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La Cátedra UNESCO de Gestión
y Política Universitaria de la UPM publica
un nuevo número del Boletín Electrónico
"La Cuestión Universitaria"
Universidad Politécnica de Madrid
 20
de abril de 2009
La Cátedra UNESCO de Gestión y Política
Universitaria de la Universidad Politécnica
de Madrid, en colaboración con Universia, publica
un nuevo número del Boletín Electrónico
"La Cuestión Universitaria". En esta
ocasión, el monográfico está
dedicado a la adaptación de las Universidades
españolas al Proceso de Bolonia y cuenta con
la participación de la Ministra de Ciencia
e Innovación, Cristina Garmendia.
Además, a esta especial colaboración
le siguen otros artículos de reconocidos expertos
que se detienen en aspectos concretos de esta reforma
universitaria, profundizando y enriqueciendo el tema
que en este número nos ocupa. Desde un enfoque
internacional, Alejandro Tiana, director general
del Centro de Altos Estudios Universitarios de
la OEI, que ofrece una interesante perspectiva
sobre las repercusiones del “proceso de Bolonia”
en Iberoamérica.
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Datos y Cifras del Sistema Universitario
Español 2008-2009
 9
de enero de 2009
La población española con estudios superiores
se sitúa a por encima de la media de los países
de la OCDE
El 39% de la población española de entre
25 y 34 años tiene estudios superiores, un
porcentaje mayor que la media de los países
de la OCDE, de un 33%. Así lo refleja el Informe
Datos y Cifras del Sistema Universitario Español
2008-2009, que ha elaborado por el Ministerio de Ciencia
e Innovación (MICINN) y que presentó
ayer el Secretario de Estado de Universidades, Màrius
Rubiralta.
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El Salvador - Resultados de la Información
Estadística de Instituciones de Educación
Superior 2007
 6
de enero de 2009
El presente documento constituye uno de los principales
logros alcanzados por la reforma educativa para este
nivel, a partir de la Ley de Educación Superior
de finales de 1995, la cual según las reformas
efectuadas en noviembre de 2004, da continuidad al
establecimiento del Sistema de Información
y Estadísticas del cual se derivan los datos
que presenta el documento.
Esta edición es la sistematización de
un proceso de recopilación, procesamiento y
divulgación de la información estadística
para el año 2007 desarrollada por el Sistema
de Información y Estadísticas, en el
cual participaron la totalidad de las instituciones
públicas y privadas del nivel.
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Brasil - Educação
superior no Brasil: 10 anos pós-LDB. INEP
 13 de diciembre de 2008
Este livro é o resultado de um trabalho coletivo de reflexão,
consolidado em uma rede acadêmica de pesquisa e de interlocução
entre pares que têm em comum uma área de conhecimento: a educação
superior. Nesse livro, em especial, a rede Universitas/BR e o GT Políticas
de Educação Superior da ANPEd desenvolvem reflexões específicas
acerca do acesso, organização acadêmica, formação,
financiamento, internacionalização, trabalho docente e reforma
da educação superior, com o propósito de avaliar e refletir
sobre o significado político e educacional desses dez anos de vigência
da Carta Magna da educação brasileira.
Passados dez anos de sua aprovação, a LDB ainda tem enormes desafios
para vencer, entre os quais se pode destacar: a ampliação do acesso
e da garantia da permanência dos estudantes na educação
superior; a desmercantilização da oferta desse nível de
ensino; o estabelecimento de mecanismos efetivos de aferição e
controle da qualidade; a expansão da oferta por meio de instituições
públicas.
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Revista de Educación - Extraordinario
2008: Tiempos de cambio universitario en Europa |
 12
de agosto de 2008
Editada por el Ministerio de Educación, Políticas
Sociales y Deportes
La Revista de Educación dedica este número
extraordinario a un tema de gran actualidad para educadores
y comunicadores universitarios. Durante el último
decenio se ha empezado,primero a pensar y luego a
desarrollar,un proyecto de política educativa
de un gran calado: la construcción de un sistema
universitario común para los europeos. Unas
veces por la ilusión que se ha derivado de
las iniciativas emprendidas, otras veces por los miedos
e interrogantes que en los propios universitarios
generaba, el cambio universitario anunciado ha sido
noticia a menudo.Los diez años que transcurren
desde que en mayo de 1998 se suscribe en París
la tantas veces citada Declaración de La Sorbonne,
por los ministros responsables de la educación
superior de Alemania, Reino Unido, Italia y Francia,
hasta el día de hoy, ha sido un periodo de
esperanza en una universidad europea, plural y diversa
de unos países a otros pero con objetivos comunes.
El proyecto, impulsado diez años atrás
por esos cuatro países, se ha ampliado con
celeridad hasta alcanzar el actual conjunto de casi
cincuenta estados.
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Diversidad Cultural e Interculturalidad
en Educación Superior. Experiencias en América
Latina - IEASALC - Coordinador: Daniel Mato |
 7
de agosto de 2008
Este libro es resultado de la labor del Proyecto Diversidad
Cultural e Interculturalidad en Educación Superior
en América Latina del Instituto Internacional
de la UNESCO para la Educación Superior en
América Latina y el Caribe (IESALC), el cual
comenzó sus actividades en julio de 2007.
El Proyecto Diversidad Cultural e Interculturalidad
en Educación Superior en América Latina
es un proyecto de investigación orientado a
producir información y análisis sobre
experiencias de instituciones de educación
superior (IES) de América Latina dedicadas
a atender necesidades y demandas de formación
terciaria de comunidades de pueblos indígenas
y afrodescendientes y a formular recomendaciones de
políticas en la materia, así como a
sentar bases para constituir una red de colaboración
entre las instituciones estudiadas (abierta a otras),
construir una base de datos, generar criterios para
la producción de estadísticas e indicadores
sobre el campo, y facilitar elementos para diseñar
otras investigaciones que permitan profundizar en
el conocimiento del tema.
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Perú - Modelo de Calidad
para la Acreditación de Carreras Universitarias
y Estándares para la Carrera de Educación |
 5
de agosto de 2008
El presente documento contiene la propuesta de Modelo
de Calidad para la acreditación de carreras
profesionales por el CONEAU, constituido por 03 dimensiones,
09 factores, 18 criterios, 109 indicadores y 151 fuentes
de verificación referenciales. Para el Modelo
se tienen además 127 estándares para
la carrera de Educación. El modelo propuesto
se basa en el enfoque sistémico, aplicando
en cada uno de los procesos involucrados el ciclo:
“planificar-hacer-verificar-actuar”. Está
estructurado de tal modo que se convierte en un instrumento
diseñado para su aplicación en un sistema
de aseguramiento de calidad de los procesos que implementará
el CONEAU para la acreditación.
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Declaración Final de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y El Caribe |
 8 de junio de 2008
Los representantes de los países miembros del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior-IESALC, aceptaron por unanimidad la declaración final de los cerca de 3.500 delegados de 25 países, reunidos en la Conferencia Regional que busca que la Educación Superior sea una verdadera jalonadora del desarrollo de los países de América Latina y el Caribe, en el marco de una sociedad del conocimiento cada vez más competitiva, pero que requiere buscar más equidad, pertinencia, mayor acceso, respeto por la diversidad, diferentes estrategias de financiamiento y calidad.
Varios Ministros, viceministros o sus equivalentes y delegados, además de reafirmar el compromiso, hicieron comentarios particulares referentes a fortalezas y debilidades existentes en sus países.
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CRES 2008 - Tendencias de la Educación Superior en América Latina |
 8 de junio de 2008
El Proyecto de Tendencias de Educación Superior para América Latina y Caribe surge de la necesidad de identificar o vislumbrar los grandes proyectos de transformación que están ocurriendo bajo la perspectiva de los cambios políticos y sociales que vive América Latina y el Caribe en el siglo XXI. Esta investigación ha sido concebida como una visión prospectiva y es el referente teórico para la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe, CRES 2008
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Chile - Informe Consejo Asesor de
Educación Superior |
 10
de abril de 2008
El Consejo Asesor Presidencial para la Educación
Superior, convocado por la Presidenta de la República,
recibió el encargo de identificar los desafíos
que experimenta el sistema de educación superior
y los caminos para hacerles frente.
La educación está hoy en el horizonte
de todas las familias chilenas. Cada chileno y chilena
sabe que la educación es el principal camino
para la autorrealización personal. Cuán
autónoma sea en el futuro la vida de los millones
de niños y niñas de hoy, dependerá,
en una medida significativa, de cómo –con
cuánta igualdad y con qué amplitud-
distribuyamos hoy las oportunidades educativas.
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VI Reunión plenaria del CUIB
en Buenos Aires |
 4
de abril de 2008
El Pleno del Consejo Universitario Iberoamericano
(CUIB), integrado por los representantes de las asociaciones
nacionales de universidades de los países de
la región, celebró su encuentro anual
los días 13 y 14 de marzo último en
la ciudad de Buenos Aires. La reunión contó
además con la presencia de redes subregionales
de universidades, así como de la participación,
en calidad de observadores, de miembros de la SEGIB,
la OEI y el IESALC.
Los participantes analizaron la problemática
de la educación superior en la región
y evaluaron positivamente los avances alcanzados en
el marco del Espacio Iberoamericano del Conocimiento
(EIC). En este sentido, se plantearon una serie de
estrategias con el fin de profundizar la cooperación
en materia de evaluación y acreditación
de la educación superior en la región,
así como de mejorar la colaboración
entre los sistemas de educación superior en
el ámbito de la investigación y la innovación.
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Informe sobre la Educación
Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005:
"La metamorfosis de la educación superior" |
 15
de enero de 2008
Se trata de un documento de referencia obligada para
todos cuantos están interesados en los diagnósticos,
tendencias y principales tensiones de la educación
superior latinoamericana y caribeña.
Este documento es el resultado de los estudios llevados
a cabo por el Observatorio de la Educación
Superior en América Latina y el Caribe, programa
iniciado en 2001, que identificó las áreas
temáticas más apremiantes del quehacer
de la educación superior en la región,
para seguidamente dar paso a la realización
de un conjunto de estudios nacionales, subregionales
y regionales.
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Brunner, José Joaquín
La universidad, sus derechos e incierto futuro
 28
de marzo de 2009
El presente artículo busca caracterizar las
incertidumbres de la universidad contemporánea
a partir de su historia, la cual se presenta en torno
al eje de sus cambiantes formas de inserción
en los campos del poder y del derecho. Se plantea
aquí que el poder intelectual de la universidad
confronta hoy con las fuerzas del mercado, en un escenario
en el que las instituciones educativas pierden el
monopolio sobre la producción del conocimiento
avanzado, sobre el valor de cambio y simbólico
de las credenciales que otorgan y sobre la capacidad
de autorregularse en función de sus propios
ideales e intereses.
Palabras clave: universidad; poder intelectual; fuerzas
del mercado
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Brunner, José Joaquín
El proceso de Bolonia en el horizonte latinoamericano:
límites y posibilidades |
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 18
de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario
2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
El diseño del Espacio Europeo de
Educación Superior en las universidades
españolas ha sido un largo camino que
ha implicado muchos esfuerzos por una gran parte
de la comunidad universitaria. Sin embargo y
una vez concluido este proceso de cambio, ha
llegado el momento de ponerse manos a la obra.
Esta nueva fase, que arrastra algunos interrogantes
y paradojas, analizadas al comienzo del texto,
requiere abordar dos cuestiones claves para
llevar adelante el proceso de convergencia en
la universidad de forma eficaz
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Campos Ríos, Guillermo
La evaluación de los docentes en educación
superior. Asunto en manos de los happy few
 31
de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número
49/5
Guillermo Campos Ríos
Benemérita Universidad Autónoma
de Puebla, México
La evaluación es en esencia un asunto de poder
y como todo asunto de poder, va acompañado
de una pretensión de dominio. En ese sentido,
la evaluación se manifiesta de manera metamorfoseada,
es decir, se encubre de modo que no aparece claramente
como un acto de dominación y control, induciendo
a que se le vea, incluso desde la perspectiva de los
sometidos, como un asunto meramente técnico
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Capelari, Miriam Inés:
Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina: aportes para
reflexionar acerca de los significados que se construyen sobre el fracaso educativo
en la educación superior
 13
de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Nº 49/8
Miriam Inés Capelari
Universidad Tecnológica Nacional, Argentina
En este trabajo, se presentan algunos desarrollos teóricos y reflexiones
que tienen como base una investigación en la que se abordó el
análisis de las configuraciones que adquiere el rol del tutor en las
universidades argentinas, considerándolas como una compleja trama de
significados y prácticas que se constituyen y desarrollan en los distintos
contextos institucionales para responder a problemáticas específicas.
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Centro de Microdatos, Departamento
de Economía. Universidad de Chile - “Estudio
sobre Causas de la Deserción Universitaria”
 15
de enero de 2009
El “Estudio sobre Causas de la Deserción
Universitaria”, llevado a cabo por el Centro
de Microdatos del Departamento de Economía,
de la Universidad de Chile, comprendió la recopilación
de información primaria a través de
diversas técnicas: encuesta web, entrevistas
en profundidad, y focus group. Se aplicó una
encuesta web a directivos universitarios directamente
vinculados con asuntos estudiantiles, direcciones
de docencia, o de análisis institucional, de
la administración central. Las universidades
comprendidas en la muestra de la encuesta web y de
las entrevistas, incluyen instituciones estatales,
universidades privadas con Aporte Fiscal Directo,
universidades privadas sin Aporte Fiscal Directo.
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Cervera, Amparo y Ruiz, María
Eugenia - El programa de incentivos al profesorado
universitario y la adaptación al Espacio Europeo
de Educación Superior
 8
de febrero de 2009
De los lectores de la Revista Iberoamericana de
Educación
El marketing interno se centra en garantizar
que todos los miembros de la organización adopten
sus principios y atiendan adecuadamente a las necesidades
de los usuarios adaptándose al entorno. En
este sentido, la Universidad de Valencia (España)
viene desarrollando, desde 2003, un conjunto de acciones
diversas en relación al Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES). Dentro de las mismas,
la Facultad de Economía desarrolló un
programa de incentivos para fomentar la participación
del profesorado en actividades de adaptación
de las metodologías y recursos docentes al
nuevo marco educativo. En el presente trabajo se presentan
diversas acciones propuestas para el profesorado y
se analiza la respuesta obtenida por el mismo, tanto
a nivel individual como colectivo. Como resultado
de la política de incentivos, se obtiene una
notable participación del profesorado en las
actividades conducentes a la adaptación al
EEES, si bien se observa una respuesta desigual en
función de la composición de los distintos
departamentos.
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Chía, Jesús y Escalona, Caridad I.
La medición del impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación
en Cuba: análisis de una experiencia
 14 de septiembre de 2009
Revista CTS N º 13
El presente artículo aborda la experiencia de Cuba en el tratamiento del
impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación, factores
de primer orden para enfrentar los principales desequilibrios y problemas estructurales
de la economía cubana en la actualidad. El artículo distingue siete
destinos principales del impacto, dividiendo en cuatro las fuentes de impacto
principales (tres potenciales y una real). Se explica el trabajo desarrollado
bajo la conducción del CITMA, basado en la Nomenclatura de Bienes y Servicios
con Valor Agregado por la Ciencia, la Tecnología y la Innovación,
fundamentalmente llevado a cabo en la dimensión económica. Asimismo,
se plantean ideas sobre la forma de agregar a la Nomenclatura la dimensión
social del impacto. Para ello se plantea orientar la medición del impacto
hacia los bienes, servicios productivos y servicios sociales que permitan elevar
el nivel de vida de la población, así como mejorar aspectos como
la alimentación, la vivienda, la provisión de agua potable y otros,
junto con la elevación continuada de los niveles de educación,
salud y cultura general integral.
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Claverie, Julieta y otros - El Sistema
de Evaluación de la Calidad de la Educación
Superior en la Argentina: El modelo de la CONEAU.
Alcances y Límites para Pensar la Mejora
 7
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2008 - Volumen 1, Número 2
El presente trabajo intenta responder cómo
y porqué surge la Comisión Nacional
de Evaluación y Acreditación Universitaria
(CONEAU) en Argentina. Para ello, las autoras se han
preguntado si este organismo ha sido el resultado
de un proceso de planificación de una política
educativa enmarcada en un modelo de desarrollo del
sistema educativo de educación superior del
país, o bien ha surgido como respuesta política
a demandas concretas provenientes de los requerimientos
actuales del mercado, las exigencias de los organismos
de crédito internacionales y la necesidad de
estar a tono con las tendencias políticas del
contexto global. Asimismo, las autoras realizan un
recorrido por los modelos teóricos de evaluación
de la calidad de la educación superior reconocidos
por la bibliografía especializada y los clasifican
según la experiencia internacional y según
la metodología empleada a fin de determinar
si la CONEAU responde en efecto a alguno de ellos.
Para despejar estos interrogantes que dan origen al
trabajo, el artículo se centra muy particularmente
en el problema de la calidad de la educación
superior tanto en el contexto global como en el caso
Argentino a partir del surgimiento de la CONEAU. Finalmente,
los autores reflexionan acerca de los logros obtenidos
y se plantean nuevos desafíos que la sociedad
del conocimiento hoy demanda al país.
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D’Onofrio, María Guillermina y Gelfman,
Julia
Fuentes de información para el análisis de resultados e impactos
de programas de becas de posgrado en ciencias e ingeniería en Iberoamérica
 4 de septiembre de 2009
Revista CTS
Este artículo revisa metodológicamente las fuentes que proveen
o pueden proveer información pertinente para la evaluación de
los resultados e impactos de los programas de becas de formación de
científicos e ingenieros en Iberoamérica. En primer lugar, identifica
y caracteriza tres tipos de fuentes comúnmente producidas por los organismos
responsables de los programas de becas y/o que son generadas por diversas instituciones:
los formularios, informes y/o memorias de evaluación de ex becarios
y/o sus directores o anfitriones en los centros de I+D de acogida; la información
estadística relativa a posgraduados y a recursos humanos en ciencia
y tecnología; y las diversas bases internacionales, regionales y/o nacionales
existentes de publicaciones científicas y patentes. En segundo lugar,
describe tres tipos de fuentes de información que sería pertinente
y recomendable desarrollar, consolidar o bien explotar analíticamente
en la región: las encuestas de trayectorias académicas y profesionales,
expectativas laborales futuras y opiniones de ex becarios y/o sus directores
o anfitriones; las entrevistas en profundidad individuales y/o los grupos de
discusión con diversos actores sociales que resultaron beneficiarios
indirectos de las ayudas concedidas, así como los propios gestores de
los programas de becas; y las bases estandarizadas de los currículum
vítae (CVds) de posgraduados y recursos humanos en ciencia y tecnología.
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de Miguel Díaz, Mario y Apodaca
Urquijo, Pedro
Criterios para evaluar el impacto de los Planes de
Evaluación de la Calidad de la Educación
Superior
 8
de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349
Ministerio de Educación de España
Transcurridos quince años desde el comienzo
de los Planes de Evaluación Institucional de
la Calidad de las Universidades (PEXEC, PNECU, PCU),
se presentan algunos elementos de interés para
la metaevaluación de los resultados e impacto
de dichos Planes. Se propone un análisis diacrónico
de estos Planes identificándose y describiéndose
cuatro etapas bajo los epígrafes de ilusión,
confusión, expansión y negocio. Estas
etapas así como los diferentes procesos de
evaluación puestos en marcha se sitúan
en un diagrama bidimensional cuyos ejes respectivos
oponen el control a la mejora, en el primer caso,
y el enfoque técnico/profesional a lo burocrático/especu
lativo, en el segundo.
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Espinoza Diaz, Oscar et al.
Perfil socioeconómico del estudiantado que
accede a la educación superior en Chile (1990-2003).
 11
de abril de 2009
Estud. pedagóg. [online]. 2008, vol. 34,
no. 1, pp. 27-39. ISSN 0718-0705.
El propósito del presente trabajo es caracterizar
a la población de 18 a 24 años que accede
a la educación superior según nivel
de ingresos familiares, de escolaridad y ocupación
del jefe de hogar. Con este fin se trabajó
con las Bases de Datos CASEN de los años 1990,
1996 y 2003. A modo de conclusión, se puede
mencionar que se ha producido un incremento del acceso
a los jóvenes a la educación terciaria
en todos los niveles socioeconómicos como consecuencia
directa de las políticas implementadas. No
obstante, en el periodo 1990-2003 se ha mantenido
la brecha entre las posibilidades de acceso de los
jóvenes de menores ingresos y los de mayores
ingresos. Para superar esta situación se sugiere
optimizar la focalización de los recursos destinados
a los programas de ayuda estudiantil.
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Fernández Lamarra, Norberto
y Coppola, Natalia - La Evaluación de la Docencia
Universitaria en Argentina. Situación, Problemas
y Perspectivas.
 9
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
El advenimiento del “Estado evaluador”,
en la década de los noventa, afirma la calidad
de la educación en el escenario y agenda de
la educación superior como un concepto clave:
un bien público y determinante de la competitividad
del país. La “profesión académica”
como objeto de investigación ha cobrado importancia
en las últimas décadas, de forma paralela
al crecimiento y afianzamiento de la educación
superior como campo de investigación. En Argentina,
el tema de la evaluación de la docencia universitaria
constituye un área de vacancia que, a la vez,
limita la interpretación de los estudios que
toman como objeto los cambios en nuestro sistema de
educación superior. En este trabajo, proponemos
desarrollar un panorama general sobre la evaluación
de la docencia universitaria en Argentina, a partir
de distintas fuentes de información y del análisis
de experiencias realizadas en diversas universidades
y de datos preliminares obtenidos de la encuesta del
Proyecto The Changing Academic Profesión (CAP).
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García Martínez, Belén; Baena Escudero,
Rafael:
El uso del portafolios en la docencia universitaria: experiencia de renovación
metodológica en la asignatura de Geomorfología Fluvial (titulación
de Geografía)
 14
de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49-3
En este trabajo se presenta la experiencia del uso del portafolios, como
técnica de aprendizaje, en la asignatura optativa de Geomorfología
Fluvial de la titulación de Geografía, durante los cursos 2006-2007
y 2007-2008. Esta iniciativa de renovación metodológica, en la
asignatura de Geomorfología Fluvial, tiene su origen en el proceso de
adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior en el que
están inmersas las universidades españolas y que está generado,
al menos, una cierta reflexión sobre la practica docente en general,
y sobre el Proyecto Docente, en particular, en todas las titulaciones.
Con ello se pretende facilitar el aprendizaje del alumnado a través de
la elaboración de una carpeta portafolio individual, fundamentada especialmente,
en la dificultad de la realización de la parte práctica de esta
asignatura; así como en el afianzamiento del conocimiento mediante la
adquisición de competencias transversales y específicas. Su desarrollo
favorece el aprendizaje en la medida en que potencia el trabajo continuo del
estudiante al tiempo que arroja una amplia información sobre el proceso
de aprendizaje del alumno.
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Garmendía, Cristina
De la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior,
“Bolonia” y otros demonios
 21
de abril de 2009
La Cuestión Universitaria
Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión
y Política Universitaria
Universidad Politécnica de Madrid
La inversión en educación es una de las principales prioridades
de las sociedades más avanzadas, y ocupa un lugar fundamental en la Agenda
de Lisboa, como una de las claves que van a permitir a la Unión Europea
alcanzar mayores niveles de desarrollo y bienestar
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Género y Equidad, Corporación
(CEDEM)
Presencia de la Perspectiva de Género en el
Programa de Formación para la Apropiación
Curricular con Apoyo de Universidades y el Programa
de Postítulos de Mención
 16
de enero de 2009
Género y Equidad, Corporación (CEDEM).
Universidad Arturo Prat (UNAP). Junio 2008
El objetivo general del Estudio es establecer la presencia
de la perspectiva de género en los Cursos de
Formación para la Apropiación Curricular
y en los Postítulos de Mención, dictados
por las Universidades, en los años 2006 y 2007,
considerando los materiales e informes generados por
el CPEIP y la universidades, así como la opinión
de los profesionales involucrados en los Postítulos
(Coordinadores académicos, académicos
docentes y profesores/as - alumnos/as).
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González Sanmamed, Mercedes
y Raposo, Manuela
Valoraciones del profesorado universitario sobre las
acciones que pueden favorecer el proceso de convergencia
europea
7
de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349
Ministerio de Educación de España
La construcción del Espacio Europeo de Educación
Superior exige el desarrollo de diversas iniciativas
que faciliten la adaptación y armonización
de los sistemas universitarios europeos. Teniendo
en cuenta la importancia del profesorado en este proceso,
hemos realizado una investigación dirigida
a conocer las perspectivas de los docentes universitarios
sobre diversos aspectos relacionados con el Proceso
de Convergencia Europea. En este artículo presentaremos
los resultados obtenidos referidos a la valoración
de las acciones que se deberían acometer para
favorecer la transición y la adopción
del nuevo modelo de Enseñanza Superior promovido
desde los acuerdos de Bolonia.
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Haug, Guy
Legislación europea y legislaciones nacionales
- |
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 22
de agosto de 2008
Este artículo, publicado en el Número
Extraordinario 2008 de la Revista de Educación,
tiene como objetivo analizar los rasgos fundamentales
del cambio legislativo que se está desarrollando
en Europa por la creación del EEES y,
particularmente, la relación que existe
en este dominio entre el nivel europeo e internacional
y los niveles nacionales.
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Huber, Günter L.
Aprendizaje activo y metodologías educativas |
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 27
de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario
2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
Los documentos del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES) se refieren mucho a la organización
de la Educación Superior y la adquisición
y medición de conocimiento, pero dejan
de lado más o menos las metas de promover
la vida en una sociedad democrática y
del desarrollo personal. El giro necesario hacia
sistemas didácticos centrados en el usuario
implica la implementación de entornos
didácticos y físicos, que permiten
enseñanza y aprendizaje activo. El artículo
esboza los enfoques de la construcción
de la, situación y de lo socio-cultural
como fondos teóricos para el desarrollo
de métodos que se pueden cumplir con
las metas del EEES
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información [+] |
Jaramillo Salazar, Hernán
La formación de posgrado en Colombia: maestrías y doctorados
 5 de septiembre de 2009
Revista CTS
Este artículo busca entender los hitos más importantes de
la relación ciencia y tecnología con la formación de posgrado,
particularmente a nivel de programas de maestría y doctorado, para explicar
la sucesión continua de circunstancias exógenas y endógenas
determinantes del grado de acumulación de capacidades en la consolidación
de la formación de recursos humanos en ciencia, tecnología e
innovación en Colombia. A lo largo del texto se realiza una revisión
de los principales estudios realizados en el tema de formación de posgrado
en cuanto a su orientación, estado del arte, metodologías adoptadas
de evaluación y niveles de análisis y profundización y
recomendaciones de política, que permiten establecer el grado de “congruencia” entre
las políticas públicas explicitas y las políticas públicas
implícitas en cuanto a la relación “Discurso – acciones – instrumentos”.
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[+]
López Yáñez,
Julián y Sánchez Moreno, Marita
Mujeres agentes de cambio en la dirección de
organizaciones universitarias -
 3
de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor
añadido de la educación
Este artículo aborda la relación entre
el liderazgo de las mujeres y su papel en la transformación
de las organizaciones universitarias. Para ello tomaremos
como base ocho estudios de caso –y de modo particular
dos de ellos– analizados en el marco de una investigación
más amplia sobre las mujeres que ocupan cargos
de gestión en las universidades españolas.
Pondremos en relación el contexto organizativo
en el que dichas directivas desarrollaron su gestión,
los estilos de liderazgo que desplegaron, así
como las transformaciones que emprendieron en momentos
críticos de las organizaciones que dirigían.
Nuestras conclusiones ponen de manifiesto una especial
habilidad en dichas directivas para conducir sin traumas
estos cambios y habilidad para preservar en buena
medida la cohesión social y un ambiente favorable
de trabajo.Al parecer estos logros fueron conseguidos
mediante estilos de liderazgo bastante flexibles,
construidos sobre la base de un uso alternativo de
variadas fuentes de poder, de tal manera que no fue
posible identificar algo así como un único
y homogéneo «estilo femenino» de
gestión. Por el contrario, sí se pudieron
identificar ciertos rasgos comunes de liderazgo y
algunas trayectorias similares en el acceso a los
cargos de gestión.Todo ello nos permitirá
discutir el papel innovador que las mujeres desempeñan
y podrían desempeñar en la educación
superior. En este sentido, una conclusión destaca
sobre las demás: aparentemente las estructuras
débilmente acopladas,propias de las organizaciones
universitarias requieren formas «blandas»
de ejercicio del poder, es decir, no tanto basadas
en la estructura formal, como en una trama de redes
sociales y comunitarias.
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Llerena Companioni, Odalia / Estrategias
potenciadoras del desarrollo de la motivación
hacia la profesión en la educación superior
 13
de febrero de 2009
De los lectores de la Revista Iberoamericana de
Educación
En la actualidad ha surgido con fuerza el tema de
la orientación profesional en la Psicología,
más específicamente en la Psicología
de la Educación y en la labor de los orientadores
educativos en diferentes niveles de enseñanza,
si bien el abordaje que se ha dado al tema desde diferentes
posiciones ha impedido, al menos hasta el momento,
que el constructo surja de forma clara, produciéndose
imprecisiones en cuanto a los términos formación
vocacional y orientación profesional.
En este trabajo se presenta una aproximación
a la historia de la orientación profesional,
proponiéndose una definición, así
como los principios y características que asume
en un modelo con una dinámica menos presencial
que en los modelos tradicionales de la educación
superior. Se describen experiencias halladas por diferentes
autores cubanos respecto a la orientación profesional
y se refieren resultados encontrados en investigaciones,
realizadas con estudiantes universitarios, que arrojan
nuevas características acerca del desarrollo
de la motivación hacia la profesión.
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Luchilo, Lucas
Los impactos del programa de becas del CONACYT mexicano: un análisis sobre la trayectoria ocupacional de los ex becarios (1997-2006)
 11 de octubre de 2009
Revista CTS N º 13
Este artículo procura relevar impactos del Programa de Becas del CONACYT mexicano, a través de un estudio de las trayectorias ocupacionales de los ex becarios recientes de dicho programa. Se analizan las tendencias recientes en la matrícula y en la oferta de programas de posgrado en México y se describen los principales programas de becas de apoyo para esa formación. Se reseñan problemas y alternativas metodológicas para la evaluación de impactos de ese tipo de programas y de su importancia para la política de ciencia y tecnología. A partir de una encuesta basada en el modelo provisto por el estudio internacional sobre trayectorias de profesionales con doctorado, se analizan aspectos relevantes de las carreras profesionales de ex becarios: condición de actividad, sector de ocupación, movilidad sectorial y calidad del empleo, impacto sobre el medio productivo y la innovación, relación entre formación y empleo, e impactos sobre el medio académico. A partir de los resultados obtenidos, se formula una valoración general sobre los impactos del Programa y se identifican algunas cuestiones críticas desde la perspectiva de los aspectos relativos a los recursos humanos de la política científica y tecnológica mexicana
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Marchesi, Álvaro
Las Metas Educativas 2021. Un proyecto iberoamericano para transformar la educación
en la década de los bicentenarios
 4 de agosto de 2009
Revista Iberoamericana Ciencia, Tecnología y Sociedad nº 12
Este documento presenta el proyecto “Metas Educativas 2021: la educación
que queremos para la generación de los bicentenarios”, formulado
por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI) junto con la Conferencia Iberoamericana de Ministros
de Educación. Se trata de una iniciativa que aspira a impulsar la educación
como fuerza transformadora en sociedades jaqueadas por la pobreza y la desigualdad,
a las que se suma ahora la incertidumbre económica y financiera. Para
ello, la OEI busca promover un debate entre los diversos actores implicados
en la mejora de la educación de los países iberoamericanos, a
fin de que contribuyan a identificar los objetivos deseados y los medios más
adecuados para alcanzarlos.
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Martínez Martín,
Miquel/ Viader Junyent, Manel
Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en
el actual contexto universitario. La promoción
de equipos docentes - |
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19
de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario
2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
El proceso de construcción del EEES
supone una oportunidad para revisar algunas
de las cuestiones clave que afectan al sentido
y misión de la universidad en el principio
del siglo XXI. Se propone entender este proceso
como un proceso que comporta cambios cualitativos
que afectan al propio concepto de empleabilidad
que orienta en parte la reforma, a la noción
de competencia, a las condiciones que regulan
la toma de decisiones académicas que
afectan al diseño, planificación
e implementación de los estudios en cada
titulación, y a la propia cultura docente
y laboral del profesorado universitario y del
personal técnico al servicio de la docencia |
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Michavila, Francisco / Zamorano,
Silvia
Panorama de los sistemas de garantía
de calidad en Europa: una visión trasnacional
de la acreditación |
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 24
de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario
2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
Los sistemas de acreditación como
mecanismos de garantía de calidad, tienen
un papel esencial y justificación en
el proceso de construcción del Espacio
Europeo de Educación Superior.
La convergencia europea se sustenta en la necesidad
de proximidad, de «acercar la diversidad»
y no de ser iguales, lo que implica sistemas
de garantía de calidad que optimicen
los niveles de confianza entre los diferentes
sistemas y la medición de los resultados.
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Moreno-Brid, Juan Carlos y Ruiz-Nápoles,
Pablo La educación superior y el desarrollo
económico en América Latina
 31
de enero de 2009
Estudio CEPAL
En el presente documento se realiza un análisis
de la contribución de las universidades públicas
en el desarrollo económico de América
Latina, al identificar los canales que inciden en
la innovación y puedan éstos ayudar
a robustecer la competitividad internacional de la
estructura productiva, así como contribuir
a una mayor expansión económica de largo
plazo. Se destaca el papel clave que estas instituciones
desempeñan en el sistema de innovación
y se subraya la necesidad de fortalecerlas tanto para
corregir las insuficiencias en materia de recursos,
como para ensanchar los vínculos con el sector
productivo de bienes y servicios a fin de que puedan
convertirse en una fuerza mayor que impulse el desarrollo
tecnológico local. Se concluye que un punto
central en este empeño es cerrar la brecha
entre la agenda de investigación de las universidades
y las necesidades del sector empresarial local, lo
que ayudará a que la región compita
mejor internacionalmente, y no apoye su participación
sólo en los recursos naturales y minerales
o en actividades marcadas por el uso intensivo de
la mano de obra no calificada.
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Morgado, José Carlos
Processo de Bolonha e ensino superior num mundo globalizado
 18 de julio de 2009
Educ. Soc. vol.30 no.106 Campinas enero/abr. 2009
Partindo de uma série de transformações económicas, sociais e culturais provocadas pela recente avalanche globalizadora, procuramos ao longo deste texto analisar algumas das mudanças que devem operar-se no terreno da educação, de modo a que as instituições de ensino e os professores que nelas laboram possam desenvolver processos de ensino-aprendizagem norteados por critérios de democracia, inclusão e justiça, contribuindo assim para (re)construir uma escola capaz de responder às expectativas que sobre ela impendem. Questionamos ainda a importância do currículo nesse empreendimento, uma vez que se configura como um dos principais instrumentos de produção de identidades pessoais, culturais e sociais.
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Murillo Torrecilla, F. Javier
La Evaluación del Profesorado Universitario
en España -
 25
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación
de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
La calidad y excelencia de los docentes universitarios
es uno de los principios que orientan el Espacio Europeo
de Educación Superior. En esa línea,
la normativa actual en España establece la
obligatoriedad de la evaluación de las actividades
docentes, investigadoras y de gestión de los
profesores, estableciendo diferentes tipos de evaluación
en función de los temas y repercusiones y distribuyendo
las responsabilidades entre el Estado, las Comunidades
Autónomas y las propias universidades. De esta
forma, el sistema de evaluación español
está conformado por una serie de subsistemas,
vagamente interrelacionados entre sí,
y con una normativa muy cambiante en los últimos
años. En este breve documento se intenta ofrecer
una panorámica general descriptiva, con algunos
elementos críticos, al actual sistema, distinguiendo
la evaluación para el acceso a la función
docente y su promoción, la relacionada con
la actividad investigadora, con el desempeño
docente y la evaluación para incentivos salariales.
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OEI - Coordinación Villanueva, Eduardo
Homologación y reconocimiento de títulos
de educación superior en Iberoamérica
En noviembre de 2004 el Ministerio de Educaci
ón y Ciencia de España se dirigió
a la OEI solicitando su colaboración para la
realización de un trabajo de investigación,
sobre homologación y convalidación de
títulos y estudios extranjeros, centrado en
el ámbito iberoamericano. Las bases para la
elaboración de este trabajo se plasmaron en
un Convenio específico que incluía un
anexo con el perfil del Proyecto, la definición
del título, países implicados, justificación,
objetivos, estrategia de trabajo, acciones y calendario.
En cumplimiento de este Convenio la OEI elaboró
un informe preliminar que sirvió de documento
base para ser debatido en las reuniones técnicas
que se celebraron en Madrid y en Buenos Aires y al
que expertos de los países iberoamericanos
hicieron valiosísimas aportaciones que completaron
y enriquecieron el documento, hasta llegar a su versión
final, presentada en el Seminario celebrado en Antigua
(Guatemala) en diciembre de 2005.
Ottmann, Graciela et al:
Una propuesta institucional integradora para el abordaje de la Educación Superior
 28 de agosto de 2009
RIE Digit@l 50/2
n la presente comunicación damos noticia de un avance de los resultados obtenidos en una línea de investigación multidisciplinar que estamos desarrollando (desde la psicología; la medicina veterinaria; la ingeniería agronómica; la agroecología; la sociología y el análisis institucional), en torno a la construcción de enfoques integradores que dinamicen la formación profesional del Médico Veterinario, para que le permita comprender y responder a situaciones problemáticas complejas.
Nuestro análisis de la formación de los profesionales de las ciencias agropecuarias pretende romper el paradigma de la ciencia convencional respecto a la fragmentación de la realidad, para presentar, a través del pensamiento complejo, alternativas sobre su accionar profesional en el contexto actual de la crisis de modernidad, como una vía para construir, junto con la sociedad, contextos de sustentabilidad ecológica, económica y social.
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Rubiralta i Alcañiz,
Marius
Universidad, Conocimiento y Globalización.
La producción del conocimiento del siglo
XXI - |
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 19
de abril de 2008
Multimedia Madrimasd:
Marius Rubiralta explica la evolución
de las universidades; desde que el conocimiento
se encontraba en manos de la iglesia, las primeras
universidades, la Revolución Francesa,
hasta 1810 que se reinventa la Universidad.
En Mayo del 68, comienza la Globalización
de la Universidad en las sociedades, con nuevas
leyes, hacia una Universidad de calidad, una
democratización de ésta. Según
él, España no ha reaccionado aún
hasta ésto
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Rueda Beltrán, Mario
La Evaluación del Desempeño Docente
en las Universidades Públicas en México
3
de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación
de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
El texto presenta las características
generales de la evaluación del desempeño
docente en las universidades públicas de tres
regiones de México. La información se
obtuvo a través de un cuestionario, el análisis
de documentos y la realización de reuniones
académicas de intercambio entre los encargados
de desarrollar la evaluación. Se reporta la
presencia de estrategias para evaluar a los profesores
en todas las universidades y el uso de cuestionarios
aplicados a estudiantes como el instrumento dominante
en la obtención de la información. Las
acciones de evaluación están asociadas
a programas especiales vinculados con compensaciones
salariales y procesos de acreditación de programas;
se observó escasa presencia de acciones institucionales
para emplear los resultados de la evaluación
en programas de formación continua. Se destaca
la presencia, aunque esporádica, de universidades
en donde se emplean distintas fuentes para hacerse
de información pertinente, se ensayan distintos
instrumentos para valorar a profesores que enseñan
en diversos escenarios y áreas de conocimiento
y se prevén acciones de formación continua.
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Sotillo, José Ángel ; Rodríguez, Irene; Echart, Enara y Ojeda, Tahina
El Espacio Iberoamericano de Educación Superior. Diagnóstico y propuestas institucionales |
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12 de marzo de 2010
Fundación Carolina - CeALCI
Madrid, diciembre de 2009
a creciente importancia de esta cuestión se visibiliza cada vez con más frecuencia en la agenda iberoamericana (XIX Cumbre Iberoamericana, Estoril, 30 de noviembre y 1 de diciembre de 2009, dedicada a “Innovación y conocimiento”) y en la eurolatinoamericana, más aún con motivo de la presidencia española de la Unión Europea, en el primer semestre de 2010; en mayo, se celebrará la VI Cumbre Unión Europea–América Latina y Caribe Madrid, que se centrará en la innovación y la tecnología como motor del desarrollo sostenible y la integración social, con una mención explícita a la educación superior, en línea con el mandato de la anterior Cumbre UE-ALC, que tuvo lugar en Madrid en 2002. Más adelante, la Cumbre Iberoamericana de Argentina (Mar del Plata, 11 y 12 de noviembre de 2010), afrontará también el tema educativo, como un gran desafío y una prioridad para el espacio iberoamericano. |
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Sureda, Jaume y otros
«Las
causas del plagio académico entre el alumnado universitario según
el profesorado»
 3 de
agosto de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En este artículo se describen y analizan las causas a las que el profesorado
universitario atribuye una de las formas de deshonestidad académica más
recurrente y extendida entre el alumnado: el plagio a la hora de realizar trabajos.
Los datos que se presentan se han obtenido, por una parte, mediante la aplicación
de una encuesta a dos muestras y, por otra parte, mediante la realización
de cuatro grupos de discusión.
Los datos resultantes de la encuesta muestran que la comodidad, las facilidades
que ofrece Internet, el sentimiento de impunidad y el no saber realizar trabajos
académicos son los factores, ordenados de mayor a menor relevancia, que
los profesores consideran como las causas más importantes asociadas a
la comisión de plagio académico entre el alumnado. De los grupos
de discusión se desprende que los profesores atribuyen una gran parte
de culpa de tal práctica entre los alumnos a su propio comportamiento
como docentes y a la metodología y estrategias didácticas empleadas.
La información obtenida en la investigación ayuda a mejorar el
conocimiento relativo al fenómeno que nos ocupa y, al mismo tiempo, puede
facilitar la puesta en marcha de estrategias de intervención encaminadas
a luchar contra este tipo de deshonestidad académica y, consecuentemente,
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Sebastián, Jesús
Estrategias
de cooperación universitaria para la formación
de investigadores en Iberoamérica
Todas las reflexiones sobre la universidad como institución
hoy consideran la dimensión internacional,
en los albores del siglo XXI, como uno de los elementos
cruciales que la afectan tanto negativa, como positivamente.
Negativamente por la presión de la internacionalización
sobre su misión y acción, de la mano
de políticas liberalizadoras que a partir de
considerar la educación como mercancía
favorecen las desregulaciones para que instituciones
internacionales ofrezcan competitivamente su formación.
Positivamente por los beneficios que los avances tecnológicos,
la asociación transnacional y la transferencia
de conocimientos aportarán a las instituciones
en su respuesta a las demandas de las sociedades en
las que están insertas.
Tiana, Alejandro
Perspectivas y repercusiones del Proceso de Bolonia en Iberoamérica
22
de abril de 2009
La Cuestión Universitaria
Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión
y Política Universitaria
Universidad Politécnica de Madrid
El Proceso de Bolonia constituye uno de los desarrollos más importantes
experimentados en el ámbito de la educación superior en los dos
últimos siglos. Su impacto ha trascendido las fronteras europeas, alcanzando
su eco a otras regiones. En el ámbito iberoamericano también se
le ha prestado atención, aunque muchos estudiosos de los sistemas universitarios
coinciden en subrayar la dificultad que ofrece su aplicación directa
en la región. Esos juicios cualificados podrían hacer pensar que
se trata de una iniciativa inaplicable a otras regiones. Sin embargo, el impacto
del Proceso de Bolonia es indudable. Por una parte, la Unión Europea
ha promovido o amparado proyectos para transferir determinados instrumentos
(como Tuning) a la región iberoamericana. Por otra parte, la región
se enfrenta a desafíos de integración e internacionalización
similares a los europeos, lo que obliga a desarrollar enfoques y herramientas
para facilitar la movilidad estudiantil y la transparencia de los títulos
y cualificaciones. El reciente impulso proporcionado por las Cumbres Iberoamericanas
al Espacio Iberoamericano del Conocimiento pretende contribuir a la constitución
de un ámbito compartido en los planos de la enseñanza superior,
la investigación científica y el desarrollo tecnológico.
La OEI está contribuyendo a dicha tarea, especialmente mediante la actividad
que desarrolla el recientemente creado Centro de Altos Estudios Universitarios.
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Tiana, Alejandro
El espacio iberoamericano del conocimiento: retos y propuestas
 24 de agosto de 2009
Nombres propios Fundación Carolina.
La Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en Salamanca
en el año 2005 adoptó el compromiso de avanzar en la creación
del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC). En la Declaración que
se propone impulsarlo se pone en conexión su desarrollo con el incremento
de la productividad y la competitividad internacional de la región iberoamericana
y se subraya la necesidad de llevar a cabo actuaciones en dos campos prioritarios:
la educación superior y la investigación, desarrollo e innovación.
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Tünnermann Bernheim, Carlos
/ Noventa años de la Reforma Universitaria
de Córdoba (1918-2008)
 11
de diciembre de 2008
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO
- 2008
En este libro, Carlos Tünnermann organiza y resume
las ideas básicas que integran lo que podría
denominarse el Programa de la Reforma Universitaria
de 1918 y realiza un balance –con su experimentado
criterio y utilizando opiniones de destacados universitarios
del continente- sobre el desenvolvimiento de esas
ideas fundamentales en las universidades de nuestros
países y la influencia que han ejercido en
el proceso de desarrollo de la educación superior
latinoamericana. Los conceptos expresados por Tünnermann
podrían constituir una buena base para el debate
que, a escala continental y en cada país, debemos
realizar para evaluar las virtudes y defectos, los
aciertos y errores del modelo latinoamericano de universidades,
surgido fundamentalmente del Movimiento de Córdoba.
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Vázquez García,
Juan A.
La organización de las enseñanzas
de grado y postgrado |
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25
de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario
2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
El diseño del Espacio Europeo de Educación
Superior en las universidades españolas
ha sido un largo camino que ha implicado muchos
esfuerzos por una gran parte de la comunidad
universitaria. Sin embargo y una vez concluido
este proceso de cambio, ha llegado el momento
de ponerse manos a la obra. |
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Vega González, Luis Roberto
Una rápida mirada a la evolución de
la industria, su plataforma tecnológica, y
las carreras de ingeniería en la UNAM
 6
de febrero de 2010
Revista Digital Universitaria. Las primeras
manifestaciones de ingeniería de las cuales
se tiene registro en México son los diversos
tipos de obras hidráulicas que construyeron
nuestros antepasados indígenas en las épocas
prehispánica y colonial. Entre las más
importantes tenemos los chultunes o cisternas mayas
subterráneas, los jagüeyes o depósitos
artificiales de agua de lluvia a cielo abierto, excavados
en terrenos cercanos a cerros en los que se canalizaban
pequeñas corrientes pluviales o el agua de
los techos, los acueductos artificiales para llevar
agua a las poblaciones a partir de manantiales, tales
como los acueductos de agua potable en la ciudad de
Tenochtitlán, que se abastecían del
manantial de Chapultepec, o los de los cerros Tezcutzingo
y Purificación, en la zona de Texcoco, conocidos
como los "baños de Nezahualcóyotl".
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Vieira Trópia, Patricia:
O ensino superior em disputa: alianças de classe
e apoio à política para o ensino superior
no governo Lula
 13
de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49-3
O objetivo deste artigo é analisar a política para o ensino superior
no governo Lula (2002-2007) como resultante de um processo político de
alianças e embates de classes e frações de classes no Brasil.
Embora amplamente dominada por concepções e ações
de natureza neoliberal, esta política encontra-se em disputa. Por isso
analisar os interesses de classes em jogo constitui uma tarefa teórica
e politicamente necessária. Dividimos este artigo em duas partes: na
primeira analisamos as orientações ideológicas e as principais
ações estatais implementadas pelo governo Lula durante o período
2002-2007 e, na segunda, expomos algumas das orientações e posições
assumidas pelas principais forças sociais na luta pela conquista de seus
objetivos. Embora tenham interesses específicos, as frações
burguesas (industrial, de serviços e financeira), algumas frações
das classes médias e das classes trabalhadoras convergiram e, neste sentido,
apoiaram a proposta de reforma do ensino superior brasileiro, durante o governo
Lula. O cenário apresentado é, portanto, muito adverso às
forças sociais contrapostas – setores do movimento estudantil que
fazem hoje oposição à direção da União
Nacional dos Estudantes (UNE), a Coordenação Nacional de Lutas
(Conlutas), setores organizados do funcionalismo público federal e estadual
(associações docentes) resistentes ao desmonte da universidade
pública e entidades educacionais. São estas forças sociais
que têm enfrentado e denunciado os limites da política para o ensino
superior do governo Lula.
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Vogt, Carlos
Novas fronteiras na educação superior
 14 de septiembre de 2009
O programa Univesp - Universidade Virtual do Estado de São Paulo, concebido
pelo governo estadual, por meio da Secretaria de Ensino Superior (SES), para
desenvolver-se e funcionar em parceria com a USP, a Unicamp e a Unesp, tem
como objetivo contribuir para a expansão do ensino público superior
paulista. A estrutura consorciada da Univesp agrega ainda outras importantes
instituições, entre elas a Fundação Padre Anchieta,
a Fapesp, a Fundap, a Imprensa Oficial e o Centro Paula Souza.
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XVI Conferencia Iberoamericana de Educación
Montevideo, Uruguay, 12 y 13 de julio de 2006
Espacio Iberoamericano del Conocimiento
El objetivo del Documento es establecer las bases para el desarrollo de la iniciativa “Espacio Iberoamericano del Conocimiento” de acuerdo con el mandato recibido de la XV Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en Salamanca en 2005.
Para la elaboración de este Documento se ha contado con las aportaciones y conclusiones de un Encuentro de expertos iberoamericanos celebrado en Sevilla el 8 y 9 de Febrero de 2006 y las recibidas de las instituciones responsables de la elaboración de la iniciativa, El Consejo Iberoamericano de Universidades (CUIB), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB). A ello se han sumado los mecanismos de consulta desarrollados por el CUIB y la Reunión de viceministros y responsables de educación superior e investigación convocada por la OEI celebrado en Buenos Aires el 29 y 30 de mayo de 2006.
Zavarce, Carlos y Álvarez, Ana María
Prospectiva de la investigación en las universidades autónomas
venezolanas
 26 de julio de 2009
Portafolio CTS
Durante el primer quinquenio de este nuevo milenio, el Estado venezolano
desplegó importantes esfuerzos para que la actividad de investigación
que se realiza desde las diferentes universidades nacionales tuviese un lugar
privilegiado, inclusive por encima de la actividad de docencia y extensión,
con miras a profundizar la indagación exitosa de la realidad venezolana
en todos los campos del quehacer, estimulando la formación de investigadores
pertenecientes a la planta docente de las universidades nacionales para ejercer
la conducción de investigaciones con la rigurosidad, amplitud, sabiduría
e inteligencia que demandan las situaciones cambiantes de hoy.
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