recomendações para que as medidas continuem
a ser desenvolvidas de uma forma positiva.
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Fátima Marques, Graça Aníbal,
Vasco Graça, António Teodoro, "A unionização
das políticas educativas no contexto Europeu"
 24
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
Fátima Marques Professora adjunta da Escola
Superior de Enfermagem de Lisboa, Portugal.
Graça Aníbal, Vasco Graça, António
Teodoro Instituto de Ciências da Educação,
Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias,
Portugal.
Síntese: Neste artigo é abordada a política
educativa no quadro do processo evolutivo da União
Europeia. São referidas as condicionantes económicas
e políticas que conduziram ao processo de «construção
europeia» bem como as contradições que
lhe subjazem.
Nesse contexto é descrito o percurso em que a educação
se projectou do âmbito exclusivo das nações
para a sua progressiva absorção pelos tratados
regionais, evoluindo da concertação de uma
«dimensão europeia da educação»
para uma governação supranacional em crescente
afirmação.
A «Estratégia de Lisboa (2000)», o «Método
Aberto de Coordenação» e os grupos de
peritos têm uma especial importância, neste
processo, contribuindo para que a recente aprovação
do Tratado Constitucional de Lisboa (2008) ocorra a par
de uma unionização da educação
sem precedentes.
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Globalizações, política
educacional pedagogia contra-hegemônica / Afonso Celso
Scocuglia
22
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
A idéia da inexorabilidade da globalização
hegemônica como única saída para o desenvolvimento
pós-guerra fria tem marcado grande parte do debate
acadêmico e midiático atual, inclusive no campo
educacional. Este nosso artigo pretende argumentar em um
sentido contrário, corroborando as teses da existência
das várias possibilidades de «globalizações»
(Boaventura de Souza Santos, 2002), verificando as convergências
e as divergências das relações entre
a globalização e a educação,
especialmente quanto ao estabelecimento de uma «cultura
educacional mundial comum» ou de uma «agenda
globalmente estruturada para a educação»
(Roger Dale, 2004). Pretende também captar o rebatimento
dessas influências nas políticas educacionais
brasileiras entre 1995 e 2002 (Silva Jr., Dourado, Azevedo
et al., 2002). Por fim, ao advogar a idéia de «história
como possíbilidade do novo», busca destacar
as denúncias, as respostas e as propostas de uma
educação contribuinte da globalização
contra-hegemônica utilizando alguns dos principais
parâmetros e conceitos da pedagogia crítica
de Paulo Freire.
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Tradición y modernidad en las políticas
educativas en España: una revisión de las
últimas décadas / José Beltrán
Llavador, Francesc J. Hernández i Dobon * Alejandra
Montané López **
 20
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
* Profesores del Departamento de Sociología
y Antropología Social de la Universidad de Valencia
(España).
** Profesora de Educación Social y Pedagogía
del Departamento de Didáctica y Organización
Educativa de la Universidad de Barcelona.
SÍNTESIS: En el presente artículo trazamos
un panorama aproximativo de algunas de las cuestiones más
relevantes que determinan, al tiempo que reflejan, las políticas
educativas en España desde la década de 1980
hasta la actualidad. Esta revisión de los últimos
25 años permitirá apreciar, siquiera de manera
epidérmica e inevitablemente parcial, la tensión
o dialéctica entre la tradición –caracterizada
por la persistencia de formas caducas en la concepción
y en la provisión educativa– y la modernidad
–portadora de la tendencia al cambio y a la innovación,
si bien no exenta de ambigüedad y contradicción
en su propio desarrollo–. Nos detenemos en aquellos
ejes a partir de los cuales se articula nuestra reflexión,
tales como las políticas educativas, la organización
del sistema educativo, la convergencia europea, las organizaciones
transnacionales reguladoras de las políticas educativas
y prospectivas, finalizando con algunas conclusiones que,
aun siendo abiertas, plantean la persistencia de las dinámicas
reproductoras. Nuestro análisis se ciñe, para
esta ocasión, al ámbito de la educación
formal, sin dejar de reconocer la importancia creciente
de los espacios de educación no formal e informal,
y de los sectores emergentes derivados de los mismos. Como
se verá, nuestro planteamiento se enmarca dentro
de una interpretación singular acerca de las derivaciones
y consecuencias de la modernidad tardía en la que
se inscribe nuestro período de estudio.
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António Teodoro, Graça Aníbal,
"A educação em tempos de globalização.
Modernização e hibridismo nas políticas
educativas em Portugal"
 15
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
* Professor da Universidade Lusófona de Humanidades
e Tecnologias, Lisboa. Director da UID Observatório
de Políticas de Educação e de Contextos
Educativos.
** Professora e Técnica de Educação.
Doutoranda e investigadora da UID. Observatório de
Políticas de Educação e de Contextos
Educativos.
SÍNTESE: O artigo pretende apresentar uma reflexão
sobre as políticas educativas e os discursos que
as justificam, num tempo de procura de integração
de Portugal no espaço europeu após a década
de sessenta e especialmente no quadro democrático
do pós-revolucionário de 1974, identificando
uma relevância gradual no entendimento do papel primordial
do sistema educativo no desenvolvimento económico.
Defende que, especialmente a partir da década de
80, e a partir de uma análise empírica das
palavras-chave, revela-se um carácter híbrido
nos discursos dos responsáveis políticos que
associa uma orientação construtivista numa
perspectiva crítica com a apologia da eficácia
do sistema, entendida como necessária à produtividade
económica.
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José Eustáquio Romão
"Globalização e reforma educacional no
Brasil (1985-2005)"
14
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
Consultor da UNESCO e do Ministério da Educação
do Brasil.
Síntese: Este trabalho tem por objetivo estabelecer
os impactos mais profundos, positivos e negativos, sobre
as reformas educacionais brasileiras nos últimos
vinte anos, bem como sobre as políticas públicas
delas decorrentes. Para tanto, aborda o conceito de «globalização»
ou «globalizações», além
de descrever e analisar criticamente o cenário histórico
em que, concretamente, o embate se dá na formação
social brasileira contemporânea. Examina ainda, a
especificidade do conceito na América Latina e no
Brasil, com sua conotação politológica
negativa, destacando a «planetarização»
como globalização alternativa.
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Profesorado. Revista de currículum
y formación del profesorado. Vol 12, núm.
3. (Diciembre, 2008)
 13
de enero de 2009
Las reformas educativas basadas en el enfoque por competencias:
una visión comparada.
Los recientes cambios que se están generando en los
sistemas productivos como consecuencia de los procesos de
globalización y, más concretamente, los cambios
que se están produciendo en el mercado laboral, afecta
directamente a la organización y a la misma concepción
de los sistemas educativos así como a su configuración.
En un mundo supercomplejo e interdependiente como el actual,
uno de los grandes desafíos que tal panorama supone
para la escolarización de las poblaciones jóvenes,
como también para la educación a lo largo
de la vida (lifelong learning), se concreta en el protagonismo
que desde hace dos décadas plantea el debate sobre
el discurso de las competencias tanto en la teoría,
como en la práctica social de diversos campos de
estudio y de aplicación profesional. Tal debate se
ha convertido hoy día en una suerte de discurso pedagógico
ampliamente difundido –en una suerte de nuevo eslogan
u ortodoxia del cambio educativo– y en un dispositivo
adecuado y acaso eficaz para la reestructuración
de las instituciones y del trabajo escolar en la sociedad
del conocimiento. Así lo confirman los trabajos de
Bosman, Gerard y Roegiers (2000) en Quel avenir pour les
compétences?, Doray, P. y Maroy, Ch. (2003) en Les
relations entre économie et éducation: vers
de nouvelles régulations? e incluso Delamare Le Deist
y Winterton, (2005) en “What is Competence” entre
otros.
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Juan Miguel Valenzuela, Pía Labarrera,
Paula Rodríguez, "Educación en Chile:
entre la continuidad y las rupturas. Principales hitos de
las políticas educativas"
 12
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
Juan Miguel Valenzuela Profesor de Educación Diferencial
de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
(UMCE), Chile, y docente de la cátedra Metodología
de la Investigación para las carreras de Educación
Parvularia y Educación Diferencial de la Universidad
Ciencias de la Informática (UCINF), Chile.
Pía Labarrera Docente y coordinadora de Prácticas
Profesionales para la carrera de Educación Parvularia
en la UCINF, Chile.
Paula RodríguezDocente y coordinadora académica
para la jornada diurna de la carrera de Educación
Parvularia en la UCINF, Chile.
SÍNTESIS: En el presente artículo pretendemos
realizar un recorrido por la historia reciente de las políticas
de educación en Chile, centrándonos principalmente
en los elementos de continuidad y ruptura que han sido característicos
de este proceso. La herencia del gobierno militar no solo
ha dejado su huella en la conciencia colectiva de un pueblo,
sino también en la continuidad de un modelo macroeconómico,
sustentado en los principios del libre mercado, lo que ha
debilitado sistemáticamente la influencia del Estado
en temas tales como previsión social, salud y educación.
La privatización de la educación en Chile
se ha constituido en uno de los elementos clave que caracterizan
nuestro sistema educativo, y ha acrecentado la brecha existente
entre la educación a la que accede la población
con mejores ingresos y aquella que reciben los sectores
más vulnerables. Con el retorno a la democracia se
ha puesto énfasis en la necesidad de contar con un
sistema educativo capaz de asegurar calidad y equidad, pretendiendo
así acortar la brecha social por medio de la educación,
sin que ello signifique un quiebre con la estructura neoliberal
imperante. De esta forma, nos encontramos con políticas
que buscan cambios significativos a nivel de logros de aprendizajes,
sin que esto implique reformas sustanciales en la estructura
administrativa existente. Una política que le atribuye
a la educación la responsabilidad de acortar la brecha
social que el modelo económico no ha sido capaz de
subsanar.
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Carlos Alberto Torres, "Después
de la tormenta neoliberal: la política educativa
latinoamericana entre la crítica y la utopía"
 9
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
Profesor de Ciencias Sociales y Educación Comparada,
y director del Instituto Paulo Freire de la Universidad
de California, Los Ángeles (UCLA), EE UU.
Síntesis: Este artículo, que tiene como marco
referencial la extensión de oportunidades educativas
a niños, a jóvenes e incluso a adultos de
todos los sectores sociales en América Latina que
marcó el siglo xx, muestra cómo el ideario
de la Ilustración benefició la ampliación
de los servicios educativos en pre-escolar, primaria, secundaria
y universidad, generando una expansión educativa
de envergadura. Unidad en la diversidad de experiencias
educativas en la región puede ser la divisa de esta
conversación sobre grandezas y miserias en la educación
latinoamericana en el siglo pasado. Haciendo un balance
de su expansión y crisis, se sintetizan aquí
algunas de las grandes propuestas neoliberales en la educación,
especialmente la agenda de la privatización que contraviene
profundamente los principios de extensión de oportunidades
educativas, calidad de la educación, igualdad y acceso
predicados por los gobiernos liberales de la región.
Con razón el sociólogo y educador argentino
Daniel Filmus, quien fuera ministro de Educación,
en los comentarios finales de su artículo titulado
«Liberales eran los de antes» (Filmus, 1996),
ofrece algunas perspectivas críticas sobre las opciones
utópicas de la educación a partir de la constatación
de que hay una serie de hechos interrelacionados: a) una
crisis endémica de los sistemas que se refleja en
una dislocación real y simbólica entre los
discursos de los maestros y los alumnos; b) una dislocación
entre los discursos de las nuevas generaciones y los adultos,
y c) una fuerte crisis de legitimidad de los sistemas educativos
en términos de su efectividad
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Armando Alcántara, "Políticas
educativas y neoliberalismo en México: 1982-2006"
5
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
Profesor del postgrado en Pedagogía de la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM).
Síntesis: Durante los últimos veinticinco
años, los gobiernos mexicanos han puesto en práctica
una serie de políticas educativas tendientes a superar
los enormes rezagos que en esta materia padece una parte
muy importante de la población. También se
ha tratado de cumplir con la expectativa de transformar
la educación para contribuir al bienestar del país
y ser un instrumento de justicia social. Durante este período,
los esfuerzos se han enfocado en mejorar la calidad de la
enseñanza impartida, reducir los niveles de inequidad
y procurar la coordinación del sistema educativo.
En este artículo se hace un análisis de las
políticas educativas planteadas por las cuatro últimas
administraciones que han gobernado el país y también
se han incluido dos de las reformas más recientes
a la educación básica. La conclusión
es que dichas políticas y reformas no han logrado
superar las desventajas que, en materia educativa, padece
casi un tercio de la población. La calidad del sistema
es aún insatisfactoria, persisten niveles de inequidad
muy considerables y la coordinación es ineficiente.
En este sentido, las políticas neoliberales en educación
han mostrado su inefectividad para cambiar el estado de
cosas imperante desde hace un cuarto de siglo.
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Liliana Olmos, "Educación
y política en contexto. Veinticinco años de
reformas educacionales en Argentina"
 1ro
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
48: Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2008.
Investigadora del Centro de Investigaciones de la Facultad
de Filosofía y Humanidades (CIFFyH), de la Universidad
Nacional de Córdoba, Argentina, y directora asociada
del Instituto Paulo Freire de Argentina.
SÍNTESIS: El artículo que nos ocupa reseña
críticamente las políticas educativas implementadas
en los últimos veinticinco años en el sistema
educativo argentino, lo que implica, por un lado, identificar
el modo en el que el Estado docente es puesto en crisis
al tiempo que va consolidándose el Estado subsidiario,
y por otro, registrar el enfrentamiento de adversarios por
el control de los sentidos, a partir de los cuales dichos
actores sociales definen sus acciones en la instalación
de las propuestas neoliberales en educación. Esta
propuestas, fuertemente criticadas –y con promesa de
revertir su lógica– en las campañas electorales
de estos primeros años del siglo, no están
agotadas estructuralmente porque el neoliberalismo pedagógico,
con un discurso proveniente del área empresarial,
pudo ubicarse exactamente «en el lugar discursivo
donde se sienten las fracturas del sistema educativo tradicional,
para las cuales se carece aún de otras respuestas»
(Puiggrós, 1998).
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La nueva reforma educativa argentina según
sus bases legales - Guillermo Ruiz
 26
de diciembre de 2008
Revista de educación nº 348 - El valor añadido
de la educación
En este artículo se analiza la legislación
educativa que se sancionó en la Argentina a partir
del mes de agosto de 2005, durante el gobierno del Presidente
Kirchner. Para ello se consideran como unidades de análisis
las leyes y proyectos de leyes presentados por el gobierno
nacional. Se realiza un encuadre histórico comparativo
con la legislación sancionada en los años
noventa, la cual dio lugar a una reforma estructural del
sistema educativo nacional. Se describen los cambios entonces
efectuados en la estructura académica y la organización
institucional del sistema. La actual reforma está
constituida, en principio, por dos leyes sancionadas durante
el año 2005 que regulan aspectos parciales de la
educación, y una nueva ley orgánica para la
educación argentina sancionada a fines del año
2006. Por esta última se derogó la legislación
de los años noventa y se estableció una modificación
en la estructura académica que se tornará
problemática de aplicar porque resulta también
problemático el punto de partida en este aspecto
debido a la desigualdad educativa que prevalece en el sistema
educativo nacional. Resulta necesario aprender de las lecciones
que dejó la aplicación de la Ley Federal de
Educación de 1993. Si no se consideran las condiciones
en las que se desarrolla la enseñanza en la Argentina
como consecuencia de aquella ley, es poco probable que se
alcancen algunos de los objetivos fijados en este proyecto
de ley. Pero nuevamente aparece la falta de previsión
de las consecuencias que tendría una nueva modificación
de la estructura académica, en el marco de niveles
de gobierno con competencias concurrentes para aplicarlas
de forma diferenciada. Ello constituye un problema muy serio
cuyas consecuencias parecen no ser tenidas adecuadamente
en cuenta.
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Revista Iberoamericana de Educación
- Número 48 - Políticas de educación
en tiempos de globalización
 15
de diciembre de 2008
El ámbito de la cooperación internacional
ha reclamado desde siempre la necesaria coordinación
entre las instituciones que actúan en un mismo terreno,
sea este geográfico o temático. Esa coordinación
debería contribuir a racionalizar el uso de los recursos,
entre otras cuestiones, relacionados con la planificación,
ejecución, evaluación y difusión de
las acciones desarrolladas.
En este sentido, la OEI ha estado permanentemente abierta
y dispuesta a colaborar con las demás organizaciones
que cooperan en el espacio iberoamericano en temas de educación,
ciencia y cultura, así como con los gobiernos de
los Estados miembros de la Organización.
En esta oportunidad, es la Revista Iberoamericana de Educación
la que abre sus páginas para cooperar en la difusión
de una serie de estudios realizados por la Red Iberoamericana
de Investigación en Políticas de Educación
(RIAIPE), integrada en el Programa Ciencia y Tecnología
para el Desarrollo (CYTED), de la Conferencia Iberoamericana
de Jefes de Estado y de Gobierno, para ello su versión
digital ha sido apoyada por la Agencia Española
de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
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El Salvador - Nuevos títulos para
Bachilleres
 14 de diciembre de 2008
A partir del presente año, el Ministerio de Educación entregará
directamente los títulos de bachilleres a los alumnos egresados de Educación
Media. Ochenta mil estudiantes recibirán los títulos, gracias
a un proceso digitalizado que forma parte del Sistema de Registro Académico
e Institucional (SIRAI).
El Sistema de Registro Académico e Institucional inició con el
módulo de legalización de la matrícula de educación
media, asignándosele a cada estudiante, un Número de Identificación
del Estudiante (NIE), que facilita el seguimiento de los alumnos durante su
proceso educativo.
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Documento preliminar para la discusión
sobre la educación secundaria en Argentina
 12
de diciembre de 2008
El Documento preliminar para la discusión sobre la
educación secundaria en la Argentina es fruto del
trabajo de las autoridades educativas nacionales y jurisdiccionales,
integradas en el Consejo Federal de Educación. Para
su elaboración se contó, además, con
el aporte de especialistas de reconocida trayectoria nacional
y de las consultas a diferentes actores de la comunidad
educativa. El Documento postula, a partir de un diagnóstico
integral de la escuela secundaria y de sus principales problemáticas,
las posibles líneas de acción destinadas a
garantizar una educación de calidad y de alcance
universal.
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Las reformas educativas neoliberales en
Latinoamérica
 10
de diciembre de 2008
Susana López Guerra y Marcelo Flores Chávez
REDIE - Vol. 8, Núm. 1, 2006
Con el argumento de la ineficiencia de los sistemas educativos
de Latinoamérica, organizaciones políticas
y de financiamiento internacional promovieron reformas para
modernizar la educación en esta región, con
la lógica del libre mercado. Chile fue el laboratorio
de las reformas que posteriormente se generalizaron al resto
de los países. En este artículo se analiza
el argumento de la mejoría de la calidad educativa
mediante la competencia, como una estrategia para privatizar
la educación, con el traslado del financiamiento
público al privado, en detrimento de los sistemas
educativos nacionales. Finalmente, se presenta la modernización
y el fracaso del sistema educativo mexicano organizado desde
el modelo del libre mercado.
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El Rol del Estado en la Eficacia y el
Mejoramiento - REICE 2008. Volumen 6, Nº 4
 11 de noviembre de 2008
El presente número de REICE pone sobre la mesa esta discusión,
pero desde una óptica particular: el rol que le compete al Estado en los
procesos de mejoramiento educativo. Preguntas como ¿Qué rol puede
y debe cumplir el Estado en la eficacia escolar y mejora de la escuela? ¿Cómo
puede el Estado facilitar (u obstaculizar) los procesos de cambio educativo? ¿Qué condiciones
se pueden generar desde el Estado para el mejoramiento de las escuelas? ¿Cuentan
los Estados con las capacidades necesarias para apoyar la mejora de los establecimientos
y sus sistemas educativos?, guían el desarrollo de esta versión
de la revista.
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XVIII Cumbre Iberoamericana
en San Salvador
La Cumbre de El Salvador empuja el proyecto Educativo
Metas 2021
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 31
de octubre de 2008
Los Gobiernos de los 22 países iberoamericanos
fortalecerán las políticas educativas
por su importancia en el desarrollo social
Los gobiernos de los veintidós países
miembros de la Comunidad Iberoamericana reunidos en
San Salvador con motivo de la XVIII Cumbre de Jefes
de Estado y de Gobierno, bajo el lema Juventud y Desarrollo,
han acordado un compromiso con la educación
como herramienta necesaria y fundamental para el desarrollo
de la región. La declaración final recoge
el mandato a la Secretaría General Iberoamericana
(SEGIB) y a la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI) para que, junto a los ministerios de Educación
avancen en la identificación de las Metas
Educativas 2021. La Educación que queremos
para la Generación de los Bicentenarios.
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Declaración de
El Salvador
Programa
de Acción de San Salvador
Comunicados Especiales
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Reescrevendo a Educação:
Propostas para um Brasil Melhor
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 14
de septiembre de 2008
O livro Reescrevendo a Educação: Propostas
para um Brasil Melhor é uma contribuição
para a discussão dos caminhos da educação
no Brasil. Seu objetivo é servir de inspiração
para pais, professores, alunos e, sobretudo, para
o novo presidente da República e sua equipe
avançarem na melhoria acelerada do ensino no
país.
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Educación Media en el Paraguay.
Logros, Opciones y Desafíos
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 9
de agosto de 2008
Estudio del Banco Mundial
El presente estudio tiene como objeto dotar de
información al proceso de toma de decisiones
sobre la próxima generación de estrategias
educativas que el Gobierno pondrá en marcha
para fortalecer los logros alcanzados y hacer frente
a los retos existentes. Para ello, este estudio analiza
la naturaleza y el alcance de los resultados producidos
por las políticas reformistas y, con base en
ellos, se elabora una serie de escenarios y estrategias
alternativas orientadas a llevar a Paraguay a alcanzar
sus objetivos de reforma para el año 2015.
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República Dominicana - Plan
Decenal de Educación 2008-2018
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 6
de agosto de 2008
Con gran satisfacción, la Secretaría
de Estado de Educación presenta a la comunidad
nacional el resultado de los trabajos que nos encomendara
el Congreso Nacional del Foro Presidencial por la
Excelencia de la Educación Dominicana, cuando
en la plenaria de clausura del referido evento, celebrado
en enero del año 2007, otorgó a la Secretaría
de Estado de Educación -SEE-, la Secretaría
de Estado Superior, Ciencia y Tecnología -SEESCYT-
y al Instituto Nacional de Formación Técnico
Profesional -INFOTEP- el mandato de elaborar un Plan
Decenal para todo el sistema educativo dominicano,
que articule los diferentes subsistemas de la educación
que se ofrece a todos los niveles y en todas las modalidades
en la República Dominicana.
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Costa Rica - Líderes educativos
piden contextualizar el currículo educativo
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 1ro
de agosto de 2008
Propuestas de diferentes direcciones regionales educativas
del país donde se incorpore la realidad de
sus comunidades, se convirtió en uno de los
aspectos más importantes en la discusión
que surgió del Seminario “Voces de la
experiencia y fundamentos éticos y técnicos
para una educación intercultural en Costa Rica”,
el cual se llevó a cabo el pasado 23 de julio
en la Provincia de Guanacaste.
Cerca de 100 representantes educativos de diferentes
partes del país se reunieron para conocer y
demostrar las diferencias culturales existentes entre
estudiantes de todo el país.
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República Dominicana - Seminario
"Impacto del enfoque sectorial en las reformas
educativas de América Latina y África"
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 1ro
de agosto de 2008
Durante los días 24 y 25 de julio se ha celebrado
en la ciudad de Santo Domingo el Seminario "Impacto
del Enfoque Sectorial en las Reformas Educativas de
América Latina y África", organizado
por la Secretaría de Estado de Educación
con el apoyo de la Oficina Nacional de la OEI en República
Dominicana y la Oficina Nacional de los Fondos Europeos.
En el seminario han participado representantes de
cinco países de la región: Cuba, Nicaragua,
Paraguay, Bolivia y República Dominicana.
El objetivo de este gran encuentro ha sido el intercambio
de experiencias de reformas educativas, así
como valorar el impacto de las contribuciones de las
agencias de cooperación para el desarrollo
educativo en dichas reformas y sacar conclusiones
sobre medidas a tomar para el buen desarrollo de los
objetivos de la Declaración de París.
El seminario ha proporcionado un conjunto de ponencias
conceptuales sobre estos temas a cargo de consultores
internacionales del proyecto ATI, y de presentaciones
por parte de las delegaciones de los cinco países.
Este conjunto generó un diálogo intenso
y rico con los participantes tanto de República
Dominicana, como de los países invitados que
se refleja en las conclusiones presentadas por los
consultores internacionales, Dr. César Picon
e Ing. François Bernede, ambos del Proyecto
ATI/PAPSE.
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Cómo hicieron los sistemas
educativos con mejor desempeño del mundo para
alcanzar sus objetivos - Michel Barber y Mona Moursehd
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 29
de julio de 2008
En este estudio se buscó conocer por qué
algunas escuelas tienen éxito y otras no. Para
ello se revisaron las características de 25
sistemas educativos de todo el mundo, incluidos diez
de los sitemas con mejor desempeño, analizando
qué tienen en comun y cuáles son las
herramientas que emplean para mejorar los resultados
de sus alumnos.
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Paraguay - Plan Estratégico
de Educación Paraguay 2020 Actualizado: “La
educación sigue siendo un compromiso de todos”
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 21
de julio de 2008
El objetivo general de este Plan 2020 Actualizado
es garantizar el acceso, el mejoramiento de la calidad,
la eficiencia y la equidad de la educación
paraguaya. Entre sus finalidades se encuentran la
de alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad
del educando en todas sus dimensiones, y el mejoramiento
de la calidad de la educación.
Después de 12 años de ejecución
de las acciones previstas en el Plan 2020, el Ministerio
de Educación y Cultura (MEC), conjuntamente
con el Consejo Nacional de Educación y Cultura
(CONEC), pone a consideración de la sociedad
el Plan 2020 Actualizado que incorpora acciones que
dan respuesta a las transformaciones de la sociedad
y a los avances del conocimiento.
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Nuevo Boletín del SITEAL:
"La fragmentación social de la oferta
educativa - la educación pública vs.
la educación privada"
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 17
de julio de 2008
El Sistema de Información de Tendencias Educativas
en America Latina -SITEAL- ha publicado un nuevo Boletín:
"La fragmentación social de la oferta
educativa - la educación pública vs.
la educación privada", donde se analiza
el papel jugado por el sector público en la
expansión de la escolarización básica
y los desafíos que enfrenta el sector para
revertir el condicionamiento social de los resultados
de aprendizaje.
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EURYDICE - Autonomia das Escolas
na Europa: Políticas e Medidas
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 13
de julio de 2008
O objectivo do estudo consiste numa análise
comparativa da forma como a autonomia das escolas
está presentemente a ser posta em prática
em 30 países da Rede Eurydice e na obtenção
de um conhecimento mais completo dos processos que
conduziram à transferência para as escolas
dos poderes de decisão e da forma como as escolas
prestam contas das suas responsabilidades perante
as autoridades superiores de educação.
O ano lectivo de referência para o presente
estudo é o de 2006/07, reportando-se a informação
aos níveis 1 e 2 da Classificação
Internacional Tipo da Educação (CITE)
que correspondem ao período de escolaridade
obrigatória em praticamente todos os países.
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Chile - Diálogos participativos
para el fortalecimiento de la educación pública
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 7
de julio de 2008
Los Diálogos Participativos para el fortalecimiento
de la Educación Pública se están
desarrollando con éxito de convocatoria en
todo el país. La actividad, que tiene como
fin desarrollar un debate para mejorar y fortalecer
la Educación Pública, fue impulsada
para que todos los actores de la educación
puedan entregar sus visiones acerca de esta iniciativa.
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Chile - Mineduc anuncia "Diálogos
participativos" por la Educación Pública
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 14
de junio de 2008
La Ministra de Educación, Mónica Jiménez,
anunció hoy en el Congreso Nacional que durante
junio el Mineduc iniciará -a lo largo de todo
el país- un ciclo titulado “Diálogo
Participativo por la Educación Pública”,
iniciativa que busca congregar a todos los actores
de la comunidad educacional y que se enmarca dentro
de un “Plan de Acción para el Fortalecimiento
de la Educación Pública”.
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Chile - El gobierno no va a retirar la Ley General de
Educación |
 10
de junio de 2008
La LGE “es una ley trabajada y gestada en democracia”. No es
imposible que partidos políticos puedan oponerse a algo que el
Estado tiene que garantizar, explicó la Ministra de Educación,
Mónica Jiménez, quien junto al Subsecretario de Educación
se reunió con la directiva del Magisterio.
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Nicaragua - "Crean grupo de
trabajo para elaborar plan decenal de educación
2010-2020"
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 28
de mayo de 2008
Un grupo de profesionales especialistas en diferentes
áreas de la educación, entre funcionarios
del Ministerio de Educación (MINED), representantes
de distintas organizaciones, organismos de la Sociedad
Civil, Sindicatos de maestros e instituciones del
Estado han sido convocados con el objetivo de preparar
una metodología que servirá en la elaboración
del Plan Decenal de Educación 2010-2020.
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Chile - "La Ley General de
Educación es sin lugar a dudas muchisimo mejor
que la LOCE"
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 26
de mayo de 2008
“Las movilizaciones son algo inherentes a los
estudiantes, por lo tanto yo no descalifico su movilización.
Lo que digo es que todos los temas son conversables
y hay mucha disposición a conversar. Yo les
diría que estén tranquilos que sus intereses
están resguardados”, señaló
la Ministra de Educación.
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México - El Gobierno Federal
Presenta Alianza Estratégica para Transformar
la Política Educativa
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22 de mayo de 2008
La Alianza se propone impulsar una transformación
por la calidad educativa. Para ello convoca a otros
actores indispensables para esta transformación:
gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades
educativas estatales, padres de familia, estudiantes
de todos los niveles, sociedad civil, empresarios
y academia, para avanzar en la construcción
de una Política de Estado. El objetivo central
de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización
en torno a la educación, a efecto de que la
sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama
la profunda transformación del sistema educativo
nacional.
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Uruguay - Culmina la reformulación
2006 con los nuevos programas para tercer año
de Ciclo Básico y de Bachillerato Diferenciado
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19 de mayo de 2008
La inclusión de Idioma Español en 3º
del Ciclo Básico, la diversificación
de la oferta en el Bachillerato de Educación
Secundaria y la extensión de los cambios curriculares
a los liceos privados, son tres de los aspectos vertebrales
de la reformulación de planes que se completa
en el presente año lectivo 2008.
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Brasil - O Plano de Desenvolvimento
da Educação: razões, princípios
e programas
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 25
de abril de 2008
Neste documento, o Ministro da Educação,
Fernando Haddad, expõe -em tom de diálogo
com a sociedade e principalmente com os educadores-
os princípios políticos, os fundamentos
teóricos, os métodos educacionais e
o passo-a-passo administrativo que têm marcado
sua gestão à frente do Ministério.
Seu sentido é convidar todos os educadores,
das mais variadas visões, os professores, os
alunos, a sociedade brasileira, em suma, para conhecer
mais de perto os fundamentos do trabalho que vem sendo
desenvolvido, visando ao seu aprimoramento cada vez
maior.
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República Dominicana - Propuesta
de Plan Decenal de Educación 2008-2018 con
participación de la sociedad dominicana
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 5
de abril de 2008
Este Plan sigue diez líneas de políticas,
legitimadas en consultas hechas por la SEE y en debates
a través del Foro Presidencial por la Excelencia
de la Educación y que presentamos para tu opinión.
El Plan Decenal de Educación es un nuevo esfuerzo
de la sociedad dominicana para poner en marcha un
Sistema Educativo de amplia cobertura y eficiencia,
que reúna las condiciones de calidad y equidad
necesarias para sustentar el desarrollo del país
en las primeras décadas del siglo XXI.
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Paraguay - Indicadores Cuantitativos de la Reforma Educativa |
 15 de marzo de 2008
El Objetivo de la publicación es dar a conocer el avance de la educación en la última década; década de inicio de la Reforma Educativa vigente; a los interesados en general y en particular a los diferentes actores de la gestión del sistema; con el fin de dimensionar los logros y lo que queda aún por mejorar.
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Colombia - Plan Sectorial 2006-2010
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 26
de febrero de 2008
Cuatro políticas fundamentales: cobertura,
calidad, pertinencia y eficiencia constituyen el Plan
Sectorial 2006-2010 de la política de Revolución
Educativa. El Ministerio de Educación Nacional
presenta el documento que traza las metas y las estrategias
que orientarán la acción del sector
educativo durante este cuatrienio.
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Perú - Plan Estratégico
Sectorial Multianual de Educación 2007 - 2011
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 26
de febrero de 2008
El PESEM Educación 2007 - 2011 tiene como objetivo
canalizar las orientaciones y compromisos de lso Acuerdos
Internacionales y Nacionales, los objetivos estratégicos
del Proyecto Educativo Nacional y las políticas
que el Gobierno Nacional se ha trazado para el quinquenio,
programando la inversión pública en
Educación. Para ello, se definen los diversos
servicios según las modalidades de Educación
Básica Regular, la Educación Técnico-Productiva,
la Educación Superior, así como los
ámbitos de la Ciencia, Tecnología e
Investigación, Cultura, Deporte y Recreación.
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Guatemala - Políticas Educativas
2008-2012
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 24
de febrero de 2008
El Gobierno de la República plantea como objetivo
estratégico de su política educativa,
el acceso a la educación de calidad con equidad,
pertinencia cultural y lingüística para
los pueblos que conforman nuestro país, en
el marco Acuerdos de Paz. El Plan de Educación
2008 2012 contiene 8 políticas educativas,
de las cuales cinco de ellas son políticas
generales y tres transversales.
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El Salvador - Currículo
al Servicio del Aprendizaje
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 24
de febrero de 2008
Este documento concreta los lineamientos del Plan
Nacional de Educación 2021: Currículo
al servicio de los aprendizajes. Esta política
marca el desafío de lograr un currículo
que oriente de manera sencilla y directa la labor
de las maestras y los maestros quienes planifican
el aprendizaje de los niños, niñas y
jóvenes.
Esta actualización curricular retoma sus fundamentos
curriculares de la Reforma Educativa para articular
una propuesta de aprendizaje por competencias
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Colombia - Versión Interactiva
del PNDE 2006-2016
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 20
de febrero de 2008
En esta versión puede consultar el documento
completo que contiene macro-objetivos, macro-metas,
objetivos, metas y acciones.
¿Qué es el Plan Nacional Decenal de
Educación?
Es un ejercicio de planeación en el que la
sociedad determina las grandes líneas que deben
orientar el sentido de la educación para los
próximos diez años. En ese orden de
ideas, es el conjunto de propuestas, acciones y metas
que expresan la voluntad del país en materia
educativa. Su objetivo es generar un acuerdo nacional
que comprometa al gobierno, los diferentes sectores
de la sociedad y la ciudadanía en general para
avanzar en las transformaciones que la educación
necesita.
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Portugal - Quarto relatório
do GAAIRES incide sobre três áreas temáticas
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 12
de febrero de 2008
O Grupo de Avaliação e Acompanhamento
da Implementação da Reforma do Ensino
Secundário (GAAIRES) apresenta o quarto relatório
desenvolvido no âmbito do Estudo de Avaliação
e Acompanhamento da Implementação da
Reforma do Ensino Secundário.
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Bolivia - Presidente pide a la dirigencia
del magisterio debatir calidad educativa
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 11
de febrero de 2008
El Presidente de la República Evo Morales pidió
a la dirigencia del magisterio nacional y al país
en su conjunto debatir la calidad de la educación,
como una de las acciones centrales de la “Revolución
Educativa” anunciada para el presente año.
La petición del Primer Mandatario fue conocida
la noche del miércoles tras posesionar a nuevos
ministros y ratificar a otros en Palacio de Gobierno.
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Perú - El Proyecto Educativo
Nacional ya es política de Estado
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 17
de enero de 2008
El Consejo Nacional de Educación celebra que
el Presidente de la República haya decidido
asumir el Proyecto Educativo Nacional como el marco
estratégico de las políticas de Estado
al 2021 haciendo oficial, al más alto nivel,
la decisión del Foro del Acuerdo Nacional,
adoptada el 15 de Diciembre de 2006.
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México - Plan Maestro de
Desarrollo 2007-2014
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12 de enero de 2008
Se presenta el Plan Maestro 2007-2014 del Instituto
Nacional para Evaluación Educativa de México,
cuyo fin es diseñar un sistema de indicadores
de la calidad del Sistema Educativo Nacional; apoyar
la realización de evaluaciones del aprendizaje;
desarrollar modelos para la evaluación de las
escuelas; apoyar la extensión de la evaluación
en las entidades y la evaluación de programas
y proyectos prioritarios; diseñar instrumentos
y sistemas de evaluación; impulsar la cultura
de la evaluación; difundir resultados y desarrollar
acciones de capacitación; realizar investigaciones
en la materia; representar a México ante los
organismos internacionales de evaluación educativa
y coordinar la participación del país
en los proyectos internacionales al respecto.
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Guatemala - Mineduc crea Currículum
Nacional Base del Nivel Inicial
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11 de enero de 2008
En el marco de la meta ministerial “Reforma educativa
en el aula”, la Ministra de Educación,
María del Carmen Aceña, entregó
hoy a la Secretaría de Obras Sociales de la
Esposa del Presidente, SOSEP, y a la Sociedad Protectora
del Niño, el Currículum Nacional Base,
CNB, del Nivel Inicial, en representación de
las instituciones públicas y privadas que atienden
a niños y niñas de cero a cuatro años.
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Brasil - Cronograma do PDE para
2008 e 2009 é detalhado ao presidente da República
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 5
de enero de 2008
A apresentação de um balanço
das principais ações do Plano de Desenvolvimento
da Educação (PDE). Assim o ministro
da Educação, Fernando Haddad, definiu
o encontro de trabalho que teve com o presidente da
República, Luiz Inácio Lula da Silva,
na manhã desta quinta-feira, 3, no Palácio
do Planalto. O ministro detalhou ao presidente o andamento
dos programas de expansão das universidades
e das escolas técnicas federais, a implantação
da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a instalação
de internet de banda larga (conexão mais rápida)
nas escolas de todo país. “Conseguimos
até antecipar alguns investimentos em 2007”,
disse Haddad, em alusão aos R$ 250 milhões
liberados em 28 de dezembro para as instituições
de educação superior que aderiram ao
Programa de Apoio a Planos de Reestruturação
e Expansão das Universidades Federais (Reuni).
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Colombia - Ministra de Educación
entregó al país el Plan Nacional Decenal
de Educación 2006-2016
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 30
de diciembre de 2007
Como la acción más importante del ministerio
durante el 2007, calificó la Ministra la construcción
Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016.
Durante la Audiencia Pública de Rendición
de Cuentas del Ministerio de Educación, ICFES
e ICETEX, la Ministra Cecilia María Vélez,
entregó al país el documento final del
Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) 2006-2016
con la certeza que son varios los compromisos adquiridos
a partir de la discusión del Plan.
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Presidentes de Centroamérica
- Decálogo Educativo 2021
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 29
de diciembre de 2007
En el marco de la XXXI Reunión de Presidentes
de los países del Sistema de Integración
Centroamericana (SICA), realizada el 12 de diciembre
en Guatemala, se aprobó el llamado “Decálogo
Educativo 2021”, que constituirá la agenda
educativa regional para los próximos 14 años
para Centroamérica, Belice, Panamá y
República Dominicana, cuando estos países
celebren sus 200 años de independencia. El
Decálogo está dividido en cuatro ejes
de acción:
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Brasil - O Pró-Letramento
- Mobilização pela Qualidade da Educação
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 27
de diciembre de 2007
O Pró-Letramento - Mobilização
pela Qualidade da Educação - é
um programa de formação continuada de
professores, para melhoria da qualidade de aprendizagem
da leitura/escrita e matemática nas séries
iniciais do ensino fundamental. O Programa é
realizado pelo MEC, em parceria com Universidades
que integram a Rede Nacional de Formação
Continuada e com adesão dos estados e municípios.
Podem participar todos os professores que estão
em exercício, nas séries iniciais do
ensino fundamental das escolas públicas.
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Plan Decenal - Primera infancia,
prioridad de los colombianos en la agenda educativa
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 25
de noviembre de 2007
Boletin Número 008 noviembre 23 de 2007 del
Plan Decenal 2006-2016. Durante el debate público
del Plan Decenal se evidenció, como dijo la
Ministra de Educación Nacional en la Quinta
Reunión de Ministros de Educación, una
conciencia generalizada sobre la importancia de la
educación en la primera infancia. La reunión
de ministros de educación, que finalizó
el 16 de noviembre, reiteró la primera infancia
como una fase decisiva en el ciclo de la vida del
ser humano que permitirá, con su atención
integral, enfrentar los retos de la pobreza, la inequidad
y la exclusión social. (Compromiso Hemisférico
por la Educación de la Primera Infancia).
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España - Ciencias para el
mundo contemporáneo. Nueva asignatura en el
Bachillerato.
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 6
de noviembre de 2007
La recientemente aprobada reforma del Bachillerato
en España tiene como novedad la asignatura
"Ciencias para el mundo contemporáneo".
Los contenidos giran alrededor de la información
y la comunicación, la necesidad de caminar
hacia la sostenibilidad del planeta, la salud como
resultado de factores ambientales y responsabilidad
personal, los avances de la genética y el origen
del universo y de la vida. Todos ellos interesan a
los ciudadanos, son objeto de polémica y debate
social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas,
lo que facilita la comprensión de que la ciencia
no afecta sólo a los científicos, sino
que forma parte del acervo cultural de todos.
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Experto Universitario en Administración
educativa - CADE 2008-2009
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 6
de noviembre de 2007
El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC),
la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI) y la Universidad Nacional de Educación
a Distancia (UNED) convocan el CURSO de EXPERTO UNIVERSITARIO
en ADMINISTRACIÓN de la EDUCACIÓN en
su modalidad EN LÍNEA que comenzará
en febrero 2008.
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España - Aprobado el Real
Decreto por el que se regula el Bachillerato
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 2
de noviembre de 2007
El Consejo de Ministros ha aprobado hoy el Real Decreto
por el que se regulan las enseñanzas de bachillerato
de acuerdo con la nueva Ley Orgánica de Educación,
con el fin de que su entrada en vigor comience en
2008 / 2009 (Primer Curso) y en el 2009 / 2010 (Segundo
Curso). La norma aprobaba concibe esta etapa como
un bachillerato previo a la educación superior
en el que el estudiante afrontará las distintas
asignaturas y modalidades con mayor responsabilidad.
La etapa implantará un modelo de mayor responsabilidad
para preparar el paso al ciclo de enseñanzas
superiores (Universidad o Ciclos de FP de Grado Superior).
La materia “Ciencias para el mundo contemporáneo”
será obligatoria y tratará cuestiones
como el origen del Universo, la genética, o
la gestión sostenible del planeta. El nuevo
bachillerato de Artes amplía las expectativas
de estudios profesionales relacionadas con la música,
la danza y las artes escénicas.
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Revista de Educación - Edición
N.º 328 (mayo - junio)
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 15
de octubre de 2007
Nuevo número de la Revista de Educación
del Ministerio de Educación de Chile. En este
número el tema central es "Los nuevos
desafíos de la educación chilena".
El editorial está a cargo de la Ministra de
Educación con el artículo "Diálogo
y cambio educativo". El número incluye
un artículo dedicado a quien fue Secretario
General de la OEI, Simón Romero Lozano, fallecido
en este año.
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ABC Digital - Paraguay - Creen que
la reforma debe ahondarse
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 26
de septiembre de 2007
Una de las principales conclusiones de la evaluación
externa del sistema educativo paraguayo, realizada
por la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI), es que la reforma educativa debe tener continuidad
como un proyecto nacional, así como una mayor
profundización.
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Brasil - Compromisso Todos pela
Educação completa um ano
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 19
de septiembre de 2007
O Compromisso Todos pela Educação completa,
este mês, um ano de atividades. Ele reúne
representantes de diversos setores em favor de uma
educação pública de qualidade.
Na terça-feira, 18, a comemoração
será feita no Sesc Vila Mariana, em São
Paulo, às 19h. Para reforçar o apoio
do MEC ao movimento, o ministro da Educação,
Fernando Haddad, estará presente.
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España - Inicio del curso
2007-2008: La LOE empieza a aplicarse
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 13
de septiembre de 2007
El Consejo de Ministros ha recibido hoy un informe
de la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes
Cabrera, sobre la implantación de la Ley Orgánica
de Educación (LOE) y el inicio del curso escolar
2007/2008 de 7.205.000 alumnos en toda España.
Más de 1.900.000 estudiantes se beneficiarán
de forma directa de las medidas de la LOE, aprobada
en mayo de 2006, ya que este año se ponen en
marcha las nuevas enseñanzas en 1º y 2º
de Primaria y 1º y 3º de Secundaria.
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Ley y pacto educativo: un análisis
del caso argentino - Juan Carlos Tedesco
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 9
de septiembre de 2007
La discusión acerca de los pactos en educación
ha formado parte de los discursos educativos en numerosos
países durante las últimas décadas.
Hoy la demanda por la concertación política
requiere de una discusión explícita
sobre su posibilidad y contenidos como condición
para garantizar la continuidad de las políticas
educativas. El texto postula la hipótesis según
la cual esta transformación responde a la necesidad
de que los pactos se constituyan en una respuesta
política explícita a los procesos de
cambio social, económico y cultural propios
del denominado «nuevo capitalismo». Como
caso de análisis para sostener este postulado
se retoma la reciente sanción de la nueva ley
de educación en Argentina.
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A la búsqueda del consenso
en educación: la experiencia de la LOE - Alejandro
Tiana
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 9
de septiembre de 2007
Los cambios que se han producido en la legislación
educativa española durante la última
década han extendido la demanda de un pacto
social o político que permita evitar los vaivenes
y la continua reorientación de la política
educativa. Durante el proceso de elaboración
de la Ley Orgánica de Educación (LOE),
esa demanda se tradujo en varios intentos de lograr
un consenso,promovidos por diversos actores. Este
trabajo presenta y analiza el proceso que tuvo lugar
entre abril de 2004 y abril de 2006, desde que el
Ministerio de Educación y Ciencia abrió
el debate educativo hasta las negociaciones parlamentarias
que permitieron la aprobación de la ley.
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México - En la SEP, la Reforma
Educativa no es una consigna o un discurso
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 20
de agosto de 2007
La Reforma Educativa que impulsa el Presidente Felipe
Calderón no es una consigna o un discurso en
la Secretaría de Educación Pública,
sino una transformación que no puede ni debe
esperar, que tiene que trastocar a millones de familias
y hacerse realidad en las aulas, porque lo que no
suceda en éstas no sucederá en el país,
subrayó la Titular de la SEP, Josefina Vázquez
Mota.
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Colombia - Ciudadanos, responsables
de la construcción del Plan Nacional Decenal
de Educación
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 16
de agosto de 2007
La Asamblea Nacional por la Educación ha dejado
claro que la construcción del Plan Nacional
Decenal de Educación 2006-2015 ha sido un proceso
participativo y plural en el que docentes, padres
de familia, comunidades indígenas y afrocolombianas,
jóvenes, empresarios e investigadores, entre
muchos otros, han tenido la misma oportunidad para
construir los propósitos y las metas para la
educación del país en los próximos
diez años.
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