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Universidad

Luchilo, Lucas (Compilador)
Formación de posgrado en América Latina: políticas de apoyo, resultados e impactos

6 de noviembre de 2010
Ya está disponible una nueva publicación del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad: Formación de posgrado en América Latina: políticas de apoyo, resultados e impactos. Editado en conjunto con Eudeba, el libro se puede descargar desde el Archivo documental de este mismo sitio. Los textos compilados en el documento son los siguientes: "Programas de apoyo a la formación de posgrado en América Latina: tendencias y problemas", por Lucas Luchilo; "El estado del arte de los postgrados e investigación latinoamericana y caribeña. Importancia de la CRES 2008, la CMES 2009 y el ENLACES", por Ernesto González Enders; "Resultados e impactos de los programas de apoyo a la formación de posgrado en Argentina", por Daniel Lvovich; "Desarrollo de la formación de posgrado en Chile", por Oscar Espinoza y Luis Eduardo González; "Estudio sobre resultados e impactos de los programas de apoyo a la formación de posgrado en Colombia: hacia una agenda de evaluación de calidad", por Hernán Jaramillo Salazar; "México: tendencias e impactos de los programas de formación de posgrado", por Lucas Luchilo; "Aspectos metodológicos de la evaluación de resultados e impactos de programas de formación de científicos y tecnólogos en los países iberoamericanos: dimensiones de análisis y fuentes de información", por María Guillermina D’Onofrio y Julia Gelfman; "La expansión de los posgrados en ciencias sociales: del anticolonialismo académico al desorden del mercado", por Pablo Gentili y Fernanda Saforcada.

Arandia Loroño, Maite- Alonso-Olea, María José - Martínez-Domínguez, Isabel
La metodología dialógica en las aulas universitarias

8 de mayo de 2010
Revista de educación, nº 352
El objeto de este trabajo es analizar el uso de la metodología dialógica en las aulas universitarias. El estudio se ha llevado a cabo con el alumnado de la Diplomatura de Educación Social en la Universidad del País Vasco. Con él, hemos pretendido aportar una serie de reflexiones sobre la formación inicial en relación con los procesos metodológicos alternativos que apoyan una profesionalización acorde con los tiempos actuales. Además, también analizamos el sentido y la función que la Universidad cumple en la sociedad y el papel que el profesorado ha de desempeñar. La reflexión y el análisis de todos estos elementos es una necesidad para que la Universidad pueda llegar a consolidar un proyecto que dé respuesta a las demandas y necesidades sociales en el siglo XXI. La metodología utilizada en este estudio ha sido cualitativa y los instrumentos para la recogida de la información han sido la historia formativa, las notas de campo y los cuadernos de notas de los equipos.

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Arias Aranda, Daniel y otros
Un enfoque innovador del proceso de enseñanza-aprendizaje en la dirección de empresas: el uso de simuladores en el ámbito universitario

12 de noviembre de 2010
Revista de Educación, Nº 353. Septiembre-Diciembre 2010
El presente trabajo analiza la aplicación de juegos de simulación en el ámbito universitario como herramienta a emplear para el proceso enseñanza-aprendizaje en dirección de empresas. Con la implantación del EEES, el énfasis de la educación superior bascula desde las posiciones tradicionales basadas en la enseñanza magistral, a nuevas formas que ponen el énfasis en el aprendizaje por parte del alumno. Se redefinen así las funciones de alumnos y profesores al tiempo que se hace necesario reevaluar la idoneidad de las herramientas utilizadas en el aula. Análogamente, los métodos de enseñanza evolucionan desde aquellos que, al servicio del profesor, permiten transmitir sus conocimientos hasta otros, como la simulación, que ofrecen la posibilidad de observar el comportamiento de los alumnos en un entorno controlado, pudiéndose valorar no sólo las aptitudes sino también las actitudes de los futuros profesionales en el proceso de toma de decisiones empresariales. A través de una experiencia llevada a cabo durante tres cursos académicos consecutivos en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Granada, se pone de manifiesto las bondades de la simulación en el logro de la implicación del alumno en el proceso de su propio aprendizaje.

Brunner, José Joaquín
La universidad, sus derechos e incierto futuro

28 de marzo de 2009
El presente artículo busca caracterizar las incertidumbres de la universidad contemporánea a partir de su historia, la cual se presenta en torno al eje de sus cambiantes formas de inserción en los campos del poder y del derecho. Se plantea aquí que el poder intelectual de la universidad confronta hoy con las fuerzas del mercado, en un escenario en el que las instituciones educativas pierden el monopolio sobre la producción del conocimiento avanzado, sobre el valor de cambio y simbólico de las credenciales que otorgan y sobre la capacidad de autorregularse en función de sus propios ideales e intereses.
Palabras clave: universidad; poder intelectual; fuerzas del mercado

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Brunner, José Joaquín
El proceso de Bolonia en el horizonte latinoamericano: límites y posibilidades

18 de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario 2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
El diseño del Espacio Europeo de Educación Superior en las universidades españolas ha sido un largo camino que ha implicado muchos esfuerzos por una gran parte de la comunidad universitaria. Sin embargo y una vez concluido este proceso de cambio, ha llegado el momento de ponerse manos a la obra. Esta nueva fase, que arrastra algunos interrogantes y paradojas, analizadas al comienzo del texto, requiere abordar dos cuestiones claves para llevar adelante el proceso de convergencia en la universidad de forma eficaz

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Campos Ríos, Guillermo
La evaluación de los docentes en educación superior. Asunto en manos de los happy few

31 de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49/5
Guillermo Campos Ríos
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
La evaluación es en esencia un asunto de poder y como todo asunto de poder, va acompañado de una pretensión de dominio. En ese sentido, la evaluación se manifiesta de manera metamorfoseada, es decir, se encubre de modo que no aparece claramente como un acto de dominación y control, induciendo a que se le vea, incluso desde la perspectiva de los sometidos, como un asunto meramente técnico

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Capelari, Miriam Inés:
Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina: aportes para reflexionar acerca de los significados que se construyen sobre el fracaso educativo en la educación superior

13 de julio de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Nº 49/8
Miriam Inés Capelari
Universidad Tecnológica Nacional, Argentina
En este trabajo, se presentan algunos desarrollos teóricos y reflexiones que tienen como base una investigación en la que se abordó el análisis de las configuraciones que adquiere el rol del tutor en las universidades argentinas, considerándolas como una compleja trama de significados y prácticas que se constituyen y desarrollan en los distintos contextos institucionales para responder a problemáticas específicas.

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CeALCI
Actitudes y opiniones de los becarios de la Fundación Carolina 

17 de diciembre de 2010
Fundación Carolina - CeALCI.
La investigación que ha dado lugar a este informe se enmarca en la política seguida por la Fundación Carolina, orientada a la búsqueda permanente de una mejora en el cumplimiento de sus funciones y el logro de sus objetivos fundacionales. Para alcanzar este fin, resulta imprescindible la evaluación continua de sus objetivos. Por ello, desde el año 2006 los becarios de la Fundación son consultados por medio de encuestas que tienen como finalidad exclusiva adquirir un mejor conocimiento de sus características, así como de sus aspiraciones y de las expectativas, tanto académicas como vitales, que habían puesto en su estancia en España.
En el año 2006, cuando se puso en marcha este proyecto de evaluación, se llevo a cabo una investigación en dos fases: una primera, cualitativa, se realizó a partir de una serie de reuniones de grupo (focus group) en las que algunos becarios, escogidos según determinados criterios de representatividad, exponían con total libertad sus opiniones y demandas sobre el funcionamiento de las becas de la Fundación Carolina. Con los resultados obtenidos en esta primera fase de la investigación se elaboró un informe que le fue entregado a la Fundación en su momento y que sirvió de base para el diseño de la segunda parte de la investigación.

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Centro de Microdatos, Departamento de Economía. Universidad de Chile - “Estudio sobre Causas de la Deserción Universitaria”

15 de enero de 2009
El “Estudio sobre Causas de la Deserción Universitaria”, llevado a cabo por el Centro de Microdatos del Departamento de Economía, de la Universidad de Chile, comprendió la recopilación de información primaria a través de diversas técnicas: encuesta web, entrevistas en profundidad, y focus group. Se aplicó una encuesta web a directivos universitarios directamente vinculados con asuntos estudiantiles, direcciones de docencia, o de análisis institucional, de la administración central. Las universidades comprendidas en la muestra de la encuesta web y de las entrevistas, incluyen instituciones estatales, universidades privadas con Aporte Fiscal Directo, universidades privadas sin Aporte Fiscal Directo.

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Cervera, Amparo y Ruiz, María Eugenia - El programa de incentivos al profesorado universitario y la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior

8 de febrero de 2009
De los lectores de la Revista Iberoamericana de Educación
El marketing interno se centra en garantizar que todos los miembros de la organización adopten sus principios y atiendan adecuadamente a las necesidades de los usuarios adaptándose al entorno. En este sentido, la Universidad de Valencia (España) viene desarrollando, desde 2003, un conjunto de acciones diversas en relación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Dentro de las mismas, la Facultad de Economía desarrolló un programa de incentivos para fomentar la participación del profesorado en actividades de adaptación de las metodologías y recursos docentes al nuevo marco educativo. En el presente trabajo se presentan diversas acciones propuestas para el profesorado y se analiza la respuesta obtenida por el mismo, tanto a nivel individual como colectivo. Como resultado de la política de incentivos, se obtiene una notable participación del profesorado en las actividades conducentes a la adaptación al EEES, si bien se observa una respuesta desigual en función de la composición de los distintos departamentos.

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Chía, Jesús y Escalona, Caridad I.
La medición del impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación en Cuba: análisis de una experiencia

14 de septiembre de 2009
Revista CTS N º 13
El presente artículo aborda la experiencia de Cuba en el tratamiento del impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación, factores de primer orden para enfrentar los principales desequilibrios y problemas estructurales de la economía cubana en la actualidad. El artículo distingue siete destinos principales del impacto, dividiendo en cuatro las fuentes de impacto principales (tres potenciales y una real). Se explica el trabajo desarrollado bajo la conducción del CITMA, basado en la Nomenclatura de Bienes y Servicios con Valor Agregado por la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, fundamentalmente llevado a cabo en la dimensión económica. Asimismo, se plantean ideas sobre la forma de agregar a la Nomenclatura la dimensión social del impacto. Para ello se plantea orientar la medición del impacto hacia los bienes, servicios productivos y servicios sociales que permitan elevar el nivel de vida de la población, así como mejorar aspectos como la alimentación, la vivienda, la provisión de agua potable y otros, junto con la elevación continuada de los niveles de educación, salud y cultura general integral.

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Claverie, Julieta y otros - El Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación Superior en la Argentina: El modelo de la CONEAU. Alcances y Límites para Pensar la Mejora

7 de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa - 2008 - Volumen 1, Número 2
El presente trabajo intenta responder cómo y porqué surge la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) en Argentina. Para ello, las autoras se han preguntado si este organismo ha sido el resultado de un proceso de planificación de una política educativa enmarcada en un modelo de desarrollo del sistema educativo de educación superior del país, o bien ha surgido como respuesta política a demandas concretas provenientes de los requerimientos actuales del mercado, las exigencias de los organismos de crédito internacionales y la necesidad de estar a tono con las tendencias políticas del contexto global. Asimismo, las autoras realizan un recorrido por los modelos teóricos de evaluación de la calidad de la educación superior reconocidos por la bibliografía especializada y los clasifican según la experiencia internacional y según la metodología empleada a fin de determinar si la CONEAU responde en efecto a alguno de ellos. Para despejar estos interrogantes que dan origen al trabajo, el artículo se centra muy particularmente en el problema de la calidad de la educación superior tanto en el contexto global como en el caso Argentino a partir del surgimiento de la CONEAU. Finalmente, los autores reflexionan acerca de los logros obtenidos y se plantean nuevos desafíos que la sociedad del conocimiento hoy demanda al país.

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D’Onofrio, María Guillermina y Gelfman, Julia
Fuentes de información para el análisis de resultados e impactos de programas de becas de posgrado en ciencias e ingeniería en Iberoamérica

4 de septiembre de 2009
Revista CTS
Este artículo revisa metodológicamente las fuentes que proveen o pueden proveer información pertinente para la evaluación de los resultados e impactos de los programas de becas de formación de científicos e ingenieros en Iberoamérica. En primer lugar, identifica y caracteriza tres tipos de fuentes comúnmente producidas por los organismos responsables de los programas de becas y/o que son generadas por diversas instituciones: los formularios, informes y/o memorias de evaluación de ex becarios y/o sus directores o anfitriones en los centros de I+D de acogida; la información estadística relativa a posgraduados y a recursos humanos en ciencia y tecnología; y las diversas bases internacionales, regionales y/o nacionales existentes de publicaciones científicas y patentes. En segundo lugar, describe tres tipos de fuentes de información que sería pertinente y recomendable desarrollar, consolidar o bien explotar analíticamente en la región: las encuestas de trayectorias académicas y profesionales, expectativas laborales futuras y opiniones de ex becarios y/o sus directores o anfitriones; las entrevistas en profundidad individuales y/o los grupos de discusión con diversos actores sociales que resultaron beneficiarios indirectos de las ayudas concedidas, así como los propios gestores de los programas de becas; y las bases estandarizadas de los currículum vítae (CVds) de posgraduados y recursos humanos en ciencia y tecnología.

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de Miguel Díaz, Mario y Apodaca Urquijo, Pedro
Criterios para evaluar el impacto de los Planes de Evaluación de la Calidad de la Educación Superior

8 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349
Ministerio de Educación de España
Transcurridos quince años desde el comienzo de los Planes de Evaluación Institucional de la Calidad de las Universidades (PEXEC, PNECU, PCU), se presentan algunos elementos de interés para la metaevaluación de los resultados e impacto de dichos Planes. Se propone un análisis diacrónico de estos Planes identificándose y describiéndose cuatro etapas bajo los epígrafes de ilusión, confusión, expansión y negocio. Estas etapas así como los diferentes procesos de evaluación puestos en marcha se sitúan en un diagrama bidimensional cuyos ejes respectivos oponen el control a la mejora, en el primer caso, y el enfoque técnico/profesional a lo burocrático/especu lativo, en el segundo.

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Espinoza Diaz, Oscar et al.
Perfil socioeconómico del estudiantado que accede a la educación superior en Chile (1990-2003).

11 de abril de 2009
Estud. pedagóg. [online]. 2008, vol. 34, no. 1, pp. 27-39. ISSN 0718-0705.
El propósito del presente trabajo es caracterizar a la población de 18 a 24 años que accede a la educación superior según nivel de ingresos familiares, de escolaridad y ocupación del jefe de hogar. Con este fin se trabajó con las Bases de Datos CASEN de los años 1990, 1996 y 2003. A modo de conclusión, se puede mencionar que se ha producido un incremento del acceso a los jóvenes a la educación terciaria en todos los niveles socioeconómicos como consecuencia directa de las políticas implementadas. No obstante, en el periodo 1990-2003 se ha mantenido la brecha entre las posibilidades de acceso de los jóvenes de menores ingresos y los de mayores ingresos. Para superar esta situación se sugiere optimizar la focalización de los recursos destinados a los programas de ayuda estudiantil.

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Fernández Lamarra, Norberto y Coppola, Natalia - La Evaluación de la Docencia Universitaria en Argentina. Situación, Problemas y Perspectivas.

9 de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa - 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
El advenimiento del “Estado evaluador”, en la década de los noventa, afirma la calidad de la educación en el escenario y agenda de la educación superior como un concepto clave: un bien público y determinante de la competitividad del país. La “profesión académica” como objeto de investigación ha cobrado importancia en las últimas décadas, de forma paralela al crecimiento y afianzamiento de la educación superior como campo de investigación. En Argentina, el tema de la evaluación de la docencia universitaria constituye un área de vacancia que, a la vez, limita la interpretación de los estudios que toman como objeto los cambios en nuestro sistema de educación superior. En este trabajo, proponemos desarrollar un panorama general sobre la evaluación de la docencia universitaria en Argentina, a partir de distintas fuentes de información y del análisis de experiencias realizadas en diversas universidades y de datos preliminares obtenidos de la encuesta del Proyecto The Changing Academic Profesión (CAP).

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Florido de la Nuez, Carmen y otros
Obstáculos en el camino hacia Bolonia: efectos de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) sobre los resultados académicos

5 de febrero de 2011
Revista de Educación Nº 354: La formación práctica de estudiantes universitarios: repensando el Practicum / Practical training of university students: re-thinking Practicum
La adaptación a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es uno de los mayores retos que afronta la universidad española en estos años. Este proceso, unido a la creciente importancia que ha cobrado la evaluación de la calidad, ha impulsado un importante movimiento de renovación pedagógica en la Educación Superior española. No obstante, la adaptación al nuevo sistema no es un asunto trivial ni automático para ninguna asignatura.

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García Martínez, Belén; Baena Escudero, Rafael:
El uso del portafolios en la docencia universitaria: experiencia de renovación metodológica en la asignatura de Geomorfología Fluvial (titulación de Geografía)

14 de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49-3
En este trabajo se presenta la experiencia del uso del portafolios, como técnica de aprendizaje, en la asignatura optativa de Geomorfología Fluvial de la titulación de Geografía, durante los cursos 2006-2007 y 2007-2008. Esta iniciativa de renovación metodológica, en la asignatura de Geomorfología Fluvial, tiene su origen en el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior en el que están inmersas las universidades españolas y que está generado, al menos, una cierta reflexión sobre la practica docente en general, y sobre el Proyecto Docente, en particular, en todas las titulaciones.
Con ello se pretende facilitar el aprendizaje del alumnado a través de la elaboración de una carpeta portafolio individual, fundamentada especialmente, en la dificultad de la realización de la parte práctica de esta asignatura; así como en el afianzamiento del conocimiento mediante la adquisición de competencias transversales y específicas. Su desarrollo favorece el aprendizaje en la medida en que potencia el trabajo continuo del estudiante al tiempo que arroja una amplia información sobre el proceso de aprendizaje del alumno.

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Garmendía, Cristina
De la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, “Bolonia” y otros demonios

21 de abril de 2009
La Cuestión Universitaria
Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
Universidad Politécnica de Madrid
La inversión en educación es una de las principales prioridades de las sociedades más avanzadas, y ocupa un lugar fundamental en la Agenda de Lisboa, como una de las claves que van a permitir a la Unión Europea alcanzar mayores niveles de desarrollo y bienestar

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Género y Equidad, Corporación (CEDEM)
Presencia de la Perspectiva de Género en el Programa de Formación para la Apropiación Curricular con Apoyo de Universidades y el Programa de Postítulos de Mención

16 de enero de 2009
Género y Equidad, Corporación (CEDEM). Universidad Arturo Prat (UNAP). Junio 2008
El objetivo general del Estudio es establecer la presencia de la perspectiva de género en los Cursos de Formación para la Apropiación Curricular y en los Postítulos de Mención, dictados por las Universidades, en los años 2006 y 2007, considerando los materiales e informes generados por el CPEIP y la universidades, así como la opinión de los profesionales involucrados en los Postítulos (Coordinadores académicos, académicos docentes y profesores/as - alumnos/as).

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González Sanmamed, Mercedes y Raposo, Manuela
Valoraciones del profesorado universitario sobre las acciones que pueden favorecer el proceso de convergencia europea

7 de mayo de 2009
Revista de Educación Nº 349
Ministerio de Educación de España
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior exige el desarrollo de diversas iniciativas que faciliten la adaptación y armonización de los sistemas universitarios europeos. Teniendo en cuenta la importancia del profesorado en este proceso, hemos realizado una investigación dirigida a conocer las perspectivas de los docentes universitarios sobre diversos aspectos relacionados con el Proceso de Convergencia Europea. En este artículo presentaremos los resultados obtenidos referidos a la valoración de las acciones que se deberían acometer para favorecer la transición y la adopción del nuevo modelo de Enseñanza Superior promovido desde los acuerdos de Bolonia.

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Haug, Guy
Legislación europea y legislaciones nacionales -

22 de agosto de 2008
Este artículo, publicado en el Número Extraordinario 2008 de la Revista de Educación, tiene como objetivo analizar los rasgos fundamentales del cambio legislativo que se está desarrollando en Europa por la creación del EEES y, particularmente, la relación que existe en este dominio entre el nivel europeo e internacional y los niveles nacionales.

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Huber, Günter L.
Aprendizaje activo y metodologías educativas

27 de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario 2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
Los documentos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se refieren mucho a la organización de la Educación Superior y la adquisición y medición de conocimiento, pero dejan de lado más o menos las metas de promover la vida en una sociedad democrática y del desarrollo personal. El giro necesario hacia sistemas didácticos centrados en el usuario implica la implementación de entornos didácticos y físicos, que permiten enseñanza y aprendizaje activo. El artículo esboza los enfoques de la construcción de la, situación y de lo socio-cultural como fondos teóricos para el desarrollo de métodos que se pueden cumplir con las metas del EEES

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Jaramillo Salazar, Hernán
La formación de posgrado en Colombia: maestrías y doctorados

5 de septiembre de 2009
Revista CTS
Este artículo busca entender los hitos más importantes de la relación ciencia y tecnología con la formación de posgrado, particularmente a nivel de programas de maestría y doctorado, para explicar la sucesión continua de circunstancias exógenas y endógenas determinantes del grado de acumulación de capacidades en la consolidación de la formación de recursos humanos en ciencia, tecnología e innovación en Colombia. A lo largo del texto se realiza una revisión de los principales estudios realizados en el tema de formación de posgrado en cuanto a su orientación, estado del arte, metodologías adoptadas de evaluación y niveles de análisis y profundización y recomendaciones de política, que permiten establecer el grado de “congruencia” entre las políticas públicas explicitas y las políticas públicas implícitas en cuanto a la relación “Discurso – acciones – instrumentos”.

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López Yáñez, Julián y Sánchez Moreno, Marita
Mujeres agentes de cambio en la dirección de organizaciones universitarias -

3 de enero de 2009
Revista de educación nº 348 - El valor añadido de la educación
Este artículo aborda la relación entre el liderazgo de las mujeres y su papel en la transformación de las organizaciones universitarias. Para ello tomaremos como base ocho estudios de caso –y de modo particular dos de ellos– analizados en el marco de una investigación más amplia sobre las mujeres que ocupan cargos de gestión en las universidades españolas. Pondremos en relación el contexto organizativo en el que dichas directivas desarrollaron su gestión, los estilos de liderazgo que desplegaron, así como las transformaciones que emprendieron en momentos críticos de las organizaciones que dirigían. Nuestras conclusiones ponen de manifiesto una especial habilidad en dichas directivas para conducir sin traumas estos cambios y habilidad para preservar en buena medida la cohesión social y un ambiente favorable de trabajo.Al parecer estos logros fueron conseguidos mediante estilos de liderazgo bastante flexibles, construidos sobre la base de un uso alternativo de variadas fuentes de poder, de tal manera que no fue posible identificar algo así como un único y homogéneo «estilo femenino» de gestión. Por el contrario, sí se pudieron identificar ciertos rasgos comunes de liderazgo y algunas trayectorias similares en el acceso a los cargos de gestión.Todo ello nos permitirá discutir el papel innovador que las mujeres desempeñan y podrían desempeñar en la educación superior. En este sentido, una conclusión destaca sobre las demás: aparentemente las estructuras débilmente acopladas,propias de las organizaciones universitarias requieren formas «blandas» de ejercicio del poder, es decir, no tanto basadas en la estructura formal, como en una trama de redes sociales y comunitarias.

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Llerena Companioni, Odalia / Estrategias potenciadoras del desarrollo de la motivación hacia la profesión en la educación superior

13 de febrero de 2009
De los lectores de la Revista Iberoamericana de Educación
En la actualidad ha surgido con fuerza el tema de la orientación profesional en la Psicología, más específicamente en la Psicología de la Educación y en la labor de los orientadores educativos en diferentes niveles de enseñanza, si bien el abordaje que se ha dado al tema desde diferentes posiciones ha impedido, al menos hasta el momento, que el constructo surja de forma clara, produciéndose imprecisiones en cuanto a los términos formación vocacional y orientación profesional.
En este trabajo se presenta una aproximación a la historia de la orientación profesional, proponiéndose una definición, así como los principios y características que asume en un modelo con una dinámica menos presencial que en los modelos tradicionales de la educación superior. Se describen experiencias halladas por diferentes autores cubanos respecto a la orientación profesional y se refieren resultados encontrados en investigaciones, realizadas con estudiantes universitarios, que arrojan nuevas características acerca del desarrollo de la motivación hacia la profesión.

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Luchilo, Lucas
Los impactos del programa de becas del CONACYT mexicano: un análisis sobre la trayectoria ocupacional de los ex becarios (1997-2006)

11 de octubre de 2009
Revista CTS N º 13
Este artículo procura relevar impactos del Programa de Becas del CONACYT mexicano, a través de un estudio de las trayectorias ocupacionales de los ex becarios recientes de dicho programa. Se analizan las tendencias recientes en la matrícula y en la oferta de programas de posgrado en México y se describen los principales programas de becas de apoyo para esa formación. Se reseñan problemas y alternativas metodológicas para la evaluación de impactos de ese tipo de programas y de su importancia para la política de ciencia y tecnología. A partir de una encuesta basada en el modelo provisto por el estudio internacional sobre trayectorias de profesionales con doctorado, se analizan aspectos relevantes de las carreras profesionales de ex becarios: condición de actividad, sector de ocupación, movilidad sectorial y calidad del empleo, impacto sobre el medio productivo y la innovación, relación entre formación y empleo, e impactos sobre el medio académico. A partir de los resultados obtenidos, se formula una valoración general sobre los impactos del Programa y se identifican algunas cuestiones críticas desde la perspectiva de los aspectos relativos a los recursos humanos de la política científica y tecnológica mexicana

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Marchesi, Álvaro
Las Metas Educativas 2021. Un proyecto iberoamericano para transformar la educación en la década de los bicentenarios

4 de agosto de 2009
Revista Iberoamericana Ciencia, Tecnología y Sociedad nº 12
Este documento presenta el proyecto “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios”, formulado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) junto con la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación. Se trata de una iniciativa que aspira a impulsar la educación como fuerza transformadora en sociedades jaqueadas por la pobreza y la desigualdad, a las que se suma ahora la incertidumbre económica y financiera. Para ello, la OEI busca promover un debate entre los diversos actores implicados en la mejora de la educación de los países iberoamericanos, a fin de que contribuyan a identificar los objetivos deseados y los medios más adecuados para alcanzarlos.

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Martínez Martín, Miquel/ Viader Junyent, Manel
Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en el actual contexto universitario. La promoción de equipos docentes -

19 de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario 2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
El proceso de construcción del EEES supone una oportunidad para revisar algunas de las cuestiones clave que afectan al sentido y misión de la universidad en el principio del siglo XXI. Se propone entender este proceso como un proceso que comporta cambios cualitativos que afectan al propio concepto de empleabilidad que orienta en parte la reforma, a la noción de competencia, a las condiciones que regulan la toma de decisiones académicas que afectan al diseño, planificación e implementación de los estudios en cada titulación, y a la propia cultura docente y laboral del profesorado universitario y del personal técnico al servicio de la docencia

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Mediavilla, Mauro y Calero, Jorge
Movilidad educativa en Latinoamérica. Un estudio para seis paises

13 de mayo de 2010
El Programa de Trabajo 2010 sobre Objetivos Precisos para Los Sistemas Educativos de la Unión Europea
REEC - Revista Española de Educación Comparada. Número 16, 2010.
En este trabajo se calcula y compara el grado de movilidad intergeneracional educativa existente en seis países latinoamericanos, con el objeto de conocer y cuantificar para esta región uno de los mecanismos a través de los cuales se reproducen las desigualdades educativas. Los datos con los que se ha realizado la estimación corresponden a las encuestas de hogares de seis países: Argentina, Brasil, Chile, México, Perú y Venezuela, para el año 1998-1999. En el análisis hemos empleado tres metodologías complementarias: el análisis de correlación, las matrices de transición mediante un análisis multivariante y la estimación lineal utilizando mínimos cuadrados ordinarios. Los resultados permiten establecer una clara relación positiva entre la educación de los padres y madres y el nivel educativo logrado por sus hijos. Esta relación es más acusada que la existente en otras regiones más desarrolladas (Europa, por ejemplo), siendo comparativamente más reducida la movilidad educativa intergeneracional observada en lo países de Latinoamérica analizados.
Palabras Clave: movilidad intergeneracional, educación, Latinoamérica.

Michavila, Francisco / Zamorano, Silvia
Panorama de los sistemas de garantía de calidad en Europa: una visión trasnacional de la acreditación

24 de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario 2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
Los sistemas de acreditación como mecanismos de garantía de calidad, tienen un papel esencial y justificación en el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.
La convergencia europea se sustenta en la necesidad de proximidad, de «acercar la diversidad» y no de ser iguales, lo que implica sistemas de garantía de calidad que optimicen los niveles de confianza entre los diferentes sistemas y la medición de los resultados.

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Moreno-Brid, Juan Carlos y Ruiz-Nápoles, Pablo La educación superior y el desarrollo económico en América Latina

31 de enero de 2009
Estudio CEPAL
En el presente documento se realiza un análisis de la contribución de las universidades públicas en el desarrollo económico de América Latina, al identificar los canales que inciden en la innovación y puedan éstos ayudar a robustecer la competitividad internacional de la estructura productiva, así como contribuir a una mayor expansión económica de largo plazo. Se destaca el papel clave que estas instituciones desempeñan en el sistema de innovación y se subraya la necesidad de fortalecerlas tanto para corregir las insuficiencias en materia de recursos, como para ensanchar los vínculos con el sector productivo de bienes y servicios a fin de que puedan convertirse en una fuerza mayor que impulse el desarrollo tecnológico local. Se concluye que un punto central en este empeño es cerrar la brecha entre la agenda de investigación de las universidades y las necesidades del sector empresarial local, lo que ayudará a que la región compita mejor internacionalmente, y no apoye su participación sólo en los recursos naturales y minerales o en actividades marcadas por el uso intensivo de la mano de obra no calificada.

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Morgado, José Carlos
Processo de Bolonha e ensino superior num mundo globalizado

18 de julio de 2009
Educ. Soc. vol.30 no.106 Campinas enero/abr. 2009
Partindo de uma série de transformações económicas, sociais e culturais provocadas pela recente avalanche globalizadora, procuramos ao longo deste texto analisar algumas das mudanças que devem operar-se no terreno da educação, de modo a que as instituições de ensino e os professores que nelas laboram possam desenvolver processos de ensino-aprendizagem norteados por critérios de democracia, inclusão e justiça, contribuindo assim para (re)construir uma escola capaz de responder às expectativas que sobre ela impendem. Questionamos ainda a importância do currículo nesse empreendimento, uma vez que se configura como um dos principais instrumentos de produção de identidades pessoais, culturais e sociais.

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Murillo Torrecilla, F. Javier
La Evaluación del Profesorado Universitario en España -

25 de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
La calidad y excelencia de los docentes universitarios es uno de los principios que orientan el Espacio Europeo de Educación Superior. En esa línea, la normativa actual en España establece la obligatoriedad de la evaluación de las actividades docentes, investigadoras y de gestión de los profesores, estableciendo diferentes tipos de evaluación en función de los temas y repercusiones y distribuyendo las responsabilidades entre el Estado, las Comunidades Autónomas y las propias universidades. De esta forma, el sistema de evaluación español está conformado por una serie de subsistemas, vagamente interrela­cionados entre sí, y con una normativa muy cambiante en los últimos años. En este breve documento se intenta ofrecer una panorámica general descriptiva, con algunos elementos críticos, al actual sistema, distinguiendo la evaluación para el acceso a la función docente y su promoción, la relacionada con la actividad investigadora, con el desempeño docente y la evaluación para incentivos salariales.

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Novoa, Antonio.
La construcción de un espacio educativo europeo: gobernando a través de los datos y la comparación.

27 de mayo de 2010
El Programa de Trabajo 2010 sobre Objetivos Precisos para Los Sistemas Educativos de la Unión Europea
REEC - Revista Española de Educación Comparada. Número 16, 2010.
Este artículo pretende, precisamente, indagar en las causas y consecuencias de estas tensiones y ambigüedades. Si nos atenemos a lo estrictamente formal, no se puede afirmar que exista una política educativa europea; antes bien, lo que encontramos son tan sólo acuerdos de cooperación y políticas intergubernamentales concertadas. No obstante, tras el Tratado de Maastricht (1992) y, más específicamente a partir de la adopción de la Estrategia de Lisboa (2000), es difícil no ver en estos esfuerzos de coordinación una de las políticas europeas más efectivas.
Palabras Claves: Estrategia de Lisboa, Espacio educativo europeo, política educativa europea, Europeización de la educación, Educación comparada.

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OEI - Coordinación Villanueva, Eduardo
Homologación y reconocimiento de títulos de educación superior en Iberoamérica
En noviembre de 2004 el Ministerio de Educaci ón y Ciencia de España se dirigió a la OEI solicitando su colaboración para la realización de un trabajo de investigación, sobre homologación y convalidación de títulos y estudios extranjeros, centrado en el ámbito iberoamericano. Las bases para la elaboración de este trabajo se plasmaron en un Convenio específico que incluía un anexo con el perfil del Proyecto, la definición del título, países implicados, justificación, objetivos, estrategia de trabajo, acciones y calendario.
En cumplimiento de este Convenio la OEI elaboró un informe preliminar que sirvió de documento base para ser debatido en las reuniones técnicas que se celebraron en Madrid y en Buenos Aires y al que expertos de los países iberoamericanos hicieron valiosísimas aportaciones que completaron y enriquecieron el documento, hasta llegar a su versión final, presentada en el Seminario celebrado en Antigua (Guatemala) en diciembre de 2005.

Ottmann, Graciela et al:
Una propuesta institucional integradora para el abordaje de la Educación Superior

28 de agosto de 2009
RIE Digit@l 50/2
n la presente comunicación damos noticia de un avance de los resultados obtenidos en una línea de investigación multidisciplinar que estamos desarrollando (desde la psicología; la medicina veterinaria; la ingeniería agronómica; la agroecología; la sociología y el análisis institucional), en torno a la construcción de enfoques integradores que dinamicen la formación profesional del Médico Veterinario, para que le permita comprender y responder a situaciones problemáticas complejas.
Nuestro análisis de la formación de los profesionales de las ciencias agropecuarias pretende romper el paradigma de la ciencia convencional respecto a la fragmentación de la realidad, para presentar, a través del pensamiento complejo, alternativas sobre su accionar profesional en el contexto actual de la crisis de modernidad, como una vía para construir, junto con la sociedad, contextos de sustentabilidad ecológica, económica y social.

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Rubiralta i Alcañiz, Marius
Universidad, Conocimiento y Globalización. La producción del conocimiento del siglo XXI -

19 de abril de 2008
Multimedia Madrimasd:
Marius Rubiralta explica la evolución de las universidades; desde que el conocimiento se encontraba en manos de la iglesia, las primeras universidades, la Revolución Francesa, hasta 1810 que se reinventa la Universidad. En Mayo del 68, comienza la Globalización de la Universidad en las sociedades, con nuevas leyes, hacia una Universidad de calidad, una democratización de ésta. Según él, España no ha reaccionado aún hasta ésto

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Rueda Beltrán, Mario
La Evaluación del Desempeño Docente en las Universidades Públicas en México

3 de enero de 2009
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa - 2008 - Volumen 1, Número 3 (e).
Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación de la Docencia
México, DF. 29, 30 y 31 de octubre de 2008
El texto presenta las características generales de la evaluación del desempeño docente en las universidades públicas de tres regiones de México. La información se obtuvo a través de un cuestionario, el análisis de documentos y la realización de reuniones académicas de intercambio entre los encargados de desarrollar la evaluación. Se reporta la presencia de estrategias para evaluar a los profesores en todas las universidades y el uso de cuestionarios aplicados a estudiantes como el instrumento dominante en la obtención de la información. Las acciones de evaluación están asociadas a programas especiales vinculados con compensaciones salariales y procesos de acreditación de programas; se observó escasa presencia de acciones institucionales para emplear los resultados de la evaluación en programas de formación continua. Se destaca la presencia, aunque esporádica, de universidades en donde se emplean distintas fuentes para hacerse de información pertinente, se ensayan distintos instrumentos para valorar a profesores que enseñan en diversos escenarios y áreas de conocimiento y se prevén acciones de formación continua.

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Sotillo, José Ángel ; Rodríguez, Irene; Echart, Enara y Ojeda, Tahina
El Espacio Iberoamericano de Educación Superior. Diagnóstico y propuestas institucionales

12 de marzo de 2010
Fundación Carolina - CeALCI 
Madrid, diciembre de 2009
a creciente importancia de esta cuestión se visibiliza cada vez con más frecuencia en la agenda iberoamericana (XIX Cumbre Iberoamericana, Estoril, 30 de noviembre y 1 de diciembre de 2009, dedicada a “Innovación y conocimiento”) y en la eurolatinoamericana, más aún con motivo de la presidencia española de la Unión Europea, en el primer semestre de 2010; en mayo, se celebrará la VI Cumbre Unión Europea–América Latina y Caribe Madrid, que se centrará en la innovación y la tecnología como motor del desarrollo sostenible y la integración social, con una mención explícita a la educación superior, en línea con el mandato de la anterior Cumbre UE-ALC, que tuvo lugar en Madrid en 2002. Más adelante, la Cumbre Iberoamericana de Argentina (Mar del Plata, 11 y 12 de noviembre de 2010), afrontará también el tema educativo, como un gran desafío y una prioridad para el espacio iberoamericano.

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Sureda, Jaume y otros
«Las causas del plagio académico entre el alumnado universitario según el profesorado»

3 de agosto de 2009
Revista Iberoamericana de Educación, Número 50
En este artículo se describen y analizan las causas a las que el profesorado universitario atribuye una de las formas de deshonestidad académica más recurrente y extendida entre el alumnado: el plagio a la hora de realizar trabajos. Los datos que se presentan se han obtenido, por una parte, mediante la aplicación de una encuesta a dos muestras y, por otra parte, mediante la realización de cuatro grupos de discusión.
Los datos resultantes de la encuesta muestran que la comodidad, las facilidades que ofrece Internet, el sentimiento de impunidad y el no saber realizar trabajos académicos son los factores, ordenados de mayor a menor relevancia, que los profesores consideran como las causas más importantes asociadas a la comisión de plagio académico entre el alumnado. De los grupos de discusión se desprende que los profesores atribuyen una gran parte de culpa de tal práctica entre los alumnos a su propio comportamiento como docentes y a la metodología y estrategias didácticas empleadas. La información obtenida en la investigación ayuda a mejorar el conocimiento relativo al fenómeno que nos ocupa y, al mismo tiempo, puede facilitar la puesta en marcha de estrategias de intervención encaminadas a luchar contra este tipo de deshonestidad académica y, consecuentemente, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Sebastián, Jesús
Estrategias de cooperación universitaria para la formación de investigadores en Iberoamérica
Todas las reflexiones sobre la universidad como institución hoy consideran la dimensión internacional, en los albores del siglo XXI, como uno de los elementos cruciales que la afectan tanto negativa, como positivamente. Negativamente por la presión de la internacionalización sobre su misión y acción, de la mano de políticas liberalizadoras que a partir de considerar la educación como mercancía favorecen las desregulaciones para que instituciones internacionales ofrezcan competitivamente su formación. Positivamente por los beneficios que los avances tecnológicos, la asociación transnacional y la transferencia de conocimientos aportarán a las instituciones en su respuesta a las demandas de las sociedades en las que están insertas.

Tiana, Alejandro
Perspectivas y repercusiones del Proceso de Bolonia en Iberoamérica

22 de abril de 2009
La Cuestión Universitaria
Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
Universidad Politécnica de Madrid
El Proceso de Bolonia constituye uno de los desarrollos más importantes experimentados en el ámbito de la educación superior en los dos últimos siglos. Su impacto ha trascendido las fronteras europeas, alcanzando su eco a otras regiones. En el ámbito iberoamericano también se le ha prestado atención, aunque muchos estudiosos de los sistemas universitarios coinciden en subrayar la dificultad que ofrece su aplicación directa en la región. Esos juicios cualificados podrían hacer pensar que se trata de una iniciativa inaplicable a otras regiones. Sin embargo, el impacto del Proceso de Bolonia es indudable. Por una parte, la Unión Europea ha promovido o amparado proyectos para transferir determinados instrumentos (como Tuning) a la región iberoamericana. Por otra parte, la región se enfrenta a desafíos de integración e internacionalización similares a los europeos, lo que obliga a desarrollar enfoques y herramientas para facilitar la movilidad estudiantil y la transparencia de los títulos y cualificaciones. El reciente impulso proporcionado por las Cumbres Iberoamericanas al Espacio Iberoamericano del Conocimiento pretende contribuir a la constitución de un ámbito compartido en los planos de la enseñanza superior, la investigación científica y el desarrollo tecnológico. La OEI está contribuyendo a dicha tarea, especialmente mediante la actividad que desarrolla el recientemente creado Centro de Altos Estudios Universitarios.

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Tiana, Alejandro
El espacio iberoamericano del conocimiento: retos y propuestas

Alejandro Tiana24 de agosto de 2009
Nombres propios Fundación Carolina.
La Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en Salamanca en el año 2005 adoptó el compromiso de avanzar en la creación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC). En la Declaración que se propone impulsarlo se pone en conexión su desarrollo con el incremento de la productividad y la competitividad internacional de la región iberoamericana y se subraya la necesidad de llevar a cabo actuaciones en dos campos prioritarios: la educación superior y la investigación, desarrollo e innovación.

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Tünnermann Bernheim, Carlos / Noventa años de la Reforma Universitaria de Córdoba (1918-2008)

11 de diciembre de 2008
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO - 2008
En este libro, Carlos Tünnermann organiza y resume las ideas básicas que integran lo que podría denominarse el Programa de la Reforma Universitaria de 1918 y realiza un balance –con su experimentado criterio y utilizando opiniones de destacados universitarios del continente- sobre el desenvolvimiento de esas ideas fundamentales en las universidades de nuestros países y la influencia que han ejercido en el proceso de desarrollo de la educación superior latinoamericana. Los conceptos expresados por Tünnermann podrían constituir una buena base para el debate que, a escala continental y en cada país, debemos realizar para evaluar las virtudes y defectos, los aciertos y errores del modelo latinoamericano de universidades, surgido fundamentalmente del Movimiento de Córdoba.

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Vázquez García, Juan A.
La organización de las enseñanzas de grado y postgrado

25 de agosto de 2008
Revista de Educación - Extraordinario 2008: Tiempos de cambio universitario en Europa
El diseño del Espacio Europeo de Educación Superior en las universidades españolas ha sido un largo camino que ha implicado muchos esfuerzos por una gran parte de la comunidad universitaria. Sin embargo y una vez concluido este proceso de cambio, ha llegado el momento de ponerse manos a la obra.

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Vega González, Luis Roberto
Una rápida mirada a la evolución de la industria, su plataforma tecnológica, y las carreras de ingeniería en la UNAM

6 de febrero de 2010
Revista Digital Universitaria. Las primeras manifestaciones de ingeniería de las cuales se tiene registro en México son los diversos tipos de obras hidráulicas que construyeron nuestros antepasados indígenas en las épocas prehispánica y colonial. Entre las más importantes tenemos los chultunes o cisternas mayas subterráneas, los jagüeyes o depósitos artificiales de agua de lluvia a cielo abierto, excavados en terrenos cercanos a cerros en los que se canalizaban pequeñas corrientes pluviales o el agua de los techos, los acueductos artificiales para llevar agua a las poblaciones a partir de manantiales, tales como los acueductos de agua potable en la ciudad de Tenochtitlán, que se abastecían del manantial de Chapultepec, o los de los cerros Tezcutzingo y Purificación, en la zona de Texcoco, conocidos como los "baños de Nezahualcóyotl".

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Vieira Trópia, Patricia:
O ensino superior em disputa: alianças de classe e apoio à política para o ensino superior no governo Lula

13 de mayo de 2009
Revista Iberoamericana de Educación Número 49-3
O objetivo deste artigo é analisar a política para o ensino superior no governo Lula (2002-2007) como resultante de um processo político de alianças e embates de classes e frações de classes no Brasil. Embora amplamente dominada por concepções e ações de natureza neoliberal, esta política encontra-se em disputa. Por isso analisar os interesses de classes em jogo constitui uma tarefa teórica e politicamente necessária. Dividimos este artigo em duas partes: na primeira analisamos as orientações ideológicas e as principais ações estatais implementadas pelo governo Lula durante o período 2002-2007 e, na segunda, expomos algumas das orientações e posições assumidas pelas principais forças sociais na luta pela conquista de seus objetivos. Embora tenham interesses específicos, as frações burguesas (industrial, de serviços e financeira), algumas frações das classes médias e das classes trabalhadoras convergiram e, neste sentido, apoiaram a proposta de reforma do ensino superior brasileiro, durante o governo Lula. O cenário apresentado é, portanto, muito adverso às forças sociais contrapostas – setores do movimento estudantil que fazem hoje oposição à direção da União Nacional dos Estudantes (UNE), a Coordenação Nacional de Lutas (Conlutas), setores organizados do funcionalismo público federal e estadual (associações docentes) resistentes ao desmonte da universidade pública e entidades educacionais. São estas forças sociais que têm enfrentado e denunciado os limites da política para o ensino superior do governo Lula.

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Villarruel Fuentes, Manuel
Calidad en la Educación Superior: Un Análisis Reflexivo sobre la Gestión de sus Procesos en los Centros Educativos de América

29 de noviembre de 2010
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
REICE - 2010. Volumen 8, Número 5.
El concepto de calidad y su establecimiento dentro de las instituciones educativas de nivel superior impone una serie de requisitos que hacen de él un problema a resolver. Los esfuerzos por alcanzar su comprensión y aseguramiento se han orientado hacia el adoctrinamiento del recurso humano, basados en la retórica academicista, lo que a llevado incluso a ignorar las concepciones rectoras que provienen de las ciencias sociales. Como es obvio, esta postura pragmática no contribuye a aclarar las causas que originan las resistencias sociales al tratar de implementarlo.
La Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. (REICE) es una iniciativa de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) que es una red asociada al Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.

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Vogt, Carlos
Novas fronteiras na educação superior

14 de septiembre de 2009
O programa Univesp - Universidade Virtual do Estado de São Paulo, concebido pelo governo estadual, por meio da Secretaria de Ensino Superior (SES), para desenvolver-se e funcionar em parceria com a USP, a Unicamp e a Unesp, tem como objetivo contribuir para a expansão do ensino público superior paulista. A estrutura consorciada da Univesp agrega ainda outras importantes instituições, entre elas a Fundação Padre Anchieta, a Fapesp, a Fundap, a Imprensa Oficial e o Centro Paula Souza.

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XVI Conferencia Iberoamericana de Educación
Montevideo, Uruguay, 12 y 13 de julio de 2006
Espacio Iberoamericano del Conocimiento
El objetivo del Documento es establecer las bases para el desarrollo de la iniciativa “Espacio Iberoamericano del Conocimiento” de acuerdo con el mandato recibido de la XV Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en Salamanca en 2005.
Para la elaboración de este Documento se ha contado con las aportaciones y conclusiones de un Encuentro de expertos iberoamericanos celebrado en Sevilla el 8 y 9 de Febrero de 2006 y las recibidas de las instituciones responsables de la elaboración de la iniciativa, El Consejo Iberoamericano de Universidades (CUIB), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB). A ello se han sumado los mecanismos de consulta desarrollados por el CUIB y la Reunión de viceministros y responsables de educación superior e investigación convocada por la OEI celebrado en Buenos Aires el 29 y 30 de mayo de 2006.

Zavarce, Carlos y Álvarez, Ana María
Prospectiva de la investigación en las universidades autónomas venezolanas

26 de julio de 2009
Portafolio CTS
Durante el primer quinquenio de este nuevo milenio, el Estado venezolano desplegó importantes esfuerzos para que la actividad de investigación que se realiza desde las diferentes universidades nacionales tuviese un lugar privilegiado, inclusive por encima de la actividad de docencia y extensión, con miras a profundizar la indagación exitosa de la realidad venezolana en todos los campos del quehacer, estimulando la formación de investigadores pertenecientes a la planta docente de las universidades nacionales para ejercer la conducción de investigaciones con la rigurosidad, amplitud, sabiduría e inteligencia que demandan las situaciones cambiantes de hoy.

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Sala de Lectura Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación

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Noticias de Ciencia y Universidad para el Desarrollo Sostenible OEI
04
14

Toda criança tem direito a não ser campeã

Por Hugo Tourinho Filho. LABJOR. ComCiência
O ser humano, em todas as fases da vida, está sempre descobrindo e aprendendo com seus semelhantes e através do domínio sobre o meio em que vive. A esse ato de busca, de troca, de interação, de apropriação se dá o nome de educação. Neste sentido, é inegável a importância da utilização dos conteúdos dos jogos, ginásticas, lutas e dança na prática regular de exercícios físicos realizados durante a infância e adolescência como importante estratégia para o ato de educar. - Sala de Lectura Ciencia y Universidad
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Comunicar, Educar, Participar

Por HBakkali
Llamar al cáncer por su nombre, insistir en la necesidad de universalizar el tratamiento del VIH/SIDA, fomentar la prevención de las enfermedades cardiovasculares, conocer los riesgos de la obesidad, los beneficios de las vacunas, desterrar los mitos sobre la lactancia, conocer los riesgos del embarazo en la adolescencia o las consecuencias de las Infecciones de Transmisión Sexual a edades tempranas, señalar cuáles son las herramientas para informarnos mejor sobre salud en Internet ... - Sala de Lectura Ciencia y Universidad
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Perspectiva axiológica en la apropiación social de tecnologías / Mario Toboso-Martín

CTS. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad
Número 25. Volumen 9. Enero de 2014

En este artículo se plantea un esquema conceptual y operativo para el estudio de la apropiación tecnológica. Su desarrollo requiere tomar en consideración una serie de elementos que se presentan a lo largo de él: discurso socio-tecnológico, apropiación cultural, entornos prácticos, cultura de grupo, cultura tecnológica, barreras y facilitadores. Todos ellos se enmarcan dentro de una dimensión axiológica en la que la apropiación tecnológica se relaciona con la satisfacción de valores importantes para cada grupo social en su relación con tecnologías concretas. El conjunto de facilitadores y barreras que describe esta relación es el resultado de representar valorativamente, es decir: evaluar la tecnología en cuestión según tales valores relevantes. Se presenta también en este trabajo una tipología de barreras y usuarios de la tecnología, y se describen los procesos y dinámicas de transición en los que se ven involucrados. Finalmente, se plantea la apropiación tecnológica como una relación del grupo social con la tecnología, basada en el requerimiento de que se satisfagan tres condiciones en su uso. - Sala de Lectura Ciencia y Universidad
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El Estado de la Ciencia 2013

La edición 2013 de El Estado de la Ciencia presenta un resumen gráfico de las principales tendencias de las capacidades científico-tecnológicas de los países de América Latina y el Caribe e Iberoamérica, así como una serie de artículos específicos sobre temas actuales en materia de ciencia, tecnología e innovación. El volumen incluye resultados de las actividades del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
La edición de este libro cuenta con el apoyo de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía, la Organización de Estados Americanos (OEA) y el Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED) e incorpora resultados de actividades desarrolladas en el marco de la Cátedra UNESCO de Indicadores de Ciencia y Tecnología. - Sala de Lectura Ciencia y Universidad
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NUEVO DEBATE: "Sobre Randy Schekman, la ciencia y las revistas científicas"

Por Pablo Jacovkis
Secretario de Investigación y Desarrollo de la Universidad Nacional de Tres de Febrero y profesor emérito de la Universidad de Buenos Aires, Argentina.
La Revista CTS abre un debate sobre un tema que está siendo de mucho actualidad.
El 9 de diciembre de 2013, el día anterior al acto de entrega de su premio Nobel en Fisiología y Medicina en Estocolmo, el Dr. Randy Schekman publicó un artículo en el diario inglés The Guardian en el cual anunciaba que de ahora en adelante no publicaría más artículos en las prestigiosas revistas científicas Nature, Science y Cell, ... - Sala de Lectura Ciencia y Universidad
Ciencia y universidad en la OEI
Diculgación y cultura científica
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